【熱門(mén)】創(chuàng )新作文匯總六篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的創(chuàng )新作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創(chuàng )新作文 篇1
1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在作文教學(xué)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)學(xué)生樂(lè )于表達的積極性和自信心。因為興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。筆者常常鼓勵學(xué)生去寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)自己感興趣、原意寫(xiě)的內容，寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內容，寫(xiě)自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想怎么表達就怎么表達。鼓勵學(xué)生將新的感悟，獨到的見(jiàn)解融入文章中，在作文中彰顯個(gè)性，真正寫(xiě)出人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)的文章。
2引導學(xué)生在閱讀中積累知識，生活中積累素材
俗話(huà)說(shuō)，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，要寫(xiě)作，必須有豐富的知識積累。教學(xué)中，筆者首先轉變?yōu)閷?xiě)而讀的讀寫(xiě)結合訓練方式，將閱讀內容拓展到現實(shí)生活的各個(gè)方面。并結合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著(zhù)、詩(shī)詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由閱讀一些好的書(shū)刊、雜志，閱讀中記憶一些成語(yǔ)詞語(yǔ)、名人名言等。三是開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。比如，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽，讀書(shū)經(jīng)驗介紹，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)演講，朗讀比賽等活動(dòng)，從這些活動(dòng)中，留心發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多種形式激勵學(xué)生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學(xué)生，給予幫助指導，指定內容讓他們抄寫(xiě)下來(lái)，逐漸使學(xué)生養成了良好的讀書(shū)習慣。天長(cháng)日久，學(xué)生就“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書(shū),使人增長(cháng)見(jiàn)識,談吐不凡；讀書(shū),使人心曠神怡,如沐春風(fēng)；讀書(shū)，使人眼界開(kāi)闊，大飽眼福；讀書(shū)，使人感悟成熟，體會(huì )真諦”。通過(guò)大量閱讀，使學(xué)生獲得了豐富的書(shū)本知識，同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強了學(xué)生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，激發(fā)了他們無(wú)限的創(chuàng )造潛能。力求達到“讀萬(wàn)卷書(shū)”，“行萬(wàn)里路”的效果。新課標在知識和能力上，要求學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達”。我在作文教學(xué)中，除了引導學(xué)生閱讀積累，還按照新課標要求學(xué)生“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材”。注意培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、積累生活素材的習慣。引導學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來(lái)，及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感，并將平時(shí)觀(guān)察到的生活素材進(jìn)行整理，便于在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取寫(xiě)作材料。
3進(jìn)行創(chuàng )新作文指導
創(chuàng )新作文是學(xué)生綜合運用各種知識和能力的創(chuàng )造性的心智活動(dòng)，需要教師創(chuàng )造性地指導。那么教師如何指導學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng )新習作，有效地提高學(xué)生作文創(chuàng )新能力呢？
3.1擬題新
