【熱門(mén)】創(chuàng )新作文八篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的創(chuàng )新作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng )新作文 篇1
大家一定聽(tīng)過(guò)中國夢(mèng)吧！中國夢(mèng)是什么呢？中國夢(mèng)就是中國人的偉大的夢(mèng)想結和在一起，就構成好中國夢(mèng)，然而，實(shí)現偉大的夢(mèng)想就少不了創(chuàng )新，創(chuàng )新沒(méi)有任何規律，只要有自己想法，就努力支將它實(shí)現。不要為過(guò)去的快樂(lè )而迷失了自我。
舉全例子：假如你不小心打碎花瓶，你可能為這事哭泣，而一天都過(guò)得不愉快。我們不可以被過(guò)去的過(guò)錯所消沉，要來(lái)的總要來(lái)，還不如努力讓這事不成為自己的肩頭上的擔當，愉快的過(guò)好每一天才是最重要。
如果不是他的創(chuàng )新，我們可能隨時(shí)忍受饑餓的痛苦，但袁隆平爺爺又面臨了多少困難，多少崎嶇不平的路，可袁隆平爺爺還是堅持下來(lái)，中國夢(mèng)，不就是人介的夢(mèng)嗎？只有人民偉大的夢(mèng)想實(shí)現了，中國夢(mèng)自然實(shí)現了，我們要放飛偉大的夢(mèng)想，讓他為我們掐上偉大的夢(mèng)想的翅膀，飛向美麗深處。只要有了偉大的夢(mèng)想，你還有什么好怕的我們要向鷹一樣去搏擊長(cháng)空，不斷創(chuàng )新，挑戰自己，我們不是籠中之鳥(niǎo)，更不是井底之蛙，假如你是，就不可能知道外面有多么奇妙，我們不可以半途而廢，因為祖國未來(lái)總要交給我們。
其實(shí)一個(gè)孩子最初偉大的夢(mèng)想是美好的，也是需要學(xué)斷創(chuàng )新來(lái)完成的，但最后，卻很少有人完成自己當初的偉大的夢(mèng)想。有人想過(guò)是為什么吧？現在年輕人都缺少了一種拼、闖的精神，不敢去創(chuàng )新，導致太過(guò)死板，曾經(jīng)的偉大的夢(mèng)想也就此放下。但有些人卻一生堅持自己的偉大的夢(mèng)想，即使最后沒(méi)有成功體會(huì )到成功的快樂(lè )。其實(shí)在追求偉大的夢(mèng)想的同時(shí)磨練了自己的意志，增長(cháng)自己的社會(huì )閱歷。確立一個(gè)偉大的夢(mèng)想是很簡(jiǎn)單的，可是，為了自己的偉大的夢(mèng)想去創(chuàng )新，去努力，這個(gè)過(guò)程是很艱難的，前方的險阻是不可預料的，在完成偉大的夢(mèng)想的過(guò)程中要經(jīng)歷不少摔倒和硬壁，多少人走進(jìn)你的世界，又慢慢走出你的世界，多少次擦肩而過(guò)，你卻沒(méi)有能力去阻擋。怎么？你累了？怕了？放棄了？還是繼續堅持？這兩條路的前方都一片漆黑。
其實(shí)有一種沖動(dòng)，從懂事那天就早已開(kāi)始醞釀，它選擇了我，把生命來(lái)傳唱，做最?lèi)?ài)做的自己，沒(méi)有什么不敢，這才是最大的力量，你敢創(chuàng )新就等于邁出了最大的一步。沒(méi)人愿活在另一個(gè)人的影子中，一個(gè)人要有自己的偉大的夢(mèng)想，不要為別人而活，為自己而活，創(chuàng )新會(huì )帶來(lái)你意想不到的驚喜，偉大的夢(mèng)想也會(huì )離你進(jìn)一步。做自己最?lèi)?ài)的自己。在偉大的夢(mèng)想的現場(chǎng)，每個(gè)人頭上都有著(zhù)光環(huán)，天上的星星為我們加冕，敢仰望的，眼中充滿(mǎn)光芒。
