幼兒園繪本教學(xué)的總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園繪本教學(xué)的總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園繪本教學(xué)的總結1
“繪本”是一種用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。本學(xué)期我班開(kāi)展了閱讀樹(shù)繪本活動(dòng)。
一、結合國家課題進(jìn)行理論學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)素養。
接觸繪本也有一年了。但是現在和課題組的老師一起進(jìn)行對繪本閱讀的研究，就需要更過(guò)的理論知識，因為只有這樣才能求得自身的發(fā)展，才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。
因此在在每次的教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì )有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導策略研究》：讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開(kāi)展繪本活動(dòng)的方式方法；通過(guò)學(xué)習，我們了解了更多的開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略，認識了繪本教學(xué)的研究?jì)r(jià)值，為我們課題研究活動(dòng)的開(kāi)展提供了幫助。
二、教研活動(dòng)
學(xué)期初，我們開(kāi)展了第一個(gè)教研活動(dòng)《誰(shuí)拉的便便》。剛開(kāi)始，課題組的老師就我的活動(dòng)設計展開(kāi)討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對這個(gè)繪本是十分喜歡的。
三、營(yíng)造閱讀氛圍
1、森林書(shū)吧
針對課題的內容，我在教室內創(chuàng )設了“森林書(shū)吧”，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續編故事、根據畫(huà)面創(chuàng )編故事等活動(dòng)。同時(shí)還注重培養孩子們的閱讀習慣，如：要愛(ài)護書(shū)本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內容等。
2、家庭閱讀
我們還在班級里發(fā)放了“致家長(cháng)的一封信”和“親子閱讀調查問(wèn)卷”，在問(wèn)卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長(cháng)對親子閱讀的看法。另外還在《家長(cháng)園地》和班級網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識，與家長(cháng)們一起分享。
3、小小故事大王
孩子們都是喜歡聽(tīng)故事的，本學(xué)期，我鼓勵孩子將自己平時(shí)聽(tīng)到或看到的故事講給其他小朋友聽(tīng)，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動(dòng)，但至少發(fā)現他們是愿意講故事的，這樣就很好，因為你要有故事講，就得去積累、去尋找新的故事，而書(shū)有最好最豐富的故事，從而讓孩子養成愛(ài)看書(shū)的好習慣，這是我們繼續努力地目標
我們的繪本閱讀研究還剛剛開(kāi)始，相信在一次次的摸索中，我們會(huì )尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗到成功的快樂(lè )，讓我們和我們的寶貝們在下學(xué)期繼續來(lái)感受繪本的魅力吧！
幼兒園繪本教學(xué)的總結2
為了營(yíng)造幼兒園良好的書(shū)香氛圍，豐富幼兒生活，從小培養幼兒良好的閱讀習慣。開(kāi)學(xué)初期我們班里征集了各種圖畫(huà)繪本。老師也利用休息的時(shí)間創(chuàng )建了幼兒園的閱覽室。為孩子提供了豐富的閱讀資源并以圖書(shū)漂流的形式將圖書(shū)進(jìn)行傳遞。
截止目前，我們班已經(jīng)進(jìn)行了兩次圖書(shū)漂流活動(dòng)。第一次是幼兒園圖書(shū)漂流，內容涉及各個(gè)方面，孩子十分感興趣。第二次是班里征集的圖書(shū)資源——圖畫(huà)繪本的漂流。在閱讀的同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì )分享。每次進(jìn)行圖書(shū)漂流，老師都會(huì )將要求寫(xiě)在黑板上：在家長(cháng)的陪同下與幼兒共同閱讀，并記錄幼兒讀書(shū)過(guò)程或讀后感想。大部分家長(cháng)非常配合，能按規定的時(shí)間交還圖書(shū)和讀后感。但是還有一部分家長(cháng)只把書(shū)還回來(lái)了，并沒(méi)有記錄。原因都是沒(méi)有看到通知或者工作忙。希望各位家長(cháng)時(shí)刻關(guān)注教室門(mén)外的黑板，爺爺奶奶不認識字的只要看到教室外有黑板相互問(wèn)問(wèn)，也可以直接問(wèn)老師。年輕的爸爸媽 媽不要因為工作的關(guān)系而忽略孩子，您對孩子的愛(ài)與教育沒(méi)有任何人可以取代。父母是孩子的第一任老師也是永遠的老師。
以后我們還會(huì )有多次圖書(shū)漂流以及各種豐富的活動(dòng)，希望各位家長(cháng)積極參與相互配合，為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。在這三年的幼兒園時(shí)光里快樂(lè )生活，快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園繪本教學(xué)的總結3
為了提升全區幼兒教師早期閱讀與繪本教學(xué)設計與實(shí)施的能力，20xx年6月6日開(kāi)發(fā)區教育局教管科組織了為期一天的“品味繪本閱讀，締造書(shū)香童年”——幼兒園繪本教學(xué)培訓會(huì )，全區幼兒教師系統完整地領(lǐng)略了繪本教學(xué)在教育實(shí)踐中的價(jià)值及運用策略。