創(chuàng )新作文的成功，首先取決于擬題者的指導思想與教學(xué)觀(guān)念的更新，取決于作文擬題的開(kāi)拓與創(chuàng )新。在作文教學(xué)中，首先在擬題上，盡量少給學(xué)生布置命題作文，多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文，也要讓學(xué)生有自主選擇的空間，可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候，首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維，能不能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓不同層次的學(xué)生能夠根據自己不同的認識寫(xiě)出自己獨特的感受與思考。其次，命題時(shí)，從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著(zhù)手。在作文教學(xué)中，我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛(ài)好、思想認識、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫(xiě)。這樣，命題、自命題的作文形式，為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長(cháng)提供了機會(huì )，從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新，就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿(mǎn)分作文里，精選一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生學(xué)習模仿�，F在學(xué)生可以采用不同的體裁，不同的表達形式，從人或者物的角度去敘述，去議論。比如小小說(shuō)、寓言、詩(shī)歌、日記式、會(huì )議記錄、倡議書(shū)、廣告啟事、成果報告、課本劇等等。有時(shí)寫(xiě)記敘文，學(xué)生最喜歡寫(xiě)成小劇本的形式;有時(shí)用小標題的文章結構；有時(shí)變換為書(shū)信式；有時(shí)運用問(wèn)答式。日記和書(shū)信，都采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內容新
創(chuàng )新作文，本身就是創(chuàng )造性的活動(dòng)，需要新穎的材料作基礎。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料，進(jìn)行想象發(fā)揮，充分而準確地提取源于生活的素材。
3.4語(yǔ)言新
在創(chuàng )新類(lèi)作文中，語(yǔ)言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在語(yǔ)言上力求新，要用那些鮮活新穎的語(yǔ)言，要用那些具有時(shí)代特色的語(yǔ)言。讓學(xué)生從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚等方面下功夫。并且在指導學(xué)生平時(shí)的作文訓練中有意識地借鑒和模仿中考滿(mǎn)分作文，反復修改錘煉。通過(guò)訓練，在學(xué)生的習作中，逐漸顯現出許多新穎的語(yǔ)言。
3.5要求學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感，亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng )新作文既要有豐富的想象，還要寫(xiě)真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心，也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感，塑造真我，才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭，同樣的生活內容，不同的學(xué)生就會(huì )有不同的寫(xiě)作內容和情感體驗。
總之，在作文教學(xué)中，我們教師要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視創(chuàng )新作文的寫(xiě)法，要結合學(xué)生實(shí)際情況，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng )新作文教學(xué)資源，引導學(xué)生深入生活，多讀書(shū)，勤觀(guān)察，掌握創(chuàng )新作文教學(xué)的新理念，培養學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心，讓學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的生活體驗，使作文教學(xué)逐步走出傳統課堂教學(xué)的藩籬，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，寫(xiě)出新穎獨特的創(chuàng )新文章來(lái)。
創(chuàng )新作文 篇2
一、命題創(chuàng )新
作文的成功，首先取決于命題者的指導思想與教學(xué)觀(guān)念的更新，取決于作文命題的開(kāi)拓與創(chuàng )新。
