在教師示范課總結表彰會(huì )上的講話(huà)
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家整理的在教師示范課總結表彰會(huì )上的講話(huà)，歡迎閱讀與收藏。
各位老師：
歷時(shí)兩個(gè)月的高級教師示范課大講賽已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了。在這次大賽中，教研室作了精心的組織，各位高級教師進(jìn)行了認真的準備，廣大教師給予了熱情的關(guān)注，這些都是本次大賽取得圓滿(mǎn)成功的根本所在。通過(guò)本次高級教師示范課，既展示了高級教師的風(fēng)采，又促進(jìn)了我校的師資隊伍建設，同時(shí)對我校的課堂教學(xué)改革和現代教育技術(shù)手段的運用起到了強有力的推動(dòng)作用。下面，結合十八位高級教師的示范課，著(zhù)重談以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、優(yōu)勢
綜觀(guān)這十八位高級教師的課堂教學(xué)，其共性的優(yōu)勢集中反映在以下三點(diǎn)：
1、教學(xué)功底厚實(shí)。教學(xué)功底是一名教師實(shí)力的具體體現。本次賽講過(guò)程中，各位高級教師，無(wú)論是對大綱的理解和把握、對教材的處理和挖掘，還是在課堂上教學(xué)程序的設計和教學(xué)活動(dòng)的合理組織，都充分體現了這一點(diǎn)，這正是每一位青年教師值得學(xué)習的地方。林燕老師針對新課程實(shí)施的要求和中考的方向，把浮力概念的理解和物體的浮沉條件作為教學(xué)的重點(diǎn)，充分揭示了浮力概念的形成過(guò)程和物體浮沉的物理過(guò)程，并將隱含在教材中三種浮力的計算方法，進(jìn)行了歸納和提煉，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的明白。整節課如同行云流水，一氣呵成。李常富老師所講的《最值》問(wèn)題，是歷年來(lái)高考的重點(diǎn)。由于這部分內容分散在教材的若干章節，因而也成為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)弱點(diǎn)。李常富老師在平時(shí)教學(xué)滲透和鋪墊的基礎上，注重對這一內容的積累、歸納和總結，最后形成《最值》問(wèn)題的專(zhuān)題，并根據實(shí)驗班學(xué)生的實(shí)際情況，針對高考“多想、會(huì )想”的要求，從數學(xué)方法、數學(xué)思想入手，引導學(xué)生自我歸納、自我總結，既強化了基本技能的訓練，又使學(xué)生的思維得到了鍛煉和提升。整節課課堂容量大，思路清晰，針對性強，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，處理方法得當。李克友老師的《碰撞》專(zhuān)題，也是他深入鉆研教材、熟悉考綱，多年注重積累的結果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，突出物理過(guò)程的分析，注重學(xué)生能力的培養，在探尋解題思路上大做，使學(xué)生的智力得到了開(kāi)發(fā)和升華。王翠萍老師的《現在進(jìn)行時(shí)》這一新授課，堪稱(chēng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的典范。她通過(guò)多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這節課，一方面反映了她嫻熟的駕御課堂能力和精湛的組織教學(xué)藝術(shù)，另一方面，也從一個(gè)側面反映了她平時(shí)的教學(xué)狀況。整節課，由于問(wèn)題設計針對性強，層次分明，安排合理流暢，因此，全體學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習主動(dòng)性強，效果甚佳。這些都是她對學(xué)生學(xué)習心理把握的準、師生關(guān)系融洽、教材吃的透的結果。龐志東老師的英語(yǔ)課教學(xué)，根據當前高考英語(yǔ)閱讀理解的要求，確立教學(xué)目標，精選教學(xué)內容，設計教學(xué)程序，以閱讀為中心，從突破重要詞匯入手，以主要關(guān)聯(lián)詞為主線(xiàn)，培養了學(xué)生的.閱讀技巧和全面理解、把握的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，幫助學(xué)生清除背景障礙、詞匯障礙，理清小說(shuō)人物、事件及小說(shuō)的發(fā)展進(jìn)程，并有重點(diǎn)的引導學(xué)生進(jìn)行了歸納和總結。張連科老師的新授課《實(shí)踐及其特征》一節中，無(wú)論從對本節內容在教材中的地位、作用的認識和把握，還是教學(xué)程序的設計和實(shí)施，都充分反映出他較高的理論水平。徐秀芳老師的復習課《浮力》一節中習題的篩選和處理方式，孫平老師的復習課《相似三角形》一節中“通過(guò)添加不同輔助線(xiàn)嘗試一題多證”都充分體現了她們厚實(shí)的功底。
常言到：“臺上一分鐘，臺下十年功”。我們的高級教師之所以有如此厚實(shí)的功底，是他們多年注重積累和磨練的結果。
