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樹(shù)的課程教案材料

時(shí)間:2024-12-12 15:24:35 林強 材料 我要投稿
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樹(shù)的課程教案材料(精選10篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的樹(shù)的課程教案材料,希望對大家有所幫助。

樹(shù)的課程教案材料(精選10篇)

  樹(shù)的課程教案材料 1

  一、教材分析

  本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話(huà)故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定,來(lái)為大樹(shù)唱歌,但大樹(shù)被人類(lèi)砍伐,并制成了火柴,鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。

  課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運,通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面,提醒人們:沒(méi)有了樹(shù),鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境,保護大自然刻不容緩。

  二、學(xué)情簡(jiǎn)析

  對于步入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難,課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸,沒(méi)有什么華麗的詞藻,但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊含著(zhù)深刻的人文道理,要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和女孩的三組對話(huà)為抓手,通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼,從而激發(fā)他們愛(ài)護自然、保護自然的情感。

  三、教學(xué)目標

  根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標:

 。、目標一:

  在閱讀中,認識本課生字。

 。、目標二:

  能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

  課文主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi),比較適宜學(xué)生表演朗讀,尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中,鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠(chǎng)、小女孩的對話(huà),同時(shí)可以指導學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣地問(wèn),從而體會(huì )鳥(niǎo)兒的焦急和擔心。通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng )設情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色,體會(huì )角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

 。、目標三:

  繼續學(xué)習默讀的方法,養成邊默讀邊思考的好習慣。

  本單元的訓練的目標是在第一單元學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習默讀課文,做到不出聲、不動(dòng)唇,不指讀,還要做到邊讀邊思考。

 。、目標四:

  能看圖展開(kāi)想像,知道保護環(huán)境的重要性。

  想像說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。借助教材的空白處,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,對培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力都極有幫助。這篇課文可以借助語(yǔ)言直播廳中的練習,指導學(xué)生借助圖片,說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì )看見(jiàn)一番怎樣的景象。

  對于學(xué)習興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以鼓勵他們自己結合這一主題,再自行創(chuàng )設圖片,畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。

  四、教學(xué)設計

  一、借助媒體,激發(fā)情感

  恰當適時(shí)地使用多媒體技術(shù),往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像,讓學(xué)生直觀(guān)地感受自然的愉悅、和諧,與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí),大樹(shù)已不復存在的情景形成強烈的反差,使學(xué)生在最快的時(shí)間內進(jìn)入課文,而且為后面理解詞句,練習讀文,奠定了情感基礎。

  二、反復讀文,讀中感悟

  教學(xué)中,始終把學(xué)生看做是學(xué)習的主體,以讀為本,肯定學(xué)生,賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟,在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,在評讀中獲得了方法,提高朗讀能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上,把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入,調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。

  初讀課文,重點(diǎn)在讀準字音,讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習生活,但是讀準字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,這是每個(gè)年級都必須做到的。所以在初讀課文時(shí),字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求,對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注,并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結合生字的.特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,采取有效的教學(xué)方法,如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時(shí)在加強寫(xiě)思維的力度,如:借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內容;再讀課文時(shí),要求邊默讀邊思考,用直線(xiàn)劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和小女孩的三組對話(huà);細讀課文時(shí),抓住這三組對話(huà)讀好,體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍,如挑戰讀,分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

  三、創(chuàng )設情境,訓練說(shuō)話(huà)

  說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力,語(yǔ)言表達有序,說(shuō)明思維有序,語(yǔ)言表達完整說(shuō)明思維就完整!墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )設了說(shuō)的機會(huì ),讓他們有內容可講,講得規范。如:課文的結尾部分?zhù)B兒面對已變成燈火,即將消失的大樹(shù),依依不舍地

  對好朋友看了又看,此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復雜的,讓學(xué)生借助句式想像它當時(shí)的心情,既訓練了規范說(shuō)話(huà),又加深了對鳥(niǎo)兒內心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,結合課文內容,展開(kāi)了豐富想象,從而發(fā)展了思維,提高語(yǔ)言表達能力。

  樹(shù)的課程教案材料 2

  活動(dòng)目標:

  1、感知秋季樹(shù)木的顏色、形狀特征,嘗試運用不同的方法裝扮彩色的樹(shù)。

  2、能根據自己的需要選擇適當材料,操作中注意遵守規則。

  3、培養幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交

  4、感受作品的美感。

  活動(dòng)準備:

  1、活動(dòng)前請家長(cháng)帶幼兒參觀(guān)各種樹(shù)木,對秋季樹(shù)木的變化有所了解。

  2、銀杏、梧桐、楓樹(shù)、松樹(shù)等圖片。

  3、水彩筆;顏料和棉簽;彩紙和漿糊。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、通過(guò)故事,引發(fā)與樹(shù)木相關(guān)的經(jīng)驗。

  1、師講述故事:在高高的山頂上,有一棵綠綠的'大樹(shù)。滿(mǎn)樹(shù)的綠葉隨著(zhù)風(fēng)兒搖擺。有一天,樹(shù)葉寶寶們忽然覺(jué)得:大樹(shù)媽媽總是穿著(zhù)一件綠衣服,多沒(méi)勁兒呀!于是,樹(shù)葉寶寶們悄悄讓自己變了顏色?(出示圖片)大樹(shù)媽媽的衣服變成什么顏色了?

  2、提問(wèn):你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的大樹(shù)?(根據幼兒的回答出示相應圖片)

  二、觀(guān)察圖片,了解樹(shù)木的相關(guān)特征。

  師:原來(lái),樹(shù)不僅是綠色的,有的還會(huì )變成紅色、黃色等別的顏色。今天,我們來(lái)把這些彩色的樹(shù)畫(huà)出來(lái)好嗎?我們應該先畫(huà)樹(shù)的哪一部分呢?樹(shù)干是什么樣的?畫(huà)好樹(shù)干,再畫(huà)什么?樹(shù)冠是什么樣的?

