卓越教師培訓心得體會(huì )范文（通用6篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的卓越教師培訓心得體會(huì )范文（通用6篇），歡迎大家分享。
卓越教師培訓心得體會(huì )1
《做卓越的教師》，書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活、有趣的事例，一個(gè)個(gè)哲理小故事，以及彭老師獨特的個(gè)人見(jiàn)解，都讓我不由得反思自我：反思自己過(guò)去的教學(xué)，思考以后的努力方向。這本書(shū)猶如一盞明燈，指引且明確地告訴了我，要當一名優(yōu)秀的教師，就該做到書(shū)中的七個(gè)“做”：
一、做卓越的老師
追求卓越是老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最高境界，而要走向卓越，歸納起來(lái)我個(gè)人認為主要是要做到兩方面的卓越。
1、思想上的卓越。正如書(shū)上說(shuō)的，不是每個(gè)人都認為自己選擇的職業(yè)是最理想的，但是既然我們選擇了，就應該“愛(ài)你所選”。只有這樣我們才能啟動(dòng)自己全部的激情去工作；才能在遇到工作上的困難時(shí)，奮勇向前。
2、方法上的卓越。都說(shuō)要給學(xué)生一杯水，老師就要自己先有一桶水。而彭老師告訴了我們，最好的取水方法是讀書(shū)、反思、研究以及寫(xiě)作。只有通過(guò)這幾種方法，我們才能很好的發(fā)現自己教學(xué)上的不足，才能調整自己的教學(xué)方法，走向卓越。
二、做幸福的老師
要做幸福的老師，我們就該像書(shū)上說(shuō)的那樣：學(xué)會(huì )接受生命中的“缺口”。首先要先接受工作上的“缺口”。每個(gè)人都希望自己的工作自在安逸沒(méi)壓力。雖說(shuō)教師這份職業(yè)跟這樣的希望無(wú)法沾邊，但換位思考一下它可是“天底下最光榮的職業(yè)”。此外，還要接受學(xué)生思想上的“缺口”。老師很經(jīng)常因為孩子們的不聽(tīng)話(huà)、上課搗蛋，作業(yè)馬虎等行為影響心情，導致對工作產(chǎn)生厭倦感。何不學(xué)會(huì )“放下”？正所謂“大人不計小人過(guò)”，更何況他們還是“小人中的小人”呢？
三、做會(huì )育人的教師
作為科任的我們，擔任的班級較多，接觸的學(xué)生多，容易對部分學(xué)生缺少關(guān)心和溝通。因此，除了要給孩子們傳授知識外，還要有“三心”，即愛(ài)心、童心、責任心。將這一份工作看作是一項事業(yè)、一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)去研究它。雖然我們可以原諒自己的學(xué)識水平的欠缺，卻絕不能原諒自己因為缺少責任心而誤人子弟。
四、做會(huì )上課的教師
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，原本“師本“的課堂，漸漸走向“生本”。要創(chuàng )造出精彩的課堂，教師就要創(chuàng )建以生為本的課堂。也就說(shuō)要做好“一、三、七”。讓知識與技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)于一體，達成三維一體教學(xué)目標。承認學(xué)生之間存在的差異，捧著(zhù)“立體互動(dòng)”的觀(guān)念，將眼睛、大腦、嘴巴、雙手全部還給學(xué)生，讓其自己去觀(guān)察、思考、表達、操作。利用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
五、做會(huì )寫(xiě)作的教師
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！笨梢�(jiàn)，做會(huì )寫(xiě)作的教師，平時(shí)的經(jīng)驗積累相當重要。平時(shí)做一個(gè)有心人，將自己的每一次聯(lián)想、感悟、困惑、念頭以及發(fā)現都以文字的方式記錄儲存下來(lái)。因為我們的腦袋空間是有限，有了這些文字的記錄，我們就可以將其作為自身研究教學(xué)領(lǐng)域中各種問(wèn)題的理?yè)�。另一方面還可以有效地提高自身的理論素養。
六、做會(huì )當家長(cháng)的教師
作為家長(cháng)要走出四大誤區：
�。�1）攀比成風(fēng)；
�。�2）不準失��；
�。�3）強行塑造；
�。�4）過(guò)分溺愛(ài)。
同樣，作為老師的我們也要走出這四大誤區。尊重學(xué)生之間的差異，不將學(xué)生進(jìn)行對比；正確對待學(xué)生的成敗，給予正確的輔導；注重個(gè)體發(fā)展，做到因材施教；給予孩子們“教育愛(ài)”，而非溺愛(ài)。
七、做會(huì )培訓的教師
教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)。通過(guò)參加不同的培訓，不斷更新自己的教學(xué)方法以及理念。那么要在培訓中學(xué)有所得，我們就該學(xué)會(huì )選擇，懂得放棄。選擇重要、獨到且精彩的部分詳細記錄，反之則放棄。正如書(shū)上說(shuō)的：放棄有時(shí)也是一種明智的選擇，放棄是為了更好地突出。
教育永無(wú)止境，教師的成長(cháng)更是永無(wú)止境。教師的成長(cháng)需要一步一個(gè)腳印，對于我來(lái)說(shuō)，到達“卓越”這一境界還需要一段路，但我還是會(huì )努力先從做一個(gè)“稱(chēng)職”的老師做起，努力的做一個(gè)“優(yōu)秀”的老師，向“卓越”的老師看齊。
卓越教師培訓心得體會(huì )2
