去年的樹(shù)教案（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的去年的樹(shù)教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
去年的樹(shù)教案1
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì )入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶，受到《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》的教育，建立保護森林的法律意識。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流，多向對話(huà)，學(xué)會(huì )概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、談話(huà)激趣，導入新課
今天，老師為大家帶來(lái)兩位朋友，請看——（教師出示一棵大樹(shù)）
�。ㄟ@是一棵粗壯的樹(shù)、茂盛的樹(shù)）請看第二位朋友——（一只小鳥(niǎo)的圖片）（這是一只美麗的小鳥(niǎo)）！這只美麗的小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上，為大樹(shù)唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌。大樹(shù)呢，搖曳著(zhù)茂盛的枝條，入神地聽(tīng)著(zhù)？？大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間有一個(gè)動(dòng)人的故事，這就是我們今天學(xué)習的——去年的樹(shù)。（板書(shū)課題）讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。聽(tīng)情景朗讀，邊聽(tīng)邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲？（播放課文朗讀）
2、看到你們的表情，相信你們一定有所收獲。指名說(shuō)（樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友，他們的感情很好。我發(fā)現了鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)。我覺(jué)得小鳥(niǎo)和樹(shù)很友好。
三、研讀課文，傾心對話(huà)
剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì )到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是——好朋友。（板書(shū)：鳥(niǎo)兒、樹(shù)、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì )到小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友？自由讀課文，用你喜歡的方式做好標記。
1、鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。（出示相關(guān)語(yǔ)句，將兩個(gè)“天天”著(zhù)重指出）他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽(tīng)，你們感受到什么？（他們的感情好到不想分開(kāi)、他們在一起很快樂(lè )。）
2、可惜，寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥(niǎo)要飛到南方去。我們來(lái)看看他們分別的情景。（出示樹(shù)和小鳥(niǎo)分別時(shí)的對話(huà)）自由讀讀他們說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他們此時(shí)的心情。（指名讀：樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”）
3、你們聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的心情了嗎？（難舍難分、依依不舍）但是我有個(gè)疑問(wèn)，小鳥(niǎo)為什么不說(shuō)“我明年春天回來(lái)”，而說(shuō)“我應該怎么讀呢？（要堅定）請再讀一次小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)（指名讀）。
4、從他們的對話(huà)當中，我們感覺(jué)到了，這對好朋友之間的感情是多么的深厚。讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)說(shuō)的話(huà)，女孩子讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
5、他們就這樣懷著(zhù)美好的'愿望，依依惜別。冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)“又”飛回來(lái)了。重點(diǎn)詞“又”。兌現自己對朋友的承諾�？墒撬吹绞裁辞榫�？（樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）
6、她會(huì )怎樣尋找？同桌合作學(xué)習6—14自然段，找出三次詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)。
�。�1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”你聽(tīng)出了小鳥(niǎo)怎樣的心情？（焦急、擔心。）
�。�2）“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”同樣是詢(xún)問(wèn)，第二句比起第一句，小鳥(niǎo)的心情有沒(méi)有變化？（更焦急）那第三次對話(huà)呢？（更焦急了，也更擔心了�。�
�。�3）指名讀（眉頭皺起）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪里嗎？”
�。�4）分組讀。
�。�5）現在我們加上樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話(huà)，來(lái)分角色讀。（在小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)下顯示樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘回答的話(huà)）
�。�6）樹(shù)根是大樹(shù)的一部分，大樹(shù)被砍了，樹(shù)根是怎樣的心情呢？（傷心）
�。�7）指名讀：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！薄皹�(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣(mài)掉了�！薄盎鸩褚呀�(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著(zhù)�！�
四、引導想象，補充留白
村子里，煤油燈旁，一對好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。（出示最后三個(gè)自然段的文字）——“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，飛走了�！�
1、鳥(niǎo)兒在看什么？她是怎樣看？（鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看。）
2、你覺(jué)得此時(shí)鳥(niǎo)兒在想什么呢？（樹(shù)，我終于找到你了！我來(lái)給你唱歌了。）
3、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？（信守承諾、表達他們深厚的友情）
4、歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節奏里已經(jīng)充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。（第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥(niǎo)兒又盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。假如你是小鳥(niǎo)，你想對燈火說(shuō)什么呢？
5、指名回答
6、小鳥(niǎo)和樹(shù)分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是—好朋友！
7、小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找樹(shù)，因為他們是—好朋友！
8、如今，對著(zhù)已化為燈火的樹(shù)，小鳥(niǎo)還是唱起了去年的歌，因為他們是—好朋友！
9、現在又要分別了，對著(zhù)燈火，鳥(niǎo)兒是看了又看，因為他們是—好朋友！
五、回歸課題，升華情感
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，人類(lèi)不應該破壞森林，保護森林是我們義不容辭的責任，《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》有規定：第三條國家依法實(shí)行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權、使用權受法律保護，任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權屬證書(shū)
式樣由國務(wù)院林業(yè)主管部門(mén)規定。第二十一條禁止毀林開(kāi)墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規程采脂、挖筍、掘根、剝樹(shù)皮及過(guò)度修枝的毀林行為。保護森林，讓我們一起行動(dòng)。讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。
六、拓展延伸，深化情感
大樹(shù)在自己被燃盡之前，想給小鳥(niǎo)寄一張友情卡，你能幫它寫(xiě)一寫(xiě)嗎？出示幻燈
附：板書(shū)設計
去年的樹(shù)
好朋友
小鳥(niǎo)——————樹(shù)
信守諾言
珍惜友情
去年的樹(shù)教案2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì )入情入境地演讀課文。
�。�、過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【設計理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
【流程設計】
第一課時(shí)
一、媒體激趣、導入新課
�。�、導語(yǔ)：一只美麗的小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的故事。
板書(shū)：小鳥(niǎo)、大樹(shù)
�。�、揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對話(huà)
�。�、一讀：將課文讀正確、讀流利。
�。�、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音。
�。�、三讀：分５段檢查朗讀情況。
�。�、四讀：了解學(xué)生對課文的理解程度。（學(xué)生默讀，默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？有什么問(wèn)題等等都可以。）
�。�、小結：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
�。�、小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，課文中多次出現了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
板書(shū)：
好朋友：
�、拧呛门笥�。
�、啤宜暮门笥褬�(shù)來(lái)了。
�、恰业�.好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來(lái)。
�。�、交流：
�、拧疤焯臁币痪洌�
真是朝夕相處的好朋友��！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀。
小結：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）。
�、品謩e時(shí)的對話(huà)：
你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？請你讀出這種感覺(jué)。（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分、依依惜別。）
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
�、窃趺凑业恼Z(yǔ)句：
在尋找的過(guò)程中，小鳥(niǎo)有多次詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請你找一找，出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)：
�、佟傲⒃谶@兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
�、凇伴T(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�、邸靶」媚�，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”從這些話(huà)里我們最能理解小鳥(niǎo)的心情了，自己讀一讀。
