班主任心理健康的教育總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的班主任心理健康的教育總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任心理健康的教育總結1
每一位班主任都知道，做好學(xué)生的心理健康工作，在某種意義上比教給他們文化知識更重要。許多成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，往往因為沒(méi)有良好心心理，做事偏激而導致不良后果。那么怎樣來(lái)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)呢？下面就談?wù)勛约旱某鯗\認識。
首先要了解學(xué)生能產(chǎn)生心理障礙的原因。產(chǎn)生心理障礙的原因大致有以下幾種：
一、因學(xué)習而產(chǎn)生的心理問(wèn)題
�。�1）學(xué)生學(xué)習的心理壓力越來(lái)越大。沉重的思想包袱、過(guò)重的學(xué)習負擔，使得學(xué)生在精神上萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶效果下降，思維遲緩等，影響了學(xué)生的正常學(xué)習生活。
�。�2）受社會(huì )大環(huán)境的影響，讀書(shū)無(wú)用，成為學(xué)生厭學(xué)的主要原因。厭學(xué)是目前學(xué)生活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生不愿意學(xué)習，一些成績(jì)較好的學(xué)生亦出現厭學(xué)情緒。
�。�3）考試焦慮。特別是遇到較為重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。
學(xué)校教育指導思想正確與否也對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大的影響。盡管實(shí)施素質(zhì)教育，但是高考制度必然會(huì )導致一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，分好、差班，考試排名次，搞題海戰術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施。在這樣的情況下，一方面，學(xué)生整天處于一種超負荷的高度緊張之中，致使學(xué)生出現一些異常的學(xué)習行為與習慣，另一方面，對分數的錯誤看法造成學(xué)生心理上的壓抑。同時(shí)，家長(cháng)過(guò)度的期望，善意的埋怨和打罵，都會(huì )給學(xué)生造成巨大的心理壓力。于是厭學(xué)出現了，焦慮產(chǎn)生了。
1、人際關(guān)系問(wèn)題
人際關(guān)系問(wèn)題也是困擾學(xué)生的嚴重心理問(wèn)題之一，小學(xué)生相對差一些，中學(xué)生就比較嚴重了，主要包括與老師、父母、同學(xué)之間的關(guān)系。往往因為處理不好而影響心理健康。
2、青春期問(wèn)題
對于小學(xué)高年級與中學(xué)生來(lái)說(shuō)，青春期問(wèn)題是不容忽視的，我們國家對于這方面的教育少之又少，許多家長(cháng)和老師都回避這一問(wèn)題，越是這樣，孩子的好奇心越強，對于孩子的一些青春期問(wèn)題不能及時(shí)正確的引導，從而使孩子產(chǎn)生了青春期心理障礙。
3、挫折適應問(wèn)題
現在的孩子無(wú)論是農村還是城鎮的，多數一家就這么一個(gè)，家長(cháng)都拿著(zhù)當寶貝，甚至有的“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”，對于孩子的要求是有求必應，無(wú)論家長(cháng)吃多少苦，受多少累，花多少錢(qián)，只要是孩子要的東西就無(wú)條件的滿(mǎn)足。而活呢，卻是一點(diǎn)也不舍得讓孩子去做，許多學(xué)生自己從來(lái)連襪子都沒(méi)有洗過(guò)，在家從來(lái)沒(méi)掃過(guò)地，到我們學(xué)校來(lái)住校的學(xué)生中，剛來(lái)時(shí)就有不會(huì )穿衣服的，在家時(shí)，這些事都是父母代勞啦。正因如此，導致了孩子遇事不知所措，承受挫折的能力極差。導致心理不正常。
4、逆反心理問(wèn)題。
逆反心理是孩子心理健康表現較特出的一點(diǎn)，后面將做詳細介紹。
二、解決的`辦法如下：
首先，要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育，除了上好心理健康教育課外，班主任就要充分發(fā)揮自己的作用了，要肩負其這一重任。
其次，設立“悄悄語(yǔ)音信箱”讓孩子有傾吐的對象，幫助孩子解決問(wèn)題。
再次，設立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
同時(shí)，兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面的心理健康教育宣傳。
三、逆反心理產(chǎn)生的原因
學(xué)生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特別強。逆反心理的產(chǎn)生，一是青少年處于過(guò)渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能夠擺脫成人的束縛。他們反對成人把自己當小孩，為了表現自己對任何事情傾向于批判態(tài)度。他們感到或擔心外界無(wú)視自己的獨立存在、自我表現欲受到妨礙時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生逆反心理，運用各種方法和手段來(lái)確立自我與外界對立的情感；二是社會(huì )因素的影響，如教師父母的教育不當等；三是學(xué)生對事物的片面認識是形成逆反心理的重要原因；四是逆反心理的產(chǎn)生與他們的生理發(fā)展有關(guān)。
逆反心理會(huì )導致孩子對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉化。
四、解決逆反心理的辦法
1、與家長(cháng)取得聯(lián)系，指導家長(cháng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高自身教育水平。讓家長(cháng)在家創(chuàng )造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表?yè)P，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵他為自己的目標而努力，使他在學(xué)習上有個(gè)明確的目標。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，設計各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢的消除他的對立情緒。
2、春風(fēng)化雨，堅持疏導教育，教師要正確對待這類(lèi)學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。