最近讀到了學(xué)校里推薦的一本新書(shū)《做卓越的教師》。這本書(shū)中，作者以教育踐行者的眼光和頭腦，抒發(fā)著(zhù)他對于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一些理解和思考。走進(jìn)他的文章中，樸實(shí)的氣息迎面撲來(lái)，書(shū)中并沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有很高深的道理，睿智而從容，通過(guò)引用了一個(gè)個(gè)短小而富有哲理的故事，以小見(jiàn)大，從中給我很多啟迪和啟示。這也正是我喜歡此書(shū)的原因。做一個(gè)卓越的教師可能是我們所有教師的一個(gè)夢(mèng)想，這本書(shū)從“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì )育人的教師”、“做會(huì )上課的教師”、“做會(huì )寫(xiě)作的教師”、“做會(huì )當家長(cháng)的教師”等等一些方面具體而詳實(shí)的介紹了做卓越教師的方法，每一個(gè)題目可以說(shuō)都是我想知道的`，都是我可以借鑒的，于是如獲珍寶，把這本書(shū)讀了又讀。
在第一輯，書(shū)中告訴我們做卓越教師首先要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉，開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、勤于研究等。其中第五項修煉“沒(méi)有最好，只有更好”——善于反思登新高，我一直記憶猶新。記得曾經(jīng)有這樣一個(gè)例子，堅守教師這一崗位，會(huì )出現的兩種截然不同的現象。一種是幾十年如一日地重復勞動(dòng)，從黑發(fā)熬到白發(fā)，毫無(wú)樂(lè )趣可言，這種人只是充當了教書(shū)匠的角色；另一種是每天都帶著(zhù)積極的心態(tài)去發(fā)現教育的樂(lè )趣，幫助學(xué)生挖掘自身的潛力，這樣是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師。這是一個(gè)學(xué)者型教師。是選擇教書(shū)匠還是學(xué)者型教師，我想誰(shuí)都不會(huì )選擇碌碌無(wú)為。
雖然不可能人人都成為最優(yōu)秀的教師，但人人都有權利追求優(yōu)秀。書(shū)中提到的“最好”是相對的，是永遠沒(méi)有止境的追求，每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天的都這樣自己和自己比，堅持不懈，追求更好，我們便不斷地向“最好”的境界走近。這就需要我們帶著(zhù)一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。在反思中享受教育的快樂(lè )，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。這些都是我以前所沒(méi)有想到和沒(méi)有做好的�！皼](méi)有最好，只有更好”，善于反思才能登高，給了我啟發(fā)和希望，為我今后的教育生活找到了目標。我們應該好好把握每一天，思考每一天教學(xué)中的得與失，在豐富學(xué)生知識的同時(shí)不斷反思、充實(shí)自我，不做默默無(wú)聞的教書(shū)匠，去做一個(gè)創(chuàng )新而又善于反思的老師，與學(xué)生一起共同成長(cháng)！
本書(shū)最吸引我的還有第二輯“做幸福的教師”。朱永新教授的《新教育》中也曾提到過(guò)這一點(diǎn)，教育就是生活、教育生活應該是幸福的和完整的。本書(shū)的作者也用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，富有寓意的小故事，告訴我們如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸�！�。在學(xué)會(huì )陽(yáng)光思考這一節中，作者教給我們要學(xué)會(huì )看到光明、學(xué)會(huì )良性對比、學(xué)會(huì )看到擁有、學(xué)會(huì )接納殘缺，我們每天都重復著(zhù)許多相同的工作，難免有些枯燥乏味，與其每天痛苦的接受，還不如打起精神熱情的擁抱，不能“選你所愛(ài)”的，那就“愛(ài)你所選”的。要讓教育生活過(guò)的幸福，我覺(jué)得最重要的就是將心比心，有愛(ài)支撐。干了許多年老師，我體會(huì )到要追求的目標其實(shí)很簡(jiǎn)單：努力工作，和學(xué)生們一起同成長(cháng)，共快樂(lè )。記得尚校長(cháng)在一次例會(huì )中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要微笑著(zhù)去面對每一個(gè)孩子，其實(shí)你自己就是一面鏡子。當你真正快樂(lè )時(shí)，你會(huì )用你快樂(lè )的言行去感染學(xué)生，讓學(xué)生和你一起沉浸快樂(lè )。
換位思考一下，如果我們是學(xué)生，當然也不愿整天看到嚴肅的、沒(méi)有生機的面孔，學(xué)生又有什么理由能夠喜歡你呢。其實(shí)想想每天在校園里可以做很多快樂(lè )的事情，面對一個(gè)個(gè)童真的面孔，我沒(méi)有理由拒絕和他們敞開(kāi)心扉，促膝交流；精心設計自己的每一節課，用優(yōu)美的動(dòng)作和親切的話(huà)語(yǔ)來(lái)感染和鼓勵他們，和孩子們一起在音樂(lè )的海洋里暢游；把生活的感悟與孩子們一同分享也是一種快樂(lè )……在課堂中我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。其實(shí)有時(shí)候學(xué)生對我們的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足。在以后的日子里我會(huì )用一顆真誠的心，努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。我喜歡學(xué)生的微笑、學(xué)生的稱(chēng)贊。我能從孩子們身上學(xué)會(huì )純真，學(xué)會(huì )了作為教師應有的儲備快樂(lè )的理由，也感受到了教育生活中平淡而又耐人尋味的幸福。