夢(mèng)在未來(lái)綻放著(zhù)等著(zhù)你。
創(chuàng )新作文 篇2
一件對別人來(lái)說(shuō)無(wú)意義的小事，對你而言或許是記憶猶新的大事。一書(shū)上不經(jīng)意的話(huà)，會(huì )給你無(wú)限的樂(lè )趣。
我在家無(wú)聊的時(shí)候，喜歡翻看書(shū)籍，陣陣墨香總是帶著(zhù)一個(gè)個(gè)有趣的故事。突然，在無(wú)意中看到一句話(huà)，“如何讓雞蛋在二樓掉下去而不碎？”瞬間就提起了我的興趣，本來(lái)就無(wú)事可做，不如做下這個(gè)實(shí)驗，就去拿了幾個(gè)雞蛋。
我先想如果把雞蛋裹的厚一些，在扔下去雞蛋就不會(huì )碎了，就去哪了個(gè)鐵盒子和棉花，先把棉花裝進(jìn)了鐵盒子，把雞蛋放進(jìn)去，又感覺(jué)還是不行，眼睛忽然看到了放在桌子上的太空泥，我眼中一道精光閃過(guò)，立馬就拿起了桌子上的太空泥，把他們融到一塊，變得很大，在雞蛋身上包上很多太空泥，就像包餃子一樣，又把包上太空泥的雞蛋放到鐵盒子里，這才覺(jué)得不會(huì )碎，便拿起了鐵盒子，跑到二樓，把雞蛋扔了下去，只聽(tīng)“碰”的一聲，我趕緊跑下樓，把鐵盒打開(kāi)一看，滿(mǎn)臉的驚喜被失望代替，雞蛋碎了，我有氣無(wú)力的拿起了鐵盒回到了家，到了家中，我一直在想雞蛋為什么會(huì )碎？百思不得其解。
突然，我腦中靈光一閃，想到，鐵盒掉下去會(huì )產(chǎn)生輕微的震動(dòng)，雞蛋在震動(dòng)下，想不碎都難。知道了雞蛋為什么會(huì )碎，可有一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了，用什么東西才能不產(chǎn)生震動(dòng)？我煩躁的走來(lái)走去，突然想到，可以用泡沫盒，我就在家里四處翻找，終于找到了二塊泡沫盒，我在二塊泡沫盒的中間各剪出能放半個(gè)雞蛋的小口，把雞蛋放進(jìn)去，有用膠帶貼好，這才想，這次一定不會(huì )碎了。拿著(zhù)裝著(zhù)雞蛋的泡沫盒，把他從二樓扔了下去，自己又趕緊跑了下去，我把眼睛閉上，小心翼翼的打開(kāi)泡沫盒，這才睜開(kāi)眼睛，��！雞蛋沒(méi)有碎，心中充滿(mǎn)了喜悅，這是從未有的體驗。
這種創(chuàng )新的快樂(lè )，表達出的是說(shuō)不出的激動(dòng)。
創(chuàng )新作文 篇3
很小很小的時(shí)候，總是愛(ài)看媽媽穿白色的裙子，她那么美，那么快樂(lè )，被媽媽牽著(zhù)小手好幸福好幸福;樂(lè )會(huì )選擇什么。學(xué)習貴在創(chuàng )新作文更顯出秋天別具一格的韻味。600字作文又是一條美麗的弧線(xiàn)，硬幣便消失在夜色之中!我們這些家里的小皇帝小公主終于體會(huì )到了什么叫辛苦。歷史的成功人士，哪一個(gè)不曾“三更燈火五更雞”，梅花香自苦寒來(lái)，風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹。
翻開(kāi)人類(lèi)歷史長(cháng)卷，有多少偉大的科學(xué)實(shí)踐者不正是通過(guò)點(diǎn)燃創(chuàng )新――這盞明燈而達到成功彼岸的嗎?就拿物理學(xué)家法拉第來(lái)說(shuō)吧，他在奧斯特試驗的基礎上，認真總結經(jīng)驗教訓，產(chǎn)生了新的研究思路，提出能否實(shí)現磁生電這一偉大的構想，經(jīng)過(guò)一系列的試驗于探究，他終于成功了，從而開(kāi)創(chuàng )了電學(xué)事業(yè)的先河。他不正是由于創(chuàng )新精神而獲得成功的嗎?