命題創(chuàng )新首先要啟迪學(xué)生的思維。為此，我們應當讓學(xué)生學(xué)會(huì )以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思維，并把思維的結果用語(yǔ)言表達出來(lái)，從而掌握人類(lèi)這一最基本、最重要的思維方式和表達方式。增強學(xué)生憑借語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力，是語(yǔ)文學(xué)科特有的任務(wù)，也是作文訓練的主要目的之一。
比如，《出發(fā)——到達》一題，可以讓學(xué)生生發(fā)聯(lián)想，用讀者本身的人生體驗去理解感受，轉換成與自己感受相吻合的人生經(jīng)驗。每個(gè)人都有自己的人生航程，一個(gè)追求的目標達到了，又要去追求另一個(gè)目標�！俺霭l(fā)”和“到達”不就是人生不懈追求的藝術(shù)寫(xiě)照嗎?悟透了這一層，結合人生實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，“追求”無(wú)時(shí)無(wú)處不在：學(xué)業(yè)的進(jìn)步，友情的發(fā)展，事業(yè)的開(kāi)拓，科學(xué)的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振興——所有這些都是切合題意的表現題材。不同層次的學(xué)生可以根據自己對“出發(fā)”和“到達”的認識不同寫(xiě)出自己的獨特感受與思考。
其次，命題創(chuàng )新還可以從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著(zhù)手。由于學(xué)生成長(cháng)的家庭及社會(huì )環(huán)境不同，由于學(xué)生個(gè)人性格、愛(ài)好等方面的不同，我們不能否認，人是有千差萬(wàn)別的。因此，在作文教學(xué)中，我們就應看到學(xué)生在興趣愛(ài)好、思想認識、情感情趣等方面的差別。正視這些差別，采取話(huà)題作文、自命題作文的形式，就能為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長(cháng)提供機會(huì )，從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
二、思路求新
突破思維定勢，對同一問(wèn)題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對于開(kāi)拓學(xué)生思路，培養創(chuàng )造能力具有十分重要的意義。
教學(xué)中常有這樣的情況，學(xué)生看到一個(gè)作文題，往往囿于習慣性思維方式，正像心理學(xué)家由貝弗里奇所說(shuō)：“在思考同一問(wèn)題時(shí)，我們的思想往往重復同樣的途徑，這是因為各個(gè)觀(guān)念已經(jīng)合成為一個(gè)固定的思維鎖鏈。習慣性思維程序的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無(wú)益的思想途徑�！边@種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創(chuàng )性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫(xiě)出的的文章缺少個(gè)性，缺少新意。這時(shí)教師要引導學(xué)生圍繞文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學(xué)生獨辟蹊徑，寫(xiě)出有新意，寫(xiě)出有創(chuàng )見(jiàn)性的文章。
比如，以“說(shuō)冰”為話(huà)題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇借題發(fā)揮、托物寓意的文章。一般學(xué)生可能就冰說(shuō)冰，說(shuō)冰清玉潔，說(shuō)冰涼冰冷。此時(shí)，我們就可以指導學(xué)生多向思考，拓展思路：從“冰，水為之，而寒于水”，引發(fā)出學(xué)生勝過(guò)教師的觀(guān)點(diǎn);從冰由水結成后體積增大，引伸出人在不同環(huán)境中可能被塑為不同形象的道理;根據冰與水本為一家，可是結成冰后卻高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質(zhì)的人等等。
三、材料喜新
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！笨茖W(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，需要新穎的材料作基礎。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我們可以從生活中搜集、整理材料，進(jìn)而發(fā)揮想象能力，憑借其中豐富的人文意蘊成為哺育學(xué)生感知能力的溫床，充分而準確地占有源于生活的材料。
比如：《一個(gè)落榜生的日記》表達的是“誠信”的主題，這篇作文寫(xiě)了五天的日記：7月7日這一天，“我”因為誠信，并未把背好的文章抄到卷子上去，而是努力寫(xiě)出自己的作文。8月25日這一天，記“我”落榜，無(wú)力復讀，去給一個(gè)服裝店的老板打工。因為誠信不愿在價(jià)格上欺騙顧客而被解雇。9月25日，“我”一心一意學(xué)美容。11月25日“我”擁有了自己的美容院，并且誠實(shí)守信地開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這篇作文的材料就是來(lái)源于生活，且高于生活，在中學(xué)生的生活中具有一定的新穎性。