教育是值得我們探索一生的課題，生活中處處是教育。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起閱讀，一起成長(cháng)。
卓越教師培訓心得體會(huì )3
讀一本好書(shū)，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺�！蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿(mǎn)智慧的好書(shū)。在這本書(shū)中，，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì )育人的教師”、“做會(huì )上課的教師”、“做會(huì )寫(xiě)作的教師”、“做會(huì )當家長(cháng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對教育、對教師的工作有了更深更新的認識。
“做卓越的教師”強調：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”能夠從學(xué)生長(cháng)遠來(lái)分析考慮，真正體現了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基�！耙囵B卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師！
卓越是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗職業(yè)幸福的過(guò)程，是對人本質(zhì)的弘揚和價(jià)值的升華�！币胱呦蜃吭�，必須自覺(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無(wú)限；不能離開(kāi)，好好愛(ài)她；勇于實(shí)踐，善于積累；博覽群書(shū)，以書(shū)為友；沒(méi)有最好，只有更好；加強研究，勤于寫(xiě)作。書(shū)中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，彭老師深入淺出的對這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。
“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”�！敖裉熳鍪碌膽B(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)�！弊鼋處�，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份責任，是一份沉甸甸的責任。今后，在自己的教學(xué)中，我將會(huì )按照書(shū)中講的六個(gè)方面修煉自己，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，“愛(ài)我所選終不悔”；多讀書(shū)、讀好書(shū)，“腹中有書(shū)氣自華”，以書(shū)為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。
卓越教師培訓心得體會(huì )4
讀得一本好書(shū)，如同結交一位摯友，給予勇氣和信心；認知一位智者，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望。今年暑假期我讀了彭興順老師所著(zhù)的《做卓越的教師》，本書(shū)分六輯，其中第二輯“做幸福的教師”最吸引我，作者用輕松的筆調，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)等理論融入其中，告訴我們如何進(jìn)行心理健康的調適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸�！�。作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì )陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì )人際交往，學(xué)會(huì )開(kāi)心工作，學(xué)會(huì )開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì )開(kāi)心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著(zhù)許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì )覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè )！在工作中我們要學(xué)會(huì )承受冷落，學(xué)會(huì )歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì )創(chuàng )新工作，我們就能體會(huì )“工作著(zhù)是快樂(lè )的！”的內涵。
讀完這本書(shū)后，我認為要使自己感到幸福，首先要做到的是：
一、心中有愛(ài)