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“只見(jiàn)汪洋就以為沒(méi)有大陸的人，不過(guò)是拙劣的探索者”，這些“拙劣的探索者”的失敗，根本原因在于他們沒(méi)有創(chuàng )新的精神�？茖W(xué)發(fā)明需要創(chuàng )新精神，學(xué)習同樣需要創(chuàng )新精神。英國有個(gè)人叫亞克敦，可謂是世界上讀書(shū)最多的人，他閱讀過(guò)的書(shū)不計其數，可最終卻毫無(wú)建樹(shù)，原因就在于他沒(méi)有將書(shū)本只是加以創(chuàng )新，轉變?yōu)樽约旱乃枷牒湍芰Α?/p>
與之相反，偉大的思想家馬克思在博覽群書(shū)的基礎上，大膽探索，對資本家發(fā)給工人的工資產(chǎn)生了疑問(wèn)，正是抱著(zhù)這種求索創(chuàng )新的精神，他不斷深入工人群眾，調查研究，終于發(fā)現了剩余價(jià)值的秘密，為了人類(lèi)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。所以，學(xué)習必須有創(chuàng )新，否則，即便讀萬(wàn)卷書(shū)，也是徒勞無(wú)益的。
學(xué)習貴在創(chuàng )新，只有創(chuàng )新，才能學(xué)有所成;只有發(fā)揚創(chuàng )新精神，我們才能在改革開(kāi)放的浪潮中，立于不敗之地，成為一名合格的弄潮兒!同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)，讓我們?yōu)樽鎳拿魈於鴬^斗吧!
創(chuàng )新作文 篇4
上個(gè)世紀八十年代的中學(xué)生也許每日只需扎進(jìn)課本，“兩耳不聞窗外事”，父母也常說(shuō)，只要考進(jìn)大學(xué)，就不愁沒(méi)有飯吃。因而，那時(shí)的中學(xué)生書(shū)包一天比一天沉，眼鏡片一天比一天厚，整日掙扎于枯燥的'公式里，只為熬過(guò)考試。
可事實(shí)上，像這樣學(xué)出來(lái)的學(xué)生，走上工作崗位后，多半沒(méi)有創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，只會(huì )死守教條，毫無(wú)應變能力。經(jīng)濟體制一改革，“鐵飯碗”被打破，他們就成批成批地失業(yè)了，只能再學(xué)習，尋找再就業(yè)的機會(huì )。究其根源，原因至少有三點(diǎn)。第一，是學(xué)生、家長(cháng)的觀(guān)念陳舊，從未考慮創(chuàng )新的價(jià)值，認為只要死讀課本就夠了。事實(shí)上，中國現代150年來(lái)，正是這一思想作祟，才逐漸落后于西方。第二，教育體制的陳舊，過(guò)去一味強調應試教育，大大扼殺學(xué)生的創(chuàng )新機會(huì )，以致培養的學(xué)生不能適應新社會(huì )的要求。第三，是整個(gè)社會(huì )環(huán)境的價(jià)值導向有偏差。認為好學(xué)生就是“高分”，一味追求片面成績(jì)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，造成“高分低能”。正因為這些，國家也看到教育的問(wèn)題，大膽而及時(shí)地改革，“減負”出臺，創(chuàng )新教育的推行，都反映出社會(huì )對中學(xué)生新的要求。
作為新時(shí)代的中學(xué)生，首要的就是要富有創(chuàng )造性，要培養創(chuàng )新精神。事物的更新，歷史的推進(jìn)都離不開(kāi)創(chuàng )新。國家的發(fā)展，民族的興旺都離不開(kāi)創(chuàng )新。創(chuàng )新能帶來(lái)鮮活的動(dòng)力，能掃除迂腐的陳見(jiàn)，能給我們帶來(lái)更大的發(fā)展空間。課本是基礎，扎實(shí)的課堂學(xué)習是孕育創(chuàng )新的搖籃。有了一些知識和思維方法，我們才能去思考去創(chuàng )造。每年，全國都有數千件發(fā)明出自中學(xué)生之手，這正是他們創(chuàng )造的結晶，且不論其自身的價(jià)值，這種創(chuàng )新意識正是社會(huì )大力提倡的。20世紀初，熱血沸騰的中國青年發(fā)動(dòng)聲勢浩大的“五四”運動(dòng)，吹響時(shí)代進(jìn)步的號角。我們處在2l世紀之初，應繼承這種與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在學(xué)習中培養創(chuàng )新精神，在以后工作中創(chuàng )造更大的價(jià)值。
