小學(xué)后進(jìn)生總結通用
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的小學(xué)后進(jìn)生總結通用，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)后進(jìn)生總結通用1
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現為成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生，可我讓我煩惱多了。但是對于后進(jìn)生的轉化我并沒(méi)有放棄，多方尋找對策，做了一些具體的工作，后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。
1、應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動(dòng)會(huì )上，她取得了較好的成績(jì)，為班級爭得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養他們的良好的學(xué)習習慣，了解了他們的學(xué)習情況，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )了學(xué)習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，給他們配了小老師，進(jìn)行結對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，提高了學(xué)習成績(jì)。
3、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護，少批評多表?yè)P。我們班今年新轉來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jì)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應該具有自我調控的能力。
厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會(huì )說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的`，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
5、發(fā)揮集體力量創(chuàng )造轉化環(huán)境：一幫一結對子，給他們配小老師，進(jìn)行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
6、深入了解，因勢利導：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(cháng)及其社會(huì )關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉換成中游生，轉化成為一名成績(jì)較好的學(xué)生。
7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況，取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化工作的實(shí)際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(cháng)期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)后進(jìn)生總結通用2
在學(xué)校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉化后進(jìn)生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。通過(guò)內化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，現已能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗；學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任、各科任的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的'能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請近來(lái)”的辦法與家長(cháng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì )，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)們的配合。
在一年的時(shí)間里，雖然我們取得了一定的成績(jì)，但我們也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
小學(xué)后進(jìn)生總結通用3
后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著(zhù)我們的新課程教研教改的教學(xué)，后進(jìn)生對學(xué)習產(chǎn)生逆反情緒，是提高整體教學(xué)的一大困難。做好后進(jìn)生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉先進(jìn)絕非易事。需要教師認真的觀(guān)察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動(dòng)。
一、為了提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中我們要注意培養后進(jìn)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)接受教育。
1、數學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生成的主要原因。因此，在教學(xué)中加強教學(xué)的直觀(guān)性。加強直觀(guān)教學(xué)吸引后進(jìn)生的注意力。
2、加強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。
在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀(guān)察全班學(xué)生學(xué)習情緒，更要特別注意觀(guān)察后進(jìn)生的學(xué)習情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中。他們對教師一般按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對數學(xué)知識也不感興趣。此時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)的效果。
3、注重情感教育
后進(jìn)生，他們的情感都較豐富。他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛(ài)護，當他們有所成績(jì)時(shí)，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時(shí)予以表?yè)P。只要后進(jìn)生接受教師，那就極大地調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，從而達到自主學(xué)習的目的。例如：我班同學(xué)敏敏，學(xué)前基礎差，部分學(xué)生一百以?xún)鹊募訙p法能口算，而她五以?xún)鹊募訙p法數手指都困難。于是她就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的信心，甚至開(kāi)始自暴自棄，不愿意老老實(shí)實(shí)掰著(zhù)指頭計算，經(jīng)常隨隨便便寫(xiě)個(gè)得數，我發(fā)現后當然非常生氣，但是生氣也不是辦法。后來(lái)，我經(jīng)常把它叫到身邊，手把手地教她比手指，一有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就適當的情況給予她鼓勵和肯定，還獎勵她小禮物，讓她感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。通過(guò)她不懈的努力，已經(jīng)能準確地計算兩位數減一位數的退位減法了。同時(shí)教師應加強自身的修養，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高和學(xué)習目標的實(shí)現，從而提高教學(xué)效果。
二、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，傳授正確的學(xué)習方法，提高他們的解題能力。
