優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結1

　　大班幼兒雖然在區域游戲中基本能夠獨立自主的進(jìn)行角色游戲或區域游戲，同伴之間的合作較小中班時(shí)有了很大的進(jìn)步。但是在區域游戲的開(kāi)展中，我發(fā)現個(gè)體差異造成孩子在學(xué)習、動(dòng)作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個(gè)孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區域游戲活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，教師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。通過(guò)努力，孩子的`游戲水平有了很大提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，例如：本學(xué)期的菜市場(chǎng)角色區是老師自己預設的區域，主要是訓練孩子的社會(huì )交往能力，以及數學(xué)10以?xún)鹊募訙p運算能力。幾個(gè)數學(xué)計算能力較弱的孩子們在該角色游戲區域時(shí)常出錯，漸漸地有點(diǎn)失去了游戲興趣；在美工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的區域游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，我以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，強調材料的可操作性，使材料適應孩子的特點(diǎn)和需要，激發(fā)了孩子積極主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng)，從而得到發(fā)展，使得孩子們的游戲水平能夠上升一個(gè)新的臺階。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結2

　　晨間自選區域活動(dòng)是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà);有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的.興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎?”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜�面評價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了�！薄澳銓W(xué)習了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么?”等等。

　　當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。

　　在實(shí)踐中我們體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣，增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結3

　　時(shí)光匆匆，轉眼孩子們已經(jīng)長(cháng)大，即將離開(kāi)幼兒園，成為一名小學(xué)生�；仡欉@一學(xué)期的區域游戲活動(dòng)，發(fā)現孩子們在幼兒園區域游戲活動(dòng)中學(xué)到了很多。

　　首先，在幼兒園區域游戲活動(dòng)中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng )設一個(gè)讓孩子們喜歡、相對自由的游戲環(huán)境，引導幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)區域活動(dòng)的學(xué)習，讓幼兒學(xué)習謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及這學(xué)期的教學(xué)計劃與教育教學(xué)主題，我班開(kāi)設了角色區、建構區、美工區、表演區、益智區、數學(xué)區、閱讀區等。在一日活動(dòng)中我們堅持每天開(kāi)展區域游戲活動(dòng)，指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地參與活動(dòng)。家園合作協(xié)調一致，共同準備游戲材料，給幼兒充足的發(fā)展空間，讓他們自由表達、自主交流，充分調動(dòng)幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，隨時(shí)觀(guān)察幼兒游戲活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。讓孩子們自己評價(jià)自己活動(dòng)時(shí)的情況，發(fā)展語(yǔ)言表達能力，并促進(jìn)區域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

　　其次，我們根據每個(gè)月不同主題的開(kāi)展投入相應的不同的游戲材料，使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時(shí)，也能很好的將自己所學(xué)知識運用到實(shí)際游戲中去，指導自己的游戲實(shí)踐活動(dòng)。由于，我們的區域游戲開(kāi)展與我們的教育教學(xué)主題緊密結合，使得我們的區域游戲活動(dòng)具有理論指導的同時(shí)，開(kāi)展起來(lái)僅僅有條。另外，由于我們隨著(zhù)不同主題的開(kāi)展會(huì )更換或者添加不同的游戲材料，使得孩子們游戲時(shí)材料豐富、可操作性強，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也不容易產(chǎn)生對游戲材料的厭倦情緒。

　　最后，我們在創(chuàng )設角色游戲時(shí)，注重多種材料組合的`情境，應滿(mǎn)足孩子的多種需求。以自我為中心是孩子的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，表現在他們對學(xué)習或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來(lái)選擇的。大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的游戲過(guò)程，許多簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節已經(jīng)無(wú)法吸引他們的興趣，為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng )設了豐富的生活化的游戲情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結4

　　戶(hù)外區域活動(dòng)也就是利用戶(hù)外的自然環(huán)境來(lái)進(jìn)行區域活動(dòng)。它與室內的區域活動(dòng)比較的優(yōu)點(diǎn)是：在戶(hù)外的區域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場(chǎng)地的關(guān)系，原本很難進(jìn)教室的一些材料，在戶(hù)外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”，在建構區，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外，還能用充滿(mǎn)鄉土氣息的真正的青磚來(lái)造房子、灶頭，用從農田里撿來(lái)的稻草煮飯。在動(dòng)手區，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹(shù)爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人、小動(dòng)物；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦等進(jìn)行插花；寫(xiě)生區的幼兒在大自然中更是融融其樂(lè )，夏天的昆蟲(chóng)，秋天的落葉，冬天的'雪花，都是他們畫(huà)畫(huà)的素材。

