班主任是學(xué)校中全面負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師，以下是為大家分享的一年級班主任工作總結，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　班主任工作總結一年級【1】

　　在忙忙碌碌之中，半年的工作使我認識到作為一名班主任，在學(xué)校的發(fā)展中所應起到的舉足輕重的作用。除了維持好正常的教學(xué)常規，保證學(xué)生良好的學(xué)習環(huán)境外，學(xué)校的每一項活動(dòng)的開(kāi)展，都必須要求班主任這根紐帶的積極配合。一學(xué)期來(lái)，在各位領(lǐng)導和老師的熱心支持和幫助下，我完成了學(xué)校的各項工作任務(wù)。我的班主任工作主旨是：讓每一位學(xué)生都快樂(lè )的地度過(guò)在學(xué)校的每一天，教書(shū)又育人!愛(ài)每一個(gè)孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂(lè )充實(shí);同時(shí)他們在獲取書(shū)本知識的同時(shí)還學(xué)會(huì )了做人。這也是我工作的重點(diǎn)!我與每一個(gè)學(xué)生建立了平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，我關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現并開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，采取了多鼓勵少批評的方法。

　　一、給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)。

　　記得前幾年，我擔任班主任，微笑很少在臉上出現。一上課就不由自主地板起了冷面孔，一進(jìn)教室就自然而然拉下了臉，長(cháng)此下來(lái)，連我自己都覺(jué)得難受。以后我漸漸改變風(fēng)格，總是微笑著(zhù)出現在學(xué)生面前，精神煥發(fā)，精力充沛的進(jìn)行教學(xué)，這樣以自己的品行為榜樣使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺(jué)中受班主任的影響，從而也形成開(kāi)朗的性格與自制力，發(fā)奮學(xué)習，掀起了一股你爭我趕的良好班風(fēng)。

　　二、引入競爭機制，提高學(xué)生積極性。

　　在班級各項常規如紀律、衛生、勞動(dòng)、學(xué)習等方面我引入了，爭當“閃閃之星”和“進(jìn)步之星“的評比，并制定了具體的措施與機制。學(xué)生以小組為單位，互幫互助，共同爭取得到小紅旗，獲得五面紅旗即可奪取一個(gè)蘋(píng)果，這樣充分發(fā)揮了集體的教育作用，每個(gè)小組的同學(xué)都為本組的榮譽(yù)而戰。

　　三、增強家校聯(lián)系，爭取更大力量

　　家校做到了最大程度的配合與默契，這樣是非常有利于孩子們的成長(cháng)的。通過(guò)與我們班一些家長(cháng)的接觸，我都感到異常的親切，相處得十分融洽。我能正確處理好與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，在肯定他們孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)再提出一些希望，家長(cháng)十分易于接受，與老師配合默契。家長(cháng)們慶幸當初的選擇沒(méi)錯，為自己的孩子能進(jìn)入建安小學(xué)念書(shū)而感到欣慰。學(xué)校能贏(yíng)得了廣大學(xué)生家長(cháng)的贊許，這也不正是目前我們班主任工作的最終歸宿嗎!

