高中數學(xué)學(xué)困生轉化總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的高中數學(xué)學(xué)困生轉化總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中數學(xué)學(xué)困生轉化總結1
20xx年9月我省高中全面推行了新課程，作為一名從事高中新課程的一
線(xiàn)教師，壓力很大，但我們只能變壓力為動(dòng)力，在應試教育向素質(zhì)教育轉軌的今天，如何做好學(xué)困生的轉化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)突出問(wèn)題。進(jìn)入高中階段,很多學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面產(chǎn)生困難。我結合教學(xué)實(shí)際,分析了造成高中數學(xué)學(xué)習困難者的原因,并提出了如何轉化這些學(xué)生的策略。一、數學(xué)學(xué)困生形成的原因分析
1、缺乏對數學(xué)的學(xué)習興趣
有的高中生在數學(xué)學(xué)習遇到困難時(shí),沒(méi)有及時(shí)的去解決它。對數學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，怕數學(xué)，不想學(xué)。越不學(xué)成績(jì)就越差，如此陷入了一個(gè)惡性循環(huán)中，產(chǎn)生了厭煩和自卑的心理,學(xué)習興趣就越來(lái)越少了。這種自卑心理往往成了學(xué)習上的消極因素，影響學(xué)生的自信心。據觀(guān)察，優(yōu)秀生和中等生都能較好地參與老師的課堂教學(xué)，而學(xué)困生由于自卑通常不能較好參與到課堂活動(dòng)中。因此轉化學(xué)困生的主要途徑是課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)困生的積極性及參與熱情十分重要。
2、學(xué)校、家庭等方面的外部原因。
�、�、師生缺乏交流，教師沒(méi)有全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師對學(xué)困生缺乏了解，課堂內局限在“我講你聽(tīng)”，在教學(xué)中也未能顧及。授課時(shí)一般以中等水平學(xué)生作為設想對象，未能因材施教，真正了解這些學(xué)生所處的困難境地。而且某些教師對數學(xué)學(xué)困生還有種錯誤的認識，認為他們學(xué)習能力差，不愛(ài)動(dòng)腦，在智力上對他們否定,將他們邊緣化。
�、�、家長(cháng)的期望太高,給學(xué)生的壓力過(guò)大，家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度過(guò)于功利,簡(jiǎn)單粗暴�？嫉貌盍瞬皇且黄鸱e極尋求原因、幫助學(xué)生進(jìn)步，而是一味的打罵、學(xué)生的壓力太大，因而不能集中精力投入學(xué)習中。
3、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法,毅力較差
高中數學(xué)學(xué)習是一環(huán)扣著(zhù)一環(huán)的，需要有科學(xué)的學(xué)習方法和毅力。有的學(xué)生只憑著(zhù)三分鐘的熱情，遇到了不會(huì )不懂的問(wèn)題就不愿意再去探索，這樣“三天
打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”式的學(xué)習方法是不能將高中數學(xué)學(xué)好的。二、數學(xué)學(xué)困生轉化的策略和途徑
1、建立和諧平等、融洽的師生關(guān)系
師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，維系人際關(guān)系的最有效的途徑是交流，教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)困生的情感世界。我們要以自己的愛(ài)心、耐心和細心去多觀(guān)察學(xué)困生，了解學(xué)困生的內心世界與情感需求，并通過(guò)多種渠道和他們進(jìn)行溝通與交流，形成良好的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)師生健康心理的發(fā)展。反之，會(huì )給教育教學(xué)活動(dòng)和師生情感交流帶來(lái)不利的影響。然而，在以往的教育中，一些消極的師生交往，影響著(zhù)師生關(guān)系，不利于建立一個(gè)民主、平等互相接納的師生關(guān)系。要建立和諧的師生關(guān)系，就要以研究師生交往為突破口，暢通師生間的溝通渠道，改變交往中的不良行為，強化積極的交往行為或方式，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。
為此，我們著(zhù)重從師生關(guān)系的現狀出發(fā)，試圖構建起和諧、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應充分發(fā)揮學(xué)困生自尊心的作用，正面誘導，善于啟發(fā)，對學(xué)困生的進(jìn)步和取得的成績(jì)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，對他們的積極性和創(chuàng )造性要充分信任，使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感體驗，當然，對學(xué)困生的缺點(diǎn)也要進(jìn)行批評，但批評要講究藝術(shù)。完善教師心理素質(zhì)，構建起良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)困生身心健康發(fā)展，培養具有良好的心理素質(zhì)的新世紀人才的有效途徑。