　　綜上所述，本學(xué)期，我們大班年級組本著(zhù)“綱要”中“親近動(dòng)植物，觀(guān)察、了解、照顧它們，具有熱愛(ài)自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，觀(guān)察、感受風(fēng)、雷、雨、雪、電等自然現象，了解它們的顯著(zhù)特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，嘗試進(jìn)行戶(hù)外區域活動(dòng)的實(shí)驗研究：通過(guò)對戶(hù)外區域活動(dòng)的目標研究、內容研究、形式、方法的研究、評價(jià)方法的研究等，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創(chuàng )設愉快、充實(shí)的成長(cháng)環(huán)境。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結5

　　通過(guò)對幼兒園區域活動(dòng)的教研學(xué)習，我們知道所謂區角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動(dòng)范圍分割成小區活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意愿選擇活動(dòng)內容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應該及時(shí)的分析反思，在觀(guān)察指導的基礎上，做好觀(guān)察記錄長(cháng)進(jìn)行理論、實(shí)際的'分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：

　　一是教師自己，環(huán)創(chuàng )是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。

　　二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助……有了分析反思，才能體現指導的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現區活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發(fā)展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結6

　　區域活動(dòng)時(shí)，教師還應注意發(fā)揮教育者的主導作用，清楚地意識到自己的職責，在幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地對幼兒施加積極的影響。對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備。不能僅僅作為紀律的維護者和規則的體現者，站在孩子活動(dòng)以外去監督裁判其行為，而應注意挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素，充分實(shí)現和發(fā)揮區域活動(dòng)的教育價(jià)值。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著(zhù)眉頭？是否碰到了什么困難？當發(fā)現幼兒獨立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí)，應給予適當的幫助，協(xié)助幼兒實(shí)現自己的構想，并使幼兒在原有水平上有所提高，只有這樣，才能給幼兒更大的空間，在自由的氣氛中達到學(xué)習的目的。

　　孩子在探索學(xué)習時(shí)，教師要以最小的干預換取孩子最多的活動(dòng)。當孩子的行為或希望得到認可時(shí)，當孩子發(fā)生困難，如糾紛而使活動(dòng)出現停頓、有放棄的.跡象時(shí)，教師應及時(shí)介入。并且介入時(shí)的語(yǔ)言指導要講求藝術(shù)性。因為孩子年齡小，理解語(yǔ)意的能力較差，這就需要老師用生動(dòng)形象、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；大班應采取啟發(fā)誘導的語(yǔ)言，因為孩子理解語(yǔ)意的能力已逐漸增強，也有了一定的社會(huì )經(jīng)驗、交往意識，在這個(gè)基礎上，教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)、指導孩子主動(dòng)參與活動(dòng)；大班應趨于理性的指導，因為大班孩子在理解分析問(wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力，這樣教師拋給孩子的導入語(yǔ)就應趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結7

　　區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使兒童的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習。區域游戲是體現幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之。

　　本學(xué)期，據幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設了益智區、科學(xué)區、手工區、建筑區、閱讀區、表演區、生活區，并給相同的活動(dòng)區起不同的名字，如;“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。

　　一、“活動(dòng)區”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以?xún)和�的意愿、興趣可以獲得的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。

　　二、“活動(dòng)區”內容的設計必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。大班注意加強智力訓練，不同的活動(dòng)內容都有相對穩定的活動(dòng)區，投入相應的`材料。每個(gè)活動(dòng)區根據孩子活動(dòng)的效果不斷補充或更新內容。

　　三、在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進(jìn)入建筑區時(shí)，真有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀(guān)、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。

　　四、在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區中體現。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。