四、體裁出新
美的事物應當是內容和形式的完美的統一。一篇作文僅僅有美好的內容而缺少形式的美觀(guān)，仍然不能稱(chēng)作美文。在歷年高考中，都會(huì )出現許多體裁新穎的作文。
比如，有寫(xiě)寓言故事的，有寫(xiě)話(huà)劇的，有寫(xiě)書(shū)信體的，有寫(xiě)會(huì )議記錄的，有寫(xiě)日記體的，有寫(xiě)文言小說(shuō)的，有寫(xiě)新聞的，甚至別出心裁寫(xiě)就診報告、尋物啟事、數理化公式、說(shuō)明書(shū)的，等等。形式的創(chuàng )新確實(shí)能給人耳目一新的感覺(jué)。在千萬(wàn)篇作文中，如果有一篇體裁新穎的作文，會(huì )讓閱卷老師眼前一亮，精神為之一振。
五、語(yǔ)言思新
語(yǔ)言是最具個(gè)性化的�！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”。最具個(gè)性化的作家是最具個(gè)性化語(yǔ)言的作家。把幾部名著(zhù)拆開(kāi)后混雜在一起，我們從中揀拾幾頁(yè)，僅從語(yǔ)言方面便可以區分出是哪位作家的作品。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是文章的載體。文章要有新意，所運用的語(yǔ)言也必須具有個(gè)性。
語(yǔ)言創(chuàng )新可以從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭等方面下功夫。
詞語(yǔ)生動(dòng)首先建立在準確的基礎上。法國作家福樓拜說(shuō)：“我們不論要描寫(xiě)些什么事物，要把它表現出來(lái)，只有唯一的名詞;要賦予它運動(dòng)，只有唯一的動(dòng)詞。要賦予它性質(zhì)，只有唯一的形容詞;人們應苦心探索，非要找出這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞、形容詞不可!僅僅找到這些名詞、動(dòng)詞、形容詞的相似詞，千萬(wàn)不要以為滿(mǎn)足，更不可因為搜索困難隨便用一個(gè)詞來(lái)搪塞了事�！�
詞語(yǔ)的靈活搭配更需要打破常規，大膽想象，敢于創(chuàng )新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫(xiě)活，把動(dòng)態(tài)的事物寫(xiě)得更加逼真，把平常的事寫(xiě)得形象動(dòng)人。如“我是常常去讀山的，遠遠的讀其蒼茫，近近的讀其清幽;精讀其豪放，細讀其沉淀。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐�！边@一“讀”字就是應超常搭配的需要產(chǎn)生的。
句式靈活常常表現為長(cháng)句與短句、整句與散句、語(yǔ)序的選擇等多種形式的靈活安排。如“宮廷的猜忌、冷漠、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖;異域的寂寞、無(wú)助、排擠、思鄉卻又像寒流時(shí)時(shí)侵襲她的心，讓她驚駭。和親的隊伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無(wú)親，戍邊的將士浴血奮戰，無(wú)辜的父兄沙場(chǎng)喋血�！边@個(gè)片斷準確表現了昭君面對心靈選擇時(shí)的矛盾心理，前面兩個(gè)句子是長(cháng)句，成功地渲染了昭君進(jìn)退兩難矛盾猶豫的壓抑感，后面的幾個(gè)句子是短句，準確地描繪了戰爭造成的一幅幅慘狀，營(yíng)造了促使昭君痛下決心的催人力量。整散句是字數相近，結構相似，內容互相補充、互相映襯的句子�！笆Ы鹫咝∈�，失友者大失，失信者全失�！薄皼](méi)有誠信的滋潤，心靈也將干涸，靈魂都會(huì )枯萎，生命也將失去意義啊!”整散結合在表達上會(huì )產(chǎn)生明顯的效果。整中有散，散句就使語(yǔ)氣有舒緩之處，也使文章顯得搖曳多姿、舒卷自如;散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強調作用。
修辭可使文章語(yǔ)言有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至調動(dòng)想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。比喻可以化抽象為形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動(dòng)。應用比喻關(guān)鍵是要準確、新穎，能反映事物的特點(diǎn)，喻體要新。好的作文還善于引用名人名言、格言警句，借此展示自己的積累，擴大文章的容量，增強文章的辭采。
創(chuàng )新作文 篇3
柏格森曾說(shuō)過(guò):“對新的對象必須創(chuàng )出全新的概念�！倍覅s說(shuō):“對新的事物要有一個(gè)創(chuàng )新的夢(mèng)”。
有一天，我在朋友家玩他發(fā)明的東西，這些東西大部分我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。我問(wèn)他:“你能挑一些東西讓我自己做嗎？”“當然可以”他笑著(zhù)對我說(shuō)。然后他拿出來(lái)一個(gè)塑料泡沫板，大號可樂(lè )瓶、剪刀、彩筆、吸管和牙簽。