2、培養學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的興趣
數學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應是培養學(xué)困生思維能力的過(guò)程，教學(xué)中我們要從具體的感性認識入手，積極促進(jìn)學(xué)困生的思維。在數學(xué)基礎知識教學(xué)中，應加強形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對學(xué)困生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)困生生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習時(shí)比較吃力。學(xué)困生學(xué)習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產(chǎn)生飛躍，感知認識是學(xué)困生理解知識的基礎，直觀(guān)是數學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。所以教學(xué)時(shí)，我們應注意由直觀(guān)到抽象，不斷活躍學(xué)困生的思維過(guò)程，培養學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習興趣。
培養學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不斷的改變教學(xué)方法，就能讓學(xué)困生意識到數學(xué)的重要性，讓學(xué)生感受數學(xué)的無(wú)窮的魅力，從所謂的枯燥無(wú)味中解放出來(lái)，進(jìn)入到其樂(lè )無(wú)窮的數學(xué)境地。讓學(xué)困生以主動(dòng)、積極的姿態(tài)度去學(xué)習數學(xué)，以保持數學(xué)學(xué)習興趣的持久性。
在課改新形勢下，我們數學(xué)教師應當注意運用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養和激發(fā)學(xué)習興趣，最大限度地調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)困生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好數學(xué)，才能大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。興趣是學(xué)好數學(xué)的源泉和動(dòng)力。培養學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習興趣，是素質(zhì)教育的重要方面之一；注重對數學(xué)學(xué)習興趣的培養，引導學(xué)困生走進(jìn)數學(xué)，親近數學(xué)，研究數學(xué)，使學(xué)困生充分獲得成功體驗，所以，我們要千方百計激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的興趣，盡量讓學(xué)困生對學(xué)習持一種主動(dòng)積極的心態(tài)，是他們自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，從而激活智力活動(dòng)。只有這樣才能良好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總的來(lái)說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒”，數學(xué)學(xué)習也是一個(gè)長(cháng)久的問(wèn)題，而且培養學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索。密切聯(lián)系學(xué)困生的生活實(shí)際，不斷地改變教學(xué)方法，能讓學(xué)困生意識到數學(xué)的重要性，讓學(xué)困生感受數學(xué)的無(wú)窮魅力，從所謂的枯燥無(wú)味中解放出來(lái)，進(jìn)入到其樂(lè )無(wú)窮的數學(xué)境地之中。讓學(xué)困生主動(dòng)地積極的態(tài)度去學(xué)習，以保持數學(xué)學(xué)習的持久性。重視學(xué)困生學(xué)習興趣的培養是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應該不斷探索與實(shí)踐。
3、教師要寬容忍讓學(xué)困生
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(cháng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現學(xué)困生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)困生的過(guò)失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。
因此對學(xué)困生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)困生建立真正情感關(guān)系的。