培訓會(huì )上，xx省幼教名師張xx給全區幼兒教師做了生動(dòng)精彩的繪本教學(xué)講座。上午的講座，張教授結合《指南》從早期閱讀的重要性以及早期閱讀的發(fā)展現狀談起，結合生動(dòng)有趣的繪本案例，講解了繪本教學(xué)活動(dòng)的流程。張教授的講座使全區幼兒教師進(jìn)一步意識到繪本對于提高幼兒閱讀興趣，豐富幼兒想象力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著(zhù)不可替代的重要作用。
下午的講座，張教授通過(guò)豐富的案例圖片講解了繪本教學(xué)如何與主題活動(dòng)相融合。最后，張教授結合自己幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗，接撒紅了了如何打造繪本特色的幼兒園的策略。
通過(guò)本次培訓活動(dòng)，全區幼兒教師對繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，在今后的教學(xué)工作中，相信老師們一定會(huì )結合張教授的講解，結合具體的教學(xué)實(shí)踐，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng )新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中，孩子的早期閱讀興趣會(huì )更濃。
幼兒園繪本教學(xué)的總結4
“繪本教學(xué)”是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關(guān)“繪本教學(xué)”的專(zhuān)題培訓，學(xué)期初參與了區“早期閱讀”優(yōu)質(zhì)課的評比，再到觀(guān)摩園內為期一周的“繪本教學(xué)”展示課，讓我多少對“繪本”、“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認識。
首先，繪本教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的范疇，是兒童讀物教學(xué)的一種，這也剛好對應了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相似性。但“繪本教學(xué)”與一般意義上的“故事教學(xué)”卻有著(zhù)本質(zhì)上的區別。
“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動(dòng)中，共同解讀對畫(huà)面的理解，從而在腦海中建構一個(gè)完整的故事，它是建立在欣賞畫(huà)面的基礎上的。因此，教會(huì )孩子會(huì )看、會(huì )用正確的方法看是繪本教學(xué)的一個(gè)重要目標。它的長(cháng)遠目標就是培養幼兒的自主閱讀能力。它與“繪本”(圖畫(huà)書(shū))是相依相存的。而我們一般意義上的“故事教學(xué)”則側重對故事內容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡(jiǎn)單的道理。
那么，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上?繪本教學(xué)中我們更應關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學(xué)”會(huì )像是“看圖講述”或是“故事教學(xué)”?我們的問(wèn)題出在哪?通過(guò)幼兒園中“繪本教學(xué)”展示課的觀(guān)摩，讓我對以上問(wèn)題有了些粗略的想法與思考。
1、教師的教育理念
執教的教師在上課前應對教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰地定位，今天我上的是“繪本教學(xué)”，開(kāi)展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在于培養幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這里“興趣”、“習慣”是關(guān)鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時(shí)間，創(chuàng )設幼兒人手一本小書(shū)、自主閱讀的機會(huì )，積極營(yíng)造閱讀的氛圍，并對幼兒的閱讀習慣提供正確的示范，作出相應的要求。
2、提問(wèn)的設計
繪本教學(xué)中教師提問(wèn)的設計應是引導幼兒去關(guān)注畫(huà)面，通過(guò)仔細觀(guān)察每一張畫(huà)面，從而去理解繪本所要表達的那個(gè)故事內容。簡(jiǎn)單一點(diǎn)地說(shuō)，就是這個(gè)故事是孩子自己看出來(lái)的，而不是老師直接講述給幼兒聽(tīng)的。因此，教師所設計的問(wèn)題一開(kāi)始應是開(kāi)放式的，不應有太強的指向性，不然就會(huì )束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜歡畫(huà)面里的哪個(gè)部分?你覺(jué)得這張畫(huà)面上講了什么意思?你從這張畫(huà)面上看懂了什么?……然后根據幼兒的現場(chǎng)回答，進(jìn)一步有針對性地進(jìn)行有效地追問(wèn)：你為什么這樣說(shuō)?從哪里看出他很不高興?引導幼兒關(guān)注畫(huà)面的細節，深入理解畫(huà)面所要表達的意思。
3、教學(xué)的模式
學(xué)前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時(shí)、恰當的正確引領(lǐng)。因此，我覺(jué)得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結合，逐頁(yè)閱讀、多頁(yè)閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中，逐漸學(xué)習自主閱讀。
幼兒園繪本教學(xué)的總結5
