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英語(yǔ)月考考試總結

時(shí)間:2023-02-20 18:15:26 總結 我要投稿

英語(yǔ)月考考試總結

  總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎?以下是小編為大家整理的英語(yǔ)月考考試總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)月考考試總結

英語(yǔ)月考考試總結1

  從開(kāi)學(xué)到現在,我們一共進(jìn)行了兩次考試,入學(xué)考試和這次的月考。整體上說(shuō),這次考試我所教的兩個(gè)班平均分和入圍人數仍居同類(lèi)班級第一,但卻不如入學(xué)考試的那一次,因此,我覺(jué)得自己還是有很多不足和問(wèn)題,現總結如下:

  一、月考分析

  成績(jì)分布情況:

  二、過(guò)失丟分統計

  總之,此次考試學(xué)生過(guò)失性丟分的比例比上次大,甚至還后部分同學(xué)吧機讀卡填錯,題沒(méi)有做完的情況,反應出很有部分學(xué)生的答題習慣不好,考試時(shí)的心理素質(zhì)太差,這些問(wèn)題都需要在“一診”進(jìn)行調整,措施如下:

  1、找過(guò)失丟分同學(xué)談話(huà),了解他們當時(shí)答題的心理狀況,有針對性地進(jìn)行心理疏導。

  2、讓學(xué)生自我總結過(guò)失丟分常見(jiàn)的現象,然后再歸納,小結,把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),再下次考試中加以避免。

  三、學(xué)生典型錯題

  1、單項選擇的1、4、6題

  2、完型填空的11、21、25題

  3、閱讀理解的33、35、38、39、45、48題

  4、補全對話(huà)52題,沒(méi)弄懂干擾項E的含義

  5、閱讀表達59、60題,概括不全面

  6、短文改錯they—we; have—are;去掉are,錯誤率較高

  四、雙包生工作落實(shí)情況

  1、從班主任那兒獲得學(xué)生最一手的信息資料,包括(家庭情況,性格愛(ài)好,成績(jì)特點(diǎn)等)

  2、找到空余時(shí)間,多和學(xué)生進(jìn)行交流,獲得學(xué)生的信任。

  3、盡量在考完試后能及時(shí)的與雙包生交流,了解他們的得與失,分享他們的快樂(lè ),開(kāi)解他們的悲傷。

  4、找準他們弱勢學(xué)科,提供建議和方法,各個(gè)突破,提高他們的自信心。

  五、迎“一診”后期采取的教學(xué)措施

  1、合理制定、完善教學(xué)、復習計劃

  1)完善必修7的教學(xué)

  2)加大完型、閱讀的訓練

  3)督促寫(xiě)作優(yōu)美句型和范文的背誦

  4)考前一周,停下新課,進(jìn)行應試技巧訓練

  2、語(yǔ)篇為基礎,擴大學(xué)生詞匯量

  光靠輔導資料上面的閱讀量是遠遠不夠的,還要精選精泛讀材料來(lái)彌補其不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識,培養獨立閱讀能力。

  在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中,不失時(shí)機地由新翻舊,以舊帶新,通過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向,橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來(lái),同時(shí)采取必要的手段,如聽(tīng)寫(xiě)或再現認讀的方式進(jìn)行檢查,以擴大學(xué)生的詞匯量。

  3、加強寫(xiě)作訓練,合理安排綜合訓練

  只是寫(xiě)作還不能取得好成績(jì),一定要加強對學(xué)生的集中訓練和指導。對于寫(xiě)作,在寫(xiě)作過(guò)程中,給予學(xué)生合理的指導,對學(xué)生有明確的要求:

  1)繁簡(jiǎn)適度

  2)有閃光點(diǎn),要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構

  3)層次分明,承上啟下

  4)細讀提示,寫(xiě)全要點(diǎn)。

  5)書(shū)面干凈、整齊、規范。

  教師也要遵循“粗批,快改,及時(shí)發(fā)”的原則。否則,失去了時(shí)間意義,效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,模仿,運用,做好語(yǔ)言積累。提高高考的書(shū)面表達成績(jì)。

  4、培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)

  培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),良好的.心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎,是提高學(xué)生應變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導下,帶著(zhù)求知的興趣,不斷變換角色、對話(huà),不僅使學(xué)生的語(yǔ)言運用能力在各自的角色扮演中都得到提升,而且學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),使他們真正成為學(xué)習的主體,使他們富于朝氣,充滿(mǎn)自信,使他們有了強烈的參與感,在課堂上敢于發(fā)言,師生之間互相合作。

  5、加強考練結合,一周考練,一周講評。

  及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習,復習狀況,找準問(wèn)題,加以解決。

  總之,相信通過(guò)師生的共同努力,我會(huì )把兩個(gè)班英語(yǔ)這個(gè)弱勢科逐漸提高上去的,我堅信“事在人為,盡力而為”!請領(lǐng)導們放心!“一診”定能取得輝煌戰績(jì)!