我看到這些東西時(shí)突然靈機一動(dòng)，我想我可以做一個(gè)既特別又好看的東西。我先把大號可樂(lè )瓶上半部分用剪刀剪下來(lái)，再把塑料泡沫剪成和可樂(lè )瓶上部分一樣大小的圓形，上面扎一個(gè)洞。接著(zhù)把吸管短的一端插入洞口，上面多余的部分剪掉然后把弄好的泡沫塑料板用水彩筆打扮一下。用牙簽把自己想放進(jìn)去的小玩意固定好。最后，我用剩下的塑料泡沫互相摩擦，一粒一粒的像雪花一樣飄了下來(lái)。有的小球很調皮，總愛(ài)往我的衣服上、頭發(fā)上、臉上飛。費了九牛二虎之力終于把小球一一抓了回來(lái)。我把小球裝進(jìn)可樂(lè )瓶里就大功告成了。我端詳著(zhù)我的成果把它取名為“雪花飛舞”，抱著(zhù)它高興地跳了起來(lái)，原來(lái)自己動(dòng)手創(chuàng )新出來(lái)的.東西是這么的有成就感，我相信我以后還可以創(chuàng )新出更多的東西。
這就是我實(shí)現的第一個(gè)創(chuàng )新的夢(mèng)。人生有夢(mèng)而精彩，有了創(chuàng )新的夢(mèng)而樂(lè )趣無(wú)窮，在以后的學(xué)習中我要實(shí)現更多的創(chuàng )新夢(mèng)！
創(chuàng )新作文 篇4
中考復習最忌心浮氣躁，急于求成。指導復習的教師，應給學(xué)生一種樂(lè )觀(guān)、鎮定、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復習，一步一步地前進(jìn)，下文為大家準備了中考作文創(chuàng )新指導。
中考作文大都要求寫(xiě)記敘文和議論文�，F以這兩種文體為例，談?wù)勅绾尉C合運用多種方法。
多種敘述方法的綜合運用。順敘、倒敘、插敘在一篇文章里兼而有之，密切配合，相互作用。這種情況，從總體上看是運用倒敘，主體部分又運用順敘，在順敘中又有插敘。這樣敘述，就顯得疏密相間，張弛有致，時(shí)空跨度大，行文多姿多彩。例如，遼寧有一位考生在《重話(huà)母�！愤@篇應試作文中，就采用了這種寫(xiě)法。從全文運用了倒敘，首段寫(xiě)道：畢業(yè)了，離開(kāi)了母校，當我重話(huà)母校的時(shí)候主體部分運用順敘，記敘我初中的兩件事，一是初二入團，二是初三的體育加試。敘述每件事時(shí)又有插敘，在入團中插入了老師的囑咐，加試中插敘了初試的情況。這樣，三種敘述方法各顯風(fēng)采，相互作用，很好地完成了敘述任務(wù)。
多種描寫(xiě)方法的綜合運用。記事寫(xiě)人要用到描寫(xiě)方法，圍繞所寫(xiě)的人和事，采用多種描寫(xiě)方法，圍繞所寫(xiě)的人和事，采用多種描寫(xiě)方法，使文章更加具體生動(dòng)。請看下面一段文字：班會(huì )上出現了使人難堪的沉默，忽然傳來(lái)一個(gè)聲音：老師，我愿意當班長(cháng)。聲音不大，令人震驚。說(shuō)話(huà)的是周雅安。她那倔強的臉上，一雙眼睛放射出堅毅的光芒。老師和同學(xué)們報以熱烈的掌聲，掌聲驚動(dòng)了幾只落在屋檐的小鳥(niǎo)，飛向遠方。這是江蘇考生寫(xiě)的《小主人二三事》這篇應試作文中的一段文字，文中運用了語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神情描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等方法，使文章顯得生動(dòng)活潑，豐富多彩。
多種論證方法的綜合運用。論證方法有例證、引證、喻證、對比等。根據文章議論的需要，采用恰當的方法，常以一種方法為主，綜合運用其他方法，使論證更加充分有力。如上海市中考作文題《母親》,有一位考生將它寫(xiě)成了議論文，請看其中的一段話(huà)：有句格言說(shuō)得好：溺愛(ài)是一盆濁水，嚴愛(ài)是一座熔爐。我的鄰居小虎的母親，對小虎就是嚴愛(ài)，難怪他的成績(jì)這樣好。這段文字先后運用了引證、喻證、對比、例證等四種論證方法，將母親的愛(ài)這種人間真情，說(shuō)得深刻透徹，形象生動(dòng)，令人耳目一新。
方法是為內容服務(wù)的，用什么方法，用多少方法，要根據文章內容和主題來(lái)定，不能一味求多，影響了內容的表達。
創(chuàng )新作文 篇5
一、前言
近年來(lái)，小學(xué)生習作的總體狀況不容樂(lè )觀(guān)�？v觀(guān)部分學(xué)生近年來(lái)的習作，總是一副老面孔，不少學(xué)生習作題材雷同，語(yǔ)言沒(méi)有個(gè)性，缺乏想象力和創(chuàng )造力。部分學(xué)生的習作水平在低水平徘徊，同一題材反復做文章，沒(méi)有創(chuàng )意，學(xué)生習作興趣普遍不高，教師“老”、“套”、“封閉”的教學(xué)思路使習作教學(xué)“了無(wú)生機”，教學(xué)效果不盡如人意。為解決小學(xué)習作教學(xué)的“老大難”問(wèn)題，探究習作教學(xué)的新理念、新思路和新方法，我于20xx年9月至20xx年10月對度假區中心小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對該校的部分師生進(jìn)行了分組座談，試圖研究探尋提高小學(xué)生習作創(chuàng )新能力的有效門(mén)徑。
二、基本情況
1、調查目標
�。�1）了解師生對習作的認識和態(tài)度；
�。�2）探究小學(xué)生的興趣指向和多角度激發(fā)小學(xué)生習作興趣的策略；
�。�3）教師習作課堂教學(xué)的常規手段和方法等；
�。�4）影響小學(xué)生習作水平的諸多因素。
2、調查方法
