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考場(chǎng)作文如何創(chuàng )新
一支所向無(wú)敵的軍隊少不了出類(lèi)拔萃的統帥， 一篇深邃雋永的文章必須具備高遠新穎的立意。雖然每年的高考作文中都涌現出很多名篇佳構，但我們所看到的普遍情況是， 許多老師在作文指導中地是在基本范式上花心思， 下工夫， 許多學(xué)生也形成了四平八穩但求無(wú)過(guò)的作文心理，宿構和套作比比皆是。一個(gè)能夠為學(xué)生計深遠的老師應該鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達， 并有意識地進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練， 特別是要引導學(xué)生努力追求立意的“高”與“新”。作文立意創(chuàng )新的方法有很多， 最常見(jiàn)而且最實(shí)用的有以下幾種。
一、畫(huà)龍點(diǎn)睛
所謂“畫(huà)龍點(diǎn)睛”， 即在文章關(guān)鍵處， 或一針見(jiàn)血地抵達事物內核， 或言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)明寫(xiě)作要旨。從行文結構來(lái)看， 它往往起到了緊扣文題或話(huà)題的作用 從表達效果來(lái)看， 一篇文章常常會(huì )因幾個(gè)意蘊深刻的句子而流光溢彩， 搖曳生輝�！爱�(huà)龍點(diǎn)睛”的句子多是議論性的， 體現了作者的識見(jiàn)和學(xué)養， 凝聚著(zhù)作者的個(gè)性化感悟和人生智慧， 顯示了作者不同凡響的思考力， 增加了文章的厚度， 提升了文章的品質(zhì)。
20XX 年福建卷是命題作文“季節”， 下面這些句子就是從部分滿(mǎn)分作文中摘錄出來(lái)的: “漢堡和薯條都是有保質(zhì)期的， 唯有文化與人性在歷史的長(cháng)河中熠熠奪目”“不要讓季節在稻田走過(guò)， 也讓季節在城市與人為伴”“季節是一種秩序， 而我們正成為秩序的破壞者”“這是個(gè)欲望充斥靈魂的季節”“季節輪回， 但人類(lèi)社會(huì )沒(méi)有輪回”。這些精辟動(dòng)人的句子猶如文章的眼睛， 有了它， 整篇文章頓時(shí)顯得氣韻生動(dòng)， 意味悠長(cháng)。
二、即小見(jiàn)大
“即小見(jiàn)大”就是把內容寬泛的話(huà)題化為平凡的、瑣細的小事情和小事件， 為大題、寬題和虛題找到一個(gè)精巧的突破口， 從而做到一葉知秋， 尺水興瀾。這種方法的好處是能將“小我”的生活積累和人生體驗與社會(huì )風(fēng)云和時(shí)代精神連接起來(lái)， 使難度較大或主題宏闊的寫(xiě)作內容簡(jiǎn)單化， 同時(shí)也為真實(shí)的、個(gè)性化的情感表達找到一個(gè)適宜的方式和路徑�！凹葱∫�(jiàn)大”常常是以實(shí)寫(xiě)虛， 從小角度寫(xiě)大境界。20XX 年天津卷的作文命題是“有句話(huà)常掛嘴邊”， 有個(gè)考生就把天津的口頭禪“倍兒好”作為常掛嘴邊的一句話(huà)， 寫(xiě)出了天津獨有的地域文化和人文風(fēng)情， 也寫(xiě)出了天津人可愛(ài)的性格特征和精神氣質(zhì)。一句親切樸實(shí)的“倍兒好”， 原來(lái)也可以作那樣寬廣而深入的演繹和開(kāi)掘。又如湖南卷的“詩(shī)意地生活”， 既可指一種生活態(tài)度， 又可指一種價(jià)值取向， 是對人與自然、人與人的關(guān)系的重新打量， 也是對生命意識、生活目的和生存意義的發(fā)現、體悟和思考。我們當然可以寫(xiě)理想、激情、自由和崇高， 但未必不可以寫(xiě)凡俗的感動(dòng)與溫暖， 也未必不可以寫(xiě)彌散著(zhù)生命活力與美感的自得之見(jiàn)和自在之趣。有篇佳作恰恰就是通過(guò)自己的爺爺和奶奶慢慢變老的故事， 通過(guò)他們的“忙碌”“埋怨”以及始終不渝的“依賴(lài)與信任”， 對詩(shī)意的生活和生活的詩(shī)意作了別開(kāi)生面的詮釋。
三、片段串聯(lián)
在我們平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐中， 就某事某物來(lái)探幽索隱， 是大家所習見(jiàn)和擅長(cháng)的， 如能在看似散亂的材料中感悟到并提煉出一個(gè)鮮明的主題， 無(wú)論是從思維延展的深度還是從內容涵蓋的廣度上來(lái)講， 都會(huì )更全面， 更立體，更辯證， 更大氣， 更飽滿(mǎn)。將多則經(jīng)過(guò)遴選的材料圍繞著(zhù)一個(gè)中心意思串聯(lián)起來(lái)， 使其環(huán)環(huán)相扣， 渾然一體， 正如德國詩(shī)人海涅所說(shuō)的那樣， “像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著(zhù)， 把一個(gè)個(gè)小環(huán)節非常合適地連接起來(lái)”， 無(wú)疑是立意創(chuàng )新中便捷而實(shí)用的方法。一般而言， 這類(lèi)文章通�？捎幸韵聝煞N結構方式: 其一， 并列式， 幾個(gè)材料分別從不同的角度和不同的側面來(lái)表現一個(gè)中心， 材料之間可以相互補充， 相互滲透 其二， 遞進(jìn)式， 由淺入深， 由表及里， 由淺直到豐富， 由簡(jiǎn)單到復雜，層層剝繭， 步步推進(jìn)， 作者的思想情感也就在這不斷掘進(jìn)的過(guò)程中得到了深化。