英語(yǔ)月考考試總結2

  10月10號—11號,我們文心高級中學(xué)高一年級舉行了第一次月考——啟航(一)。在客觀(guān)冷靜地分析了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)后,說(shuō)真心話(huà),心里面有點(diǎn)傷感,有點(diǎn)難過(guò),有點(diǎn)痛,也有些不甘心。這幾天以來(lái),我一直在思考這一階段的英語(yǔ)教學(xué)工作,反思和總結自己在教學(xué)工作中做得不到位的地方。

  從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),學(xué)生由初中升入高一,首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)教材中的詞匯量巨增,語(yǔ)法難度加大。同時(shí),高中教師幾乎完全用英語(yǔ)授課。面對這種突變,學(xué)生感到不知所措,而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大,他們來(lái)自不同的學(xué)校,原來(lái)英語(yǔ)老師的授課風(fēng)格不盡相同。進(jìn)入高一,他們不能再像以往那樣,主要在課堂上被動(dòng)接收教師傳授的知識或機械模仿,而是通過(guò)多種途徑,按照學(xué)習的需要,根據自身的特點(diǎn),自主地去選擇,去嘗試,去探索,去發(fā)展。

  從我自身來(lái)說(shuō),之前這些年我一直在莒縣第四中學(xué)任教,期間歷經(jīng)了不同階段不同英語(yǔ)基礎的學(xué)生。數年前,教過(guò)英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生。最近這些年一直和英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生打交道,一直在想法設法地“教”這些學(xué)生,基本上以“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)模式為主,多講,多指導,多重復,多讓學(xué)生練習。這學(xué)期到了咱們文心高級中學(xué),一下子面對英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生(中考英語(yǔ)成績(jì)較好),心里只想盡快培養學(xué)生較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,從第一節課開(kāi)始,我就盡量使用全英文授課,想給學(xué)生創(chuàng )設良好的課堂英語(yǔ)環(huán)境,沒(méi)有顧及到學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達能力與聽(tīng)力水平。在這一個(gè)月與學(xué)生的相處過(guò)程中,我漸漸發(fā)現盡管這些孩子英語(yǔ)成績(jì)不錯,但是聽(tīng)說(shuō)能力滯后,部分學(xué)生跟不上老師的'教學(xué)節奏,聽(tīng)不懂老師的基本課堂用語(yǔ)或者指令,上英語(yǔ)課感覺(jué)有點(diǎn)吃力。了解這一現狀后,我開(kāi)始有意識地放慢語(yǔ)速,使用一些“body language”,做出相應的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解,在部分學(xué)生聽(tīng)不懂的情況下,適時(shí)地加以重復,告訴學(xué)生在英語(yǔ)課堂上要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達自己的想法,學(xué)會(huì )慢慢適應老師的英文授課模式,英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)工具,更是將來(lái)我們與別人交流的一門(mén)語(yǔ)言。

  在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范方面,我做得很不好。坦率地來(lái)講,我自己的書(shū)寫(xiě)不好,所以在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面特別沒(méi)有底氣,而英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的規范在很大程度上決定了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達的得分檔次。在本次月考中,我所帶的兩個(gè)班書(shū)寫(xiě)較好的人數較少,這和我的要求及疏于指導有很大的關(guān)系。我讓學(xué)生練字,也有專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)練字紙,但是指導不到位,期間去北京學(xué)習兩周,回來(lái)后也沒(méi)有繼續跟蹤指導,這也是本次學(xué)生書(shū)面表達平均分不理想的原因之一。在今后的教學(xué)中,還要時(shí)刻滲透英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規范的要求,指導學(xué)生寫(xiě)出規范、漂亮、流暢的英語(yǔ)作文。