創(chuàng )新，就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們發(fā)展的靈魂。我們要抓住時(shí)代給我們的機遇，運用我們的聰明才智，自主地去創(chuàng )造，哪怕是一次小小的嘗試，都會(huì )讓我們體會(huì )到創(chuàng )新的樂(lè )趣。我們要讓創(chuàng )新成為新時(shí)代中學(xué)生的“形象代言人”。
創(chuàng )新作文 篇5
要想成功，就要與大眾的思想不同，需要創(chuàng )新，保持一顆與眾不同，個(gè)性張揚的心。
爸爸給我講過(guò)一件關(guān)于胡辣湯的故事，以前在老家時(shí)，門(mén)口有三家連開(kāi)的胡辣湯，他們制作的方法相同，價(jià)格相同
但是，不知道為什么，兩邊的店不受顧客喜愛(ài)，總是空空無(wú)人，中間的店卻特別受歡迎，，每天都排長(cháng)隊，究其原因，只因中間那家胡辣湯店的老板在湯中多滴了兩滴香油，讓胡辣湯變得又香又辣。聽(tīng)到這個(gè)故事，我不禁恍然大悟。這就叫做創(chuàng )新，別人往往想不到的，可你就能想到。還有一件發(fā)生在我自己身上的事兒，那天上美術(shù)課，老師讓我們畫(huà)畫(huà)藍天白云。我仔細觀(guān)察著(zhù)藍天和白云，看著(zhù)那深遠的藍天，白白的云朵像棉花糖，看的我就想咬一口，就想畫(huà)出來(lái)！
我忍不住了，拿起筆就開(kāi)始畫(huà)，把藍天畫(huà)成了彩色，把云朵兒畫(huà)成了形狀不同的綿羊、棉花糖……用了整整一節課的時(shí)間我才畫(huà)出了這幅與眾不同，個(gè)性張揚的畫(huà)！
我帶著(zhù)滿(mǎn)心的愉快，把這幅畫(huà)交給了美術(shù)老師。老師帶著(zhù)驚奇的表情問(wèn)我:“你為什么要把藍天…的顏色改變，為什么要把云朵兒…的形狀改變呢？”我說(shuō)：“藍天和白云看上去不可愛(ài)，我覺(jué)得棉花糖、綿羊…很可愛(ài)！所以就把白云..改成了別的形狀。我不喜歡藍色，喜歡色彩斑斕的顏色，所以就把藍色..畫(huà)成了彩色的�！崩蠋熃o我了一個(gè)大拇指！
此時(shí)，我知道了，要想超越別人，需要做與眾不同，有創(chuàng )新的自己。
創(chuàng )新作文 篇6
當我去圖書(shū)館看書(shū)時(shí)或者在超市買(mǎi)東西時(shí)，我經(jīng)常會(huì )碰到令人煩惱的問(wèn)題，因為我的個(gè)子比較小，只要是上面兩層的書(shū)或貨品我都拿不到，經(jīng)常要求助大人幫忙，有時(shí)周?chē)也坏饺藥兔r(shí)就糟糕了，只好眼睜睜地看著(zhù)喜歡東西卻拿不到。
有什么辦法可以解決這個(gè)難題呢？有一次我和爸爸去地下停車(chē)場(chǎng)停車(chē)時(shí)受到了啟發(fā)。這個(gè)停車(chē)場(chǎng)有兩層，上面一層是鐵架，車(chē)子就懸空停在架子上，當你需要上面的車(chē)子時(shí)，管理員會(huì )將號碼用按鍵輸入，然后下層的車(chē)子會(huì )向右平移出一個(gè)空位，上層的車(chē)子就會(huì )降下了，這樣就可以取回車(chē)了�？粗�(zhù)這不斷平移下降的車(chē)子，我突發(fā)奇想，要是超市和圖書(shū)館都采用這樣的架子，我不是就可以輕而易舉地取到書(shū)了嗎？可以把架子設計成很多層，給每件物品編上號碼，當然每組架子必須留一個(gè)空位，好讓需要的物品下降時(shí)能有位置。如果你想要哪一件物品，就可以把號碼輸入，然后貨架就會(huì )自動(dòng)平移下降，直到需要的物品下降到能夠著(zhù)的位置。你看，這樣不是解決了一個(gè)大難題了嗎？
我希望長(cháng)大后能做出花錢(qián)少又實(shí)用的升降貨架，這樣就可以讓小朋友們隨心所欲拿到自己想要的東西了！
創(chuàng )新作文 篇7
環(huán)顧四周，電燈、電視、手機等等這些先進(jìn)設施早已深深地影響了我們的生活，使我們的生活變得更充實(shí)、方便，而這正是無(wú)數創(chuàng )新者刻苦鉆研，以及后繼學(xué)習者們對它們不斷改造升級的成果。毋庸置疑，在人類(lèi)歷史的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng )新者和學(xué)習者起著(zhù)舉足輕重的作用。
所謂“一山不容二虎”，創(chuàng )新者和學(xué)習者之間勢必存在競爭，那如何才能使自己在競爭中立于不敗之地呢？明確競爭時(shí)間。
創(chuàng )新者要想不敗，就必須把競爭時(shí)間盡可能地縮短。
拿破侖作為侵略者，他很清楚自己的優(yōu)勢：大炮、戰略、外交，并充分發(fā)揮了它們的作用。拿破侖因此而從勝利走向勝利，但卻忽視了時(shí)間的重要性。他長(cháng)時(shí)間征戰，將自己的優(yōu)勢暴露在許多學(xué)習者的視野中，并為他們提供了學(xué)習甚至超越自己的時(shí)間和機會(huì )。這才是拿破侖最終失敗的原因。
