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關(guān)于快速作文教學(xué)和傳統作文教學(xué)的比較
快速作文——特別是廣東惠陽(yáng)的快速作文課堂訓練十步法（簡(jiǎn)稱(chēng)“十步法”），作為近年語(yǔ)文教改中的一 個(gè)新事物，人們往往容易對它產(chǎn)生兩種誤解：一是認為作文只要好就行了，快不快沒(méi)關(guān)系；二是認為快就難得 好，好就不容易快。
其實(shí)，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫(xiě)出好文章來(lái)，而是要培養學(xué)生一種快速構思、快 速行文和快速書(shū)寫(xiě)的良好素質(zhì)，從而逐步實(shí)現快速寫(xiě)出好文章來(lái)的目標。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文 章的時(shí)間來(lái)說(shuō)的，并不是指實(shí)現目標的全過(guò)程而言的。要求學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)，這是教學(xué)目標，怎樣使學(xué)生寫(xiě) 出好文章來(lái)，這是教學(xué)手段（方法）。從目標和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認為，快速作文教學(xué)目 前應是一種比傳統作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：
一、教學(xué)思想更先進(jìn)�？焖僮魑慕虒W(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫(xiě)自己改。以“十步法”為例，兩節連 堂課90分鐘內完成十個(gè)步驟，其中五個(gè)步驟由學(xué)生獨自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生 智”，科學(xué)地引導學(xué)生“急中”多生智，少生錯，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓 練為主線(xiàn)的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現。傳統作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指 導得法，批改得細，講評得當。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現代教育思想認為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué) 過(guò)程中，學(xué)生自身的能動(dòng)性是最重要的內在因素，起著(zhù)決定性的作用；而老師的作用主要在于引導，是一種外 在因素，起著(zhù)輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內在的能動(dòng)作用，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識，轉變?yōu)?主動(dòng)地追求知識。通俗地說(shuō)，就是讓學(xué)生由觀(guān)眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷а�。毛澤東有句名言：“讀 書(shū)是學(xué)習，使用也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)際上就是針對現代人日益強化的參 與意識，使學(xué)習的過(guò)程成為“使用”的過(guò)程，成為實(shí)踐的過(guò)程，從而取得更好的效果�？梢�(jiàn)快速作文是建立在 現代教學(xué)思想基礎上，理應更科學(xué)、更先進(jìn)。
二、教學(xué)目標更科學(xué)。寫(xiě)出好文章來(lái)，這是作文教學(xué)的目標，但好文章的標準是什么呢？盡管教學(xué)大綱上 有明確的規定，然而大綱并不會(huì )說(shuō)話(huà)，大綱還得由活的人來(lái)掌握。不知從何時(shí)開(kāi)始，語(yǔ)文老師們就不給作文打 滿(mǎn)分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀(guān)點(diǎn)似乎已根深蒂固了。顯然，傳統作文教學(xué)的這個(gè)目標 是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，真不知世間究竟有沒(méi)有十全十美的好文章�？焖僮魑闹� 要求寫(xiě)出比較好的文章來(lái)，所謂“比較好”，就是根據學(xué)生的實(shí)際，不求全責備，只要思想健康，同時(shí)在謀篇 布局、遣詞造句上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，就可以考慮打高分或者滿(mǎn)分。學(xué)生的作文和作家的作品應當是有區別的 ，不能以作家作品的要求來(lái)看待學(xué)生作文。再說(shuō)，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然 ，快速作文教學(xué)的目標更科學(xué)、更具體、更符合實(shí)際。在要求“比較好”的同時(shí)，還要求寫(xiě)得快�！翱臁笔且� 種可以量化的標準，也是一種體現時(shí)代特色的要求，傳統作文教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，甚至還推崇古人所謂“兩句 三年得，一吟雙淚流”的佳話(huà)，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。
三、教學(xué)手段更合理�？焖僮魑慕虒W(xué)從“快”入手，強調就是要快，從某種意義上說(shuō)，快就是好。開(kāi)始時(shí) ，只要求不離題，快快寫(xiě)完規定的字數，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒(méi)有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思 索，就揮筆疾書(shū)了。傳統作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強調就是要好，以教學(xué)目標來(lái)代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生 寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸無(wú)成竹”。于是時(shí)間在猶豫彷徨中 過(guò)去了，且不說(shuō)好文章不可得，就連差文章也難得了�！翱臁笔且粋�(gè)“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā) 學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個(gè)高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前�！翱焖� ”旨在培養一種良好的寫(xiě)作素質(zhì)，其重要意義是：