1、在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，加強對后進(jìn)生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對待后進(jìn)生要放低要求，采取循環(huán)漸進(jìn)的`原則，諄諄誘導的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導他們一點(diǎn)一滴地補習功課，讓他們逐布提高。
2、應用辨證的觀(guān)點(diǎn)教育后進(jìn)生，不僅關(guān)心愛(ài)護和耐心細致地輔導，而且還與嚴格要求相結合。很多后進(jìn)生主要就是學(xué)習意志不強。針對這種情形，不僅特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，對后進(jìn)生提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習。
三、注意培養后進(jìn)生的自信心和自尊心
在教學(xué)的過(guò)程中，有意識地出一些較易的題目，培養他們的自信心，讓他們感覺(jué)到完成作業(yè)的快樂(lè )，樹(shù)立好自己也可以學(xué)好的自信心。平時(shí)對后進(jìn)生的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣在考試時(shí)使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機會(huì )，讓他們獲得成就感，逐步改變他們的學(xué)習上總是比別人差一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心。
故人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江�！痹趯W(xué)習中要求后進(jìn)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。在教學(xué)中我們應該認真，細心地引導培養，那么我們的汗水定會(huì )得到回報的。
小學(xué)后進(jìn)生總結通用4
后進(jìn)生的形成有一個(gè)過(guò)程，后進(jìn)生的轉化也需要一個(gè)過(guò)程。在此，談一談如何有效的轉化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉化后進(jìn)生，除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺(jué)意識外，在工作技巧方面應“用心”做文章。
一、要愛(ài)后進(jìn)生，也要讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎，不愛(ài)后進(jìn)生，轉化就是無(wú)稽之談。但愛(ài)后進(jìn)生，未必就能轉化后進(jìn)生。我感到，讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心，才是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛(ài)可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉化后進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛(ài)轉化為雙向的愛(ài)。
一旦達到這個(gè)境界，不管是批評還是表?yè)P，均能產(chǎn)生教育的理想效應。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈，上課隨便說(shuō)話(huà)，下課好打好鬧。老師管他，他時(shí)而順從，時(shí)而頂撞，在班里影響很不好。經(jīng)了解，他一直隨外公外婆生活。要轉變好他，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養他的自愛(ài)心，再從紀律上委婉地指出不足……
有一次，我真情地說(shuō)：“我喜歡你現在上課的樣子�！彼α�，領(lǐng)受到了師愛(ài)的幸福。以后，他開(kāi)始努力約束自己了，紀律明顯好轉，而且愛(ài)學(xué)習了。書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整，我真為他的進(jìn)步而開(kāi)心，并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得對其愛(ài)而不切，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛(ài)’的震動(dòng)。
二、要善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng )造的條件。
后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P，不失為轉化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢？譬如創(chuàng )造一些條件，幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái)，或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng )造閃光點(diǎn)呢？如我們班xxx同學(xué)學(xué)習很努力，成績(jì)卻很差。父母見(jiàn)她每天做作業(yè)都熬夜，不忍心再責備他。后來(lái)，我發(fā)現她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過(guò)。要振奮她的精神，必須在學(xué)習上有所突破。
我首先誠懇地表?yè)P她是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，學(xué)習不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習的方法，創(chuàng )造條件讓其把光閃出來(lái)，后來(lái)通過(guò)不斷地強化閃光點(diǎn)，她在學(xué)習上確立了信心。有了學(xué)習興趣，我又進(jìn)一步培養她良好的學(xué)習習慣�，F在她的學(xué)習效率提高很多。
老師學(xué)習上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng )造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學(xué)生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng )造了條件，其效果是不言而喻的。
三、要認識學(xué)生，也要讓家長(cháng)認識孩子。
認識是理解的基礎，也是因材施教、對癥下藥的'前提。對后進(jìn)生，不能只在“差”字說(shuō)：“沒(méi)有作業(yè)�！睍r(shí)間一長(cháng)，家長(cháng)就放棄了。
家長(cháng)常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長(cháng)的工作，取得家長(cháng)的配合，教給家長(cháng)正確的育人方法。我建議家長(cháng)多與孩子談心，了解孩子，少打罵，多鼓勵。監督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè)，隨時(shí)與老師聯(lián)系，促使孩子改掉不良的學(xué)習習慣。家長(cháng)態(tài)度的轉變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績(jì)也進(jìn)步了。
四、要做耐心細致的工作，也要善于利用群體的力量。
對后進(jìn)生，要做耐心細致的轉化工作，要反復抓、抓反復。對于后進(jìn)生的轉化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準備，要有“愚公移山”的耐心，對學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，真誠地促他們各方面健康成長(cháng)。堅持給他們“開(kāi)小灶”、談心、“長(cháng)善救失”，就會(huì )達到希望的效果。
作為班主任，面對的是四、五十名學(xué)生，如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系，提高工作效率，是后進(jìn)生轉化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境，抓好班風(fēng)等整體效應外，運用學(xué)生群體力量，也是提高轉化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開(kāi)群體的，后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學(xué)的轉化中，他曾因成績(jì)不好自卑，與同學(xué)關(guān)系不好，我利用班隊課，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。