可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里什么感受？（一次比一次焦急、擔心、難過(guò)。）
找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。
�。◣熒献髯x）
�。ǚ纸巧首x）
剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好？
�、刃〗Y：
小鳥(niǎo)為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話(huà)
同學(xué)們，這會(huì )兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了自己的好朋友大樹(shù)，卻發(fā)現昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何？你有什么感受，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？（寫(xiě)在課堂練習本上）交流。
村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥(niǎo)做了些什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
�。�、自由讀課文的１５～１７自然段。
�。�、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
�。�、親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么？你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么？
�。�、總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
一、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流。（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等。）
二、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)教案3
教學(xué)目標
1、認識1個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準備
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂(lè )及反映課文內容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。
課時(shí)
第一課時(shí)
談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對話(huà)的句子。
指導朗讀第一組對話(huà)
1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來(lái)。
2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
讀2～4組對話(huà)
1、學(xué)生分組練習
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對話(huà)，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價(jià)
那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著(zhù)她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）
朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你想說(shuō)什么？你要走了，但你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的.話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎？
3、教師小結
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
習拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”。
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？
學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥(niǎo)兒，對樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們再來(lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
去年的樹(shù)教案4
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“等、�！钡�13個(gè)字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、初讀課文，理清脈絡(luò )。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放動(dòng)畫(huà)，交代任務(wù)。
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)童話(huà)故事，明白童話(huà)中所闡明的道理。今天，我們在來(lái)學(xué)習一篇新的童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì )有什么收獲。
2、（課件出示2）播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)。
3、這節課我們就練習讀好這個(gè)童話(huà)故事，注意體驗故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內心情感的變化。
二、初讀課文，整體感知。
初讀要求：（課件出示3）
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2、標出理解、不理解的詞句。
3、標出小節號，并作讀后感悟的`批注。
4、想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預習。
�。ǘ╊A習反饋：
1、出示認讀的詞語(yǔ)（課件出示4）
寒冷 融化 離開(kāi) 等著(zhù) 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著(zhù) 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃
2、檢查生字的認讀情況。開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識字方法。
3、教師適時(shí)歸納
�。�1）正音。
翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。
�。�2）識記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、朗讀讀文，整體感知。
師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們能不能認識他。
1、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。
2、教師引讀。
師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。）
師：誰(shuí)的眼前浮現畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì )它。
3、談話(huà)過(guò)渡：就這樣，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說(shuō)了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？
4、學(xué)生接著(zhù)讀后面的課文。
四、規范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導
�。ㄕn件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1、觀(guān)察生字，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？
預設：
�。�1）左右結構的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；而“�！睍�(shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄。
�。�2）上下結構的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫(xiě)得太寬，是上窄下寬的字。
2、練習寫(xiě)字，教師指導
�。�1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結：書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！
【設計意圖：對重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導，培養學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì )學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣打下基礎�！�
去年的樹(shù)教案5
1教學(xué)目標
知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚感情。
過(guò)程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2學(xué)情分析
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話(huà)的閱讀也有一定的基礎。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥(niǎo)的執著(zhù)追尋、對諾言的尊重、對友情的`珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對話(huà)中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導，幫助他們在平淡的語(yǔ)言中體會(huì )深摯透明的美。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)角色對話(huà)，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，板書(shū)課題
1．話(huà)題導入。
2．板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，了解故事主要內容。
2．生匯報讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文，傾心對話(huà)
1．學(xué)習課文中第一次寫(xiě)小鳥(niǎo)給大樹(shù)唱歌的部分。
出示課文中的語(yǔ)句：
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
�。�1）請學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？是從哪體會(huì )到的？
�。�2）根據回答引導學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì )樹(shù)和鳥(niǎo)兒的友情。
�。�3）引導學(xué)生把體會(huì )到的讀出來(lái)。
�。�4）教師創(chuàng )設情境引讀，學(xué)生接讀。
2．體會(huì )鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
�。�1）讀對話(huà)，教師相機指導談感受。學(xué)生感受這對好朋友在分別時(shí)的心情。
�。�2）不同方式的讀，以讀促悟。
3．學(xué)習小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的經(jīng)過(guò)
�。�1）默讀課文，找出鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，小組內交流。
�。�2）根據回答引導學(xué)生懂得小鳥(niǎo)信守諾言。
�。�3）拓展文本，聯(lián)系現實(shí)談?wù)匄B(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中遇到的險境，理解小鳥(niǎo)為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹(shù)朋友。
�。�4）帶著(zhù)體會(huì )再讀問(wèn)話(huà)，并分角色朗讀三次對話(huà)。
�。�5）角色扮演，體驗感知。
4．引導想象，補充留白。
�。�1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
�。�2）透過(guò)兩個(gè)“看”字，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么？
�。�3）提問(wèn)：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？引導學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥(niǎo)兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
�。�4）發(fā)揮想象，把小鳥(niǎo)要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。�5）配樂(lè )朗讀融入文本。