  在學(xué)生的學(xué)習興趣培養方面,我還做得遠遠不夠。從第一節課的學(xué)生自我介紹,到學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)文章,我清楚地意識到:真正喜歡英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)生不多。經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現,學(xué)生在課余時(shí)間更喜歡做數學(xué)題、研究物理、鉆研化學(xué)、生物、閱讀語(yǔ)文報刊等,有時(shí)候甚至在英語(yǔ)課開(kāi)始之前還在熱情洋溢地研究數學(xué)題,遲遲沒(méi)有準備好相應的英語(yǔ)學(xué)習材料。這一切深深地刺痛著(zhù)我,一方面可能是學(xué)生確實(shí)喜歡別的學(xué)科,另一方面也可能是其他學(xué)科的作業(yè)太多,學(xué)生不得已連學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間也用上了。痛定思痛,我決定從培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣入手,多給學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的英語(yǔ)短文,勵志類(lèi)、心靈雞湯類(lèi)的文章。我發(fā)現,學(xué)生還是比較喜歡這些精美的文章的。我們還在上英語(yǔ)課之前播放“走遍美國”,每天一集,幾分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生感悟地道的英語(yǔ),同時(shí)了解西方文化。也使用了諸如英語(yǔ)名言、繞口令、單詞接龍小游戲等,學(xué)生還是很喜歡這些活動(dòng)的。在課間操時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)養成了帶“掌中寶”大聲朗讀的習慣,而且效果還可以。但是這一切還遠遠不夠,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和積極性還沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái),尤其是個(gè)別英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生,他們單詞掌握得太少,閱讀障礙多,不會(huì )拼讀新單詞,對英語(yǔ)學(xué)習缺乏信心,這部分學(xué)生需要老師特別的關(guān)愛(ài)和單獨的指導。目前比較困惑的是:給學(xué)生單獨指導的時(shí)間較少,只能利用答疑時(shí)間給他們點(diǎn)撥。

英語(yǔ)月考考試總結3

  考試卷根據學(xué)生的具體情況出的。這次英語(yǔ)試卷具體有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、本次試卷將聽(tīng)力提高到一個(gè)重點(diǎn),從分值可見(jiàn)一般:三年級的聽(tīng)力占三十分,聽(tīng)力題型非常豐富,因為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力薄弱,英語(yǔ)認讀能力有限,所以考試有的同學(xué)不會(huì )做。

  2、筆試部分題型中有對字母、詞匯、句子識認的考查,又有對日常交際用語(yǔ)的考查。詞匯題中沒(méi)有了純單詞拼寫(xiě)的題目,降低了難度;注重學(xué)生對單詞在句中運用能力的考查;

  分析學(xué)生們的卷面,存在不好的方面就是學(xué)生的聽(tīng)力練習的得分率不高,且單詞的識認掌握情況也不熟?梢钥闯鲈谡n堂聽(tīng)說(shuō)的'訓練以及單詞基礎的訓練還不夠:句子認讀弱,單項選擇得分率也不高,說(shuō)明學(xué)生的基本功不是太扎實(shí),熟練程度不夠。平時(shí)對課文的背誦不熟練。對語(yǔ)言運用的太少。

  今后在課堂上要多用英語(yǔ),增加課堂教學(xué)的信息量,在教學(xué)中創(chuàng )設更多的情景為學(xué)生提供理解、模仿和運用英語(yǔ)的機會(huì )。加強課內外聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練,以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。相信在我和學(xué)生的共同努力下我們三年英語(yǔ)也會(huì )達到一個(gè)新的水平。

英語(yǔ)月考考試總結4

  這次英語(yǔ)單詞考試考得很差,主要是因為考的時(shí)候不細心,考前沒(méi)有認真的背單詞,導致這次考試很不理想。

  試卷上錯的大多是細節,復數名詞后忘加“S”的問(wèn)題,源源不斷,還有定冠詞“the”也總是被遺忘;以前總將其草草歸為粗心,直到最近才發(fā)現了其實(shí)不是這樣的,“粗心”只是我掩飾問(wèn)題和不想再深究下去的一個(gè)借口。這樣真是太不應該了,看起來(lái)像是發(fā)現了錯誤,其實(shí)再聽(tīng)寫(xiě)一次問(wèn)題就出來(lái)了,便又一次說(shuō)這是“粗心”,年復一年,日復一日,成績(jì)便怎樣都上不去。