許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累，每天早上最先到校，主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習小組，同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補課，和他們一起學(xué)習，一起玩耍，后進(jìn)生體驗到集體的溫暖，自覺(jué)學(xué)習的習慣逐漸養成，班級的凝聚力更強了。
總之，轉化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睂Υ龑W(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。
學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中必然會(huì )出現各種各樣的缺點(diǎn)和錯誤，我們千萬(wàn)不要訓斥學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們如果能用博大的愛(ài)心去善待暫時(shí)犯錯誤的學(xué)生，我們將會(huì )發(fā)現他們其實(shí)不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng )新、藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。
我在今后的班主任工作中，一定要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班級管理水平更快提高。
小學(xué)后進(jìn)生總結通用5
教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著(zhù)培養優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì )到后進(jìn)生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。
我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對幫教對象的現狀進(jìn)行認真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉化的過(guò)程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。
一、強化矯正
有些學(xué)生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學(xué)習《小學(xué)生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以?xún)?yōu)異的成績(jì)報答父母。
二、目標激勵法
目標是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。
比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習不努力，還紀律松散，又沒(méi)有奮斗目標。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標，制定實(shí)現目標的具體措施。在培養學(xué)習習慣上化力氣，在指導學(xué)習方法上下功夫。在教師滿(mǎn)腔熱情地關(guān)愛(ài)下，這些學(xué)生的學(xué)習終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學(xué)習更刻苦用功了，更遵守紀律了。
三、歸因訓練法
我們組織教師學(xué)習歸因理論，學(xué)會(huì )歸因訓練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓練，使學(xué)生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習差只歸因于穩定的能力因素，就會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習的恐懼心理。因此，我們對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)主要包括學(xué)習方法和學(xué)習習慣等相關(guān)因素，并向學(xué)生指出不良的學(xué)習方法和學(xué)習習慣的危害性，使學(xué)生既認識自己的問(wèn)題，又感到成績(jì)差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì )出現奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學(xué)習成績(jì)最差的學(xué)生（語(yǔ)、數）進(jìn)行歸因訓練。由于過(guò)去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學(xué)習積極性不斷提高。到學(xué)年結束，12名學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒(méi)有按照《小學(xué)生日常行為規范》來(lái)要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀守法，認真學(xué)習，一定能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過(guò)歸因訓練，他與社會(huì )上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉化。
四、心理輔導法
我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強了后進(jìn)生轉化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請原來(lái)因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(cháng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉化的'。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，每當后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P，他們的心靈總會(huì )受到震動(dòng)，渴望著(zhù)自己也能得到表?yè)P。
六、情感教育法
在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(cháng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(cháng)，每年我們召開(kāi)特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話(huà)會(huì )。
在茶話(huà)會(huì )上，沒(méi)有長(cháng)篇的講話(huà)，更沒(méi)有訓話(huà)，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實(shí)，鼓勵他們在逆境中奮起。同時(shí)，通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助，讓他們體會(huì )到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì )主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹(shù)立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。
總之，后進(jìn)生轉化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。
【小學(xué)后進(jìn)生總結】相關(guān)文章：
小學(xué)后進(jìn)生幫扶總結11-01
小學(xué)后進(jìn)生輔導總結09-29
小學(xué)后進(jìn)生轉化總結11-09
小學(xué)數學(xué)后進(jìn)生總結范文11-01
小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生總結通用09-15