�。�1）問(wèn)卷調查 學(xué)生問(wèn)卷，內容主要是學(xué)生習作題材的主要來(lái)源、習作的內容、體裁以及影響學(xué)生習作的顯性問(wèn)題等。問(wèn)卷調查在度假區中心小學(xué)六年級進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷135份，回收有效問(wèn)卷133份，有效率達98.5%，接近理想的高效樣本數。
�。�2）師生座談 整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次師生分組座談會(huì )。座談會(huì )涉及到學(xué)生習作的興趣、內容，還有教師習作教學(xué)的常規手段、方法以及師生對習作的認識、態(tài)度等，座談會(huì )提供了不少有價(jià)值的研究材料，為定量分析和定性研究提供了翔實(shí)的理論數據。
三、情況分析與體會(huì )
根據學(xué)生問(wèn)卷調查分析，參照兩次師生座談，我發(fā)現，通過(guò)近年來(lái)“創(chuàng )新習作教學(xué)研究”，學(xué)生習作狀況較以前有了明顯的改觀(guān)，習作教學(xué)已經(jīng)取得突破性進(jìn)展。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效激發(fā)，大部分學(xué)生養成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。調查顯示， 認為自己習作水平的提高得益于課外閱讀的占45.1%，得益于寫(xiě)作技巧的占27.8%，得益于生活閱歷的占29.3%。課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，為學(xué)生的習作奠定了良好的基礎；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達能力得到了良好的訓練。創(chuàng )新習作教學(xué)打破了傳統“老三段”的教學(xué)模式，學(xué)生習作“千篇一律”的現象徹底打破，創(chuàng )新習作教學(xué)呈現出較好的發(fā)展態(tài)勢。 但是，在“創(chuàng )新習作教學(xué)研究”進(jìn)程中，客觀(guān)上還存在不容回避的困難和問(wèn)題。面對新課程改革的浪潮，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為明顯滯后，亟待完善。
�。�1）教師缺乏先進(jìn)的作文教學(xué)理念 調查發(fā)現，教師對“命題作文”情有獨鐘。教師不管學(xué)生愿意不愿意寫(xiě)、有沒(méi)有東西寫(xiě)都必須寫(xiě)，且必須按照一定的要求寫(xiě)。絕大多數命題者出于某種目的、一廂情愿的設想、規定和要求，面對諸多束縛，對年紀尚小、生活經(jīng)驗不足、寫(xiě)作能力有限、寫(xiě)作素材和書(shū)面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不編不抄，不去說(shuō)那些一百年都不落后的假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)來(lái)應付，還能有什么好的辦法呢？ 調查顯示，多數習作指導課都是按照“審題――立意――范例――擬訂提綱――起草”的程序進(jìn)行所謂的作前指導。這種“塊狀”結構的作文指導僵化呆板，根本沒(méi)有創(chuàng )新意識可言，從而導致學(xué)生構思時(shí)處于“呆滯”、無(wú)話(huà)可說(shuō)的狀態(tài)。
�。�2）教材脫離學(xué)生生活經(jīng)驗，束縛了師生習作教和學(xué)的自主意識 縱觀(guān)小學(xué)語(yǔ)文教材，不少習作要求脫離學(xué)生生活實(shí)際，甚至超出了學(xué)生現有的語(yǔ)言發(fā)展水平，缺乏針對性和可操作性。學(xué)生從課外閱讀和社會(huì )生活中獲得的大量信息不能與習作有機整合，教師想指導、學(xué)生想練寫(xiě)的鮮活的習作資源不能合理利用，嚴重挫傷了師生教和學(xué)的積極性。不少教師在教學(xué)中“亦步亦趨”、“照本宣科”的守舊意識直接導致了學(xué)生習作的“無(wú)病呻吟”、“個(gè)性喪失”。調查顯示，有著(zhù)不同個(gè)性、情感、意志、愛(ài)好的許許多多學(xué)生，對同一事物的認識保持著(zhù)相同的傾向性；學(xué)生習作中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態(tài)加以概括的“典型”，作文成了學(xué)業(yè)中加工的一件產(chǎn)品，或鋪敘事實(shí)，或空發(fā)議論，缺乏“真情實(shí)感”。
�。�3）交際訓練沒(méi)有得到應有的重視 口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中運用口頭語(yǔ)言接受對方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對方的過(guò)程，具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)�？谡Z(yǔ)交際訓練是學(xué)生習作訓練的重要組成部分，但是，這一新興事物并沒(méi)有得到廣大農村小學(xué)教師應有的重視。調查顯示，不少教師對口語(yǔ)交際課的作用“心知肚明”，但卻很難實(shí)實(shí)在在為學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)“情境化”的生活舞臺。