早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，幼兒的早期閱讀教育為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了條件，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽(tīng)、讀一整套的養成性教育，為幼兒今后學(xué)習打下良好的基礎。因而我們在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習活動(dòng)有機地結合在一起，目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維。早期閱讀《大灰狼的新娘》是一則幽默的童話(huà)故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)單通俗易懂，句子重復較多，適合中班幼兒閱讀。小朋友在生活中接觸到的結婚場(chǎng)景比較多，他們對新郎新娘也充滿(mǎn)了好奇和羨慕，因此這個(gè)活動(dòng)設計在這樣的基礎上進(jìn)行，能牢牢地抓住孩子的興趣。
由于是初次嘗試，因此，我在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)較多地采用直接觀(guān)察畫(huà)面閱讀的方式。首先我讓幼兒聽(tīng)一段“迎親曲”，再出示花轎進(jìn)行聯(lián)想。當提問(wèn)到第三個(gè)幼兒，他就說(shuō)到娶新娘，按理可以直接出示畫(huà)面，但我看到還有好多孩子的小手舉得高高的，他們很想發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是我又讓幾位幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法，目的是讓更多的幼兒有說(shuō)的機會(huì )，不挫傷孩子想說(shuō)的`欲望，所以導致了開(kāi)頭部分時(shí)間稍長(cháng)。
接下來(lái)，設置疑問(wèn)：森林王國有人要結婚了，你們想知道是誰(shuí)要結婚了嗎？一個(gè)問(wèn)題激起了幼兒的好奇與學(xué)習興趣，孩子們很想知道答案，于是我出示圖書(shū)，引導幼兒觀(guān)察封面圖片，并設問(wèn)你從哪里看出來(lái)的，引導幼兒關(guān)注細節，觀(guān)察仔細。接著(zhù)以讓幼兒猜測大灰狼的新娘是誰(shuí)為線(xiàn)索，采取擬人化的手法，通過(guò)一定順序的單頁(yè)單幅畫(huà)面，展現了新娘的外形特征，有趣的情節畫(huà)面能觸動(dòng)幼兒的情感，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮�！按蠡依堑男履锸钦l(shuí)呢”？這個(gè)問(wèn)題一直引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀(guān)察畫(huà)面，大膽想象新娘的形象。淺顯的故事構思和富有情節形象的畫(huà)面，給我的感覺(jué)是活動(dòng)中幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述流暢，層次分明而又銜接自然。
整個(gè)活動(dòng)我覺(jué)得：
1、選材恰當，富有趣味性故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的天性，富有趣味和情節的故事更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。
本活動(dòng)一直以“它的新娘會(huì )是誰(shuí)”引入，調動(dòng)幼兒的學(xué)習欲望和學(xué)習積極性，為學(xué)習提供一個(gè)良好的開(kāi)端；活動(dòng)中以大灰狼請新娘伸出手、腳、露出尾巴、牙齒為猜測目標，促使幼兒仔細觀(guān)察，大膽想象，勇于表達；活動(dòng)最后以“原來(lái)新娘也是一只大灰狼”作為結束，使幼兒感受到了故事的幽默。孩子們在閱讀的時(shí)候，眼神專(zhuān)注，思維活躍，因為好奇的想知道大灰狼的新娘到底是誰(shuí)而全神貫注地投入閱讀活動(dòng)，積極性主動(dòng)性盡情體現。
2、運用故事內容進(jìn)行角色情境表演，是讓幼兒能夠充分活動(dòng)起來(lái)最好的學(xué)習方法。幼兒的特點(diǎn)是好奇、好玩、好模仿。這種方法為幼兒這個(gè)本性特點(diǎn)提供了舞臺，讓幼兒能淋漓盡致的表演故事內容。表演時(shí)讓幼兒練習學(xué)說(shuō)短句“新娘，新娘，請伸出XX來(lái)看看”一方面發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，另一方面，深刻直觀(guān)地明白我們人和大灰狼的特征的區別。
3、在教研組教師的共同研討和幫助下，使用了課件教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。整個(gè)活動(dòng)，氛圍輕松、自由，幼兒情緒愉快，參與積極主動(dòng)，效果不錯。
書(shū)是無(wú)聲的，但它有生命，只有當孩子產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，閱讀才會(huì )成為心靈的對話(huà)。所以，作為人生啟蒙教育工作者的我們，不僅要以身作則，以自己的閱讀行為去帶動(dòng)、影響孩子的閱讀，同時(shí)也要做一個(gè)富有細心、耐心和慧心的引領(lǐng)者，幫助孩子叩開(kāi)閱讀的大門(mén)，讓孩子在書(shū)的海洋中盡情地暢游，快樂(lè )地成長(cháng)。
這是我的第一次繪本教學(xué)，讓我感受到了繪本的奧妙無(wú)窮。我細細品位著(zhù)我的不足和努力，活動(dòng)中需要我斟酌和推敲的還有很多很多，如活動(dòng)中提問(wèn)的設計，該怎樣回應孩子，怎么樣追問(wèn)等等。我會(huì )繼續努力，和孩子們一起探尋繪本的無(wú)限魅力！讓孩子真正地喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，享受到閱讀的樂(lè )趣。
幼兒園繪本教學(xué)的總結6