  介紹樹(shù)干、樹(shù)枝和樹(shù)冠的名稱(chēng)、操作順序及它們的形狀特征。

  三、出示繪畫(huà)材料并逐一介紹。

  每個(gè)幼兒畫(huà)一棵大樹(shù)。

  四、活動(dòng)評價(jià)。

  將畫(huà)好的大樹(shù)剪下來(lái),布置成彩色的樹(shù)林。幼兒一同欣賞,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪顆樹(shù),為什么。

  樹(shù)的課程教案材料 3

  教材分析:

  《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,這篇童話(huà)情深意濃,帶著(zhù)少許的傷感色彩,贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)故事內容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但其中卻蘊涵著(zhù)豐富的內涵。

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)預習,學(xué)生自主認識1個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字;能正確地朗讀課文。

  2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受擬人化童話(huà)的特點(diǎn),體會(huì )童話(huà)揭示的道理。

  3、通過(guò)多種形式的朗讀,感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )小鳥(niǎo)對樹(shù)的真摯情誼

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。

  教學(xué)準備:

  老師:制作課件。

  學(xué)生:預習課文(自學(xué)生字詞)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  復習/導入

  一、課前游戲:

  傳話(huà)。

  1、我是你的好朋友,我愿意天天給你唱歌。

  2、我想天天唱歌給你聽(tīng),因為你是我的好朋友。

  3、朋友,就是在你困難時(shí),不離不棄你的那個(gè)人。

  4、朋友,就是在你不開(kāi)心時(shí),愿意與你分擔憂(yōu)愁的人。

  5、朋友,就是對你忠心耿耿,決不背叛的人。

  6、朋友,他答應的事情,他一定會(huì )遵守諾言、努力做到。

  7、你是我的朋友,咱們四(1)班的每個(gè)人都是我的朋友。

  8、朋友,讓咱們一起來(lái)學(xué)習作家新美南吉寫(xiě)的《去年的樹(shù)》。

  目的:本篇文章是以是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的,教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對話(huà)的過(guò)程,游戲目的是要讓學(xué)生做到:說(shuō)、讀:準確、清晰,聽(tīng)、思:認真、用心。

  二、新課導入

  同學(xué)們,日本有位著(zhù)名的兒童文學(xué)作家新美男吉,他的一生創(chuàng )作了大量的童話(huà),深受小朋友的喜愛(ài)。讓我們隨著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )一起走進(jìn)他創(chuàng )作的童話(huà)——《去年的樹(shù)》(齊讀課題)。

  講授新課:

  一、初讀課文,整體感知

  1、這是一篇美麗的童話(huà),請你用心、認真傾聽(tīng)。思考:你有怎樣的感受?課文哪些情節給你留下深刻印象?或者說(shuō)你有怎樣的疑問(wèn)?

  2、老師配樂(lè )朗誦。

  3、指名交流。

  4、同學(xué)們,聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲,了不起。你能根據提示說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些內容嗎?有困難的,別忘記找課文幫忙。

  5、指名說(shuō),齊讀。

  二、精讀課文,潛心對話(huà)

  1、這篇童話(huà)很有特色,細心的同學(xué)不難發(fā)現它是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的。全文一共寫(xiě)了幾次對話(huà)呢?分別是哪幾次?

  板書(shū):鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩

  2、第一次對話(huà)。

  師:寒冷的冬天就要來(lái)到,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠很遠的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。

  樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō):(生讀) 鳥(niǎo)兒說(shuō):(生讀)

  師:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌?啥靵(lái)臨,它們不得不分開(kāi)。它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢?請與同桌分角色讀一讀。

  指名讀,師隨機指導并板書(shū)(不舍、期盼、肯定)

  同學(xué)們,讀書(shū)就是這樣,通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內心世界,并用我們的朗讀將人物的情感表達出來(lái)。

  3、三組對話(huà)。

  師:鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣依依惜別,并約定明年春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了,鳥(niǎo)兒又回到了這里,找她的好朋友——樹(shù)。然而,昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。

  請自由讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的對話(huà),可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì )怎樣,用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  學(xué)生練習讀書(shū)。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)展示?

  第一次:著(zhù)急、同情、傷感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加著(zhù)急。(啟發(fā):鳥(niǎo)兒找不到樹(shù),會(huì )在心里說(shuō)些什么呢?)

  師:鳥(niǎo)兒一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的著(zhù)急,當她得知樹(shù)被“砍倒”,被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí),鳥(niǎo)兒——(生讀)。

  透過(guò)這個(gè)“看”,你能體會(huì )到鳥(niǎo)兒在想些什么嗎?

  師:鳥(niǎo)兒費勁周折,終于找到了自己的好朋友——用樹(shù)身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我來(lái)了,來(lái)給你唱歌了!”——(生讀)

  讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又體會(huì )到什么?

  師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥(niǎo)兒對好朋友——樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們再來(lái)讀一讀。

  生讀。

  三、體會(huì )道理、拓展延伸

  師:鳥(niǎo)兒飛走了,帶著(zhù)傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的,你知道這是什么嗎?板書(shū)。

  寫(xiě)話(huà)。

  課堂小結:這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)限的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情感,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話(huà)是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物,那里的美好情感會(huì )伴你終生。

  作業(yè)布置:

  大量閱讀,課外延展。

  1、故事到這已經(jīng)講完了,作為這篇美麗故事的讀者你肯定還有好多話(huà)想說(shuō)吧?你想對誰(shuí)說(shuō)?

  出示:對伐木工人說(shuō)??

  對小鳥(niǎo)說(shuō)??

  對大樹(shù)說(shuō)??

  2、介紹作者,推薦作者其他作品。

 。1)作者介紹:

  新美南吉是日本著(zhù)名的兒童文學(xué)作家,他一生創(chuàng )作了大量情節性強、鄉土氣息濃郁的童話(huà)作品。

  他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想。??假如幾百年幾千年后,我的作品能夠得到人們的認同,那么我就可以從中獲得第二次生命!從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),我是多么幸福!”

 。2)推薦新美南吉作品:《白蝴蝶》

 。3)新美南吉童話(huà)故事推薦目錄:

  《小狐貍買(mǎi)手套》

  《狐貍阿權》

  《蝸!