  這也再次引出了我背單詞的問(wèn)題,不細心、不關(guān)注細節。老媽?zhuān)蚁脒@次你是對的,背單詞就應該抄寫(xiě)很多次,直到記住為止,“好記性不如爛筆頭”是你常說(shuō)的話(huà),之前我總是嫌麻煩,不想寫(xiě),經(jīng)過(guò)這幾次慘不忍睹的聽(tīng)寫(xiě),我終于明白了,背單詞就應該抄寫(xiě)單詞,不然不是真正的記憶。雖然以前參加過(guò)很多關(guān)于記憶力的.班,所以短時(shí)記憶很強,但不足的是沒(méi)過(guò)幾分鐘便忘了。

  還有,大概背課文的原理也和背單詞一樣吧?偸潜巢粫(huì )課文,這是因為總是懶得跟讀磁帶,現在想想,英語(yǔ)老師為什么要我們跟讀磁帶,就是為了熟悉課文,更好地背誦。

  我保證,今后一定不嫌麻煩,該抄寫(xiě)幾遍就寫(xiě)幾遍,該跟讀幾次就跟讀幾次,這次聽(tīng)寫(xiě)考了45分,我一定不會(huì )叫這樣的事情再次發(fā)生了,我會(huì )遵守諾言,讓媽媽聽(tīng)寫(xiě)1個(gè)月,改錯1個(gè)20遍。

  寫(xiě)后小記:只為成功找方法,不為失敗找借口。相信我,在這次的反思后會(huì )發(fā)生改變的。努力,努力,我一直在努力。很棒,很棒,我真的很棒。加油,王佳寧,你可以做到!

英語(yǔ)月考考試總結5

  時(shí)間過(guò)得飛快,眨眼間,開(kāi)學(xué)的第一次月考便已經(jīng)結束了。

  對于這次考試,我雖心知,這群孩子們的基礎薄弱,成績(jì)不會(huì )太好,但我確實(shí)未料到,他們竟然弱到這種程度。

  本次月考,綜合來(lái)說(shuō)難度不大,都是基礎題,簡(jiǎn)單題,而失分最多的也恰恰是這些填空和選擇題。本次考試卷主要檢測了前三個(gè)單元的內容,試卷上70%的題目都是很基礎的題。短語(yǔ)、單詞填空就占30%,選擇題也全是最基礎的。能答對或正確率較高的同學(xué)較少,這就說(shuō)明學(xué)生的基礎知識不夠扎實(shí),學(xué)生遺忘知識快,過(guò)去背的很熟的東西一段時(shí)間不用就忘了。記憶單詞短語(yǔ)沒(méi)有掌握方法,記憶困難。學(xué)生比較懶。不愿背單詞,詞組和句型,不愿做題。學(xué)生的應變能力差,不能熟練靈活運用學(xué)過(guò)的.句型。

  再者就是完形填空,學(xué)生對該類(lèi)型的題目仍然會(huì )手足無(wú)措,無(wú)從下手,不會(huì )分析。平時(shí)學(xué)習中此類(lèi)題目也練習的較少,因此完形填空應當作為重點(diǎn)。其實(shí)應對該類(lèi)題目重點(diǎn)還是在語(yǔ)法上,以及對詞組的固定搭配的了解與熟悉程度上,學(xué)生對題目分析不夠就容易造成完全看不懂題目亂做,甚至一分沒(méi)得。完形填空其實(shí)是一個(gè)綜合能力題,部分學(xué)生考慮得不夠周全,沒(méi)有全面的來(lái)看全文,做完后基本不去檢查,不能真正領(lǐng)會(huì )題目及文章的意思。

  最后就是連詞成句題。這道題目綜合性很強,不僅要清楚單詞短語(yǔ)的意思、用法,還要有一定的語(yǔ)言連貫能力,基礎薄弱的同學(xué)很難做對這道題,因此,失分也很?chē)乐亍?/p>

  針對以上的問(wèn)題,我制定了一些解決方案:

  首先,在課堂上采用靈活多樣的形式帶動(dòng)課堂氣氛,培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,增加他們的積極性和自信心,克服心理障礙。

  其次,充分利用小組合作的形式進(jìn)行討論,讓他們自主解決問(wèn)題,加深理解。這樣既培養了他們自主學(xué)習的能力,又可以避免學(xué)困生的大幅度掉隊。

  最后,要多于學(xué)生談心,了解他們薄弱的地方,引導這些學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。

  總之,在今后的教學(xué)中,將采用多種手段,加強學(xué)生的主動(dòng)參與,既要讓較好的學(xué)生有良好的發(fā)展空間,也決不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。

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