5．小結，學(xué)生談啟發(fā)。
四、回歸課題，升華理解
1．用不同的方式再讀課題。
2．師總結并送歌給學(xué)生。
3．布置作業(yè)。
五、板書(shū)設計
11．去年的樹(shù)
大樹(shù) 小鳥(niǎo)
幸福 快樂(lè ) 傷心
去年的樹(shù)教案6
童話(huà)故事是幼兒文學(xué)作品中的一種重要題材，可以提高幼兒對書(shū)面文字的欣賞和學(xué)習能力，也是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的重要載體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何引導幼兒欣賞和學(xué)習故事呢？筆者認為衡量語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵在于：一是是否明確制定教學(xué)活動(dòng)目標，二是是否創(chuàng )造適宜可行的環(huán)境，三是教學(xué)活動(dòng)目標是否與教學(xué)過(guò)程相一致，四是是否設計適宜有效的指導策略。筆者以大班語(yǔ)言活動(dòng)“去年的樹(shù)”為例進(jìn)行案例診斷，以期引發(fā)讀者對故事活動(dòng)設計與實(shí)施要點(diǎn)的進(jìn)一步思考。
一、活動(dòng)案例實(shí)錄
1、認真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感。
2、引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到。
3、激發(fā)幼兒愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的環(huán)保意識。
4、小鳥(niǎo)的圖片一張。
5、沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅。
過(guò)程：
1、以談話(huà)的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。
�。�1）出示小鳥(niǎo)的圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)？
�。�2）今天小鳥(niǎo)給小朋友帶來(lái)了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、完整講述故事《去年的樹(shù)》。
提問(wèn)：（1）故事的名字是什么？
�。�2）故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事情？
3、請幼兒觀(guān)看教學(xué)掛圖分段欣賞故事。
�。�1）出示掛圖一，請幼兒觀(guān)察并和老師一起講述。
�。�2）出示掛圖二，請幼兒觀(guān)察并和老師一起講述。
�。�3）出示掛圖三，請幼兒觀(guān)察并和老師一起講述。
�。�4）出示掛圖四，請幼兒觀(guān)察并和老師一起講述。
4、討論：
�。�1）你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？
a、請幼兒自由講講為什么喜歡小鳥(niǎo)？
b、教師小結：小鳥(niǎo)很講誠信，答應的事情一定做到。
�。�2）小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)的心情怎樣？說(shuō)明小鳥(niǎo)和大樹(shù)的感情怎樣？
小結：小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著(zhù)深厚的感情，找不到大樹(shù)很傷心很著(zhù)急。
�。�3）如何不讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)分開(kāi)？我們如何愛(ài)護環(huán)境。
小結：愛(ài)護環(huán)境，不亂砍樹(shù)木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。
5、讓我們一起幫小鳥(niǎo)去找個(gè)新大樹(shù)朋友吧。
活動(dòng)結束。
二、案例診斷分析
1、活動(dòng)目標表述主體不一致，目標把握不到位。
在教學(xué)活動(dòng)中，常見(jiàn)的目標表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發(fā)幼兒……”，“引導幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化加以表述，如：“會(huì )……”，“體驗……”，“感受……”。在同一活動(dòng)中，表述的方式不統一是不恰當的。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)目標的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出，目標1“認真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標2“引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到”和目標3“激發(fā)幼兒愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的環(huán)保意識”出現“引導幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個(gè)行為動(dòng)詞均是用教師所做的事情表述目標的，可見(jiàn)目標1和目標2、3的行為主體是不統一的，目標2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認為活動(dòng)目標可以改為：目標1“認真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感”；目標2“懂得講信用，答應人家的事情要做到”；目標3“萌發(fā)愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的意識”。
2、活動(dòng)材料表述不夠清晰，不能一目了然。
一般活動(dòng)準備包括物質(zhì)準備（或材料準備）、經(jīng)驗準備和情境創(chuàng )設三方面內容，但不是說(shuō)每次活動(dòng)都必須考慮三方面，而是根據自己的實(shí)際需要安排活動(dòng)準備。此次活動(dòng)需要的材料比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的材料，但是無(wú)論材料是多是少，均應該表述清晰，讓人一目了然。比如本次活動(dòng)的活動(dòng)準備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動(dòng)準備不夠豐富。以上的“小鳥(niǎo)的圖片一張”和“沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅”均應歸類(lèi)為物質(zhì)準備（或材料準備）。此外，因為開(kāi)頭是以談話(huà)“小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)？”進(jìn)行導入的，所以小朋友應該掌握“好朋友”的概念是什么，筆者認為應該添加一個(gè)經(jīng)驗準備“基本理解好朋友的概念”。
3、活動(dòng)設計不合理，內容過(guò)于空泛不生動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程一般分為以下三個(gè)部分：活動(dòng)開(kāi)始（或導入部分）、活動(dòng)進(jìn)行（中心環(huán)節）和活動(dòng)結束。其中活動(dòng)進(jìn)行部分是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的核心部分和中心環(huán)節，在語(yǔ)言活動(dòng)中，尤其是故事活動(dòng)中，更應該循序漸進(jìn)，各環(huán)節層層遞進(jìn)。在第一環(huán)節通過(guò)談話(huà)教師導入故事之后，第二環(huán)節教師通過(guò)完整講述故事，幼兒認真傾聽(tīng)故事，知道故事的名字和里面的`人物，大概了解講了什么事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內容。接下來(lái)第三環(huán)節“請幼兒觀(guān)看教學(xué)掛圖分段欣賞故事”，通過(guò)掛圖可以具體直觀(guān)地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認為可以把原案例的第三環(huán)節改為“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內容”。第四環(huán)節就是在教師的引導下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥(niǎo)和樹(shù)的友誼，也可以圍繞小鳥(niǎo)講信用的品質(zhì)，還可以圍繞愛(ài)護樹(shù)木和珍惜環(huán)境等方面自由討論，無(wú)論從哪個(gè)角度，教師都應該充分讓幼兒自由表達想法并大膽說(shuō)出理由。
此外，從原教案的活動(dòng)過(guò)程內容可以看出，活動(dòng)過(guò)程的內容比較簡(jiǎn)單，不夠具體生動(dòng)，而且教師在原案例中沒(méi)有具體呈現師幼互動(dòng)，而是以肯定陳述的語(yǔ)言表達出來(lái)，筆者認為這也是案例存在的不足之處，有待改進(jìn)。
三、活動(dòng)方案修訂
1、認真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感。
2、萌發(fā)愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的意識。
材料準備：小鳥(niǎo)的圖片一張，沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅等。
經(jīng)驗準備：基本理解“好朋友”的概念。
1、以談話(huà)的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。
�。�1）出示小鳥(niǎo)的圖片，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒的思考。
師：小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想想看：小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)？
�。�2）教師正式導入主題。
師：（小結）原來(lái)小鳥(niǎo)的好朋友有這么多，有天空、白云、森林，對了，還有樹(shù)。
2、完整講述故事《去年的樹(shù)》。
師：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了有關(guān)小鳥(niǎo)和好朋友“樹(shù)”的一個(gè)故事，故事的名字叫：去年的樹(shù)。下面，老師把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)一下。
教師講完故事后提問(wèn)。
師：故事的名字叫什么？
師：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事情？
3、邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內容。
�。�1）出示掛圖一，請幼兒觀(guān)察并和老師一起講述。
師：小鳥(niǎo)和樹(shù)為什么是好朋友？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？分別的時(shí)候它們說(shuō)了什么？
�。�2）出示掛圖二，請幼兒觀(guān)察并和老師一起講述。
師：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)為什么要回來(lái)？
師：小鳥(niǎo)回來(lái)了之后找到樹(shù)了嗎？看到了誰(shuí)？
師：樹(shù)樁告訴小鳥(niǎo)樹(shù)到哪里去了？小鳥(niǎo)聽(tīng)到后做了什么事情？
�。�3）出示掛圖三，請幼兒觀(guān)察并和老師一起講述。
師：小鳥(niǎo)來(lái)到了山谷，看到了誰(shuí)？找到了大樹(shù)嗎？
師：工廠(chǎng)的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么？小鳥(niǎo)聽(tīng)到后做了什么事情？
�。�4）出示掛圖四，請幼兒觀(guān)察并和老師一起講述。
師：小鳥(niǎo)來(lái)到了村子里，看到了誰(shuí)？找到火柴了嗎？
師：小女孩告訴了小鳥(niǎo)什么？最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？
師：看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣？小鳥(niǎo)做了什么事情？
師：現在請小朋友們一邊看著(zhù)掛圖，一邊聽(tīng)老師再講一遍這個(gè)故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）
5、集中自由討論交流。
教師引導并請幼兒自由表達想法，并大膽說(shuō)出理由。
�。�1）師：小鳥(niǎo)每次找不到大樹(shù)的心情怎么樣？說(shuō)明小鳥(niǎo)和大樹(shù)的感情怎么樣？
師：（小結）小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它們感情很好，小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)時(shí)很傷心很著(zhù)急。
�。�2）師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？
師：（小結）小鳥(niǎo)很講誠信，答應了好朋友“樹(shù)”的事情就一定會(huì )做到。