繪本指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，即用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的，并表達特定情感和主題的讀本。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，更不是文字的附庸，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西?懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是在漫長(cháng)的讀書(shū)生涯中讀到的所有的書(shū)中最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì )到多少快樂(lè )，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(cháng)大以后的想象力�！�
由此可見(jiàn)，繪本教學(xué)的重要性、可塑性。鑒于此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導，要讓孩子們通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的細節，理解繪本內容。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設計的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底，共同構成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著(zhù)翻頁(yè)，應引導孩子仔仔細細地去看那些圖畫(huà)，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現細節、感悟內涵。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運用畫(huà)面實(shí)現有效的教學(xué)活動(dòng)呢?下面，筆者就談?wù)剛�(gè)人看法：
繪本是一張到處都隱藏著(zhù)秘密的“神秘地圖”，因為無(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫(huà)。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà)，才能發(fā)現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會(huì )對文本的理解有進(jìn)一步的理解。
無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會(huì )激起孩子強烈的閱讀欲望�！恫虏挛矣卸鄲�(ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。教師就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話(huà)的內容，從而引出故事的題目――猜猜我有多愛(ài)你。
環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì )提升主題�！段野职帧愤@本幽默的繪本里，通過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著(zhù)一件長(cháng)長(cháng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績(jì)單和教師的評語(yǔ)，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(cháng)記錄，雖然還沒(méi)有開(kāi)始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛(ài)的畫(huà)面給吸引住了。
扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著(zhù)書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它有時(shí)還會(huì )講故事�！恫虏挛矣卸鄲�(ài)你》這本書(shū)實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè)，第一個(gè)是張單頁(yè)，第二個(gè)是一個(gè)帶版權頁(yè)的跨頁(yè)。請注意，在第一張扉頁(yè)上，作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過(guò)來(lái)，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著(zhù)書(shū)外，也就是故事之外的你，似乎在詢(xún)問(wèn)你：嗨，你準備好了嗎?快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛(ài)你》的故事里吧!當翻過(guò)這一頁(yè)，你會(huì )看到三幅充滿(mǎn)了動(dòng)感的小圖――大兔子背著(zhù)小兔子揚起了后腿、準備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作――這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(cháng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你?”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把讀者的視線(xiàn)牢牢地鎖住，想不看下去也難。
毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分�？衫L本的正文部分究竟是應該由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認識了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢?筆者認為，還是在教者的引導下指導孩子自己去讀書(shū)比較好。如：在《逃家小兔》的導讀中，我是這樣引導孩子關(guān)注彩圖，指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛(ài)的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經(jīng)做了哪些充分的準備?從中體會(huì )母愛(ài)腳下無(wú)艱險，母愛(ài)可到天涯海角。