需要強調的是， 片段串聯(lián)的立意方法， 思接千載， 跳躍性強， 融入了作者的創(chuàng )新意識和個(gè)性化情感。正因為如此， 在對材料的駕馭方面， 作者不能囿于一景一物一事一理， 要善于捕捉典型而有意義的事例， 把握材料之間的內在的邏輯關(guān)系， 以點(diǎn)帶面， 因事見(jiàn)理。20XX 年的寧夏、海南卷是有關(guān)“創(chuàng )造與機遇”“創(chuàng )造與成功”“創(chuàng )造與堅持”等話(huà)題的新材料作文， 在一篇《機遇與創(chuàng )造交響曲》的優(yōu)秀考場(chǎng)作文中， 作者就材料中別涅迪克的意外發(fā)現、徐志摩《再別康橋》的問(wèn)世和迪斯尼樂(lè )園中米老鼠的誕生這三個(gè)片段，分別論證了“創(chuàng )造， 得密切關(guān)注機遇”“創(chuàng )造， 得及時(shí)抓住機遇”和“創(chuàng )造， 得善于開(kāi)發(fā)機遇”的道理， 全文線(xiàn)索清晰， 結構井然， 取得了波逐浪涌、酣暢淋漓的效果。
四、聯(lián)想想象
很多同學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候常常感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”， 其實(shí)往往并非記憶倉庫中沒(méi)有材料， 而是不能“浮想聯(lián)翩”， 不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事、物及其所含的道理。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理活動(dòng)， 聯(lián)想是“實(shí)”的， 由此及彼， 想到的也是客觀(guān)存在的事物 想象是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新的形象的過(guò)程， 想象是“虛”的， 是主觀(guān)創(chuàng )造出來(lái)的。作文需要創(chuàng )造思維， 創(chuàng )造思維的核心是想象力。一個(gè)人的想象力越活躍，所受的外物與內心的限制越小， 他對生活的理解就越深刻， 情感體驗就越強烈， 審美體驗就越豐富， 創(chuàng )造力也就越大。
近年來(lái)， 話(huà)題或文題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的多義性為考生的聯(lián)想和想象提供了廣闊的空間。這類(lèi)關(guān)鍵詞既是實(shí)指， 又包含了某種象征意義， 如今年上海卷的“必須跨過(guò)這道坎”， 江蘇卷的“懷想天空”， 廣東卷的“傳遞”， 四川卷的“一步與一生”等。以“必須跨過(guò)這道坎”為例， 這里的“坎”， 小可指一個(gè)人在人生道路上必須經(jīng)歷的磨難， 大可指國家民族所遇到的重重阻力�！翱病钡睦斫馍疃缺銢Q定了文章的深度。類(lèi)似文題選材的范圍是很大的， 既可寫(xiě)某一實(shí)實(shí)在在的事物， 也可借象傳意， 即根據客觀(guān)事物之間的某種聯(lián)系， 借助聯(lián)想與想象， 通過(guò)熟悉的、具體的、自然的東西的狀摹， 表現生疏的、抽象的、社會(huì )的內容， 揭示出哲理性的意思、意義和意味。
五、逆向思維
逆向思維是相對于順向思維而言的。所謂順向思維， 即根據材料的中心， 聯(lián)系實(shí)際， 提出自己的觀(guān)點(diǎn)和主張， 這些觀(guān)點(diǎn)和主張是對原材料中心的具體化和明晰化。而所謂逆向思維， 即在對事物進(jìn)行多角度、多方面、多因素、多變量的系統認識的基礎上， 以原材料的中心為對立面， 換一種眼光， 換一個(gè)角度看原材料， 提出與其相反的觀(guān)點(diǎn)。運用逆向思維， 常能出奇制勝， 是寫(xiě)出創(chuàng )新作文的一條有效途徑。
“逆向思維”大致包括三種情況:
1.獨辟蹊徑。向傳統觀(guān)念和常規思維挑戰， 大膽設想， 從原觀(guān)點(diǎn)的相反方向思索， 從而提出有獨到見(jiàn)解的新觀(guān)點(diǎn)。
2.舊意翻新。從原意中提出不同的觀(guān)點(diǎn)， 不一定與原觀(guān)點(diǎn)對立， 可以是原觀(guān)點(diǎn)的深化， 也可以是原觀(guān)點(diǎn)的另一角度的闡述， 即古人所謂“翻案法”。
3.一事多解。此法也稱(chēng)為多角度思維法。對同一事物， 從不同角度去立意， 選出一個(gè)與大眾觀(guān)點(diǎn)不同的角度去寫(xiě)， 形成“琵琶反彈”的個(gè)性效果。今年的全國卷Ⅰ漫畫(huà)材料作文， 從家庭、學(xué)校、社會(huì )的教育環(huán)境、教育方法、教育態(tài)度方面順向立意是完全符合題意的， 但如果從孩子的角度切入， 就可能更加真切， 也更有力度。
值得注意的是， 客觀(guān)對象的兩面性， 為逆向思維開(kāi)拓了廣闊的領(lǐng)域， 但我們在“求異”的同時(shí)， 不能攻其一點(diǎn)不及其余， 從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
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