�。�3）師：那么小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)分開(kāi)？
師：我們要怎么樣才能保護大樹(shù)，愛(ài)護環(huán)境呢？
師：（小結）不亂砍樹(shù)木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。
活動(dòng)結束。
去年的樹(shù)教案7
【教學(xué)目的】
�。�、品味重點(diǎn)詞句，會(huì )入情入境的分角色朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情入境地朗讀課文，體會(huì )情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導同學(xué)體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話(huà)的`特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，為好朋友唱歌呢！樹(shù)呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕��！
二、演讀課文，傾心對話(huà)
�。�、交流，指導朗讀“分別時(shí)”的對話(huà)：
�、磐瑢W(xué)自由讀。
�、仆瑢W(xué)交流，指名讀。
�、悄�、女生合作讀。
�。�、指導、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句：
�、磐瑢W(xué)找出三組對話(huà)，自讀，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情。
�、仆瑢W(xué)交流。
�、侵攸c(diǎn)指導讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話(huà)。
�、确纸巧首x：
�、傩〗M內分角色練讀。
�、谛〗M展示，同學(xué)評價(jià)交流。
�、郯缪葑x。
三、引導想象，補充對話(huà)
�。�、學(xué)習課文最后一局部：
�、懦鍪菊n件后，同學(xué)說(shuō)感受。
�、平巧w驗：
此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，請你這樣來(lái)讀。
�。�、想象，對話(huà)：
�、抛x后問(wèn)：
小鳥(niǎo)，你深情地看著(zhù)燈火，你在想些什么呢？
�、仆瑢W(xué)自由交流。
�、菍�(xiě)友情卡。
�、冉涣饔亚榭�。
四、課外延伸
�。�、師：你還有話(huà)對誰(shuí)說(shuō)呢？
�。�、同學(xué)自由交流。
五、總結
六、安排課外作業(yè)
【板書(shū)設計】
好朋友
小鳥(niǎo)圖
大樹(shù)圖
遵守諾言
珍惜友情
去年的樹(shù)教案8
教學(xué)目標
知識與能力:
1．認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；
2．初步學(xué)習概括文章主要內容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì )人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
難點(diǎn)：體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二．檢查生字
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫(xiě)
�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
三．自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2．概括課文內容（學(xué)生暢談）
3．師指導捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內容：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，還答應__________________。
第二年春天，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)_______________。
她四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的真情
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
師相機引導生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話(huà)：
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”
師相機引導讀出難分難舍的感情
3．師過(guò)渡：正因為難分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言，鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對話(huà)的部分，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
4．出示對話(huà)生交流體會(huì )，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗心情。
5.師相機引導鳥(niǎo)指導樹(shù)師燈火時(shí)，小鳥(niǎo)師怎么做的`的呢？
生讀出語(yǔ)句談體會(huì )
五、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師引導體會(huì )本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對話(huà)，再次體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內容;
六、新美南吉的其他作品
板書(shū)：去年的樹(shù)
守諾言重情誼
去年的樹(shù)教案9
教材簡(jiǎn)析
這是一篇擬人體童話(huà)，它主要通過(guò)對話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠信永存……這個(gè)讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。
教學(xué)目標
1．認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3．通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的.道理。
教學(xué)過(guò)程
一、解題導入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新課文《去年的樹(shù)》，這是日本女作家新美南吉的童話(huà)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。。
二、檢查預習
1、出示生字新詞認讀。
2、課文主要講了一件什么事？
3、在預習中，你遇到什么不懂的問(wèn)題？
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話(huà)。
四、品讀對話(huà)，潛心感悟
1、學(xué)習第一組對話(huà)
�。�1）指名讀，體會(huì )與朋友分別時(shí)的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)。要求讀的有感情。
�。�3）重點(diǎn)練習讀“我明年春天一定回來(lái)”。
�。�4）男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)。
2、學(xué)習后面三組對話(huà)
�。�1）四人小組自主學(xué)習三組對話(huà)：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，自由讀、指名讀、齊讀。
�。�3）換位體驗假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣想？
四、展示朗讀，激發(fā)情感
找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評議，看看透過(guò)他的朗讀，你感受到什么？
五、引導想象，補充對話(huà)
齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩個(gè)“看字”，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
六、拓展延伸，多向對話(huà)。
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
課文學(xué)到這兒，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？
你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動(dòng)。
【學(xué)法指導】安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀：初讀，討論，理解友情；分角色朗讀，體會(huì )，進(jìn)一步認識“友情”和“誠信”；指導表情朗讀，換位思考，逐漸領(lǐng)悟鳥(niǎo)兒對好朋友樹(shù)的懷念與內心的傷感。
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
有感情的把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
選做【創(chuàng )造實(shí)踐】：
去年的樹(shù)教案10
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀童話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話(huà)故事？請你這樣向大家介紹：“我讀了──—讀了──還想讀──�！�
2、在你讀過(guò)的童話(huà)故事中，哪篇童話(huà)故事給你留下了很深的印象？為什么？
3、今天，我們學(xué)習一篇童話(huà)《去年的樹(shù)》。請同學(xué)們舉起右手，和我一起寫(xiě)課題。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求字音讀正確，句子讀通順。
2、驗收讀課文，我們現在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。
3、檢查生字。
�。�1）指名讀字詞（兩到三個(gè)人）
�。�2）全班齊讀
�。�3）隨堂指導書(shū)寫(xiě)“融”、“伐”
4、默讀課文，完成根據課文內容填空。
5、再次默讀課文，理清文章層次。
�。�1）鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的過(guò)程中都詢(xún)問(wèn)了誰(shuí)？
�。�2）文中一共有幾次對話(huà)？分別是誰(shuí)和誰(shuí)？
三、研讀第一次對話(huà)，讀中感悟鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分
1、我們接下來(lái)看第一次對話(huà)，鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的`對話(huà)，請同學(xué)們找一下在文中哪幾自然段？
2、指名讀1──5自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？
3、交流感受1——5自然段
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？
�。�1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。
�。�2）教師點(diǎn)撥引導：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，這是一種讀書(shū)的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？（結合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)感悟它們分別時(shí)的心情）
4、指導學(xué)生有感情的朗讀
四、課堂小結
鳥(niǎo)兒帶著(zhù)這份美好的約定飛走了，又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節，鳥(niǎo)兒從遙遠的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，你想當時(shí)他的心情如何？后來(lái)又發(fā)生了什么事呢？鳥(niǎo)兒找到樹(shù)了嗎？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
去年的樹(shù)教案11
教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
3、理解課文內容，體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀，體會(huì )小鳥(niǎo)和大樹(shù)內心的不同情感。
2、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、今天還是學(xué)習一篇童話(huà)故事——《去年的樹(shù)》。大家已經(jīng)預習了，老師要來(lái)考考大家。
2、生字認讀
融化 剩下 伐木 煤油燈 寒冷 砍倒 切成 一盞燈
鳥(niǎo)兒 哪兒 細條條兒 一會(huì )兒
二、品讀“天天”，進(jìn)入文本
1、故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀？