同樣作為侵略者，希特勒明白時(shí)間的重要性，所以他采取閃擊戰，速戰速決，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，可最后為什么還是失敗了呢？因為他確立的目標超過(guò)了優(yōu)勢的時(shí)效性，使后起者擁有了學(xué)習并反超的時(shí)間與機會(huì )。
作為創(chuàng )新者要考慮自己優(yōu)勢的時(shí)效性，制定合適的目標并將競爭時(shí)間縮短至自己優(yōu)勢所能發(fā)揮作用的時(shí)效之內。
學(xué)習者要想不敗，則需要盡可能地延長(cháng)時(shí)間。
就在與拿破侖戰爭中，俄軍將領(lǐng)庫圖佐夫非常清楚，要想在差距如此之大的戰爭中獲勝就必須延長(cháng)戰爭時(shí)間，延長(cháng)至能夠學(xué)習甚至超越拿破侖的優(yōu)勢，延長(cháng)至與自己有利的惡劣天氣的到來(lái)，所以他指揮俄軍大撤退，并不惜以燒掉莫斯科城為代價(jià)。
作為學(xué)習者，要明確創(chuàng )新者的優(yōu)勢，并為完善和發(fā)展自己的優(yōu)勢而盡可能多地拖延決戰時(shí)間，彌補彼此之間的差距至微乎其微。如此，即使面對令人聞風(fēng)喪膽的魔頭，你也將擁有與對方相對平等的對決機會(huì )，而不是在面對對方的強大時(shí)表現狼狽。
“創(chuàng )新者不一定大或者強，學(xué)習者不一定小或者弱�！备偁幹�，認識自己最為重要，認識自己的優(yōu)勢，并在此基礎上確立合適自己的目標，合理掌控競爭時(shí)間，就能使自己立于不敗之地。
創(chuàng )新作文 篇8
網(wǎng)絡(luò )“博客”作為網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作方式的一種，對傳統寫(xiě)作產(chǎn)生著(zhù)深刻的影響，并為寫(xiě)作教學(xué)研究提出了新課題。 “博客”寫(xiě)作具有交流互動(dòng)性強、個(gè)性化、多元化等許多優(yōu)點(diǎn)，能否利用“博客”技術(shù)來(lái)助作文教學(xué)一臂之力，甚至構建起作文教學(xué)的新格局呢？筆者從去年開(kāi)始探索利用“博客”技術(shù)為作文教學(xué)服務(wù)的路子，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐證明，利用“博客”進(jìn)行作文教學(xué)大有可為。本文僅就利用網(wǎng)絡(luò )博客，進(jìn)行寫(xiě)作訓練作淺顯的嘗試。
“博客”（blog），即網(wǎng)絡(luò )日志，是近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )上出現的一種新興寫(xiě)作方式。一般指以網(wǎng)絡(luò )作為載體書(shū)寫(xiě)和發(fā)表網(wǎng)絡(luò )日志或文章（圖片、音樂(lè )等）的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。①由于網(wǎng)絡(luò )寬松自由的氛圍，極大地張揚了博主的個(gè)性，展示自己魅力獲取一種成就感的同時(shí)，還能體驗和分享到與他人對話(huà)與交流的快樂(lè )，從而受到了廣大網(wǎng)民的歡迎，成為時(shí)尚的一種元素。這也讓利用網(wǎng)絡(luò )“博客”進(jìn)行作文教學(xué)研究提供了新的課題。
一、 利用博客寫(xiě)作的優(yōu)勢
與傳統的作文教學(xué)相比，博客寫(xiě)作無(wú)論在寫(xiě)作形式上還是教學(xué)形式上都呈
現出很大的優(yōu)勢，主要體現在：
1、交流互動(dòng)性強
語(yǔ)文課程標準特別強調學(xué)生與學(xué)生、老師以及其他人之間作文的互動(dòng)和交流：“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解�！� “要引導通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！� ②這一要求在傳統的作文教學(xué)上很難實(shí)現。傳統的作文教學(xué)集中在課堂上，老師教，學(xué)生寫(xiě)，這樣的教學(xué)被限制在班內的個(gè)別學(xué)生與老師之間，不僅在時(shí)空上具有封閉性，信息的交流也很封閉。作文評講交流的范圍和深度也十分有限，一般只針對一兩篇優(yōu)秀的作文，交流方式也是教師指向學(xué)生的單向交流，至于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流（互相閱讀和評價(jià)），開(kāi)展得很少，或者基本就沒(méi)有。所以，一般作文發(fā)下來(lái)，學(xué)生看看分數或者等級，草草瞟了一眼教師評語(yǔ)，塞入書(shū)包了事，交流互動(dòng)的效果被最小化。