教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學(xué)困生，使學(xué)困生接受教育。即是學(xué)困生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長(cháng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動(dòng)認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，轉化高中數學(xué)學(xué)困生是一項漫長(cháng)的工作，教師需長(cháng)期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；加強學(xué)法指導，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強化學(xué)習內驅力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習自覺(jué)性。只要老師帶著(zhù)一顆愛(ài)心，有著(zhù)強烈的責任感，真正轉變觀(guān)念，銳意進(jìn)行改革，認真總結經(jīng)驗，絕大部分學(xué)困生是可以轉化的，全面提高高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠實(shí)現。
高中數學(xué)學(xué)困生轉化總結2
數學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。輿論高聲贊賞高考狀元、競賽冠軍，無(wú)疑給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，但作為普通中學(xué)的數學(xué)教師，我發(fā)現越來(lái)越多的學(xué)生數學(xué)素質(zhì)差，即在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習數學(xué)態(tài)度消極、缺乏信心，學(xué)習感到困難，成績(jì)較差(這樣的學(xué)生以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“數學(xué)困難生”)。面對這種情況，我認真剖析了困難生的成因，積極總結和尋找轉化學(xué)困生的辦法，以求提高學(xué)科教育質(zhì)量，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
近年高考試題整體呈現平穩，試題凸現了高中的主干知識，在容易題和中等題中好多題目都能在課本上找到影子，充分體現了“試題來(lái)源于課本”的命題原則�？偟膩�(lái)看，試題科學(xué)地處理了數學(xué)能力的考察和試題難度的穩定，倡導理性的數學(xué)思維，突出了在立意上創(chuàng )新，在解法上常見(jiàn)，著(zhù)力考查運用基礎知識、基本方法、基本技能來(lái)解答數學(xué)基本問(wèn)題的能力。
一、數學(xué)學(xué)困生的表現
課堂上缺乏積極思考的動(dòng)力；對待作業(yè)，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不尋根問(wèn)底；解題時(shí)死搬硬套，不遵循一定的步驟，沒(méi)有邏輯性；不重視考試，缺乏競爭意識等……總之，在他們的身上缺乏獨立性，主動(dòng)性，目標性，要么硬著(zhù)頭皮去學(xué)，死讀死記不求
甚解，要么干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。
二、數學(xué)學(xué)困生形成的原因
�。�1）在數學(xué)邏輯思維能力、空間想象能力、記憶、理解和應用知識方面能力發(fā)展滯后，無(wú)法適應高中數學(xué)學(xué)習；（2）大部分學(xué)生都看不到數學(xué)的真正應用價(jià)值，為升學(xué)而學(xué)，學(xué)觀(guān)不正確；（3）意志較為薄弱，缺乏毅力和恒心，遇到困難就垂頭喪氣，甚至自暴自棄；（4）教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習方法不科學(xué)；（5）教師對學(xué)生學(xué)習過(guò)程不盡正確的評價(jià)造成學(xué)生對數學(xué)喪失興趣。
三、轉化學(xué)困生的辦法
1.教師應具備正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)
反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式就會(huì )發(fā)現我們的基礎教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習，忽略了探究性學(xué)習。課堂教學(xué)模式基本是灌輸接受，學(xué)生學(xué)習方式基本是聽(tīng)講背誦練習再現教師傳授的知識，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受。新課程強調探究和體驗性學(xué)習，學(xué)生學(xué)習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導作用，學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只有將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分帶動(dòng)起來(lái)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，加強學(xué)法指導，重視思維能力的培養，