2、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一首歌，多么美好的日子，多美的畫(huà)面，一起讀。
�。▽W(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭）
3、想一想，鳥(niǎo)兒可能在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌？
生：難過(guò)、開(kāi)心、生病了……
師：還有別的可能嗎？
師：那么多的可能你是憑這段話(huà)中的哪個(gè)字看出來(lái)的？
生：天天
師：齊讀開(kāi)頭，注意把“天天”的味道讀出來(lái)。
4、師生引讀：多美好的日子��！
風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
驕陽(yáng)似火的夏天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
迎著(zhù)風(fēng)，迎著(zhù)雨，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
走過(guò)春，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著(zhù)優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著(zhù)夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著(zhù)晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
5、有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì )到什么？
生1：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。
生2：鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情很好。
生：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。（板書(shū)：深厚）
師：帶著(zhù)這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開(kāi)頭）
6、讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了一棵怎樣的樹(shù)？一只怎樣的鳥(niǎo)兒？寫(xiě)下來(lái)，不要忘記用上這樣一個(gè)詞——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，那是一棵怎樣的樹(shù)？森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)，那是一只怎樣的鳥(niǎo)？
生交流，教師隨即板書(shū)：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛(ài)
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著(zhù)這樣的感情再讀故事的開(kāi)頭。
7、故事的開(kāi)頭，寫(xiě)了樹(shù)的健壯嗎？寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的小巧玲瓏嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惹人喜愛(ài)嗎？（生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ)）
師：既沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的外貌，也沒(méi)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外貌，這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎？具體嗎？（板書(shū)：不寫(xiě)外貌）
師：這樣的開(kāi)頭，暫且叫它淺近的開(kāi)頭。（板書(shū)：淺近）
師：那么故事接下來(lái)還是這么淺近地寫(xiě)嗎？自己接著(zhù)讀課文。（學(xué)生自由讀課文）
三、品讀對話(huà)，體會(huì )情感
1、讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì )浮現五個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的人物，你還記得嗎？
生：樹(shù)、鳥(niǎo)兒、門(mén)、樹(shù)根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢？
�。ㄖ该x對話(huà)）
師：五個(gè)人物，四次對話(huà)，構成了這個(gè)童話(huà)最重要的內容。
2、分角色朗讀。（一女生讀鳥(niǎo)兒的話(huà)，各組分別讀其余人物的對話(huà)，師讀提示語(yǔ)）
師：讀得都挺好，只有一個(gè)人沒(méi)讀好。（毛老師）不能全怪我，這提示語(yǔ)還真不好讀。怎樣的提示語(yǔ)讀起來(lái)才有味道？
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的`提示語(yǔ)就很有特色。
�。ǔ鍪尽毒奕说幕▓@》片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發(fā)脾氣了、大聲斥責）
師：每段話(huà)當中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事的提示語(yǔ)有形容詞嗎？加一加，能夠表示他們心情的詞。
3、就這樣，日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，到很遠的地方去過(guò)冬。這對形影不離的好朋友就要分離了，樹(shù)的心情怎樣？鳥(niǎo)兒的心情又怎樣？
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對話(huà)，板書(shū)：難過(guò)、認真、爽快……）
師：他們就要分手了，可誰(shuí)也不會(huì )忘記這份約定。（齊讀對話(huà)）
師：這是一個(gè)春天的約定，樹(shù)度過(guò)了一個(gè)漫長(cháng)的冬天。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛過(guò)了千山萬(wàn)水，飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對話(huà)，板書(shū)：迫不及待、急切……）
師：答案讓人揪心，樹(shù)根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時(shí)，鳥(niǎo)兒的整個(gè)心都提了起來(lái)。鳥(niǎo)兒怎能忘記去年的約定，引讀——（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）
師：我一定要找到他，于是鳥(niǎo)兒飛越了山谷，飛越了工廠(chǎng)……
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對話(huà)，板書(shū)：心急如焚……）
師：聽(tīng)了大門(mén)的回答，她更加擔心了，她覺(jué)得消失了整個(gè)春天，她知道她的朋友已經(jīng)被切成細條兒，可她依然忘不了去年的那場(chǎng)約定。指名讀——（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）
師：這聲音一次又一次在鳥(niǎo)兒的耳邊回響。指名讀——（樹(shù)和鳥(niǎo)兒的約定）
師：她繼續找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時(shí)她的心情怎樣？她會(huì )怎樣問(wèn)小女孩？
�。ㄖ该x，板書(shū)提示語(yǔ)）
師：鳥(niǎo)兒對小姑娘的問(wèn)是她的最后一問(wèn)。鳥(niǎo)兒忐忑不安地問(wèn)女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
鳥(niǎo)兒心如刀絞地問(wèn)女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
鳥(niǎo)兒近乎絕望地問(wèn)女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
鳥(niǎo)兒的內心有著(zhù)如此豐富的感情，她和大樹(shù)要分手的時(shí)候，她——依依不舍；
當樹(shù)提出約定，她是如此地——爽快；
當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，卻不見(jiàn)大樹(shù)時(shí)，她是如此的——迫不及待；
當她得知樹(shù)被拉到工廠(chǎng)時(shí)，她是如此的——心急如焚；
當大門(mén)告訴她樹(shù)被機器切成細條兒，做成火柴時(shí)，她是如此的——心如刀絞。
鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的感情是如此——深厚。
帶著(zhù)這樣的感情，我們再讀這個(gè)故事。
�。◣熇首x修改后的提示語(yǔ)）
4、我們都體會(huì )到鳥(niǎo)兒對大樹(shù)有如此豐富、細膩的感情。在我們這個(gè)故事中，寫(xiě)了樹(shù)的難過(guò)嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的迫不及待嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惶惶不安嗎？
�。ń處煂⒈硎绝B(niǎo)兒和樹(shù)的情感的詞語(yǔ)一一擦掉）
師：這樣的提示語(yǔ)具體嗎？生動(dòng)嗎？（板書(shū)：不寫(xiě)表情、淺近）
師：開(kāi)頭淺近，過(guò)程也是淺近的，那結尾又是怎樣的？
四、品讀結尾，體悟永恒
1、師：這個(gè)故事的結尾有一個(gè)細節，很不起眼，是鳥(niǎo)兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看（課件上放大）；意味深長(cháng)地讀——看；輕輕地讀——看。
師：鳥(niǎo)兒在看什么？（昔日的朋友）
師：是的，鳥(niǎo)兒在默默地看，靜靜地看，她看著(zhù)眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了——
�。ǔ鍪鹃_(kāi)頭）
風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
驕陽(yáng)似火的夏天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
迎著(zhù)風(fēng)，迎著(zhù)雨，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
走過(guò)春，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
可是，這一切再也回不來(lái)了，她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著(zhù)優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著(zhù)夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
她仿佛又看見(jiàn)自己站在樹(shù)枝上唱著(zhù)晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱�！�
�。ㄔ俅蝿�(chuàng )設情境，引導學(xué)生體會(huì )昔日鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚情感，記憶猶新，樹(shù)已不在。）
2、師：可是這一切再也回不來(lái)了，樹(shù)再也回不來(lái)了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著(zhù)�？粗�(zhù)眼前的燈火，鳥(niǎo)兒一定有心里話(huà)相對朋有說(shuō)。請用“樹(shù)啊，樹(shù)啊”開(kāi)頭。
3、交流。
師：當鳥(niǎo)兒看著(zhù)這燈火，對著(zhù)去年的樹(shù)，她有千言萬(wàn)語(yǔ)想對樹(shù)說(shuō)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的朗讀，板書(shū)：自責，摯愛(ài)，祝愿，告別）
師：鳥(niǎo)兒還有很多話(huà)想對樹(shù)說(shuō)，可千言萬(wàn)語(yǔ)化作淺近的動(dòng)作——看。
�。ò鍟�(shū)：淺近）
師：在故事中鳥(niǎo)兒有沒(méi)有說(shuō)自責的話(huà)？有沒(méi)有說(shuō)摯愛(ài)的話(huà)？有沒(méi)有說(shuō)祝愿的話(huà)？有沒(méi)有說(shuō)告別的話(huà)？
�。◣煂鍟�(shū)一一擦去，板書(shū)：不寫(xiě)心理，深厚）
師：孩子們，聽(tīng)這歌聲，這歌聲曾在去年響起過(guò)。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，將會(huì )是一個(gè)怎樣的詞？
�。ㄉ杂砂l(fā)言：告別、友誼永存）
師：這首歌會(huì )隨著(zhù)大樹(shù)的離去而離去嗎？會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。
師：在這個(gè)故事中，沒(méi)有寫(xiě)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)的外貌、表情、心理。（一一擦去板書(shū)）
師：他為什么不寫(xiě)？
�。◣熢跍\近和深厚之間畫(huà)了一個(gè)方框）