  《爺爺的煤油燈》

  《花木村和盜賊們》

  《爺爺和玻璃罩煤油燈》

  板書(shū)設計:去年的樹(shù)

  鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩

  不舍、期盼、肯定

  教學(xué)反思:

  《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉創(chuàng )作的一篇感人至深的童話(huà)故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設計中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標:

  1、通過(guò)文本走進(jìn)人物內心,用恰當的語(yǔ)氣表達人物的情感。

  2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼,初步體會(huì )到誠信的可貴。

  在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我用生動(dòng)感人的音樂(lè )和朗誦煽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感,引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。從某種意義上說(shuō),教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始,我就逐步引導課文中小鳥(niǎo)的'三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來(lái)越明朗。這樣,漸漸的,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調。

  課堂教學(xué)的高潮,我設計在小鳥(niǎo)面對著(zhù)燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn),更是指導學(xué)生練筆的訓練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節,語(yǔ)文課堂應是聽(tīng)說(shuō)讀相結合的?上в捎跁r(shí)間安排得不恰當,未能達到預期效果。

  一堂課下來(lái),我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但課后,我仔細想了想,認為今后還應該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

  1、重視整體把握和時(shí)間的安排,對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節先進(jìn)行估計,想想這一個(gè)步驟可能會(huì )用去多長(cháng)時(shí)間,做到心中有數。這樣在實(shí)際教學(xué)中,教師就會(huì )有意識的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內容的順利完成。

  2、繼續重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況.

  3、課時(shí)設計不夠科學(xué),未能將學(xué)生的實(shí)際水平估計到位。學(xué)生的積極性還不夠高,課堂氣氛不夠活躍。

  樹(shù)的課程教案材料 4

  教學(xué)目標

  認知:在閱讀的過(guò)程中獨立認識本課生字6個(gè);能正確填寫(xiě)量詞。

  操作:

  1、默讀課文,體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

  情感:體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,感受鳥(niǎo)兒的守信。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

  2、懂得大自然有自己的發(fā)展規律,人類(lèi)不能肆意破壞,懂得保護自然,愛(ài)護生存環(huán)境的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間誠信。

  教學(xué)過(guò)程

  媒體激趣、導入新課

  播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去,于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)(出示句子)

  好朋友就要分離了,同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。(注意讀好小鳥(niǎo)的話(huà))

  師:鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習11課《去年的樹(shù)》

  出示課題,齊讀

  整體感知課文內容

  自由讀文

  要求:

  1)讀準字音,讀通課文

  2)思考:鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù) 。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現 。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了 、 和 ,最后見(jiàn)到了 的大樹(shù)。

  2、交流

  3、默讀,用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)

  4、交流、出示

  三、研讀對話(huà),讀中感悟

  1、快速默讀課文,用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠(chǎng)大門(mén)、小女孩的對話(huà)

  2、是!為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)飛去,問(wèn)了又問(wèn)。請小組分角色朗讀對話(huà)

  3、指名幾組讀對話(huà),其余學(xué)生點(diǎn)評(感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心)

  3、好朋友不見(jiàn)了,鳥(niǎo)兒是多么地牽掛!這回請你和同桌合作,選擇一組對話(huà),發(fā)揮合理的'想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ),練習朗讀。

  鳥(niǎo)兒________地問(wèn)樹(shù)樁:“大樹(shù)到哪里去了?”樹(shù)樁回答……

  鳥(niǎo)兒________地問(wèn)工廠(chǎng)的大門(mén)……

  鳥(niǎo)兒________地問(wèn)小女孩…

  4、大家讀得都很用心,把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒,在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà),要努力記住。

  鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3-12節。

  四、加深感悟、升華情感

  1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見(jiàn)面了,鳥(niǎo)兒--師引讀最后一節

  2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎?

  1)鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌?

  2)鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看?而且是看了又看?

  讓學(xué)生各抒己見(jiàn),如:它希望能找回大樹(shù);它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過(guò),唱歌表達自己悲傷的心情;它對好朋友依依不舍,非常留戀……

  3、說(shuō)話(huà)訓練

  示:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在說(shuō):“ !苯又(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在說(shuō):“ !

  回歸課題

  去年的樹(shù),今年已不復存在,讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——(讀題)

  去年的樹(shù),為什么不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(cháng)地讀——(讀題)

  五、課外拓展

  鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來(lái)了,看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?(結合課后的語(yǔ)言直播廳)

  樹(shù)的課程教案材料 5

  《去年的樹(shù)》用筆簡(jiǎn)約,以極其素樸的表現手法敘述了發(fā)生在一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)之間的故事。

  教學(xué)目標

  1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。

  2.過(guò)程和方法目標:學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

  設計理念

  閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中,要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。

  流程設計

  一、媒體激趣、導入新課

  1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)......這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

  2.揭題:去年的樹(shù)。

  二、初讀課文、多元對話(huà)

  1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話(huà)。

  2.交流初讀心得。

  讀到現在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。

  a?為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等等。b?疑問(wèn):破折號的意思,為什么用“落”?c?感受:為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng),為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨,為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。

  (著(zhù)重引導)收獲:根據課后問(wèn)題提示,說(shuō)出課文大概內容。詞語(yǔ):煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。

  3.小結:同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  三、演讀課文,傾心對話(huà)

  (一)讓我們走進(jìn)課文,繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

  不知大家有沒(méi)有發(fā)現,課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,你能把這些句子找出來(lái)嗎?

  1.......是好朋友。

  2.......又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

  3?......我的好朋友樹(shù)在哪兒......