　　四、注重言傳身教，樹(shù)立良好威信

　　教育學(xué)家加里寧說(shuō)過(guò)："教師的世界觀(guān)、他的品格、他的生活、他對每一現象的態(tài)度，都會(huì )這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話(huà)，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì )在某些學(xué)生身上留下痕跡。"作為一名班主任，要想在班級管理中得心應手，就必須在學(xué)生中樹(shù)立很高的威信。我始終堅持一個(gè)信念：我是最棒的，我的學(xué)生是最優(yōu)秀的。陶行知先生說(shuō)過(guò)："要學(xué)生做的事，老師躬親共做;要學(xué)生守的法則，老師躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養的方法，才是真正的教育。"班主任是班級的領(lǐng)頭羊，是教育學(xué)生的先行者。我能自覺(jué)的規范自己的行為，受到了學(xué)生的愛(ài)戴，贏(yíng)得學(xué)生的歡迎與尊敬。我對自己班主任的評價(jià)標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。我能努力做到"勤"與"實(shí)"。勤——勤下班、勤檢查、勤督促、勤勉勵、勤參與;實(shí)——一切從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常觀(guān)察學(xué)生在校學(xué)習和課間活動(dòng)情況，及時(shí)了解學(xué)生的心聲，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)捕捉教育的契機。只要一有空，我就下班到教室，對學(xué)生的各項常規進(jìn)行指導幫助。平時(shí)教室里有紙屑我總能做到彎彎腰;清衛工具放得不好，便走上去扶好;學(xué)生做兩操，我總能到教室，及時(shí)進(jìn)行指導糾正;學(xué)校的各項活動(dòng)，我都是認真對待、細心輔導，直達最好的效果......聽(tīng)起來(lái)這些都是小事，而堅持這樣做是很難的，這樣做對學(xué)生的影響也是巨大的，以后我的行為不斷有學(xué)生在效仿，長(cháng)期下來(lái)，班級中大部分同學(xué)養成了良好的行為習慣。

　　一個(gè)學(xué)期的時(shí)間不算短，但遺憾的是由于種種原因，本學(xué)期在創(chuàng )建特色班這一方面并沒(méi)有取得多少成績(jì)。我計劃在明年的班級管理上，以這學(xué)期的遺憾作為起點(diǎn)，收獲一個(gè)沒(méi)有遺憾的結果。

　　班主任工作總結一年級【2】

　　一、一些做法

　　1. 認真做好前期工作總結，和二冊教材培訓，保證實(shí)驗穩步發(fā)展。寒假期間，教研室組織任課教師，進(jìn)行了培訓。培訓中，布置了典型個(gè)案發(fā)言(9人次)、論文交流、專(zhuān)家講座以及教材教法分析等。老師們通過(guò)這些不同的形式，總結第一學(xué)期實(shí)驗工作，找到經(jīng)驗，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實(shí)驗的順利進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。

　　2. 以專(zhuān)題研究的形式，推動(dòng)課改的發(fā)展。要想讓課改穩步發(fā)展，只靠幾個(gè)人來(lái)推進(jìn)是不行的，必須要調動(dòng)廣大教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個(gè)研究的載體。否則，老師們還會(huì )用以前的方法，來(lái)教現在的教材。如果真是這樣的話(huà)，就失去了實(shí)驗的意義。出于上述考慮，在實(shí)驗中，我以“任務(wù)驅動(dòng)”的方式，讓老師們確定專(zhuān)題，為其自我發(fā)展，搭建平臺。首先，我組建了課題組。組建的辦法是：老師自己報名，只要有愿望，愿意在課改中展開(kāi)研究，就可以報名。結果70余名教師報了名，老師們積極性很高。第二步，讓課題組老師確定自己的研究專(zhuān)題。我先公布區里的專(zhuān)題“情境化課堂教學(xué)”，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料。課題組老師在確定自己的專(zhuān)題時(shí)，可以在區內專(zhuān)題下來(lái)研究，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，自己來(lái)確定專(zhuān)題�，F在，已在區里備案的專(zhuān)題，包括來(lái)自22所學(xué)校的23個(gè)，占全部實(shí)驗校(35所)的63%。本學(xué)期末，準備進(jìn)行專(zhuān)項總結。

　　3. 加強實(shí)效，組織課題中心組獻課活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗的深入發(fā)展。(因課題組過(guò)于龐大，我又在此基礎上，確定了20人的課題中心組。)本學(xué)期，課改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的學(xué)習、貫徹新理念;要進(jìn)行二冊教材的使用實(shí)驗;并要進(jìn)行評價(jià)方案的實(shí)驗;及專(zhuān)題的研究等。為了完成上述的工作任務(wù)，我區組織了課題中心組獻課的活動(dòng)。組織課題中心組成員(20人)，每人獻課一節。獻課過(guò)程向全區任課教師開(kāi)放，自愿參加聽(tīng)課、評課�；顒�(dòng)中，老師們通過(guò)聽(tīng)課、評課，思考新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，并觀(guān)摩、研討教材的使用;通過(guò)自評、他評等形式，來(lái)學(xué)習和使用基教研中心的評價(jià)方案;結合獻課活動(dòng)，進(jìn)行短期專(zhuān)題的研究。我們把這次活動(dòng)的專(zhuān)題定位在“計算教學(xué)”的研究上。通過(guò)研究，找出了計算教學(xué)低年級的一些方法，確定了基本思路：積累表象→發(fā)展思維→形成技能，并拿出了研討課，在全區展示。另外，本學(xué)期，我區還完成了全市研究課、與宣武區交流研討等任務(wù)。