而在博客上，作文交流互動(dòng)的人群是多元的，有師生之間，有生生之間，有學(xué)生和自己朋友或者家長(cháng)之間，學(xué)生可隨時(shí)寫(xiě)作，同學(xué)、老師隨時(shí)隨地可以看到并給予評論、指導、修改，實(shí)現了課內外相溝通、校內外相溝通。學(xué)生對同學(xué)的作文想讀就讀，而且在閱讀同學(xué)作文的過(guò)程中，極易受到啟發(fā)，于是就來(lái)了靈感，找到了寫(xiě)作的好材料，由讀轉入寫(xiě)。老師也可非常方便地從學(xué)生的作文中找到合適的范文，讓同學(xué)們參考和借鑒。
2、個(gè)性創(chuàng )作自由化
紙質(zhì)作文，一般都是一個(gè)班級統一題目，統一體裁，形式單一，很難調動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。而博客作文借助網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的吸引，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和興趣。其習作形式有統一的一面，也有學(xué)生自由創(chuàng )作的一面，學(xué)生在完成老師布置的寫(xiě)作任務(wù)以后，還可以用自己喜歡和擅長(cháng)的方式書(shū)寫(xiě)他們對自然、人生、社會(huì )的獨特感受，或詩(shī)歌、或小說(shuō)、或散文……這些“長(cháng)處”的展示往往被訪(fǎng)問(wèn)者所賞識，在別人的賞識中體驗成功和快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)作文的興趣和激情，樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信心，形成自己的特色。
而且在博客里，學(xué)生與客觀(guān)世界和自己的主觀(guān)世界的對話(huà)都是自由而深刻的，以網(wǎng)易博客為例，學(xué)生寫(xiě)作的日志可以分為三種發(fā)表權限，“公開(kāi)”——讓所有登錄者閱讀和評論，“博友”——讓自己信任加為博友的人訪(fǎng)問(wèn)，“私人”——讓自己一個(gè)人獨享，這就為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一個(gè)多元個(gè)性化的自由空間，將作文的話(huà)語(yǔ)權真正交還給學(xué)生，有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達。
3、指導激勵多元化
傳統的作文教學(xué)，老師因限于時(shí)間、精力，很難對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行最有效的指導和激勵。而博客寫(xiě)作的指導激勵則是多元化的，首先，老師在網(wǎng)絡(luò )上可隨時(shí)對學(xué)生的習作點(diǎn)評鼓勵，學(xué)生在網(wǎng)上也可對同班同學(xué)的習作發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且會(huì )保留下來(lái)，人人都會(huì )看到，這極大地滿(mǎn)足了他們的表現欲。其次，博客本身就具有激勵機制，為了提高博客的訪(fǎng)問(wèn)量，學(xué)生間隔一定的時(shí)間必須不斷地更新博客，這種“被迫”的方式經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，會(huì )養成一種自覺(jué)的習慣，良好積極性又能夠鞏固寫(xiě)作習慣，從而提高他們的作文能力。在這種網(wǎng)絡(luò )多元激勵機制的鼓勵下，有些學(xué)生每天都寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )日記，寫(xiě)作已不再只是為了完成老師布置的作業(yè)，而是一種記錄，一種傾吐和交流，回歸到了寫(xiě)作的原本目的。再者，“網(wǎng)上揚名”對學(xué)生激勵的放大作用也顯而易見(jiàn)，因為有了博客的平臺，學(xué)生常把自己發(fā)表在博客上的得意之作在家長(cháng)面前“炫耀”,家長(cháng)也參與了進(jìn)來(lái)，許多家長(cháng)經(jīng)常瀏覽自己孩子的網(wǎng)上作文，并留言鼓勵與提出意見(jiàn)，更激起了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