  那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū),把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

  (二)交流。

  1.“天天......”一句。

  真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

  2.分別時(shí)的對話(huà)。

  從他們的對話(huà)中,你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。)

  自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

  小結:分別時(shí)是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

  3.怎么找的語(yǔ)句。

  為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的'?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。

  4.出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。

  (1)“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

  (2)“門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

  (3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

  任選一句自由練,指名讀。

  ?你著(zhù)急了。

  ?你在為大樹(shù)擔心。

  ?你體會(huì )得真好。

  ?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

  這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,讓我們一起讀。

  1)讀著(zhù)讀著(zhù),誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà),你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

  2)學(xué)生做小鳥(niǎo),自找合作伙伴練讀。

  3)小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。

  4)教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)

  5)總結:小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切,因為他們是(好朋友)。

  四、引導想象,補充對話(huà)

  a、圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。

  b、這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

  (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

  讓我們互相之間盡情地交流、對話(huà)吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。

  這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

  他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

  多么守信的小鳥(niǎo)啊。

  小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開(kāi)。

  同學(xué)們,這會(huì )兒,你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥(niǎo)換成“我”,再指導讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

  采訪(fǎng):親愛(ài)的小鳥(niǎo),你現在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

  你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

  總結:這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因為他們是──(好朋友)。

  小鳥(niǎo)飛走了,帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà),你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

  五、拓展延伸、多向對話(huà)

  課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

  交流(大樹(shù)、伐木人、作者等身份,引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻話(huà)題等)。

  六、回歸課題,升華理解

  去年的樹(shù),今年已不復存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

  去年的樹(shù),為什么會(huì )不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(cháng)地讀──(讀題)。

  拓展閱讀:《去年的樹(shù)》課文

  一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。

  日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠很遠的地方去。

  樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

  鳥(niǎo)兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請等著(zhù)我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完,就向南方飛去了。

  春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

  可是,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。

  “立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)根。

  樹(shù)根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

  鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

  山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng),鋸木頭的聲音,“沙——沙——”地響著(zhù)。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

  大門(mén)回答說(shuō):“樹(shù)么,在廠(chǎng)子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣(mài)掉了!

  鳥(niǎo)兒向村子飛去。

  在一盞煤油燈旁,坐著(zhù)個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

  小女孩回答說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著(zhù)!

  鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。

  接著(zhù),她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

  唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,就飛走了。

  樹(shù)的課程教案材料 6

  教學(xué)目標:

  1 、通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。

  2、學(xué)會(huì )多元交流,多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄,讀厚的方法。

  3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

  教學(xué)方法:

  引導式教學(xué)法

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)更多的事領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對,明白要信守諾言這一道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、重溫舊知,夯實(shí)基礎

  1、同學(xué)們,你們喜歡讀通話(huà)嗎?你讀過(guò)什么童話(huà)?老師也喜歡讀,因為它那動(dòng)人的故事情節和優(yōu)美的語(yǔ)言總能給我們帶入美好的情景,讓我們受到真善美的熏陶。今天,我們就一起走進(jìn)日本通話(huà)家新美南吉所寫(xiě)的童話(huà)故事《去年的樹(shù)》,(板書(shū)課題,生齊讀)

  2、出示詞語(yǔ),檢查記憶情況。

  3、回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  4、自由讀文,思考這是一只什么樣的鳥(niǎo)?

  師:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著(zhù)茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著(zhù)。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀。是嗎?

  師:圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。

  師:讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū),讓我們盡情地與課文交流對話(huà),看看會(huì )有哪些收獲?(教師巡視,學(xué)生讀書(shū)3分鐘)

  師:你有什么話(huà)想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲都可以說(shuō)。(學(xué)生自由提問(wèn))

  師:同學(xué)們問(wèn)題很多,感受也很多。你們了不起,第一次與課文接觸,就有那么大收獲了。這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn),它是以對話(huà)為主的。你快速地讀一讀課文,數數一共有幾組對話(huà)?

  師:哪四組,你讀出來(lái)?

  二、媒體激趣,體會(huì )深情

  指導學(xué)習第1組對話(huà)。(出示第一自然段)學(xué)生讀。

  這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn),它是以對話(huà)為主的。冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對好朋友依依地惜別。(學(xué)生串讀對話(huà)。)

  師:你們想,這對好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對話(huà)的?請同桌之間練讀一下這組對話(huà),好嗎?(生讀,師指導)

  師:(指名一組讀)

  師:老師發(fā)現她讀的時(shí)候,“我明年一定回來(lái)”讀得很堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?

  師:真好,她是堅定地向朋友保證,明年一定回來(lái),是吧?不同的人物要采用恰當的語(yǔ)氣朗讀是朗讀對話(huà)的一種技巧。再指名讀。

  師:從他們地對話(huà)中,我們感覺(jué)到這對好朋友他們地感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對對話(huà)看,好嗎?(男女生分角色讀)

  師:你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)(h)

  三、研讀對話(huà),訓練朗讀

  師:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著(zhù)急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),她都問(wèn)誰(shuí)了,他們怎樣對話(huà)的?默讀課文找一找。

  下面的三組對話(huà),老師想先請同學(xué)們繼續采用恰當的語(yǔ)氣朗讀的`方法在四人小組里面合作來(lái)練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習)師:請你們這一組。(指名讀)同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣?師:這是你獨特的體驗,真了不起。

  從同學(xué)們的意見(jiàn)中,我們感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要,應該好好地體會(huì )把握。那么就這樣,讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。(大屏幕出示3句話(huà),生自由讀)

 。ń處熞来沃该麑W(xué)生朗讀第一句,直至讀出焦急的語(yǔ)氣,最后齊讀訓練3遍。)師:那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著(zhù)讀著(zhù),我們被小鳥(niǎo)的這一分真情感動(dòng)了。

 。▋山M同學(xué)分角色朗讀3組對話(huà))

  師:此時(shí)的小鳥(niǎo)還沒(méi)有找到朋友大樹(shù),小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再來(lái)體會(huì )這句話(huà)。(生讀)

  師:你傷心,你們是不是在心里呼喚著(zhù)自己的朋友大樹(shù)。你們怎么呼喚的

  3、二次質(zhì)疑,體悟主題。

  師:真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話(huà),來(lái)體會(huì )這種情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái),讓我們一起讀最后一段。(生讀)

  師:讀著(zhù)讀著(zhù),你們又有什么問(wèn)題了?生:鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

  生:我想問(wèn)一下,鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒?

  師:同學(xué)們注意到了沒(méi)有,盯著(zhù)燈火,看了一會(huì )兒。后來(lái)要飛走了“盯著(zhù)燈火又看了一會(huì )兒”。你品出什么來(lái)了?