合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶(hù)曉的繪本《第一次上街買(mǎi)東西》的封底，就沒(méi)有重復書(shū)里的故事，而是把故事的結尾延續到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車(chē)、摔破了膝蓋……故事的結尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應讀者的期待，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面：小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng )口貼……可以說(shuō)，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。
當孩子欣賞畫(huà)面時(shí)，教師應投入感情地朗讀故事，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現故事，有時(shí)還可以用故意犯錯來(lái)培養孩子讀圖的敏感度。教師在引導孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著(zhù)說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應試教育一般，應該把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉化為自己知識和智能。
在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì )發(fā)現它們。他們能發(fā)現畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽(tīng)老師讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，就有孩子一邊盯著(zhù)那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲(chóng)，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲(chóng)是因為媽媽不在身邊才生病的�！币驗楹⒆訌拿x(chóng)身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。
在教學(xué)中，孩子永遠是學(xué)習的主體，讓他們參與到故事中去，那是教學(xué)的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當中呢?筆者認為，一本繪本書(shū)讀完了，可以合上書(shū)，要孩子們自己編續集�，F在的孩子，大多數都有繪畫(huà)的特長(cháng)。讓他們自己動(dòng)手，他們積極很高。如指導閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師可以讓孩子也來(lái)猜猜看，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì )怎么回答;在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子，要是你，你想對誰(shuí)說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”?你會(huì )用什么方式來(lái)表達自己對他的愛(ài)呢?在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng )作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫(huà)，完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評會(huì )，讓孩子互相交流，評選最佳繪本，從而激發(fā)孩子的創(chuàng )作欲望，也有效地運用畫(huà)面培養了能力。
幼兒園繪本教學(xué)的總結7
為培養幼兒從小養成“會(huì )讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)”的良好習慣，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和閱讀能力，營(yíng)造書(shū)香樂(lè )園的濃郁氛圍。近日，XX區實(shí)驗幼兒園開(kāi)展“走進(jìn)繪本 讓童年更美”讀書(shū)月活動(dòng)。
活動(dòng)中，該園領(lǐng)導高度重視，召開(kāi)園務(wù)會(huì )議，購買(mǎi)各類(lèi)圖書(shū)、繪本1300余冊，對活動(dòng)的開(kāi)展提供物質(zhì)保障。保教主任吉XX對全體教師進(jìn)行針對性的指導，讓教師了解繪本對幼兒成長(cháng)的重要意義、繪本的分類(lèi)及靈活多樣的閱讀方法等。各班還開(kāi)展“走進(jìn)繪本，讓童年更美”閱讀活動(dòng)。幼兒通過(guò)閱讀繪本、角色扮演、制作書(shū)簽等形式，知道了閱讀的重要性，激發(fā)了對于閱讀的熱愛(ài)與向往之情，同時(shí)養成了良好的閱讀習慣，及珍惜書(shū)、愛(ài)惜書(shū)的良好品質(zhì)。中大班幼兒通過(guò)故事表演、圖書(shū)制作、好書(shū)推薦，親子閱讀等方式，將自己喜愛(ài)的圖書(shū)與同伴、爸爸媽媽相互分享，讓每個(gè)孩子都可以讀到自己喜歡的繪本，真正沐浴在書(shū)香之中。
該園負責人表示，此次豐富多彩的讀書(shū)月活動(dòng)，促進(jìn)了師幼共讀、同伴共讀、親子共讀，營(yíng)造了家園共同閱讀的良好氛圍，把閱讀的種子植入孩子心田，讓它成為孩子們生活的重要部分，讓孩子們在分享中感受快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習閱讀，在閱讀中健康成長(cháng)。
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