八年級數學(xué)考試總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不如我們來(lái)制定一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的八年級數學(xué)考試總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

八年級數學(xué)考試總結1

　　一、試題分析

　　1、考題內型

　　本次期中考試共五大題，第一題為選擇題，第二題為填空題，第三題為解答題，第四題為解答分析題，第五題為探索題。

　　2、考題方向

　　選擇題共十道題，主要考學(xué)生對中心對稱(chēng)、平行四邊形、菱形、正方形、算術(shù)平方根的定義、判定、性質(zhì)等基礎知識的掌握情況。填空題共五道題，主要考學(xué)生對實(shí)數、梯形、勾股定理、中心對稱(chēng)的理解和運用。解答題共四道題，主要考學(xué)生對實(shí)數的運算能力和對幾何題的說(shuō)理能力。解答分析題共三道題，主要考學(xué)生對旋轉、平移的掌握和數形結合的能力以及數學(xué)的建模能力。探索題共三道題，主要檢查學(xué)生對平行四邊形、梯形、勾股定理等特殊四邊形的基礎知識的靈活運用能力、幾何圖形的觀(guān)察分析能力、數學(xué)的建模能力以及學(xué)生對數形結合的分析理解能力。

　　3、考題設計思路

　　本次期中考試的目的；一是檢查學(xué)生對第一章至第四章的'基礎知識的掌握情況，二是檢查老師對前四章的教學(xué)情況，三是通過(guò)考試激發(fā)和培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習信心。

　　4、學(xué)生的考分預計

　　本套試題預計各班高分人數在10人左右，各班及格人數在25人左右，低分人數在15人左右，考試的結果是八年級各班高分人數、及格人數、低分人數都在預計的范圍，達到了考試的預定效果。

　　二、學(xué)生的答題效果分析

　　1、學(xué)生的得分情況

　　選擇題的第1、5、6、7、8、9、10題，填空題的第12、14題，解答題的第16、17、19題，解答分析題的第20、22題和探索題的第23、24題的得分效果較好。

　　2、學(xué)生的失分情況

　　選擇題的第2、3、4題，填空題的第11、13、15題，解答題的第18題，解答分析題的第21、22題和探索題的第25題失分較多，失分的主要原因一是學(xué)生對基礎知識的靈活處理能力較差，二是學(xué)生對幾何圖形的觀(guān)察分析能力較差，三是學(xué)生對幾何推理的思想還不夠熟練，四是學(xué)生的數、形結合的能力較差，五是學(xué)生數學(xué)的建模能力還不夠好，六是學(xué)生的答題習慣還較差。

　　三、今后教學(xué)的對應措施

　　1、教學(xué)中注重基礎和能力并重的教學(xué)理念。

　　2、在學(xué)生的學(xué)習習慣上下大功夫。

　　3、培養學(xué)生幾何圖形的觀(guān)察、數學(xué)建模的能力。

　　4、教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強培優(yōu)輔差的力度，特別是對差生的檢查督導要落實(shí)到位。

　　5、下功夫培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　6、繼續抓好教學(xué)工作中的備、教、批、輔、考、研等常規教學(xué)工作。

　　7、進(jìn)一步抓好日日清、周周清和月月清的教學(xué)工作。

　　8、進(jìn)一步做好教師間的合作與交流。

　　9、充分利用好茅坪中學(xué)的優(yōu)勢教育教學(xué)資源，力爭使優(yōu)勢資源共賞。

八年級數學(xué)考試總結2

　　根據教研室工作安排，教研室于20xx年12月18日對全縣各中學(xué)的部分學(xué)科進(jìn)行了抽測，其中數學(xué)學(xué)科抽測了9所中學(xué)的八年級共11個(gè)教學(xué)班�，F就試卷及學(xué)生答卷情況分析如下：

　　一、試卷的質(zhì)量分析

　　1、命題設想

　　本次命題的目的在于考查教師對課標的理解，對教材的理解，教師是否通過(guò)有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生全面的掌握基于課標要求下常態(tài)的知識和能力，突出了考查內容的全面性，考查重點(diǎn)的基礎性，突出了教材間、知識間的前后聯(lián)系。重點(diǎn)考察了以下幾個(gè)方面：