愛(ài)，能讓我們產(chǎn)生力量，因為愛(ài)，自己才會(huì )樂(lè )意去做，自己愿意做的事情才會(huì )覺(jué)得不累，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì )用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。所以，做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的職業(yè)，你才會(huì )感到自己的工作是幸福的。
二、正視壓力
每一份工作都有壓力，特別是我們的教育事業(yè)，有教學(xué)工作的壓力，有學(xué)生安全的壓力等。但無(wú)論如何，有任務(wù)就有壓力，怎樣對待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰還是逃避？我們要正確看待任務(wù)，歡心接受任務(wù)。對待任務(wù)態(tài)度不正，屈于權力的壓力，憋著(zhù)心去干，不能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，往往會(huì )令自己心情不愉快，并不會(huì )有真正的收獲。態(tài)度正了，即使沒(méi)有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。要知道，自己盡力了，也無(wú)愧于心。
讓我們抱著(zhù)良好的心態(tài)，樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去對待工作，做一名真正幸福的老師吧！
卓越教師培訓心得體會(huì )5
“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件�！弊x著(zhù)一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ)，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多，可謂不勝枚舉！如上妙語(yǔ)、佳句，無(wú)不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”！字雖兩個(gè)有限，意卻多層無(wú)限，它要求我們教師具備的素養是全方位的、立體式的，那就是：教師應該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì )上課的人，是一個(gè)會(huì )寫(xiě)作的人，是一個(gè)會(huì )當家長(cháng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師！有鑒于此，我結合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認為教師應該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師！
彭興順老師在書(shū)中反復強調，“愛(ài)心是好教師的基本條件”，“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)，從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。
教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心的真誠溝通，從今以后我會(huì )多試著(zhù)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏(yíng)得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
我們應該去努力爭取卓越，而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越，因為當我們桃李滿(mǎn)天下時(shí)，誰(shuí)也不能否認我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒(méi)有“豐功偉績(jì)”的卓越，但當我們回首自己走過(guò)的這條教師的路時(shí)，應該是問(wèn)心無(wú)愧的，因為我們從來(lái)沒(méi)有懈怠過(guò)……
卓越教師培訓心得體會(huì )6
進(jìn)入21世紀，每一個(gè)教育工作者都應該思考：我們要把一個(gè)什么樣的基礎教育帶入新世紀，怎樣才能造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，怎樣做一名優(yōu)秀教師，是事關(guān)素質(zhì)教育能否全面落實(shí)的問(wèn)題。要學(xué)習，就要有教師，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師們的辛勤勞動(dòng)培養了一代又一代人。教育大計，教師為本，那么一名優(yōu)秀教師應具備哪些素質(zhì)。
第一，一名卓越的教師應具備先進(jìn)的教育思想、較強的適應能力和淵博的知識。
首先，一名卓越的教師必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會(huì )主義、為人民服務(wù)。其次，堅持教育以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，認真學(xué)習教育理論，掌握、理解教育價(jià)值論和教學(xué)方法論。教育對自然、對社會(huì )、對人自身發(fā)展等各個(gè)方面有著(zhù)多種的培養，因此必須從人的現代發(fā)展意識上認識教育的價(jià)值。再次，當今世界正面臨深刻的變化，其中一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)是科技進(jìn)步日新月異，教師要想較好地面對時(shí)刻會(huì )出現的新情況、新問(wèn)題，必須具備較強的適應能力和淵博的專(zhuān)業(yè)知識，沒(méi)有這樣的素質(zhì)肯定不能適應當今世界，更不可能成為一名卓越的教師