因為這樣既費時(shí)，又費力，似乎效果又不太明顯。況且，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)校領(lǐng)導、同事說(shuō)不定還會(huì )“另眼相看”！何必為難自己呢？諸多心態(tài)，導致了學(xué)生口語(yǔ)交際訓練的“蒼白無(wú)力”，口語(yǔ)交際訓練課也就自然成了一種“時(shí)尚的擺設”！學(xué)生“說(shuō)”尚且如此，何談“寫(xiě)”呢？ 傳統作文教學(xué)理論認為，“作文是語(yǔ)文學(xué)科的事；作文是生活的真實(shí)反映；作文是著(zhù)重培養學(xué)生書(shū)面交際能力的重要形式�！倍墩Z(yǔ)文課程標準》卻賦予了作文全新的意義和內涵：作文教學(xué)應具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)；語(yǔ)文教學(xué)要敢于打破學(xué)科本位，“使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率”。因此，當今的作文教學(xué)應首先變封閉為開(kāi)放，實(shí)施“開(kāi)放課程――開(kāi)放指導――開(kāi)放思維――開(kāi)放模仿――開(kāi)放評改――開(kāi)放結果”一體化的、動(dòng)態(tài)的、系統的和人本主義的立體化管理。尤其應在“‘作中指導’的過(guò)程中強化動(dòng)態(tài)管理，指導學(xué)生對已經(jīng)構思好的內容用自己的語(yǔ)言先說(shuō)后寫(xiě)，采用啟發(fā)、篩選、調換等手段，引導學(xué)生對已經(jīng)構思好的材料進(jìn)行內化，形成形象，再將內化了的形象用語(yǔ)言進(jìn)行強化，防止那種用現成的篇章結構限制生動(dòng)活潑的自然表達、壓抑學(xué)生獨創(chuàng )性的弊端產(chǎn)生。對那些一動(dòng)筆就咬筆桿的，或在起草中卡殼的學(xué)生，還要開(kāi)小灶，及時(shí)給予針對性的指點(diǎn)”。我在創(chuàng )新作文教學(xué)中，著(zhù)重采取了以下方法，提高學(xué)生作文能力與水平。
1、創(chuàng )造性地使用教材 在習作教學(xué)中，教師可以刪去教材中脫離學(xué)生生活體驗和超越學(xué)生認識水平的內容，增加能體現地方特色的素材、學(xué)生個(gè)體最想寫(xiě)的素材，相對提高習作的隨機性。在習作計劃之外的諸如自然萬(wàn)象、社會(huì )生活、科技新事、偶發(fā)現象等等，一旦出現，捕捉到這些鮮活的素材，教師要隨時(shí)隨地指導學(xué)生練筆。同時(shí)，可以根據學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)設習作課，加強不同學(xué)段習作體裁的側重點(diǎn)的訓練，注意謀篇布局的創(chuàng )新和語(yǔ)言個(gè)性化的錘煉等。
2、培養創(chuàng )新思維 學(xué)生習作不是觀(guān)察材料的簡(jiǎn)單復現，它需要經(jīng)過(guò)思維的“篩選”、“過(guò)濾”，進(jìn)行立意、選材、布局、表達，這是一個(gè)復雜的思維過(guò)程。而小學(xué)階段的作文只是一種習作，是一種最基本的書(shū)面語(yǔ)言表達訓練，只要達到練的效果即可。小學(xué)生習作重在鼓勵自由寫(xiě)，有創(chuàng )意地寫(xiě)，不要在中心問(wèn)題上苛求太多。為文開(kāi)頭結尾過(guò)渡，起承轉合的基本模式，指導學(xué)生運用時(shí)不能模式化，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，跳出思維的定勢圈，寫(xiě)出自己富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
模仿是兒童的天性，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng )造。習作中的模仿是以學(xué)生廣泛的閱讀為前提的，集各家語(yǔ)言之長(cháng)，進(jìn)行吸收、內化、表達，但模仿僅僅是一種手段，要力求仿中有創(chuàng )。
3、重視習慣養成 《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出習作教學(xué)要“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。學(xué)生每寫(xiě)完1篇稿子，教師要培養學(xué)生自評自改和互評自改的習慣，對自己滿(mǎn)意的詞句段可加圈加“星”，對自己認為有創(chuàng )意的，可點(diǎn)出自己創(chuàng )意的精彩之處，讓學(xué)生首先感到習作是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，對自己的勞動(dòng)成果有一種成就感、愉悅感。對自己不滿(mǎn)意的地方要反復琢磨，認真修改，對優(yōu)秀處進(jìn)行欣賞性評價(jià)，對有錯誤或有爭議的地方可以在文稿上做上記號，或直接提出進(jìn)行商討，通過(guò)互相評改形成相互學(xué)習、共同提高的良好氛圍。 教師修改習作要為學(xué)生做好示范，發(fā)現普遍性問(wèn)題要作詳細記載。學(xué)生習作中，只要有一句創(chuàng )造性的閃光語(yǔ)言，要大加贊賞；同一學(xué)生，縱向比顯著(zhù)進(jìn)步了，同樣要充分肯定�！皩�(shí)際上，每一個(gè)人都需要善意的贊美，作為教師來(lái)說(shuō)，贊美學(xué)生是一種感情投入，是驅使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。甚至，教師的一個(gè)笑臉，一句發(fā)自?xún)刃牡墓膭罨蛘咭淮握\懇的期望，都會(huì )觸及學(xué)生的心靈，甚至震撼�！� 此外，對于學(xué)生的習作成果不能“束之高擱”，可以通過(guò)辦報、投稿、集集和呈送的形式加以交流和宣傳，調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，提高學(xué)生習作的創(chuàng )新水平。