2、手段運用恰當�，F代教育技術(shù)輔助教學(xué)是利用計算機把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體綜合起來(lái)，呈現和傳遞教學(xué)內容，是以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的的一種新型手段，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都有著(zhù)潛在的、積極的推動(dòng)作用。在本次示范課過(guò)程中，各位老師都不同程度地運用了現代教育技術(shù)手段，并在使用過(guò)程中，注重實(shí)用，力求效果，使教學(xué)內容、教學(xué)程序、教學(xué)手段得到了有機的整合。吳利民老師的復習課《導數的應用》，巧妙地運用曲線(xiàn)變化的動(dòng)畫(huà)，解決了用切線(xiàn)效率變化研究函數單調性的問(wèn)題。既形象又直觀(guān)，起到了化難為易的作用，使抽象的數學(xué)問(wèn)題迎韌而解。李克友老師的《碰撞專(zhuān)題》這一課中，也設計了動(dòng)畫(huà)，將物體運動(dòng)過(guò)程中碰撞瞬間的物理現象直觀(guān)的展現給學(xué)生，有效地幫助學(xué)生加深了對碰撞問(wèn)題的理解。胡國華老師的《正弦型曲線(xiàn)的圖象及性質(zhì)》這節課，采用了動(dòng)畫(huà)直觀(guān)形象的描述了正弦型曲線(xiàn)由正弦曲線(xiàn)逐步變化的過(guò)程，真正使數與形得到了有機的結合與統一。楊彥云老師的《葡萄糖、蔗糖》一節課，巧妙地把錄象與教學(xué)內容進(jìn)行了有機的整合，并通過(guò)恰當的切換，將葡萄糖的銀鏡反映過(guò)程真實(shí)、條理、清晰的再現出來(lái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了鞏固知識的目的。仝海軍老師的《聯(lián)合國》這節課，通過(guò)錄象片的放映，將聯(lián)合國的歷史及其作用作了詳細的介紹。一方面，使學(xué)生在閱讀課本的基礎上加深了對聯(lián)合國相關(guān)知識的了解，拓寬了學(xué)生的視野；另一方面，結合后續程序的設計，提高了學(xué)生從音像資料中獲得有價(jià)值信息的能力，而這正是信息技術(shù)教育的根本所在。除此之外，很多老師都運用了幻燈投影，不同程度地提高了課堂的教學(xué)效率。
當前，現代教育技術(shù)的運用，對我校而言，還處在初級階段，使用面不廣，成體系、高質(zhì)量的開(kāi)發(fā)不多，教育教學(xué)資源不足，利用率不高。為此，我校制定了《機中現代教育技術(shù)工作實(shí)施方案》，目的在于全面提高教師運用現代教育技術(shù)的意識、能力和水平。但愿在不久的將來(lái)，我校在這方面能有一個(gè)質(zhì)的飛躍，結出豐碩的成果。
3、“生本”理念突出�！耙陨鸀楸尽笔腔A教育課程改革提出的一個(gè)基本理念，也是我校辦學(xué)指導思想的核心內容，更是廣大教師在教育教學(xué)過(guò)程中，處理各種關(guān)系特別是矛盾關(guān)系時(shí)，所應遵循的基本準則。因此，這次示范課特別強調“以生為本”在教學(xué)過(guò)程中的具體體現，并作為評價(jià)的一項核心內容。各位高級教師無(wú)論從教學(xué)目標的制定、教學(xué)設計的原則，還是從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都充分體現了“以生為本”的新理念。仝海軍老師的《聯(lián)合國》一課，充分體現“以生為本”的課程觀(guān)。他將活動(dòng)課的形式嫁接到課堂教學(xué)上，使學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所由課內延伸到課外，幫助和指導學(xué)生尋找、收集、利用各種學(xué)習資源，引導學(xué)生結合所學(xué)知識，運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，對時(shí)事進(jìn)行了分析和評價(jià)，增強了學(xué)生關(guān)心國際大事的意識和社會(huì )的責任感。吉躍林老師的《簡(jiǎn)諧運動(dòng)的圖象》這節課，從一個(gè)側面體現了“以生為本”的教學(xué)觀(guān)。他以問(wèn)題引導教學(xué)的進(jìn)程，把教學(xué)過(guò)程安排成在教師激勵和指導下學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題中，理解了振動(dòng)圖象的意義，知道了簡(jiǎn)諧振動(dòng)的圖象，學(xué)會(huì )了從振動(dòng)圖象判斷速度、位移、回復力、運動(dòng)的加速度大小和方向，從而培養了學(xué)生的自學(xué)能力。張燕瑩老師的《語(yǔ)言的積累和運用——仿句》一課中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，采取問(wèn)題教學(xué)法，培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和能力；胡國華老師在數學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行逆向思維能力的訓練、學(xué)科素養的培養；張連科老師在政治課概念教學(xué)中，注重學(xué)習方法的指導和滲透；孫平老師在復習課教學(xué)中，把知識點(diǎn)的歸納和總結建立在解決問(wèn)題基礎上的復習方法；楊彥云老師、林燕老師注重實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，都從不同側面體現了“以生為本”的基本理念。
二、不足
通過(guò)本次賽講，也反映出目前我校課堂教學(xué)中存在的一些不足，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中能得到有效的改善。我這里只是將問(wèn)題擺出來(lái)，以引起全體教師的重視、借鑒與深思。