　　“活動(dòng)區”活動(dòng)一開(kāi)展，我們便把“活動(dòng)區”中活動(dòng)的常規培養放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區域活動(dòng)意愿表”，沒(méi)個(gè)孩子可以根據自己興趣來(lái)選擇游戲，此外，我們逐漸培養幼兒愛(ài)惜玩具材料，玩完了，會(huì )收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì )合作、分享、輪流、等待、不爭搶……

　　豐富多彩的“活動(dòng)區”活動(dòng)在培養幼兒語(yǔ)言交流能力、觀(guān)察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區”孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿(mǎn)意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船”。

　　教師在“活動(dòng)區”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導作用。注意調動(dòng)幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區外，還注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導。我們提出給每個(gè)幼兒以表現自己的機會(huì )，尤注意在對“活動(dòng)區”活動(dòng)進(jìn)行總結評價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

　　雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區域中，我們準備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結8

　　在區域活動(dòng)室內，我們?yōu)楹⒆觽冊O置建構區、圖書(shū)角、美工角、益智區、棋舍等。這些活動(dòng)角落不僅為孩子們提供了活動(dòng)機會(huì )和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過(guò)程中，增長(cháng)幼兒的知識，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，加強了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。比如：我們班的美術(shù)角，這是為幼兒提供美工活動(dòng)的場(chǎng)所。孩子們在繪畫(huà)、剪貼、折紙、塑造、制做等活動(dòng)中，使觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力以及審美能力，得到了鍛煉和發(fā)展。并且在美工角里還設置了展示區，讓幼兒的作品得到很好的'展示。在圖書(shū)角里，我們除了放置課外圖書(shū)以外還放置我們平時(shí)日常學(xué)習的幼兒用書(shū)，這樣讓孩子除了在課堂里學(xué)習以外也能在充實(shí)課外時(shí)間，同時(shí)也在課外得到課堂知識的鞏固。區角里除了固定的玩具以外，我們還會(huì )根據主題適時(shí)地增加一些與主題有關(guān)的廢品制作的一些玩具，如亮眼看世界里孩子們在我們的幫助下制作彩色的陀螺玩具，在主題七彩世界里我們讓孩子收集糖紙，讓孩子得用小電筒通過(guò)彩色糖紙照出的各種色彩，體驗“我是燈光師”的樂(lè )趣。開(kāi)心一刻里，孩子們帶來(lái)絲巾、眼鏡等放在區角里讓孩子隨時(shí)得到裝扮成小丑的快樂(lè )等等。當然在讓孩子們在玩好的同時(shí)，我們也不忘培養他們的勞動(dòng)意識。要求他們玩好后能整理好活動(dòng)器具，哪里拿的哪里放，及時(shí)表?yè)P做的好的小朋友。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結9

　　區域活動(dòng)是實(shí)現大班孩子教育發(fā)展目標的良好途徑，針對本班孩子的年齡特點(diǎn)，我們給孩子們開(kāi)設了美食一條街，益智區，閱讀區，手工四個(gè)活動(dòng)區，讓孩子自由游戲，以促進(jìn)孩子各種能力的發(fā)展。在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，我通過(guò)細心觀(guān)察發(fā)現益智區中的“找不同”無(wú)人來(lái)玩，這種游戲材料是新投放的，“找不同”游戲的材料也算豐富，圖片色彩鮮艷，孩子們應該喜歡的，可為什么不能吸引孩子們呢？

　　我通過(guò)認真的觀(guān)察孩子的行為，分析他們的心理特征，思考這個(gè)區域的.材料環(huán)境，總結出了以下幾點(diǎn)原因：

　　1、材料缺乏趣味性

　　投放“找不同”這個(gè)游戲的目的是培養孩子的觀(guān)察的能力、有耐心、認真、專(zhuān)心做一件事的好習慣。但是很多孩子來(lái)到都是一看看，二翻翻，三就走人了，沒(méi)有一個(gè)感興趣的。

　　2、活動(dòng)中幼兒缺乏成功感

　　幼兒在其他活動(dòng)區中活動(dòng)結束后都有作品給大家展示，從中得到一種滿(mǎn)足，快樂(lè )，而益智區中的“找不同”卻沒(méi)有作品呈現。