第二，一名卓越的教師必須以人為本。
所謂“以人為本”就是要尊重人、理解人，一切從人出發(fā)，著(zhù)眼于人的自我完善。一名優(yōu)秀教師就要一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇，理解學(xué)生的感情。這樣的教師無(wú)論面對什么樣的學(xué)生都不會(huì )為學(xué)生一時(shí)一地的表現和成績(jì)所惑，而是通過(guò)反復深入的觀(guān)察分析和細致入微的工作去引導學(xué)生、培養學(xué)生。以人為本，并不是不考慮社會(huì )需要，它的最終目標正是著(zhù)眼于社會(huì )。因為社會(huì )化與人的自我完善是統一的，高水平的社會(huì )化必然以人的自我完善為基礎，人的自我完善必然以人的社會(huì )化為前提。人的自我價(jià)值只有在社會(huì )的大舞臺中得到肯定，才能使自己得到不斷的自我完善。我們強調提高全民族素質(zhì)，也就是說(shuō)有高素質(zhì)的民族，才會(huì )有高質(zhì)量的社會(huì )。
第三，一名卓越的教師應正確處理教育主體與教育客體的關(guān)系。
教育主體與教育客體這對范疇既對立又統一，而且在實(shí)踐中相互轉化。這個(gè)現象在本質(zhì)上反映了學(xué)校教育實(shí)踐中師生間的對立統一關(guān)系�？茖W(xué)地理解教育主體與客體關(guān)系是正確地解決教育中多種矛盾的關(guān)鍵，也是正確地處理教師與學(xué)生、教與學(xué)的矛盾的關(guān)鍵。學(xué)生是教育的主體，而不僅僅是接受教育的客體。教師要培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生自己教育自己、做自己的主人�，F代社會(huì )要求人具有獨立、創(chuàng )造、進(jìn)取的品質(zhì)，這都是與人的主體性分不開(kāi)的。因此，一名優(yōu)秀教師要在教育中注意培養學(xué)生的自尊心、自信心，引導學(xué)生獨立思考、獨立組織活動(dòng)，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng )造性的舞臺，促使學(xué)生在實(shí)踐中施展自己的聰明才智，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，不斷提高思想素質(zhì)，培養各種能力。我國中小學(xué)應試教育模式的形成，有著(zhù)多方面的原因，但是“教師本位觀(guān)”、“教師中心論”的影響之深，是一個(gè)重要原因�，F在要從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，因此一名優(yōu)秀教師既要探索教師怎樣教，更要探索學(xué)生怎樣學(xué)，這樣才能真正全面提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第四，一名卓越的教師培養學(xué)生應面向未來(lái)。
因此，老師要使學(xué)生受到全面的教育，使之成為今后社會(huì )持續發(fā)展的堅實(shí)基礎。我國古人云：授人魚(yú)，不如授之網(wǎng)。當代教育界流行一句名話(huà)，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”�？梢�(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法。
第五，一名卓越的教師應注意：學(xué)生創(chuàng )新是知識經(jīng)濟時(shí)代所有價(jià)值觀(guān)念的核心，想象、創(chuàng )新能力是知識經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。
全面實(shí)施素質(zhì)教育、加快培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，已成為擺在我們面前的一項艱巨的戰略性任務(wù)。學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養不僅要有特定的目標與要求，更要融入平時(shí)的教育之中。在教學(xué)上、在平時(shí)的作業(yè)中、在試卷上、在課堂的問(wèn)答中，應一如既往地做到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造興趣。在教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求異，鼓勵學(xué)生敢于挑戰權威，敢于提出與書(shū)本、老師不同的意見(jiàn)。創(chuàng )新往往從問(wèn)題開(kāi)始，只有鼓勵學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，才有創(chuàng )新可言。愛(ài)因斯坦從牛頓力學(xué)和麥克斯韋電磁理論相矛盾的現象出發(fā)，提出疑問(wèn)，創(chuàng )立了“相對論”。一名優(yōu)秀教師不僅要教學(xué)生如何回答問(wèn)題，而且要教學(xué)生如何提出問(wèn)題，如何發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題。
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