師：這個(gè)故事留給我們這個(gè)空白，用最淺近的語(yǔ)言表達最深厚的感情，這個(gè)故事就是——去年的樹(shù)。
五、作業(yè)布置
板書(shū)設計：
11、去年的樹(shù)
去年———小鳥(niǎo) 樹(shù)———今年
信守諾言
珍愛(ài)友情
深淺 深厚
去年的樹(shù)教案12
活動(dòng)目標：
1、感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
2、萌生愛(ài)護樹(shù)木的愿望。
活動(dòng)準備：大圖書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
1、看圖討論：你看到了什么？小鳥(niǎo)怎么了？小鳥(niǎo)為什么流淚？
2、欣賞故事：小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好朋友？小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)，大樹(shù)變成了什么？
3、理解故事：
小鳥(niǎo)和大樹(shù)為什么是好朋友？小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，它們說(shuō)了什么？
春天，小鳥(niǎo)回來(lái)看到什么？大樹(shù)到哪兒去了？
工廠(chǎng)的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么？
小姑娘告訴小鳥(niǎo)什么？
最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了么？大樹(shù)變成了什么？
4、談話(huà)：和樹(shù)做朋友小鳥(niǎo)為什么哭？你喜歡大樹(shù)嗎？為什么？
大樹(shù)不僅是小鳥(niǎo)的好朋友，也是人類(lèi)的朋友，我們應該愛(ài)護樹(shù)木。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話(huà)，主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的請求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)《去年的樹(shù)》我主要通過(guò)二個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開(kāi)始我先請有幼兒觀(guān)看掛圖最后一幅，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？小鳥(niǎo)為什么會(huì )哭？在讓幼兒欣賞故事，了解故事內容。在這一過(guò)程中為了讓幼兒入情入境，我抓住故事中的對話(huà)，讓幼兒逐幅觀(guān)看圖片，逐步引導幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的.焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。在此基礎上，我再結合故事中三個(gè)場(chǎng)景——鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景、鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景，讓幼兒感悟故事，感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著(zhù)淡淡傷感的友情。
整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口，引導幼兒學(xué)習故事中的對話(huà)，其次，我讓幼兒通過(guò)交流，運用自己的頭腦，放飛自己的想像，面對自己的生活，釋放自己的情懷，去讀、去思、去悟、去創(chuàng )造。使幼兒的知識得以建構，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境，運用激勵的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能，讓幼兒的思路隨著(zhù)教師思路轉，并充分利用幼兒好勝、好表現、自信的心理，使幼兒的語(yǔ)言能力得到了最充分的體現，在真實(shí)、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。
去年的樹(shù)教案13
教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)二類(lèi)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)一類(lèi)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節的安排，以及語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)內容：
深入學(xué)習課文，體會(huì )情感，學(xué)習擬人體童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、談話(huà)引入：今天，我們繼續學(xué)習？《去年的樹(shù)》一文。請大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話(huà)向大家講述一下。
多媒體提示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應（ ）�？墒�，第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現（ ）。它到處尋找，問(wèn)了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鳥(niǎo)兒（ ）。
2、這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的。全文一共寫(xiě)了幾次對話(huà)？分別是哪幾次？相應板書(shū)如下：
11 去年的樹(shù)
鳥(niǎo)兒———樹(shù)
樹(shù)根
門(mén)先生
小女孩
二、新授
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一部分：“鳥(niǎo)和樹(shù)的對話(huà)”
1、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現？強調“天天唱”，“天天聽(tīng)”。
2、寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到很遠的地方過(guò)冬。兩個(gè)好朋友不得不分別，這是多么無(wú)奈、傷感��！想想：它們會(huì )是怎樣的心情呢？又說(shuō)了什么呢？該如何讀出這種心情？
多媒體出示：樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給你聽(tīng)�！�
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)。給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”
3、指導感情朗讀：樹(shù)的話(huà)中飽含著(zhù)請求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅決。
師：請找你的好朋友一起來(lái)讀一讀？
�。ǘ�、學(xué)習?shū)B(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對話(huà)部分。
1、師：冬天過(guò)去，春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，她的'好朋友卻不見(jiàn)了。她找啊找，問(wèn)了又問(wèn)……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。
想想：Ａ、鳥(niǎo)兒尋找好朋友樹(shù)時(shí)的心情是怎樣的？Ｂ、當她一次次沒(méi)找到好朋友時(shí)，心情又會(huì )怎樣？Ｃ、她會(huì )想些什么說(shuō)些什么呢？Ｄ、第一次對話(huà)該如何感情朗讀？
2、學(xué)生自讀，體會(huì )不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說(shuō)出這樣讀的理由。
教師相機點(diǎn)撥，強調：Ａ、“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話(huà)時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
�。�、“門(mén)先生”對伐木的事見(jiàn)多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。）
�。�、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
去年的樹(shù)教案14
活動(dòng)目標：
1、始感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛(ài)護樹(shù)木的愿望。
活動(dòng)準備：
ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示ppt《去年的樹(shù)》①，引導幼兒欣賞。
引導語(yǔ)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在干什么？他們心情怎樣？
2、出示ppt《去年的'樹(shù)》④小鳥(niǎo)傷心落淚的畫(huà)面，引導幼兒猜測。
設置問(wèn)題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥(niǎo)為什么哭了？
3、播放故事磁帶，完整地欣賞故事。
4、(1)引導語(yǔ)：小朋友知道小鳥(niǎo)為什么哭了嗎？
(2)提問(wèn)：為什么小鳥(niǎo)和樹(shù)會(huì )是好朋友呢？
4、再次講述故事，提出問(wèn)題，引導幼兒思考，進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問(wèn)：①小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)答應了大樹(shù)什么要求？②春天，小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)，發(fā)現樹(shù)已經(jīng)發(fā)生了什么變化？③最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？
5、感受故事里的情感。
(1)提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎？為什么？(啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)對樹(shù)講信用，答應大樹(shù)的事情說(shuō)到做到。)
(2)引導幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的心情和他們聽(tīng)完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥(niǎo)就找不到大樹(shù)就沒(méi)有家了，萌生愛(ài)護樹(shù)木的愿望。
(3)討論：如果小鳥(niǎo)回來(lái)，又見(jiàn)去年的那棵樹(shù)，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵幼兒大膽想象。）
去年的樹(shù)教案15
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，體驗故事蘊涵溫情。
2、能大膽想象，樂(lè )意在集體面前大方地講述自己的猜測。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
活動(dòng)準備：
1.動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》
2.《去年的樹(shù)》PPT、
3．背景音樂(lè )二首。
4.樹(shù)墩、大門(mén)、小姑娘的情景表演。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒聽(tīng)音樂(lè )入室。
1.教師提問(wèn)：這首歌曲的名稱(chēng)叫什么？（找朋友）那讓我們也來(lái)找自己的好朋友吧！
�。ㄓ變郝�(tīng)音樂(lè )，找自己的好朋友）
2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手舉高、
3.他為什么是你的好朋友��？（2個(gè)孩子回答）
我們每個(gè)人都有自己的好朋友，有了好朋友，我們的生活就不在孤單了，生活很快樂(lè )！讓我們拉著(zhù)好朋友的手找個(gè)位置坐吧。
二、談話(huà)引題、引出活動(dòng)。（出示圖片一）激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽(tīng)故事的欲望。
1、老師：今天我帶來(lái)一個(gè)故事（出示PPT：封面）故事的名稱(chēng)叫《去年的樹(shù)》，故事就講一對好朋友的事情。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。
1、欣賞故事前一小段（背景音樂(lè )一）
A故事講到“小鳥(niǎo)必須離開(kāi)樹(shù)飛到很遠很遠的地方去，如果，你是樹(shù)，你是小鳥(niǎo)，那分別的時(shí)候你們會(huì )說(shuō)什么呢？
教師講故事。
2、故事講到“樹(shù)，不見(jiàn)了。只剩下樹(shù)墩”時(shí)再讓幼兒猜想；樹(shù)到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。（背景音樂(lè )二）
4、提問(wèn)故事主要內容：
故事的名稱(chēng)是什么。
故事中有誰(shuí)?