傾注更多的關(guān)愛(ài)，才能使學(xué)生的主體地位真正得到體現。另一方面，教師應十分注意對差生實(shí)行情感方面的教育。應該看到“用相同的教育對待所有的學(xué)生是不公平的”，應該讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)困生會(huì )因成績(jì)不理想而產(chǎn)生較大的思想壓力，影響正常的.數學(xué)學(xué)習。教師要對他們多關(guān)心、多愛(ài)護，通過(guò)了解學(xué)生的性格、態(tài)度，關(guān)注他們的微小進(jìn)步，指出他的成功之處，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，從而產(chǎn)生向上的力量，切忌譏笑、諷刺，損害學(xué)生的自尊心，對數學(xué)學(xué)習更加喪失信心
2．培養學(xué)生正確的數學(xué)觀(guān)
現在的高中生普遍認為學(xué)習數學(xué)沒(méi)有什么價(jià)值，為升學(xué)而學(xué)，也說(shuō)明我們的教學(xué)嚴重脫離了實(shí)際生活，片面追求升學(xué)率，使學(xué)生看不到數學(xué)與客觀(guān)世界的密切聯(lián)系，看不到數學(xué)的美。如何鼓勵學(xué)生學(xué)習數學(xué)，最有效的措施是讓學(xué)生相信數學(xué)不僅有趣，而且有用。教師還應創(chuàng )造性地處理教材內容，將應用意識的教育應滲透到課堂中，潛移默化地讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，培養學(xué)生正確的數學(xué)觀(guān)。
3．加強方法指導，夯實(shí)基礎
學(xué)生的學(xué)習成績(jì)及整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習方法有密切的關(guān)系。針對困難生在數學(xué)學(xué)習上的表現，教師要及時(shí)幫助他們透徹理解概念，牢固掌握基本技能，對他們多進(jìn)行學(xué)法指導，使
他們有效地學(xué)習。如學(xué)習“概念”，先要求學(xué)生學(xué)會(huì )完整敘述，再要求深入推敲，掌握概念的本質(zhì)屬性，然后進(jìn)一步比較相似概念或容易混淆的概念。
4．展現解題思維過(guò)程，提高解題能力
數學(xué)教學(xué)是揭示數學(xué)思維過(guò)程的一種活動(dòng)。教師在解答問(wèn)題和課堂教學(xué)時(shí)，不是給他們現成答案，而是思考如何讓學(xué)生展開(kāi)思維過(guò)程。我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)習目標，精心組織典型問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生想一想：下一步該做什么?問(wèn)題的條件是什么?結論是什么?條件和結論如何掛鉤?并將思維的過(guò)程以圖的形式畫(huà)出來(lái)，層層剖析，步步推理，暴露知識發(fā)生、發(fā)展和深化的過(guò)程，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，引導學(xué)生思考、分析、探究，從中悟出基礎知識、基本方法的應用，最終把問(wèn)題弄透徹。這樣做的目的是想讓學(xué)生掌握最真實(shí)的思維過(guò)程，而不是讓學(xué)生機械地表面模仿，缺乏對知識的形成過(guò)程的理解和合情推理，體會(huì )不到自己的頓悟與豁然開(kāi)朗的喜悅。
5．加強課堂作業(yè)的落實(shí)
課堂作業(yè)能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，能暴露學(xué)生對新知識應用上的不足。在教學(xué)過(guò)程中，師生的共同活動(dòng)獲得的成效若得到及時(shí)反饋，就能成為進(jìn)一
步調整教與學(xué)的新信息。在設計練習和布置作業(yè)時(shí)，教師要充分估計學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現的情況，要注意難易程度，要注意加強輔導，要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒。
6．及時(shí)總結反思，建立改錯本
中學(xué)數學(xué)教材的定義、定理、公式，種類(lèi)繁多又非常重要，要讓學(xué)生善于深入地思考，注意歸納整理，從中抓住規律和本質(zhì)，把分散到各章節中的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，有效防止各知識點(diǎn)互相干擾、混淆，便于記憶和準確應用。通過(guò)及時(shí)總結，形成知識網(wǎng)絡(luò )，非常有利于培養思維的靈活性及綜合運用知識的解題能力。要求學(xué)生分類(lèi)建立“錯題集”，整理每次練習和考試中出現的錯誤，并作剖析反思，以利于吸取教訓，力求相同的錯誤不犯第二次。只要這樣堅持做下去，不斷擴大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區”。
古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江�！�。我在實(shí)際教學(xué)中認真、細心地對學(xué)困生引導培養，在實(shí)踐中學(xué)習，對自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，獲得了很好的教學(xué)效果。
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