四、創(chuàng )設平臺，交流互動(dòng)，研培一體、努力實(shí)現練兵與教學(xué)實(shí)際相結合。

1、學(xué)科教師教材、教法及專(zhuān)題講座培訓，今年2月22日—25日積極組織語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三科骨干教師參與，哈市陽(yáng)光助教賓縣專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)，近450人參加了培訓，對今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日—4日聘請省語(yǔ)委辦專(zhuān)家到賓縣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級教材教學(xué)培訓活動(dòng)，會(huì )上有指導，評課，有互動(dòng)與交流，全縣近200名教師接受培訓。

2、是對在全縣教師業(yè)務(wù)測試不達標的教師進(jìn)行集體培訓，今年8月17日—20日小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三科近260人參加了3天學(xué)科知識培訓，為課改順利實(shí)施奠定基礎。

3、是積極組織小學(xué)各學(xué)科教學(xué)能力的評比工作，通過(guò)“仿真課教學(xué)”“理論測試”評出小學(xué)學(xué)科教學(xué)能手40名

4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動(dòng)獲得大豐收。進(jìn)修校獲優(yōu)秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。

四、 網(wǎng)上互動(dòng)初步形式。

    
今年6月15日—16日小學(xué)數學(xué)，7月10日—11日小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)“uc”培訓的形式展示“專(zhuān)題”崗位練兵現場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)，數學(xué)有8名教師，語(yǔ)文五小學(xué)9名教師參加現場(chǎng)論壇活動(dòng)，受到省市教研員及專(zhuān)家的好評。

存在的主要問(wèn)題
   
一、教研活動(dòng)組織形式單調，不少基層學(xué)校的教研只是停留在聽(tīng)課評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內容。

   
二、學(xué)校的校本教研制度建設滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。

   
三、理論上的超編，實(shí)際上的缺員，導致部分教師課時(shí)負擔過(guò)重，不少農村學(xué)校中低年級教師“包班”現象相當嚴重，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展或參加教研活動(dòng)。

   
四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學(xué)習、認識不到位，被動(dòng)參與，應付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當部分是網(wǎng)上下載文章。

   
五、學(xué)校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現“縣城強，農村弱；大校強，小校弱；中心小學(xué)強，基層完小弱；青年教師強，中老年教師弱”情況。

    
今后的工作思路
   
一、要繼續建立健全校本教研管理制度，建立考核評價(jià)管理及激勵機制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

   
二、要創(chuàng )新校本教研活動(dòng)模式、拓展研討內容、豐富活動(dòng)形式、活躍研討氛圍、營(yíng)造教研文化。
   
三、要進(jìn)一步強化培訓，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強的骨干教研隊伍，充分發(fā)揮各學(xué)科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。

   
四、要關(guān)注農村，關(guān)注邊遠地區，開(kāi)展縣城與農村學(xué)校之間、教師之間的掛鉤結對，送教下鄉，互學(xué)共進(jìn)活動(dòng)，縮小強弱差距。
   
五、要建立網(wǎng)絡(luò )教研平臺，實(shí)現信息動(dòng)態(tài)的即時(shí)傳送、優(yōu)質(zhì)資源的互通共享，熱點(diǎn)問(wèn)題的在線(xiàn)研討，建立名師博客、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等，提供在線(xiàn)服務(wù)。