你聽(tīng)到故事里講了什么？
�。ㄗ屛覀兺暾男蕾p故事一遍）
�。ㄈ┛磩�(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們再來(lái)聽(tīng)一遍故事，聽(tīng)聽(tīng)看故事里還有哪些情節我們剛才沒(méi)有講到哦。
結合課件，引導幼兒進(jìn)一步理解故事內容，從而體會(huì )故事蘊涵溫情。
�。ㄋ模ㄒ唬┏鍪綪Pt圖一
提問(wèn)：1、故事里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？
2、他們每天怎樣開(kāi)心地生活著(zhù)？（談到小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，播放音效）
三、后來(lái)小鳥(niǎo)問(wèn)什么要離開(kāi)樹(shù)呢？
四、臨別前，樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)了什么？
五、鳥(niǎo)兒是怎么回答的？
�。ㄈ嘤變焊f(shuō)一遍鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對話(huà)）
教師：恩、這是鳥(niǎo)兒對樹(shù)的承諾，后來(lái)鳥(niǎo)兒有沒(méi)有兌現自己的承諾呢。它有沒(méi)有做到呢？
�。ǘ┍硌莨适虑楣潱B(niǎo)找樹(shù)的過(guò)程）
提問(wèn)：1、春天又來(lái)了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，找它的好朋友樹(shù)來(lái)了。
讓我們跟鳥(niǎo)兒一起去樹(shù)吧。
2.哎呀！可是發(fā)生了什么事呢？樹(shù)怎么不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)墩。
2、小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)墩什么？樹(shù)墩怎樣回答的？
3、小鳥(niǎo)聽(tīng)完樹(shù)墩的回答后，是怎樣做的？
�。ㄈㄔ诠S(chǎng)）
提問(wèn)：1、它向哪里飛去？
2、它去問(wèn)誰(shuí)？
3、門(mén)是怎么回答的？
�。ㄋ模ㄔ诖遄樱┙Y合PPt圖片
提問(wèn)：1、接著(zhù)，鳥(niǎo)兒又向哪里飛去了？
2、在村子里它看到誰(shuí)？
3、它問(wèn)小女孩什么？小女孩怎樣回答？
4、鳥(niǎo)兒聽(tīng)完小女孩的話(huà)后，睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，然后它是怎么做的？它為什么要唱歌給火焰聽(tīng)呢？
六、小鳥(niǎo)唱完了歌，對著(zhù)燈火又看了一會(huì )兒，它的心情是怎樣的呢？
教師小結：小鳥(niǎo)回來(lái)的'時(shí)候，看到樹(shù)沒(méi)有了，心里很難過(guò)、傷心，其實(shí)，我們可以告訴小鳥(niǎo)，不用難過(guò)，樹(shù)被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，小朋友看看班級的桌子、椅子、門(mén)都是用什么做得��？（樹(shù)）。是啊，都是樹(shù)做成的。那故事里的樹(shù)變成了火柴、火柴點(diǎn)燃的火給我們人類(lèi)帶來(lái)了光明。所以樹(shù)不但是鳥(niǎo)的好朋友，也是我們人類(lèi)的好朋友。所以我們都應該保護樹(shù)、愛(ài)護樹(shù)、多種樹(shù)。
教師：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎？為什么？
小鳥(niǎo)對朋友真好啊，真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥(niǎo)一樣呢？希望大家以后答應朋友的事情，一定會(huì )做到。對待好朋友也像小鳥(niǎo)一樣守信
五、結束部分
那小朋友拉著(zhù)好朋友的手出去玩游戲吧。
去年的樹(shù)教案16
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話(huà)故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類(lèi)砍伐，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對于步入三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊含著(zhù)深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和女孩的三組對話(huà)為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護自然、保護自然的情感。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個(gè)“應、樁、斧、廠(chǎng)、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導學(xué)生讀準字音�！皯�、樁、廠(chǎng)”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠(chǎng)”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且�，“燃”的聲母是r,要指導學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學(xué)結合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結合“父”來(lái)識記。
目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠(chǎng)、小女孩的對話(huà)，同時(shí)可以指導學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣地問(wèn)，從而體會(huì )鳥(niǎo)兒的.焦急和擔心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標三：繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
本單元的訓練的目標是在第一單元學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標四：能看圖展開(kāi)想像，知道保護環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習，指導學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì )看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對于學(xué)習興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創(chuàng )設圖片，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設計
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀(guān)地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復存在的情景形成強烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
2、反復讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習生活，但是讀準字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時(shí)在加強寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線(xiàn)劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和小女孩的三組對話(huà);細讀課文時(shí)，抓住這三組對話(huà)讀好，體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
3、創(chuàng )設情境，訓練說(shuō)話(huà)
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達完整說(shuō)明思維就完整�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )設了說(shuō)的機會(huì )，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分?zhù)B兒面對已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當時(shí)的心情，既訓練了規范說(shuō)話(huà)，又加深了對鳥(niǎo)兒內心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結合課文內容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達能力。
去年的樹(shù)教案17
教學(xué)目標：
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽(tīng)懂故事大意。
2、培養幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛(ài)護樹(shù)木。
3、教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養幼兒的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。
教學(xué)準備：
課件、誠信卡、星星、小鳥(niǎo)和大樹(shù)頭飾。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分出示小鳥(niǎo)對著(zhù)火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因導入新課。
二、基本部分
1、講述故事的'前半部分提問(wèn)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友？你從那兒聽(tīng)出來(lái)的？
分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？
2、講述故事的后半部分小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽(tīng)故事，初步理解故事。
現在你知道小鳥(niǎo)給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移小朋友在日常生活中答應過(guò)別人事情嗎？你做到了沒(méi)有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：人類(lèi)行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護樹(shù)木的重要性。
三、小結小朋友今天學(xué)的快樂(lè )嗎？你學(xué)到了什么？
去年的樹(shù)教案18
教學(xué)準備
1. 教學(xué)目標
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)，學(xué)會(huì )讀懂課文內容的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對話(huà)，體會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)用具
課件
4. 標簽
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引出課題
師：小朋友們，你們好！誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)？
生：小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……
師：小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù)，她的名字叫《去年的樹(shù)》
板書(shū)課題：去年的樹(shù)
師：她會(huì )說(shuō)話(huà)，你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧！
二、初步感知課文
師：聽(tīng)，一只美麗的.小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻：
三、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導易錯字
2．默讀課文：
�。╨）標出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？
�。�2）畫(huà)出自己不理解的詞句。
3．匯報交流自讀情況。
�。�1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？
�。�3）朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師：這篇童話(huà)故事很動(dòng)人，它蘊藏著(zhù)濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現，去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。
1．指導朗讀第一次對話(huà)。
教師要充分發(fā)揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2．指導朗讀三次對話(huà)。
鼓勵：通過(guò)前面的學(xué)習，老師發(fā)現你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對話(huà)（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
�。�1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥(niǎo)，就是樹(shù)根，你該怎么讀？
�。�2）指名請三組學(xué)生讀。
�。�3）生生互評：他們讀得怎么樣？
�。�4）學(xué)生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3．師小結：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要，應該好好體會(huì )把握。
課后習題
抄寫(xiě)好詞佳句。
去年的樹(shù)教案19
【教材簡(jiǎn)析】