1.有利于訓練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構思、謀篇布局、乃至行文書(shū)寫(xiě)等方面都要快，促使學(xué)生大 腦高速運轉，潛力得到充分發(fā)揮。長(cháng)期訓練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫(xiě)出比較好的文章來(lái) 。
2.有利于養成邊寫(xiě)邊想的好習慣。在作文實(shí)踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫(xiě)是極為罕見(jiàn)的，更多的 情況是，審題構思時(shí)，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過(guò)程中，思維才逐漸清晰、活躍和 穩定，并且是越寫(xiě)越清晰、越活躍、越穩定。所以大致想好就要動(dòng)筆寫(xiě)。
3.有利于培養說(shuō)真話(huà)抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來(lái)就寫(xiě)，快人快語(yǔ)，真話(huà)脫口而出，真情自然流露，這就 是“有實(shí)事求是之意，無(wú)嘩眾取寵之心”。我認為“快”與“真”應有著(zhù)更多的聯(lián)系，與一個(gè)人的品德修養也 有著(zhù)一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫(xiě)出好文章來(lái)的重要因素。
4.有利于形成一種樸實(shí)自然的好文風(fēng)。脫口而出的話(huà)，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達意”并通順 ，就無(wú)可非議。傳統作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)不快的一個(gè)重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費時(shí)間太多，結果往 往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”�？焖僮魑�，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達出來(lái)，語(yǔ) 言的修飾顧及不上了，也沒(méi)時(shí)間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫(xiě)我口”，樸素自然�！扒逅鲕饺�， 天然去雕飾”，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。
四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗也應是很復雜的，幾個(gè)老師，幾個(gè)班級 ，幾次分數，都不足以科學(xué)檢驗教學(xué)效果�？焖僮魑慕虒W(xué)目前還處于實(shí)驗階段，怎么能說(shuō)“教學(xué)效果更明顯” 呢？這里所指的是直接的、看得見(jiàn)的、可以用常識判斷的效果，它至少有三點(diǎn)是“明顯”的：
1.作文數量明顯增加�？焖僮魑囊蚱淇�，教學(xué)的全過(guò)程“指導——作文——批改——講評”，可在兩節連 堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫(xiě)18篇以上。而傳統作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個(gè)學(xué)期很難超過(guò)8篇。
2.作文質(zhì)量也會(huì )明顯提高。因為作文主要是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，誰(shuí)都知道，多寫(xiě)多作是提高作文水平的有效手段 ，數量和質(zhì)量有著(zhù)密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒(méi)有一定的數量，就難有一定的質(zhì)量。既 然快速作文教學(xué)比傳統作文教學(xué)在數量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應更快一些。
3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實(shí)踐過(guò)快速作文教學(xué)的老師，都會(huì )在較短時(shí)期內感到學(xué)生作文水平 相差不大了，20分鐘左右，絕大多數學(xué)生都能寫(xiě)出600字以上的符合題意、結構完整、語(yǔ)言通順的文章來(lái)，只是 過(guò)去那種為數甚少的構思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見(jiàn)了�！凹庾印辈患饬�，于是有人對快速作文產(chǎn)生了憂(yōu) 慮。其實(shí)這也用不著(zhù)擔憂(yōu)，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來(lái)了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方 面是尖子學(xué)生暫時(shí)還不能適應“快速”這個(gè)新情況。所以，我們既要認識到快速作文教學(xué)有個(gè)培養尖子學(xué)生的 問(wèn)題，還要認識到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個(gè)意義是重大的，明顯的。
以上快速作文教學(xué)和傳統作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個(gè)高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要 我們端正了對“快”的認識，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來(lái)求“好”，實(shí)現又快又好的目標 ，培養和造就千千萬(wàn)萬(wàn)新時(shí)代的曹子建，也許并不是完全不可能的。
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