　　二、課改以來(lái)，課堂的變化

　　1. 課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。通過(guò)一年的課改，我區一年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語(yǔ)言。學(xué)生的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶�，F在的教學(xué)，老師們認識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng )設寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習�，F在的課堂，老師的指令性語(yǔ)言越來(lái)越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語(yǔ)言越來(lái)越多，批評性的語(yǔ)言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價(jià)已深入人心。

　　2. 教師的教學(xué)方式有了根本性轉變。原來(lái)的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強調知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性�，F在，教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數老師能從學(xué)生的年齡特征、認知特點(diǎn)出發(fā)(即從學(xué)生共性特征出發(fā))，并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個(gè)別學(xué)生情況出發(fā)(即從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā))，來(lái)設計課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來(lái)看待，而不再是關(guān)注知識的本身。

　　3. 學(xué)生的學(xué)習方式有了較大的轉變。隨著(zhù)課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了重大的變化。從傳統的接受式，轉變?yōu)樽灾�、探究的學(xué)習方式。學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　4. 教學(xué)模式發(fā)生了變化。隨著(zhù)“情境化課堂教學(xué)”專(zhuān)題的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。從情境的組織形式上，老師們根據教學(xué)內容的不同，來(lái)選擇不同的形式。一些老師在教學(xué)“計算”或其他思維密度較大的內容時(shí)，根據學(xué)生的認知規律，采用“并列式”方式組織教學(xué)(多個(gè)情境依次出現，相對獨立)，通過(guò)不斷變換情境，吸引學(xué)生注意力;而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中(如統計等)，則采用“因果式”組織形式，即后一情境的出現是前一情境的結果(或說(shuō)由前一情境推出后一情境)。從設計情境的內容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動(dòng)參與，有的則與現實(shí)世界相聯(lián)系。(如一位老師在加法的教學(xué)中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設計了環(huán)保主題。)從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受數學(xué)的價(jià)值，調動(dòng)學(xué)生積極性;有的老師創(chuàng )設情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習興趣;有的老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)操作，獲得自我發(fā)展……總之，隨著(zhù)課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來(lái)那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿(mǎn)童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。

　　班主任工作總結一年級【3】

　　XX---XX學(xué)年第一學(xué)期，按照學(xué)校領(lǐng)導的安排和工作的需要，由我擔任一年級(3)班班主任。作為一年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。學(xué)期之末，現將我班一學(xué)期來(lái)的各種情況總結如下：

　　為了圓滿(mǎn)完成領(lǐng)導交給的任務(wù)，學(xué)期初我便制定了詳細的班主任工作計劃，來(lái)指導我的班工作。因此，我班基本上完成了規定的教育、教學(xué)任務(wù)，在領(lǐng)導的關(guān)懷和我的帶領(lǐng)下我班成為了一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀班集體。學(xué)習方面，我班在校考試中我班總分平均分年級第一名，年級朗讀比賽第一名;紀律方面，本學(xué)期中我班未發(fā)生重大事故或嚴重違紀現象，紀律狀況穩定，本學(xué)期獲得13次的明星班的稱(chēng)號，每月都被評為文明班，期末校班級量化居年級前列;體育衛生方面，參加一年級廣播操比賽我班獲得優(yōu)秀，我班學(xué)生對值日工作非常認真負責，教室的保潔工作做得較好，地面干凈，而且堅持每日拖地;思想教育，本學(xué)期我班涌現出了大量的好人好事。此外，我們還開(kāi)展的以下工作 ：