這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對話(huà)。第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對話(huà)，它們約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)；第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對話(huà)，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥(niǎo)與門(mén)先生的對話(huà)，鳥(niǎo)向門(mén)先生打聽(tīng)樹(shù)的去處，大門(mén)告訴它，樹(shù)被切成細條條做成火柴，賣(mài)到村子里去了；第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對話(huà)，鳥(niǎo)向小姑娘打聽(tīng)，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對話(huà)，構成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)。
這篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
【教學(xué)目標】
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理：高尚的、令人蕩氣回腸的友情；信守諾言，珍惜友情；要保護環(huán)境，愛(ài)護樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)，特別是擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節的安排及語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境激趣，導入新課
1、課件播放：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2、板書(shū)課題，齊讀：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。
2、抽讀課文，評議正音。
指導兒化詞語(yǔ)：如，“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細條條兒”“一會(huì )兒”，應讀準兒化韻，注意后面的“兒”不要自成音節，應該同前面的字連在一起讀。還應引導學(xué)生注意體會(huì )這些詞語(yǔ)加上兒化韻后，在語(yǔ)氣和感情色彩上發(fā)生的變化，如，“鳥(niǎo)兒”體現了作者的喜愛(ài)之情；“細條條兒”突出了“條條兒”的細小、輕微，表達出作者對大樹(shù)變成火柴后的惋惜之情。
3、認讀生字詞
注意“�！钡淖x音是翹舌音，左邊“乘”的“捺”畫(huà)變“點(diǎn)”。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想想課文按什么順序寫(xiě)的？
2、感知內容（出示）：學(xué)生暢談。
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現 ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因為它 。
四、布置作業(yè)
朗讀課文；抄寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、回顧導入
說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
二、朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感
1、師引：這篇童話(huà)屬擬人體童話(huà)。這篇童話(huà)中有哪些有趣的`角色��？（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢！
2、找出角色對話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“ ”畫(huà)出樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火說(shuō)的話(huà)。
3、學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對話(huà)。
4、出示對話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、等方法來(lái)感悟角色，體驗心情。
�。�1）小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請等著(zhù)我吧！”
指導讀：第一次樹(shù)與鳥(niǎo)的對話(huà)要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感��！樹(shù)的話(huà)中飽含著(zhù)請求、期盼：“明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌�！�
�。�2）小鳥(niǎo)與樹(shù)根的對話(huà)
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
�。B(niǎo)兒向山谷里飛去）
�。�3）小鳥(niǎo)與門(mén)的對話(huà)
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣(mài)掉了�！�
�。B(niǎo)兒向村子里飛去）
�。�4）小鳥(niǎo)與小姑娘的對話(huà)
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
指導讀：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著(zhù)�！�
后面的三次對話(huà)，鳥(niǎo)都是在尋找樹(shù)，要用詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當它一次又一次地找不著(zhù)時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥(niǎo)向門(mén)先生和小女孩的問(wèn)話(huà)時(shí)，心情一次比一次急切。當它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)，它的內心越來(lái)越憂(yōu)傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應有所區別。讀樹(shù)根的話(huà)時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣，因為樹(shù)根本是樹(shù)的一部分；讀門(mén)先生的話(huà)，聲音要顯得平淡，因為工廠(chǎng)的大門(mén)對這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。
三、角色朗讀
1、分角色有感情地朗讀四次對話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥(niǎo)尋訪(fǎng)大樹(shù)時(shí)的焦急、傷心之情。
2、師生互讀互議
四、想象感悟
1、想象鳥(niǎo)兩次對著(zhù)燈火“看了一會(huì )兒”的內心活動(dòng)，體會(huì )鳥(niǎo)對樹(shù)的深情與留戀。
�。�1）出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，飛走了�！�
�。�2）理解：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！薄俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！�
�。ㄟ@兩句話(huà)頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看”字，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。第一個(gè)“看”，是在鳥(niǎo)兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥(niǎo)兒實(shí)現了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥(niǎo)兒對樹(shù)無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）
�。�3）學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想： 。
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想： 。
2、拓展想象：讀了這篇童話(huà)故事后，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你對小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木人說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，然后寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）說(shuō)話(huà)：
我想對小鳥(niǎo)說(shuō)： 。
我想對大門(mén)說(shuō)： 。
我想對伐木人說(shuō)： 。
�。�2）全班交流
鳥(niǎo)兒，我想對你說(shuō)，你那首誠信的歌會(huì )永遠留在你和大樹(shù)心里，大樹(shù)會(huì )是你永遠的好朋友。
伐木人，難道小鳥(niǎo)這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人，你就應該珍視它們的友誼，愛(ài)護樹(shù)木。
大樹(shù)，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！
五、回歸升華
課文蘊含著(zhù)許多道理，你收獲的是什么？（如，要信守諾言、珍惜友情；要保護環(huán)境，愛(ài)護樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。）
六、作業(yè)布置
鳥(niǎo)兒明年還會(huì )來(lái)嗎？請你續編故事。
去年的樹(shù)教案20
[學(xué)習目標]
1.學(xué)會(huì )本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內容，了解敘述順序，體會(huì )思想感情。
3.了解童話(huà)的表達特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解童話(huà)的表達特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1.板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2.引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
�。ò延嘘P(guān)“去年的樹(shù)”的命運的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點(diǎn)學(xué)習四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。
3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)到“鳥(niǎo)兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書(shū)。
然后，讓學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
三、學(xué)習第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2.討論交流：
�。�1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？
�。�2）這是一個(gè)怎樣的約定？結合“一定”理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會(huì )到了什么？引導體會(huì )二者之間的深厚感情。
3、指導朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對話(huà)。（練讀、同桌分角色讀）
四、學(xué)習第二部分
1.指名讀，思考：樹(shù)會(huì )怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣向山谷飛去？
2.根據個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
�。�1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥(niǎo)兒很想找到樹(shù)。
�。�2）擔心、憂(yōu)慮、傷心——因為掛念自己的朋友。
在山谷里，鳥(niǎo)兒找到自己的好朋友了嗎？故事會(huì )怎樣發(fā)展呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三部分
1.指名讀課文，思考：樹(shù)是怎樣被做成火柴的？鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣向村子飛去？
2.根據個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。
二、學(xué)習第四部分
1.輕聲讀課文，鳥(niǎo)兒找到樹(shù)了嗎？她做了些什么？
2、引導理解：
�。�1）“她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)�！睘槭裁匆ツ瓿^(guò)的歌？
�。�2）鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。
�。�3）唱完了歌，鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。
后兩句話(huà)中，鳥(niǎo)兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個(gè)故事以后，你想到了些什么？你想說(shuō)些什么？（對鳥(niǎo)兒、對樹(shù)、對作者。）
2.交流：引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的`閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價(jià)值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學(xué)習表達
1.這么好的一個(gè)故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話(huà)虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn)，學(xué)習按事情發(fā)展的順序的寫(xiě)法和語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。
2.布置小練筆（見(jiàn)課后作業(yè))。
板書(shū)設計：
11、去年的樹(shù)
鳥(niǎo)樹(shù)
珍情友誼
信守諾言
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