  師:同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著(zhù)淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

  師:三遍齊讀(誠信)

  四、體悟中心,升華情感

  師:小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情,把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前,為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?師:好,那就趕緊拿出來(lái),為大樹(shù)寫(xiě)幾張深情的話(huà)吧。(自由寫(xiě),師指導)師:同學(xué)們,這是大樹(shù)的肺腑之言哪。你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話(huà)。大樹(shù)他就是這樣來(lái)表達對小鳥(niǎo)的情感的。但是作為這篇美麗的課文的讀者,你還有什么話(huà)想說(shuō),你想對誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)對伐木人……想對誰(shuí)說(shuō),就對誰(shuí)說(shuō)。

  師:剛才,老師聽(tīng)到了你們那么真誠肺腑的話(huà),這節課,我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà),讓我們真正地走進(jìn)了課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對話(huà),和樹(shù)根對話(huà),還跟作者去對話(huà)。學(xué)完課文之后,我在想啊,小鳥(niǎo)把無(wú)限的真情奉獻給了大樹(shù),這真是一只守信的小鳥(niǎo),我相信,在我們生活的這個(gè)世界上,誠信與友情同在。

  教學(xué)反思:

  這是一個(gè)文淺意深的童話(huà)故事,帶著(zhù)些許傷感色彩,贊美了真摯的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼,略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě),給讀者留下很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,鳥(niǎo)兒對樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去。

  如何引導四年級學(xué)生體悟這種執著(zhù)與信念,感受其間的動(dòng)人情愫呢

  著(zhù)力于走進(jìn)文本的“讀”的不斷推進(jìn)。醇厚的文本意義內涵怎樣成為學(xué)生內心的呼之欲出,惟有多角度、多層次的“言”“人”互動(dòng),貫穿設計始終的讀書(shū)活動(dòng)即始于此衷。

  著(zhù)重于開(kāi)掘內心的想象體驗。童話(huà)的行文留下大量空白,這固然成就了本文淡然、內蘊的風(fēng)格,也為教學(xué)提供了良好的切入角度。設計抓住“眼睛”這一心靈之窗,前后貫通,脈氣相連,引導學(xué)生走近角色,體驗情思,獲得感動(dòng)。

  著(zhù)眼于啟迪冥思的原型啟發(fā)!霸(shī)”的生命在于智慧,感受的深刻、拓展需要“思”的投入。課末介紹的相關(guān)小材料,意在引發(fā)學(xué)生由文本描寫(xiě)的情景進(jìn)一步回味思索,以企圖內心的恒久蕩漾。

  樹(shù)的課程教案材料 7

  教學(xué)目標:

  1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境,展開(kāi)豐富想象,激活言語(yǔ)思維,強化言語(yǔ)表達,豐厚繪本內容。

  2、培養學(xué)生邊讀邊思的閱讀習慣。(這條怎么修改?)

  3、在閱讀中,理解“給予”的崇高含義,感受愛(ài)與被愛(ài),懂得感恩。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知,了解故事主人公

  1、今天的這節課,穆老師要和給大家一起來(lái)讀一本圖畫(huà)書(shū),它的名字叫——《愛(ài)心樹(shù)》,指名讀課題?吹竭@個(gè)題目,你想知道什么?我們就一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。

  讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,去看看里面的人和事吧!

 。úシ耪竟适拢

  2、老師看同學(xué)們看得可認真了,那誰(shuí)能告訴大家故事的主人公有幾個(gè)?分別是誰(shuí)?

  生:大樹(shù)和小男孩

  二、感受故事

 。ㄒ唬└惺芸鞓(lè )

  1、師:從前有一棵大樹(shù),他喜歡上一個(gè)小男孩?,小男孩來(lái)了。他同大樹(shù)玩些什么游戲呢?快打開(kāi)你的圖畫(huà)書(shū),在書(shū)中找一找,記得要邊看圖,邊讀文字。誰(shuí)找到了,來(lái)說(shuō)說(shuō)、

  生:采集樹(shù)葉,做成皇冠,爬上樹(shù)干,在樹(shù)枝上蕩秋千,吃樹(shù)上結的蘋(píng)果,同大樹(shù)捉迷藏?

  師:如果你現在就是這棵大樹(shù),你現在覺(jué)得怎么樣?(快樂(lè ))

  師:你知道大樹(shù)為什么會(huì )這么快樂(lè )嗎?

  生:因為它喜歡小男孩,小男孩也愛(ài)他,還天天陪它玩耍,所以它很快樂(lè )。

  2、師:我們仔細看看圖,你一定能體會(huì )到大樹(shù)此時(shí)此刻心情的快樂(lè )。(出示大樹(shù)的形態(tài)圖)

  孩子跑到了樹(shù)下,大樹(shù)那柔嫩的枝條,就像?

  小男孩采集樹(shù)葉做成王冠,大樹(shù)的枝條?

  小男孩爬上了樹(shù)干,大樹(shù)的枝條?

  小男孩和大樹(shù)玩起了捉迷藏,大樹(shù)的枝條?

  小男孩累了在樹(shù)下睡覺(jué),大樹(shù)的枝條?

  小結:透過(guò)這一幅幅畫(huà)面,我們走進(jìn)了大樹(shù)的內心,感受著(zhù)在它心底流淌著(zhù)的快樂(lè )。(板書(shū):快樂(lè ))

 。ǘ┢肺丁敖o予”

  師:但是,時(shí)光流逝,孩子逐漸長(cháng)大,大樹(shù)常常感到孤寂。畫(huà)面上只有這孤零零的'大樹(shù)了,大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著(zhù)下垂,那么落寞,枝條底下的樹(shù)干上,分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫(huà)的愛(ài)心,然而愛(ài)心仍在,卻惟獨不見(jiàn)男孩的蹤影。

  1、有一天,男孩來(lái)看大樹(shù),他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍,他來(lái)干什么了呢?(從故事中找一找畫(huà)下來(lái)讀一讀)

  生:孩子爬上大樹(shù),摘下了樹(shù)上的蘋(píng)果,把它們拿走了,(板書(shū)蘋(píng)果)

  生:男孩就把大樹(shù)的樹(shù)枝砍下來(lái),把他們拿走,蓋了一棟房子了(板書(shū)樹(shù)枝)生:孩子把樹(shù)干砍斷,做了一條船,駛走了。(板書(shū)樹(shù)干)

  2、師:那么強壯的大樹(shù),把所有的東西都給了小男孩,自己卻變成了一截樹(shù)樁,多可憐呀,可大樹(shù)還是很快樂(lè ),這又是為什么?你知道原因嗎?

