家鄉的變化小學(xué)作文優(yōu)秀教學(xué)設計

　　設計背景：

　　學(xué)生的習作源于生活，而今后的生活將會(huì )與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的關(guān)系十分密切。因此，探索一種利用網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行作文教學(xué)的科學(xué)方式勢在必行。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )的超時(shí)空特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手搜尋網(wǎng)絡(luò )資料庫中的作文素材，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境指導學(xué)生習作并及時(shí)反饋，進(jìn)行評議和修改。

　　設計依據：

　　建構主義理論為小學(xué)網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)提供了強有力的理論支撐，主要表現在：1、作文知識、能力不是教師傳授的，而是學(xué)生在一定的情境中通過(guò)一定的習作活動(dòng)主動(dòng)建構和生成的；2、學(xué)生是作文學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是幫助者、促進(jìn)者；3、作文課堂教學(xué)應按照“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”、“意義建構”這四要素來(lái)組織，并形成相應的教學(xué)方法；4、強調豐富學(xué)習資源的自我發(fā)現，努力建立課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，實(shí)現課堂教學(xué)生活化，并建立與此相應的作文教學(xué)內容體系等。

　　教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情；

　　2、利用網(wǎng)絡(luò )媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生習作興趣，拓展學(xué)生的習作空間，提高習作水平，培養學(xué)生的信息素養；

　　3、培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集信息和處理信息的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行寫(xiě)作和學(xué)習交流的能力。

　　4、對自己和同伴的習作進(jìn)行評價(jià)修改，獲得成功體驗，增強習作自信心，養成良好的修改習慣。

　　設計思路：

　　采用活動(dòng)教學(xué)，逐步實(shí)施教學(xué)過(guò)程。根據教材內容及學(xué)生認知特點(diǎn)，共安排三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一為課前準備階段，分散進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間收集寫(xiě)作素材；活動(dòng)二為交流指導階段，活動(dòng)三為評議修改階段，分別利用課堂時(shí)間集中進(jìn)行教學(xué)。

　　過(guò)程預設：

　　活動(dòng)一：家鄉全接觸

　　課前組織學(xué)生進(jìn)行“搜集家鄉變化的資料”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、查閱圖書(shū)資料、采訪(fǎng)有關(guān)人員（善于發(fā)現學(xué)習資源、學(xué)會(huì )利用學(xué)習資源），以及上網(wǎng)（有意識的引導學(xué)生使用現代的信息科技）了解家鄉近年來(lái)發(fā)生的變化。同時(shí)，要求學(xué)生把看到的事實(shí)與搜集到的資料加以選擇和整理并記錄下來(lái)，完成下面的調查表。

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