3、因勢利導，揚長(cháng)避短，教師要善于挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他樹(shù)立起責任心。學(xué)習上的進(jìn)步更要及時(shí)的表?yè)P他，使他有一種成就感的滿(mǎn)足，同時(shí)此時(shí)也趁機指出他的不足，讓他迎頭趕上。另外還要經(jīng)常與他們接觸，向他們請教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。
4、本人的自我調節。指導孩子閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷廣闊，能夠接受他人意見(jiàn)的人，才能成就偉大的事業(yè)把注意力引導學(xué)習上，啟發(fā)誘導他走出錯誤的心理誤區。學(xué)著(zhù)從積極的意義上去理解大人，父母的啰嗦、老師的批評都是善意的，看到他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是出于對你的關(guān)心。而老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè )，也會(huì )犯錯誤，也會(huì )誤解人，我們只要抱著(zhù)寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會(huì )有逆反心理了。
5、要盡早了解青少年出現的生理和心理上的變化，認識到他們出現的這些變化不是什么大問(wèn)題，坦然地去接受這種變化，學(xué)會(huì )站在青少年的角度和立場(chǎng)上和他們傾心交談，通過(guò)對話(huà)達成共識；找出他們產(chǎn)生逆反心理的原因，有的放矢，對癥下藥。在出現比較激烈的叛逆心理時(shí)，學(xué)會(huì )心平氣和地去開(kāi)導他們，也可以適當的請教心理專(zhuān)家，用理解的心態(tài)逐步解決問(wèn)題。
6、對于處在破裂家庭的青少年，更要注意引導他們培養良好的心態(tài)。這些孩子的監護人必須注意孩子心態(tài)的變化，由于這些孩子一般精神比較緊張，而感情承受能力比較脆弱，他們比其他青少年更容易出現叛逆心理。因此這些孩子的監護人更要時(shí)刻關(guān)心孩子的成長(cháng)，給予孩子更多的愛(ài)，用愛(ài)來(lái)融化與孩子的隔閡和創(chuàng )傷，幫助孩子養成健康的性格。
新時(shí)期的班主任，是班級工作的實(shí)際組織者和指導者，擔負著(zhù)教書(shū)和育人的雙重任務(wù)，同時(shí)要充分認識加強學(xué)生心理健康的重要性，采用切實(shí)可行的舉措，培養學(xué)生健康的心理，根據中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，以積極認真的態(tài)度，加強對中小學(xué)生心理健康教育指導，這是學(xué)生健康成長(cháng)的需要是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是新時(shí)期班主任工作的重要內容和班主任義不容辭的責任。
讓我們多付出一份愛(ài)，讓我們多獻出一片情，讓我們用愛(ài)去喚醒孩子，用情去感動(dòng)學(xué)生，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)！
班主任心理健康的教育總結2
我校重視心理健康教育工作，并積極開(kāi)展起來(lái)。具體開(kāi)展了如下工作：
一、成立校心理健康教育工作領(lǐng)導小組
我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導小組明確小組成員工作職責，建設心理健康工作室，濃厚心理健康教育氛圍，關(guān)注學(xué)生老師的心理健康，創(chuàng )設和諧校園。
二、重視心育師資隊伍建設
我校重視心育師資隊伍建設，鼓勵教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年，我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓班進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參與，現我校持有C證的老師有5名，有3名教師報今年省B級證書(shū)，在今年報考C證的老師有20名，報考兩門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導教師特別是班主任老師重視心理健康教育，引導教師由班主任到心育導師的角色轉變。
三、心育骨干教師引領(lǐng)
zz老師是我校開(kāi)展心理健康教育具體工作負責人，負責具體活動(dòng)設計和我校心理健康教育整體工作的設想，組織和指導班主任、心育組成員開(kāi)展。在她的帶領(lǐng)下，我校心理健康咨詢(xún)室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓積極跟上，組織全體老師參與心理健康知識培訓，由蘭冬英老師主講和上觀(guān)摩課的形式，指導班主任老師開(kāi)展了開(kāi)心果例會(huì )活動(dòng)和團體輔導活動(dòng)。此外，教師們還利用課外時(shí)間，通過(guò)蘭冬英老師“東東藍的博客”學(xué)習有關(guān)心理輔導的知識和技巧、班級輔導設計、考前心理輔導以及家庭心理健康教育知識等內容，以便更好地幫助學(xué)生輔導。
四、開(kāi)展心育特色活動(dòng)
開(kāi)心果例會(huì )是我校開(kāi)展心理健康教育的特色，旨在培養和調節學(xué)生心理健康的.新型活動(dòng)——“開(kāi)心果例會(huì )”�！伴_(kāi)心果例會(huì )”是一種以談話(huà)、游戲為主要形式的小型聚會(huì ),每周三的班隊課進(jìn)行一次，時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘。通過(guò)師生的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康獲得一種感性的認識和體驗，同時(shí)獲得心理調節的方法與技巧。在快樂(lè )例會(huì )上，學(xué)生可以大膽地向老師說(shuō)出自己的心里話(huà),和同學(xué)一起交流學(xué)習和生活中的快樂(lè )與苦惱，他們相互激勵,共同收獲快樂(lè )。通過(guò)教師撰寫(xiě)的開(kāi)心果例會(huì )活動(dòng)案例及反思中，可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂(lè )，教師也在活動(dòng)中感受到了快樂(lè )，效果也不錯。
五、下階段展望
由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換，完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度，并把開(kāi)心果例會(huì )活動(dòng)作為一項課題進(jìn)行深入研究，繼續開(kāi)展開(kāi)心果例會(huì )活動(dòng)，創(chuàng )愉悅和諧的校園氛圍，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。
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