  生:大樹(shù)覺(jué)得能幫助小男孩就很快樂(lè )。

  生:大樹(shù)覺(jué)得能給小男孩這么多東西,所以很快樂(lè )。

  師:可此時(shí),大樹(shù)的快樂(lè )和以前一樣嗎?這份快樂(lè )中還有些什么呢?

  生:傷心,心酸,難過(guò)?

  師:為什么?(孩子每說(shuō)完一種感情,馬上追問(wèn)他為什么,然后再問(wèn)其他人你們又覺(jué)得大樹(shù)現在的心情怎樣?)

  生:因為小男孩每次回來(lái)只是跟他要東西,不再跟它玩耍。

  生:因為小男孩拿走了它那么多東西,也不感激,也不說(shuō)謝謝。

  師:但大樹(shù)卻那么無(wú)私地寬容了男孩,盡自己所能去幫助男孩,他是那么愛(ài)男孩,所以看到男孩快樂(lè ),大樹(shù)的心中也充滿(mǎn)了快樂(lè )。

  3、又過(guò)了很久,孩子又來(lái)了,在他與大樹(shù)的對話(huà)中,有了這樣一句話(huà):“非常抱歉!边@句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的,從故事里找一找。

  師:大樹(shù)為男孩做了那么多的事情,為什么還要說(shuō)抱歉?

  生:因為他什么都沒(méi)有了,無(wú)法再給小男孩任何東西。

  師:小男孩這時(shí)候也老了,不能吃蘋(píng)果,不能蕩秋千,不能爬樹(shù)玩,只是想找個(gè)安靜的地方休息,大樹(shù)用他僅有的矮矮的身軀盡量的挺高給孩子提供了一個(gè)休息的地方。這時(shí)的大樹(shù),依舊很快樂(lè )。為什么?

  生:他覺(jué)得能讓小男孩坐在他身上休息。

  師:大樹(shù)能為男孩做的唯一的一件事,就是讓男孩坐在他的身上休息,他已經(jīng)為了他深?lèi)?ài)的男孩付出了一切,但他依然快樂(lè )著(zhù)。

  4、師:孩子們,讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得這是一棵怎樣的大樹(shù)?

  生:很好,無(wú)私奉獻的,很愛(ài)小男孩,給了小男孩那么多,也不圖回報,它覺(jué)得給予就是一種快樂(lè )。

  5、師:大樹(shù)和小男孩比較你更喜歡誰(shuí)?

  生:大樹(shù)

  師:為什么不是小男孩?

  生:因為他只知道跟大樹(shù)要東西,卻從來(lái)不關(guān)心大樹(shù)

  6、現在,男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼,一身疲憊;他就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí),你們想男孩會(huì )想些什么呢?

  樹(shù)的課程教案材料 8

  一、對教材的理解和把握。

  《去年的樹(shù)》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),冬天即將來(lái)臨,鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下,四處尋訪(fǎng),歷盡千辛萬(wàn)苦,最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節,推動(dòng)故事發(fā)展。童話(huà)略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě),給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后,我們會(huì )為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),會(huì )贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),會(huì )產(chǎn)生節約資源、與自然和諧相處的愿望。

  根據我對四年級學(xué)生的現有思維水平的估計,文中所蘊涵的關(guān)于重視友情的人文內涵他們一般都能在學(xué)文的過(guò)程中得到體會(huì )和理解。但是他們對其中蘊涵著(zhù)的誠信、奉獻和環(huán)保這些精神未必能拿到課文就能發(fā)現和感悟,如果這樣還會(huì )造成“人文性的厚度”不夠的缺憾,所以我的設計中要把這塊的引導當作一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)去突破。但是相比較而言,在重視多元的人文精神理解的基礎上,友情和誠信又是其中的重中之重,而且要進(jìn)行辨證的理解和統一:使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的,只有建立在誠信基礎上的友情才會(huì )更珍貴更長(cháng)久。

  二、教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定。

  基于對上述課文的理解,我設計了以下教學(xué)目標:

  1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì )入情入境地演讀課文。

  2、學(xué)會(huì )多元的交流和多向的對話(huà)。

  3、結合自己的生活經(jīng)驗,談出自己在讀過(guò)童話(huà)后所受到的啟發(fā)。

  重點(diǎn):體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

  難點(diǎn):讀、悟課文的角色對話(huà),體會(huì )童話(huà)角色的心理。

  三、設計理念和思想。

  1.轉變學(xué)習方式,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)地探究學(xué)習。主要體現在兩個(gè)方面:一是學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主人,發(fā)展的主體,是“教學(xué)之本”。在這節課中,我安排學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現、疑問(wèn)和收獲,以學(xué)生的'自主閱讀為主給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自讀自悟,學(xué)生能讀懂的,我就不講。讓學(xué)生感受自主學(xué)習,是切實(shí)轉變學(xué)生學(xué)習方式的基礎。二是合作學(xué)習,我不但安排了學(xué)生的自主學(xué)習,還讓學(xué)生相互合作學(xué)習,這是實(shí)現有效學(xué)習重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎上的合作學(xué)習,學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),共同探究,使學(xué)生在學(xué)習中不但有所得,而且有所悟,有利于培養他們的合作精神和協(xié)作能力。

  2.教師教學(xué)方式的轉變。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教師要盡可能多地尊重學(xué)生,盡可能多地要求學(xué)生!币环矫娼處熞獙(shí)行教學(xué)民主,給學(xué)生更多的自主權,使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習伙伴的權利;一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導、輔導、誘導,使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習平臺,創(chuàng )設一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,做到在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,時(shí)時(shí)、人、交流、展示的機會(huì )。同時(shí)精心組織學(xué)生自讀、匯報、質(zhì)疑、交流,在交流中加強引導、調控,在揮動(dòng)中把學(xué)習引向深入。