　　1、對教材內容的全面理解程度和教學(xué)的全面性；

　　2、基礎知識、重點(diǎn)知識和基本方法的掌握情況；

　　3、知識的變式應用能力；

　　4、幾何邏輯說(shuō)理能力；

　　5、知識的綜合運用能力。

　　2、檢測目標的設定

　　就整個(gè)試卷來(lái)講，在出題思路上，以評估八年級數學(xué)上前六章課堂教學(xué)實(shí)效為目的，為各校反思、調整、補救教學(xué)工作提供依據，有一定的導向作用。把握課標、教材所涉及到的主干、重點(diǎn)知識，以基本法則、公理、定理、基本運算能力的測試為重點(diǎn)，突出了考查學(xué)生靈活運用知識和解決現實(shí)問(wèn)題的能力。設計了分層題目，降低了試卷的坡度，試卷覆蓋面寬，有一定的區分度，與實(shí)際聯(lián)系緊密。

　　3、考查的內容和試卷的特點(diǎn)

　　根據教學(xué)進(jìn)度的安排，依進(jìn)度確定了考試范圍，涉及的內容為八（上）1-6章。試卷的題量較大，填空題、選擇題簡(jiǎn)單，以考察基本概念、定義、知識點(diǎn)的變式為主；解答題題目設置的數量較多，相對每道題的賦分較小，突出了基本運算能力全面考察（二次根式的運算、二元一次方程組的解法和應用等），考查了平移與旋轉、一次函數及其與二元一次方程的關(guān)系等知識，突出了與四邊形有關(guān)的幾何證明的邏輯推理能力的考察，雖然這是學(xué)生的難點(diǎn)，但給出的試題的思維入口都比較寬，比較適合多數學(xué)生的實(shí)際能力，難度適中，適合學(xué)生完成。通過(guò)各校反饋的信息可知，試卷結構合理，考察內容全面，題目設置和呈現的層次、順序由易到難，讓學(xué)生很容易上手，有利于調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，有利于減輕學(xué)生的考試壓力。試卷模式接近于往年的期末檢測試卷，能較好的對教和學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行有效的評價(jià)，是份質(zhì)量均較高的試卷。

　　二、成績(jì)統計分析

　　2、基本情況統計分析

　　從統計情況來(lái)看，全縣的平均分較低，成績(jì)很不理想，值得各校認真反思，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)思考和調整，尤其是優(yōu)秀率過(guò)低，反映出課堂教學(xué)實(shí)效不高，訓練學(xué)生不到位。本次檢測各學(xué)校的成績(jì)差異較大，學(xué)校間平均分極差為21.76，成績(jì)分化趨勢。均分70以上的班級有1個(gè)（永寧中學(xué)），均分60—69分間的班級有5個(gè)，均分50—59間的班級有4個(gè)，平均分50以下的學(xué)校1個(gè)。班級最高均分為70.80（永寧中學(xué)），學(xué)校最低均分為49.04（閩寧中學(xué)），全縣平均分為59.27,及格率為49.99,優(yōu)秀率為9.02%。從答卷情況分析來(lái)看，各校八年級數學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中對教材、課程標準的理解運用方面體現了整體駕馭能力的提升，在如何教會(huì )學(xué)生掌握基礎知識和基本技能方面，有了更明確的理解和有效的做法，尤其在幾何教學(xué)方面，教與學(xué)雙方均有了長(cháng)足的進(jìn)步，效果也非常明顯。但在抓好二次根式的運算、與平行四邊形有關(guān)的幾何知識方面學(xué)生間的差距較大，學(xué)習效果不是很好，尤其幾何邏輯推理、書(shū)面說(shuō)理方面依然問(wèn)題百出。對二元一次方程組的解法學(xué)生掌握的`不理想，應用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的能力更差，學(xué)生對旋轉原理的理解也不夠確切。如何有效解決學(xué)生在學(xué)習二次根式計算、幾何邏輯推理書(shū)面表達能力、二元一次方程組的解法及應用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的能力時(shí)的困難依然需要下大力氣。向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)實(shí)效方面還有明顯的不足，課堂效益意識需要強化。尤其成績(jì)相對落后的學(xué)校和教師要認真分析存在的問(wèn)題，在找準客觀(guān)原因的同時(shí)，主要是解決好主觀(guān)能動(dòng)性不夠的問(wèn)題，加強教學(xué)研究，加強課堂教學(xué)管理和平時(shí)的學(xué)習管理，解決好調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和提高學(xué)習實(shí)效的問(wèn)題，下大氣力，努力提高成績(jì)。