四、思考與建議
1、要扎扎實(shí)實(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力。調查顯示，學(xué)生作文最苦惱的是現實(shí)生活中沒(méi)有東西可寫(xiě)，常常抱怨生活平淡枯燥，缺少具有新意的寫(xiě)作素材。其實(shí)，這是學(xué)生不善于搜集材料、不留心觀(guān)察和用心積蓄所致。因此，教師要把培養學(xué)生的觀(guān)察能力作為一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，要矢志不渝地堅持。
2、要鼓勵學(xué)生持之以恒地寫(xiě)好日記。調查顯示，每天堅持寫(xiě)日記的僅占3.7%，而偶爾寫(xiě)的卻高達84.2%，這充分說(shuō)明我們對學(xué)生的日記要求“太馬虎”。如果學(xué)生沒(méi)有長(cháng)期“積蓄”的過(guò)程，教師不給學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生焉能寫(xiě)出新穎別致的文章？豈不真是“神”了！
3、要創(chuàng )造條件開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性和實(shí)踐性，從課程實(shí)施來(lái)說(shuō)，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。教師要積極創(chuàng )造條件，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握和運用語(yǔ)文規律。
創(chuàng )新作文 篇6
小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶，并獲得專(zhuān)利，可批量生產(chǎn)不久后，大量假冒偽劣商品充斥市場(chǎng)，小羽不愿看到剛興起的產(chǎn)業(yè)迅速走向衰落，決定把工藝流程公之于眾，帶領(lǐng)大家把市場(chǎng)做規范，最后花茶產(chǎn)業(yè)越做越大，而小羽團隊也不斷創(chuàng )新，成為眾望所歸的致富帶頭人，我認為創(chuàng )新是走向成功的路上的一段不可避免的路。
運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，你不發(fā)展不創(chuàng )新，對自己本身來(lái)說(shuō)并沒(méi)有變壞，可對于發(fā)展著(zhù)的社會(huì )來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是落后了，我國古代的科技水平一直處于領(lǐng)先地位，直到近代的清朝，自以為獨領(lǐng)風(fēng)騷，變自大自傲，實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，最后只能落得個(gè)挨打的下場(chǎng)，同樣的，現在也是如此，生在生產(chǎn)力飛速發(fā)展的社會(huì )，如果依舊固步自封，最終只能被淘汰和創(chuàng )新，作為民族發(fā)展的永恒動(dòng)力，便是避免社會(huì )淘汰的唯一方法，因此是創(chuàng )新，是走向成功的不可避免的一段路。
馬云，一個(gè)家喻戶(hù)曉的人物，他最大的成就永遠是下一個(gè)作品，但人們提起他的成功，仍無(wú)法避免的，還是他不顧眾人反對一手創(chuàng )辦的阿里巴巴，當時(shí)他打破了購物就要出門(mén)的常規，開(kāi)創(chuàng )了網(wǎng)上購物的新時(shí)代，這不正是創(chuàng )新的一種表現嗎？而當時(shí)極力反對的眾人，又剩幾個(gè)還在堅持著(zhù)自己最初的言語(yǔ)呢，而小羽也是一樣，他知道茶作為是聞名世界的飲品，必須大力傳承下來(lái)，而他在此基礎上創(chuàng )新的花茶的生產(chǎn)，使得茶的流傳又達到了一次，新的高峰，是插在世界的人生，永垂不銹，當他看到有假冒偽劣產(chǎn)品出現時(shí)，無(wú)私的分享花茶的制造工藝，既沒(méi)有是偽劣產(chǎn)品禍害社會(huì )，又收獲了名聲，何樂(lè )而不為呢？而小羽只要再創(chuàng )新一次，又能重新成為花茶工業(yè)的領(lǐng)頭人物。再創(chuàng )一次新的高峰。
創(chuàng )新是發(fā)展的永恒動(dòng)力，不竭源泉，只有創(chuàng )新，才能讓這個(gè)社會(huì )變得更好，因此我們必須學(xué)會(huì )創(chuàng )新，對于同一問(wèn)題提出新的觀(guān)點(diǎn)，尋找新的思路，樹(shù)立新的觀(guān)念，開(kāi)拓新的境界，以全新的姿態(tài)來(lái)改善這個(gè)需要創(chuàng )新的社會(huì )。
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