語(yǔ)文教案：走進(jìn)音畫(huà)世界學(xué)詞語(yǔ)
《識字1》這一課拉開(kāi)了春天的序幕，文本內容由八個(gè)描寫(xiě)春天典型特征的四字詞語(yǔ)組成，每個(gè)詞語(yǔ)都春意盎然。課文用幾個(gè)凝煉的詞語(yǔ)表現出了春天到來(lái)時(shí)的景象。我們教學(xué)時(shí),要設法讓這些詞語(yǔ)與學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，使他們較好地體會(huì )這些詞語(yǔ)表現的形象、色彩、聲音和情感等,從而形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。我們不妨根據本課的顯著(zhù)特點(diǎn)，先讓孩子們整體感知“春回大地，萬(wàn)物復蘇”的景象，再用一顆童心帶領(lǐng)他們走入音畫(huà)世界學(xué)詞語(yǔ)。
一、走入音樂(lè )的世界學(xué)詞語(yǔ)
春天的音樂(lè )變化無(wú)窮，美妙動(dòng)聽(tīng),那么寫(xiě)春天的詞語(yǔ)里就會(huì )有春之聲。在學(xué)詞時(shí)我們可以設計這樣兩個(gè)問(wèn)題:“你聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)詞語(yǔ)會(huì )唱歌?”“你聽(tīng)到了什么歌聲?”孩子們在自學(xué)或者是合作學(xué)習中就能發(fā)現“泉水丁冬”“百鳥(niǎo)爭鳴”“鶯歌燕舞”“冰雪融化”等都是會(huì )唱歌的詞語(yǔ)。接著(zhù)用多媒體播放這種生機盎然的場(chǎng)景，讓他們學(xué)學(xué)泉水丁冬或各種各樣的鳥(niǎo)唱歌的聲音。
然后可以告訴孩子們:“春天就是伴著(zhù)泉水的丁冬聲和百鳥(niǎo)歡快的歌聲唱出來(lái)的，如果你是泉水、百鳥(niǎo)，春天就是你唱出來(lái)的�！�。孩子們在這樣的體驗活動(dòng)中，會(huì )獲得身臨其境的快樂(lè )，再讀這些詞語(yǔ)時(shí)就能情緒高漲,精神振奮，對這幾組詞語(yǔ)充滿(mǎn)感情，那么這幾組詞語(yǔ)本身歌詠的情感性就會(huì )像花朵一樣綻放出來(lái)了。
二、走入圖畫(huà)的世界學(xué)詞語(yǔ)
春天的圖畫(huà)五彩繽紛，引人入勝,同樣，描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)里也會(huì )有春景圖�！鞍倩R放”“柳綠花紅”等，每個(gè)詞語(yǔ)都能獨立成景、成畫(huà)。此處不僅可以指導學(xué)生看畫(huà)面選讀詞語(yǔ)，還可以根據詞語(yǔ)來(lái)作畫(huà)。詞語(yǔ)和畫(huà)面對應的過(guò)程也是孩子們發(fā)現詞語(yǔ)色彩的'過(guò)程�！鞍倩R放”，色彩繽紛,“柳綠花紅”，對比鮮明，孩子們感受著(zhù)詞語(yǔ)中色彩的海洋和圖畫(huà)的世界。在這樣的學(xué)習活動(dòng)中，孩子們讀到和體驗到的是“會(huì )開(kāi)花的詞語(yǔ)”“會(huì )變成畫(huà)的詞語(yǔ)”……而不是四個(gè)字簡(jiǎn)單枯澀的組合。
在音畫(huà)的世界中學(xué)習這些詞語(yǔ),孩子們感受到了春天的生動(dòng)和詞語(yǔ)的鮮活，不僅學(xué)會(huì )了認讀詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )了要求會(huì )寫(xiě)的字，還增強了對詞語(yǔ)表達的意義、情感等的敏感性。語(yǔ)文教師也能像音樂(lè )教師、美術(shù)教師一樣，使孩子們成為“詞的音樂(lè )家”“詞的畫(huà)家”……最后成為“詞的作家”和“演講家”。
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