  3.力求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。語(yǔ)文素養的內涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識為基礎,語(yǔ)文能力,包括識字、寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)文積累或者說(shuō)文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習方法和習慣的融合。這節課中,我不僅培養學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力,還注重了讀書(shū)方法、學(xué)習方法的培養以及情感體驗。體現了工具性和人文性的統一。

  四、關(guān)于本課的學(xué)法和教法。

  1、學(xué)法。

  《新課標》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”。

  學(xué)生與文本的主要對話(huà)方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入等。應該說(shuō)上任何一篇都會(huì )涉及到這些方法的應用,但是在本課的教學(xué)設計中我想重點(diǎn)體現的是:讀和入。

  讀:有自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我要注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導最后一段時(shí)會(huì )在前三段的基礎上讓學(xué)生帶著(zhù)焦急、牽掛、擔心的心情去讀。

  入:是一種體驗式的學(xué)習方式,我會(huì )讓學(xué)生分兩次研讀課文,設計情境——“你”就是那只小鳥(niǎo)了,體驗小鳥(niǎo)的心情。

  努力構建生命的、詩(shī)意的課堂,始終體現學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習主體,更重要的是教學(xué)“資源”的重要構成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、伙伴、是組織者、引導者,是平等中的首席。

  2、教法。

  在教法上,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話(huà)方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話(huà)的我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對話(huà)。會(huì )采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對話(huà)中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情。剩下的三組對話(huà)都采取自主學(xué)習的方式。在四人小組練習的基礎上指名讀,分角色讀,讓學(xué)生體驗小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎上能夠入課文,與小鳥(niǎo)的情感一致。

  教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境,把激勵的語(yǔ)言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們,激發(fā)他們內在的生命熱情和潛能。

  五、教學(xué)過(guò)程設計。

  根據以上分析,我設計了媒體激趣、導入新課——初讀課文、多元對話(huà)——演讀課文,傾心對話(huà)——引導想象,補充對話(huà)——拓展延伸、多向對話(huà)——回歸課題,升華理解的教學(xué)思路。

  先通過(guò)多媒體課件出示小鳥(niǎo)為大樹(shù)歌唱的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生的對文本的疑問(wèn)和興趣,引導學(xué)生初讀課文,交流初讀心得談?wù)勛约旱氖斋@和疑問(wèn),實(shí)現第一次的獨立閱讀成效摸底。同時(shí),認讀生字和詞語(yǔ),為下面的精讀課文作好鋪墊。然后從尋找體現小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友的句子入手,從直接點(diǎn)明的句子到小鳥(niǎo)四處尋找的焦急、堅定,不撓來(lái)感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情。其中設計情境——“你”就是那只小鳥(niǎo)了,通過(guò)演繹朗讀和情境表演等手段,體驗小鳥(niǎo)當時(shí)的心情,實(shí)現對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。接著(zhù)出示村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段引導想象,補充對話(huà),體會(huì )小鳥(niǎo)兩次看的不同意義,揭示有關(guān)奉獻、真情、誠信的人文內涵。最后拓展延伸,創(chuàng )設情境:作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),引導多向對話(huà)。在課堂尾聲的時(shí)候又回歸課題,通過(guò)多元的朗讀(如留戀地讀、崇敬地讀),升華和理解課文,使課堂結構完整呼應,基調氛圍濃厚。

  樹(shù)的課程教案材料 9

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞,認讀3個(gè)字。

  2、能說(shuō)出課文大意。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、通過(guò)聯(lián)系上下文,分析母親心情的變化,體會(huì )金吉婭善良之心,仁愛(ài)之情、體貼之意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析母親心情的變化,體會(huì )金吉婭善良仁愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,理解結尾段的意思。

  教學(xué)具準備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:檢查預習,學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞,認讀3個(gè)字;初讀課文,初步了解課文大意;提出不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑,導入。

  1、今天我們學(xué)習25課 《給予樹(shù)》,讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎?

  2、生可能問(wèn):給予樹(shù)是什么樹(shù)?這篇課文講了什么事?……

  我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文。

  二、檢查預習,學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞。

 。ㄒ唬z查生字的掌握情況。

  1、看著(zhù)生字表讀生字,檢查字音。

  jǐ 給予 供給 自給自足

  給

  gěi 贈給 送給

  2、誰(shuí)能組詞讀這些生字。在讀新詞過(guò)程中,適機理解一些詞語(yǔ)。

  仁愛(ài):同情、愛(ài)護和幫助人的思想感情。

  寬裕:生活富余。大家都來(lái)觀(guān)察“!边@個(gè)字,到什么程度才是富裕呢?注意富裕的“!笔且伦峙。

  3、這些生字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢?你當個(gè)小老師教教我們。

  予字沒(méi)有撇;圣誕的“誕”右邊千萬(wàn)不能寫(xiě)成延安的延;試不要多一撇。

  重點(diǎn)字要隨時(shí)書(shū)空。

 。ǘz查讀書(shū)情況。

  1、指名分段讀課文,隨時(shí)糾正錯誤。

  2、兩人一組互相讀課文,互相幫助。

 。ㄈ┨岢霾欢膯(wèn)題。

  三、再讀讀課文,試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這篇課文,講了一件什么事?

  四、作業(yè)、練習寫(xiě)生字。讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、能說(shuō)出文章大意。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)練習上下文,分析母親的心情變化,體會(huì )金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 創(chuàng )設情境,引出課題:

  師:出示圖片(音樂(lè )圣誕樹(shù)、圣誕歌曲)同學(xué)們,由此你想到什么?

 。ㄓ纱,我想到了圣誕節。)

  今天,我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事——《給予樹(shù)》

  二、初讀課文,把握大意:

  1分段朗讀,大家想:這個(gè)故事講了一件什么

  把握文章大意是本學(xué)期的訓練重點(diǎn)

 。ㄟ@個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕,給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物,金吉婭卻買(mǎi)了50美分的棒棒糖。我很生氣,金吉婭告訴我,她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃,我激動(dòng)的擁抱了她。

  2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化?請大家快速瀏覽課文,圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

  3 、指名交流:“我”先是擔心,繼而生氣,最后激動(dòng)。

  三、細讀課文,尋求答案 。

  1面對“我”這樣的心情變化,你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生?

