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技校數控專(zhuān)業(yè)學(xué)期總結范文
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的技校數控專(zhuān)業(yè)學(xué)期總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數控技術(shù)是一門(mén)相對年輕、新興的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)難于掌握和講授的實(shí)用型科目。學(xué)生在學(xué)習數控技術(shù)時(shí)如何提高學(xué)習的質(zhì)量，掌握數控技術(shù)的應用能力呢？作為職業(yè)院校的教師又如何才能提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)際操作的應用能力呢？這是困擾著(zhù)很多學(xué)生和教師的問(wèn)題。我認為要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，有效地通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的數控理論知識水平，利用學(xué)院現有的設備提高學(xué)生數控實(shí)訓的效果，運用多種手段提高學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數控技術(shù)的興趣，在靈活多變的課堂教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)與生產(chǎn)的結合中引導學(xué)生培養主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一、活躍課堂氣氛、變通講述方法
學(xué)好數控技術(shù)需要堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生獲得理論基礎的主要途徑是課堂教學(xué)。而數控技術(shù)本身是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，沒(méi)有生動(dòng)的事例可以講解，也沒(méi)有經(jīng)典的故事可供引用，傳統的灌輸的方法極易使學(xué)生失去學(xué)習興趣。如果教師有扎實(shí)的功底，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中引入新的理念和方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。
例如：生動(dòng)形象的比喻
問(wèn)題：刀具的補償概念是數控編程技術(shù)中一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)生對于刀具補償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應用時(shí)就往往出問(wèn)題。歸根結底還是對刀具補償概念的理解深度上不夠。
解決方法：例如在講述刀具的半徑補償時(shí)可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解。通過(guò)比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補償的概念，而且由于更深入的理解也使得實(shí)際應用上更能靈活多變的使用刀具半徑補償功能提高加工效率。
小結：日常生活中有很多事例都可以被引入到數控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書(shū)本、講臺等都可以作為道具，同時(shí)數控系統、數控編程中的很多理論都可以采用計算機動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行演示。
二、實(shí)現實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)合并，而是從知識體系上的融合，具體根據各個(gè)知識模塊教學(xué)的需要，設計實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓后開(kāi)始講授理論，如講授數控加工刀具時(shí)，直接在實(shí)訓室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)理論講解并現場(chǎng)使用，馬上就理解了原來(lái)難以理解的理論知識。
例如：為了加強數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對數控機床的認識，我們組織學(xué)生在數控機床旁針對著(zhù)數控機床所進(jìn)行的認知實(shí)訓，采用邊講解邊動(dòng)手的方法，使同學(xué)們能較快的掌握數控車(chē)床的“機床坐標系”和“工件坐標系”以及“機床原點(diǎn)”等一些重要概念，這些理論要在課堂講述不僅需要時(shí)間而且難以講清楚，理論來(lái)源于實(shí)踐，而我們傳統的教學(xué)只注重了培養了學(xué)生在理論方面的能力而忽略了實(shí)踐操作將是決定因素。所以，我認為在講述數控技術(shù)這樣的專(zhuān)業(yè)性較強的課程和技術(shù)的時(shí)候，我們必須改變傳統的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)巧妙的結合起來(lái)，把理論與實(shí)踐融為一體，大膽更新。
在講述數控編程時(shí)，我們都會(huì )給學(xué)生準備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習，而如果只用工件的圖紙的話(huà)就不會(huì )有很好的效果。因為圖紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫(xiě)的程序的加工結果到底是個(gè)什么東西。如果我們在提供給學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工的工件的話(huà)，效果就比較好了。對于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結合起來(lái)，讓學(xué)生了解到程序運行的結果就是這個(gè)工件了，即省了很多時(shí)間對零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動(dòng)的講述變成讓學(xué)生主動(dòng)的思考。
使學(xué)生學(xué)會(huì )能夠根據工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方式，能根據工件的最后幾何形狀主動(dòng)思考編程過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出問(wèn)題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過(guò)程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡(jiǎn)單的一個(gè)過(guò)程卻將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉換成主動(dòng)思考的角度了。這一轉換不但提高了學(xué)生學(xué)習的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習中逐漸掌握了正確的學(xué)習方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。
數控技術(shù)是一門(mén)應用性很強的實(shí)用技術(shù)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)的掌握這門(mén)技術(shù)，并能夠使用這門(mén)技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現代高技能人才。是我們每一位老師的忠實(shí)的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。隨著(zhù)機械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著(zhù)更多的考驗，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更有效地提高教學(xué)效率，是我們永恒的探討主題。
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