　　三、反映出的問(wèn)題

　　1、基本概念不清，基本運算能力弱。說(shuō)明教學(xué)中概念教學(xué)不夠細膩靈活，對概念的主旨領(lǐng)會(huì )的不深（實(shí)數、無(wú)理數、平方根、算術(shù)平方根、勾股定理及其逆定理等、平移與旋轉、一次函數、中心對稱(chēng)、密鋪原理等），對學(xué)生的基本運算能力訓練要求過(guò)低（二次根式的運算、與勾股定理有關(guān)的運算），尤其與二次根式有關(guān)的計算錯誤最多，簡(jiǎn)單的二元一次方程組不會(huì )解。對平移、旋轉原理理解不透，實(shí)際操作能力弱。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中根據學(xué)生的實(shí)際適當增加訓練密度，并經(jīng)常加以鞏固提高。

　　2、對平行四邊形、菱形、矩形、正方形性質(zhì)的認識模糊混淆，判定方法運用能力差；對勾股定理及其逆定理的含義不清，建構直角三角形這個(gè)數學(xué)模型解決問(wèn)題的能力不強。幾何邏輯說(shuō)理呈現出明顯的兩兩極分化。表現為說(shuō)理邏輯不清，幾何語(yǔ)言的表述能力差。學(xué)生不會(huì )通過(guò)識圖挖掘并合理地運用圖形中的隱含條件，這正是幾何教學(xué)中的一貫問(wèn)題。

　　3、解決分層選擇試題能力差（比如：26、27題，），部分學(xué)生對自己的能力估計不足，信心不足，選擇難度較大的類(lèi)型，但又不能完整的解決問(wèn)題，造成丟分。這充分反映出學(xué)生對知識的和方法的本質(zhì)沒(méi)有真正把握，知識的變化運用能力弱。

　　4、答題格式不規范，書(shū)寫(xiě)較亂。必須要加強學(xué)習要求，培養良好的作業(yè)、答卷習慣。

　　四、改進(jìn)的措施

　　1、加強概念教學(xué)，提高學(xué)生理解概念和運用概念的能力并針對概念進(jìn)行必要變式練習（正反運用）。

　　2、加強基本運算能力的訓練和提高，平時(shí)加強訓練，達到熟能生巧的程度。

　　3、幾何證明的邏輯推理本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中要根據學(xué)生情況對學(xué)生的邏輯思維和書(shū)面書(shū)寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行較精細訓練和指導，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )邏輯推理的基本思路、尋找思維途徑、訓練解決方法，規范推理的表達格式。必須依課標要求適當加大訓練的力度和能力拓展的力度，同時(shí)，幾何教學(xué)一定要有面向全體的意識，嚴防幾何學(xué)習兩極分化。

　　4、重視知識和方法的明晰和歸納，讓學(xué)生形成清晰、完整、準確的知識體系，辨別知識間的聯(lián)系和區別，消除認知上的漏洞。該講的一定要講清楚；該歸納的一定要及時(shí)進(jìn)行總結歸納；該強化理解、記憶、訓練的東西一定要到位，要落在實(shí)處。教師要做到每課和每個(gè)教學(xué)階段，對自己的教和學(xué)生的學(xué)提出明確、合理、適當拔高的要求，不能平視教材和學(xué)生。

　　5、部分教師對教材、課標、教學(xué)目標、學(xué)生的技能要求沒(méi)能有效的統一起來(lái)，只關(guān)注完成任務(wù)，沒(méi)有切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果與課標要求的差距，也反映出教師對學(xué)生能力要求上認識不明確。尤其對教材中學(xué)生學(xué)習起來(lái)相對難度較大的內容一定要強化訓練。

　　6、加大平時(shí)教學(xué)檢測的力度，經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習實(shí)效進(jìn)行有效的評估。提高平時(shí)測評試卷的質(zhì)量，通過(guò)高質(zhì)量的試卷來(lái)有效地評價(jià)教與學(xué)的效果，做到心中有數，從而進(jìn)行有目的有效的調控、鞏固、提高，避免問(wèn)題多了無(wú)法補救。

　　7、要注意把握合適的教學(xué)進(jìn)度，按規定的教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，留有一定的期末復習時(shí)間。個(gè)別學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢，嚴重影響考試成績(jì)。

　　8、學(xué)校要加強學(xué)科教學(xué)管理，要求任課教師加強課堂教學(xué)指導、管理和平時(shí)學(xué)生的學(xué)習管理，通過(guò)有效的指導和管理保證面向全體，力爭大面積提高數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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