　　3、材料有難度

　　兩幅畫(huà)或是兩種物體進(jìn)行比較找出不同之處，這對于大班的孩子來(lái)說(shuō)有些難度，因為這種活動(dòng)要求孩子必須有耐心、細心、還要專(zhuān)心才能完成。

優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結10

　　在幼兒園，每個(gè)大班他們都利用一切可以利用的東西，切實(shí)在開(kāi)展區域活動(dòng)，充分發(fā)揮區角的作用，并合理布置有自己班特色的區域活動(dòng)區，如：表演特色區、建構特色區、體育特色區。在不同的區域發(fā)展孩子不同的技能，這與集體活動(dòng)的單一技能目標相比豐富許多。幼兒正是在這些區域活動(dòng)中增長(cháng)了知識，使區域活動(dòng)與集體活動(dòng)相互銜接，優(yōu)勢互補。

　　在區域活動(dòng)的材料投放中教師不僅根據教育意圖提供符合月份目標和幼兒發(fā)展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。如益智區的飛行棋、跳棋等。表演區的各種頭飾、自制的'相關(guān)道具。讓幼兒通過(guò)豐富的材料媒介來(lái)大膽地表現自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng )造性。又如手工區：為幼兒又投放了一次性桌布、彩紙、漿糊、剪刀等，啟發(fā)幼兒運用不同的材料制作春姑娘的衣服，激發(fā)幼兒的制作興趣。

　　與此同時(shí)，活動(dòng)材料不僅分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們始終保持一定的新鮮感，獲得新經(jīng)驗。而且在設置區域時(shí)，能注重引導幼兒參與，根據幼兒的認識特點(diǎn)、興趣及月份目標，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區域內容，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如：在活動(dòng)前，老師出示了一個(gè)紙做的小機器人，小朋友感到特別的感興趣，老師就與幼兒共同探討與以往畫(huà)的機器人有什么不一樣？這個(gè)機器人是怎么做的？這樣，根據幼兒的求知渴望“生成”的認識活動(dòng)就自然而然地形成了。

　　《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。在區域活動(dòng)中，恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的�；顒�(dòng)前，老師與幼兒共同回憶上次活動(dòng)中碰到得問(wèn)題和獲得的經(jīng)驗，以便使幼兒能在原有得基礎上得到更大得發(fā)展。同時(shí)老師詳細介紹了新投入的福娃棋盤(pán)，使幼兒能大膽地嘗試新內容；活動(dòng)中，老師請幼兒根據自己的意愿選擇活動(dòng)區域，讓幼兒做主，成為區域的主人，讓幼兒按照自己的的意愿和能力，操作擺弄各種材料，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習或商量式的共同探索學(xué)習。區域活動(dòng)中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，探索問(wèn)題，如：幼兒在記錄自己的脈搏時(shí)因為旁邊區域聲音太吵而未完成活動(dòng)，把此區域與比較吵鬧的區域都設置在了一起，動(dòng)靜分區有點(diǎn)不夠合理，以后應當進(jìn)行一些改進(jìn)�；顒�(dòng)后老師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗倒成功得喜悅。同時(shí)有針對性的對某一活動(dòng)內容進(jìn)行詳細的分析，如：在記錄鐘點(diǎn)時(shí)，教師能不厭其煩地為幼兒介紹兩種不同的記錄方法，并提出“為什么有兩種記錄方法？”的問(wèn)題，從而留下了更有利于活動(dòng)開(kāi)展的軌跡性材料。

　　通過(guò)這次觀(guān)摩學(xué)習，使我認識到區域活動(dòng)能讓孩子學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)參與，老師是區域活動(dòng)的控制者、觀(guān)察者、指導者、完善者，在體現孩子的自主性的同時(shí)，也發(fā)揮了我們老師的作用。

【優(yōu)秀大班區域活動(dòng)總結】相關(guān)文章：

大班區域活動(dòng)總結11-27

大班區域活動(dòng)總結02-17

大班優(yōu)秀游戲教案《區域活動(dòng)方案》03-29

大班教案《區域》優(yōu)秀10-28

大班的區域活動(dòng)計劃07-04

大班區域活動(dòng)教案02-22

大班區域活動(dòng)的計劃07-07

大班區域活動(dòng)計劃07-08

區域活動(dòng)大班教案04-11