4.成長(cháng)進(jìn)步檔案化
實(shí)施新課程教材教學(xué)的老師有一項重要而繁瑣的工作，就是為每個(gè)學(xué)生建立“成長(cháng)記錄袋”.這確實(shí)是一項很有意義的工作，因為這能讓學(xué)生從自身的進(jìn)步中建立自信心，激發(fā)積極性。然而傳統的紙質(zhì)作文寫(xiě)完一本丟一本，雖然現在強調學(xué)生“成長(cháng)袋”的建立，但這些收集起來(lái)的“作文集”由于缺少再修改和編輯功能，也只能是作為一份材料存檔而已，形式大于功用。()而博客技術(shù)卻能很輕松地為學(xué)生建立他們成長(cháng)電子檔案袋。由于博客是電子文檔，修改簡(jiǎn)單方便，學(xué)生可以根據教師的評價(jià)、別人的意見(jiàn)以及自己的新感受進(jìn)行一次、兩次甚至無(wú)數次修改，每次寫(xiě)作、修改、評論他人的作文或大家對自己的評論都記錄在案，不會(huì )丟失，而且整齊有序。這對于學(xué)生感悟作文之道，積累寫(xiě)作經(jīng)驗大有好處。同時(shí)“博客”園地也記錄了自己的成長(cháng)過(guò)程、心靈歷程，對個(gè)人來(lái)說(shuō)實(shí)在是一筆寶貴的財富。
所以說(shuō)博客寫(xiě)作既對作文教學(xué)是一種促進(jìn)，又超出了作文教學(xué)的目的，對學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)也是極有意義的。
二、運用網(wǎng)絡(luò )博客，創(chuàng )新作文教學(xué)的實(shí)施思路
1、建立博客群，形成交流共享鏈
教師首先確定網(wǎng)站的內容，然后選擇合適的網(wǎng)站空間（眼下提供博客系統托管服務(wù)的網(wǎng)站較多，大都是免費的，有網(wǎng)易的、有專(zhuān)門(mén)的博客網(wǎng)站的），然后進(jìn)行博客注冊。教師先注冊一個(gè)班級博客，用以發(fā)布作文任務(wù)，提供寫(xiě)作素材及學(xué)生的習作等，再統一全班同學(xué)在這一博客網(wǎng)站上進(jìn)行實(shí)名注冊，相互加為博友，以便相互訪(fǎng)問(wèn)，形成一個(gè)博客圈，這樣，博客就成了學(xué)生開(kāi)展伙伴閱讀與伙伴互評的超級媒介。
2、管理博客群，完善寫(xiě)作資源鏈
在建立好博客群后，教師在博客上根據教學(xué)實(shí)際設置一些欄目，諸如 “精品閱讀”（由教師或者學(xué)生推薦一些美文，擴大學(xué)生的閱讀視野）、“時(shí)事熱點(diǎn)”（關(guān)注校外時(shí)事新聞）、“詩(shī)歌園地”（用以發(fā)布學(xué)生創(chuàng )作的小詩(shī)）“成語(yǔ)故事”（精選著(zhù)名的成語(yǔ)故事，提高學(xué)生運用成語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力）、“寫(xiě)作新起點(diǎn)”（發(fā)布寫(xiě)作任務(wù)，并對寫(xiě)作進(jìn)行指導）、“優(yōu)秀作文”（發(fā)表學(xué)生的得意之作供大家欣賞、學(xué)習、交流）、“習作平臺”（學(xué)生提交教師布置作文的地方，方便教師批閱，免得登陸一個(gè)個(gè)學(xué)生的博客）、 “教師園地”（發(fā)表教師的文章、心得及對學(xué)生的寄語(yǔ)）等等。
在此基礎上，教師再在學(xué)生中挑選3-5名對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)比較熟練的同學(xué)擔任
班級博客的管理者，專(zhuān)門(mén)對同學(xué)們上交的周記及作文進(jìn)行編輯、發(fā)布和管理。
3、利用博客寫(xiě)作，創(chuàng )新作文教學(xué)模式
在這一切都建立完善后，如何利用博客網(wǎng)站進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢？我認為可以有兩種方式：
一種是“課堂同步教學(xué)模式”,即在課堂上，教師把作文教學(xué)的各種內容制作成網(wǎng)頁(yè)，存放到博客網(wǎng)站上進(jìn)行寫(xiě)作指導，學(xué)生在 Internet 上獲得所需要的教學(xué)信息，進(jìn)行在線(xiàn)構思、創(chuàng )作、發(fā)布并修改，評論。這一過(guò)程的教學(xué)模式可歸結為：確立主題、指導創(chuàng )作——搜索資源、篩選信息——在線(xiàn)構思、在線(xiàn)表達——探究交流、互評互改。