 。ㄋ秊槭裁磿(huì )有這樣的變化?)

  2請同學(xué)們默讀課文尋找答案,劃出相關(guān)的詞句,寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

  3同學(xué)交流、匯報:

 。1) 關(guān)于“我”擔心的原因:根據學(xué)生的理解,出示文字課件

  我只攢了100美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢?

 、賹W(xué)生結合具體詞句,體會(huì )到“我”擔心自己沒(méi)有經(jīng)濟能力讓孩子們買(mǎi)到好的禮物,她真是一個(gè)好媽媽 。

 、诒容^句子,體會(huì )情感,指導朗讀。

  “他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢?”這句話(huà)是什么意思?

 。ㄋ麄儾豢赡苜I(mǎi)到好的禮物。)

  出示:我只攢了100美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。

  你們讀讀這兩句話(huà),體會(huì )那個(gè)句子更好,為什么?

  學(xué)生在品讀、思考后認識到反問(wèn)句更能將媽媽的擔心表現出來(lái),繼而有效指導朗讀。

 、勰隳馨堰@種擔心用朗讀表達出來(lái)嗎?

 。2) 關(guān)于“生氣”:我擔心孩子買(mǎi)不到好的禮物,可當孩子買(mǎi)到禮物時(shí),她為什么又生氣了?

 、賹W(xué)生交流:因為她看到金吉婭只買(mǎi)了50美分一大把的棒棒糖,“我”又疑惑又生氣。

 、诮鸺獘I辜負了媽媽的一片好心,看來(lái),她不是一個(gè)好孩子,你們同意嗎?

  根據學(xué)生的回答,出示文字課件2

  “媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛,本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買(mǎi)了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區!苯鸺獘I的'聲音很低,顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

 、壑笇Ю首x時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低,顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。把她的內疚、難過(guò)讀清楚。

 、艽藭r(shí)此刻,你們就是金吉婭,在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí),你會(huì )想到什么呢?

  進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀(guān)者的角色來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對話(huà),從而做到師生與文本對話(huà),讓孩子體會(huì )到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

 、萁鸺獘I,當你懷抱著(zhù)洋娃娃,你一定有許多話(huà)想對那個(gè)陌生的女孩說(shuō),就請寫(xiě)出來(lái)吧。(音頻:秋日的私語(yǔ))

  當學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí),教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題,進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”

 、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢?zhuān)懿荒茉傧蛭覂A訴你的心聲呢?指導朗讀

  “媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛,本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買(mǎi)了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區!苯鸺獘I的聲音很低,顯然因為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)!拔业腻X(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了……可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有!

 。3) 聽(tīng)到你的訴說(shuō),我多想緊緊地擁抱你呀!同學(xué)們,你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎?

  隨即出示:我激動(dòng)地緊緊擁抱著(zhù)金吉婭。 這個(gè)圣誕節,她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>

 、 指導朗讀后,請學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚,

 、 指導背誦最后一自然段

  五、 拓展延伸,升華情感。

 。1)口語(yǔ)交際2:圣誕的鐘聲敲響了,金吉亞帶著(zhù)禮物來(lái)到我們中間,作為她的哥哥姐姐,這時(shí),你最想對她說(shuō)什么呀?

  將課后思考題:你認為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機融入口語(yǔ)交際,既親切又自然。

 。2)老師版畫(huà),把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù):孩子們,這個(gè)故事學(xué)完了,你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀?(愛(ài)心)

  六、作業(yè) 續寫(xiě)課文。

  反思:

  板書(shū)設計 25 給予樹(shù)

  善良、仁愛(ài)、同情和體貼

  樹(shù)的課程教案材料 10

  教學(xué)目的

  一、知識與技能:體會(huì )作者選材組材的技巧,理解’合歡樹(shù)’在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。

  二、過(guò)程與方法:引導學(xué)生提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,具體深入理解文章。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  引導學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴,探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義,解讀作者復雜的心理變化。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。

  2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

  教學(xué)方法:

  以朗讀帶動(dòng)理解;師生共同研究、探討。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)內容與過(guò)程:

  一、導入:

  雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界,走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

  二、(1)文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?

  明確:兩部分母愛(ài)

 。2)思考:哪一處細節最讓你感動(dòng)?通過(guò)這些細節描寫(xiě),表現了怎樣的一種母愛(ài)?

  明確:無(wú)私無(wú)怨堅強執著(zhù)寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。

  三、文章是寫(xiě)母愛(ài),為什么以《合歡樹(shù)》為題?思考下面的幾個(gè)問(wèn)題

  1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的?經(jīng)歷了怎樣的生命歷程?

  2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)?有什么象征意義?

  明確:母愛(ài)樹(shù)希望樹(shù)思念樹(shù)

  3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”的孩子,有什么作用?

  明確:文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”,前兩次說(shuō)他“不哭不鬧,瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”,這里的“樹(shù)影兒”,這里的'“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子,合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子,作者始終對合歡樹(shù)懷著(zhù)一種復雜的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底,獨自咀嚼,“悲傷也成享受”吧。

  四、小結:

  一粒沙里見(jiàn)世界,半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù),凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感,我們的生活里也不乏細節的感動(dòng),當心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng),不要吝惜,把情思凝于筆端,美好就會(huì )在一剎那收藏。

  《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù),敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈?羁钗淖譂B透著(zhù)對母親去世的悲傷之情,跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù),一枝一葉總關(guān)情

  五、作業(yè):

  一、背有關(guān)贊美母親的名句

  孟郊:《游子吟》慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  母愛(ài)是一種巨大的火焰。 ——羅曼.羅蘭(法)

  母親的愛(ài)是永遠不會(huì )枯竭的!獙炻宸颍ǘ砹_斯)

  媽媽?zhuān)闶悄赣H、知己和朋友的完美合!└隊枺ㄓ。

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!。ㄒ獯罄

  花從春走過(guò),留下縷縷花香;葉從夏走過(guò),留下片片蔭涼;風(fēng)從秋走過(guò),留下陣陣金浪;雪從冬走過(guò),留下種種希望。

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