　　1、德育為本 -- 堅持正確的教育方向

　　全面貫徹落實(shí)黨的方針政策，在學(xué)校的領(lǐng)導下和各科任教師的協(xié)助下，積極開(kāi)展對學(xué)生的各項素質(zhì)教育。以《小學(xué)生日常行為規范》和《小學(xué)生守則》為基本準則，嚴格要求學(xué)生，努力將學(xué)生培養成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)接班人。

　　2、注重培養 -- 培養優(yōu)秀學(xué)生干部，樹(shù)立良好班風(fēng)

　　培養選拔好學(xué)生干部，使他們成為班主任的好助手，以班干部為帶頭，樹(shù)立良好班風(fēng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的主人翁精神和班級責任感。我班的陳宣宇、吳楚妍等表現突出。

　　3、多方協(xié)作 -- 與科任教師協(xié)作，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

　　平時(shí)多與學(xué)生接觸，多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理，以便于更好地教書(shū)育人，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育。同時(shí)與各科任教師積極配合、協(xié)調聯(lián)動(dòng)全方位地教育學(xué)生。在平時(shí)的談心和各任課教師的協(xié)助下，我們及時(shí)地掌握了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)避免了一些可能發(fā)生的意外。

　　4、注意點(diǎn)滴 -- 注重學(xué)生的個(gè)人養成教育

　　教會(huì )學(xué)生從小做起，從現在做起，從一點(diǎn)一滴做起。使他們從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)，養成良好的文明、衛生等習慣。一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用班會(huì )課、思品課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

　　5、素質(zhì)為主 -- 開(kāi)展各項活動(dòng)，豐富學(xué)生視野

　　積極開(kāi)展各項活動(dòng)以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的興趣，如建立手工活動(dòng)小組等。以活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。我們配合學(xué)校開(kāi)展各項活動(dòng)，如創(chuàng )建特色班中，我班開(kāi)展了經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，收到了很好的效果。

　　6、真抓實(shí)干 -- 抓好優(yōu)秀、轉化后進(jìn)，促進(jìn)中等

　　深刻認識到抓好優(yōu)秀、轉化后進(jìn)、促進(jìn)中等的現實(shí)意義，這是我們真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，確保鞏固率的重要途徑。作為一名教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級的后進(jìn)生。在學(xué)習中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。如我班黎子睿同學(xué)，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，還說(shuō)我是傻瓜。我沒(méi)有放棄他，而是手把手的教他寫(xiě)字，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵他，在學(xué)生面前夸獎他是個(gè)聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，幫他們削鉛筆、甚至學(xué)生嘔吐、大小便在身上，我都能盡心幫助，和學(xué)生一起動(dòng)手弄干凈。以到我們班的學(xué)生下課了，老愛(ài)拉著(zhù)我的手問(wèn)東問(wèn)西，跟我說(shuō)知心話(huà)。切實(shí)抓好這項工作，促進(jìn)全體學(xué)生全面共同發(fā)展。在此基礎上我班涌現出了一大批成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，而且成增長(cháng)勢頭。后進(jìn)生也做到了踏踏實(shí)實(shí)，鞏固率大大提高。

　　7、鞏固同盟 -- 經(jīng)常家訪(fǎng)，及時(shí)與家長(cháng)溝通

　　架設好學(xué)校與家長(cháng)之間的橋梁，及時(shí)協(xié)調溝通，使兩方面通力合作、齊抓共管，使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家中都處于老師和家長(cháng)的共同監督之下從而及時(shí)發(fā)現和糾正全心全他們的錯誤。

　　8、潛移默化 -- 為人師表

　　身正才能為師，作為一名教師擔負著(zhù)教書(shū)、育人的雙重使命，教師的一言一行、一舉一動(dòng)勢必都將落入學(xué)生眼中，都將成為學(xué)生的仿效榜樣。因此，我非常注意自己的言行舉止的規范化、優(yōu)雅性，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。

　　成績(jì)的取得與領(lǐng)導的支持和學(xué)校的正確引導是分不開(kāi)的今后我一定再接再厲。