但這一模式在實(shí)施過(guò)程中受到一定條件的限制：一是在教學(xué)設備上，學(xué)生需要人手配備一臺電腦，并且連成一個(gè)校園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，這些只有在有條件的學(xué)校才可以嘗試；二是在時(shí)間上，由于學(xué)生搜索資源，篩選信息和在線(xiàn)構思、在線(xiàn)寫(xiě)作的時(shí)間比較長(cháng)，教師很難在一到兩節課內對學(xué)生的作品逐一作評價(jià)，提出建議，學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去賞析同學(xué)的作文并進(jìn)行交流互評。而文章的作者也不能根據老師和同學(xué)的建議進(jìn)行進(jìn)一步的修改，完善自己的作品。這些問(wèn)題都限制了這一教學(xué)模式的有效實(shí)施。筆者從本學(xué)期開(kāi)始擔任了學(xué)校的一個(gè)網(wǎng)絡(luò )
特色班的教學(xué)，對這一教學(xué)模式尚處于初步的探究中。
另一種是“課外異步教學(xué)模式”,即利用博客網(wǎng)站的特性進(jìn)行課外作文教學(xué)的指導�！爱惒健笔窍鄬τ凇巴健倍缘�，指的是不再局限于課堂，而是通過(guò)借助博客網(wǎng)站、E—mail等完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 這一過(guò)程的教學(xué)流程大致如下：教師把寫(xiě)作任務(wù)發(fā)布到博客網(wǎng)站（如每周周記的主題、作文要求等） → 學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的寫(xiě)作任務(wù)及相關(guān)的資源信息 → 學(xué)生搜索、篩選作文資源完成寫(xiě)作 → 學(xué)生把完成的作文以E—mail的形式發(fā)給管理員→管理員在博客上發(fā)布 → 教師在線(xiàn)點(diǎn)評，學(xué)生互評 → 學(xué)生綜合老師和同學(xué)們的意見(jiàn)，修改后重新發(fā)布作文，供讀者瀏覽評論→學(xué)生將最終的寫(xiě)作成果發(fā)布到自己的博客中。
“課外異步”的教學(xué)模式還可以給學(xué)生帶來(lái)許多自由創(chuàng )作的空間，學(xué)生常常把自己平時(shí)寫(xiě)的心情隨筆或是得意之作發(fā)到班級博客里，與同學(xué)和老師分享，并接受大家的建議和鼓勵，以滿(mǎn)足自己的創(chuàng )作欲望。具體實(shí)施流程：學(xué)生自主命題、自選話(huà)題創(chuàng )作→通過(guò)管理員發(fā)布到班級博客→ 教師、學(xué)生或網(wǎng)絡(luò )“游客”留言發(fā)表評論 →作者及時(shí)回訪(fǎng)，針對大家的評論加以反思→學(xué)生修改后重新發(fā)布。
這一模式不受時(shí)間和教學(xué)設備的限制，同學(xué)們的創(chuàng )作發(fā)揮也更為淋漓盡致。筆者曾經(jīng)在擔任的畢業(yè)班中做了多次嘗試，效果顯著(zhù)。學(xué)生到了初三，迫于各方面的壓力，特別是升學(xué)的壓力，他們特別需要傾訴，可是當老師要求他們寫(xiě)周記時(shí)，他們顯得非常不樂(lè )意，所寫(xiě)的周記大多都是膚淺應付了事，對他們來(lái)說(shuō)每周的練筆就是一種負擔。由此我想到了自己在郁悶煩惱的時(shí)候也喜歡在QQ空間或是博客上發(fā)泄一下，何不把學(xué)生的寫(xiě)作訓練也轉化成一種對心靈的宣泄呢？于是，我把每周的書(shū)面周記改為博客周記，有時(shí)布置相關(guān)的主題，如“十六歲的天空”、“我的青春我作主”、“初三的人生也精彩”等，有時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)揮。同是一樣的作業(yè)卻出現了完全不一樣的效果，學(xué)生參與的熱情空前提高，他們在這里用文字放飛自己的理想，宣告青春的誓言，同學(xué)之間進(jìn)行交流，鼓舞打氣，那些寫(xiě)出了自己煩惱和心聲的作文，更是評論如潮，連家長(cháng)和我也常常被他們所感動(dòng)，就連平時(shí)不愿寫(xiě)作的差生也積極地參與其中。
利用“博客”引導學(xué)生網(wǎng)上寫(xiě)作的活動(dòng)開(kāi)展一年多來(lái)，我深感網(wǎng)絡(luò )力量的強大，但同時(shí)也遇到了一些困惑，如網(wǎng)絡(luò )信息五花八門(mén)，如何更有效對學(xué)生實(shí)施監管；如何解決學(xué)生熱情過(guò)后的懈怠等問(wèn)題，都有待于在進(jìn)一步的探究中思考和解決
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