1、情感、態(tài)度關(guān)注不夠。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另外一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸�！庇淇斓那楦畜w驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土壤中，才會(huì )更好地生根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。如果意識不到情感因素左右教學(xué)的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的辦法，那么教學(xué)必定失敗。因此，作為教師，不僅要有淵博的學(xué)識素養，更要有豐富的情感世界。要營(yíng)造師生平等、互動(dòng)、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的“鴻溝”，淡化知識的神秘性，迎合學(xué)生的好動(dòng)、好勝、好奇的個(gè)性；要善于把教學(xué)過(guò)程衍變成渴望不斷探索真理并帶有感情色彩的意向活動(dòng)；要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注視學(xué)生的情緒變化，及時(shí)移情換位，思其所思，憂(yōu)其所憂(yōu)，樂(lè )其所樂(lè )。如果學(xué)生的熱情被激發(fā)出來(lái)了，那么學(xué)校所規定的功課就會(huì )被當作禮物來(lái)領(lǐng)受。
另一方面，學(xué)生是在教師的教學(xué)進(jìn)程、方向、啟發(fā)、引導下，進(jìn)行認識活動(dòng)的，從這個(gè)意義上講學(xué)生處于被教育的地位。但是，學(xué)生是學(xué)習的主體，知識的獲得，能力的發(fā)展，情感的體悟，心理素質(zhì)的提高，都必須有學(xué)生積極、主動(dòng)的參與、思考和實(shí)踐。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，要不遺余力地確立學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生的認知和情感達到有機的和諧與統一。
2、學(xué)習方法指導不力。信息化社會(huì )的到來(lái)，要求未來(lái)的公民要具備終身學(xué)習的愿望和能力，這就為學(xué)校的教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，即教會(huì )學(xué)生學(xué)習。著(zhù)名認知心理學(xué)家洛曼說(shuō)：“真奇怪，我們希望學(xué)生學(xué)習，然而卻很少教他們如何學(xué)習。我們希望學(xué)生解決問(wèn)題，卻很少教他們解決問(wèn)題的思維策略。類(lèi)似的，我們有時(shí)要求學(xué)生記憶大量資料，卻很少教他們記憶術(shù)�！彼�說(shuō)：“現在是彌補這一缺陷的時(shí)候了…，我們需要總結關(guān)于怎樣學(xué)習、怎樣記憶、怎樣解決問(wèn)題的一般性原則，設置一些傳授這些一般性原則的應用性課程，最后把這些原則滲透到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習中去�！币虼�，我們要充分認識學(xué)習方法指導的意義，堅定不移的開(kāi)展學(xué)習方法的指導工作，并把這項工作落實(shí)到我們的學(xué)科教學(xué)中去，使學(xué)生的學(xué)習有法可依，學(xué)而得法，真正起到事半功倍的作用。
3、課堂優(yōu)化藝術(shù)不強。教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦在談到教師的修養時(shí)，提出過(guò)三條基本要求：一是“德”，既崇高的思想品德；二是“才”，既知識淵博；三是“術(shù)”，既高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。課堂優(yōu)化藝術(shù)的內容包括教材的處理、練習的設計、組織教學(xué)、教程安排、語(yǔ)言表達、情境設置、課堂提問(wèn)、板書(shū)、信息處理、雙向交流、隨機應變等方面。教學(xué)藝術(shù)具有以下五大功能：一是激發(fā)動(dòng)機和引起興趣的功能；二是減少失誤和提高效益的功能；三是開(kāi)發(fā)智力和培養能力的功能；四是創(chuàng )造氛圍和組織管理的功能；五是進(jìn)行美育和凈化心靈的功能。教師只有把創(chuàng )造性活動(dòng)同尊重學(xué)生的獨立性結合起來(lái)，使科學(xué)再現與藝術(shù)表現成為辨證的統一，才可能掌握真正的教學(xué)藝術(shù)，達到爐火純青的教學(xué)境界。因此，我們的課堂教學(xué)，不僅要有科學(xué)性，更應該在豐富自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎上具有藝術(shù)性。
4、教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新�！敖虒W(xué)有法而無(wú)定法、貴在得法”是人們熟悉的一條教學(xué)格言。其中“貴在得法”一直困擾者著(zhù)廣大教學(xué)工作者。究其原因，與沒(méi)有符合時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式不無(wú)關(guān)系。因此，學(xué)習和推廣科學(xué)的教學(xué)模式，研究和創(chuàng )造符合校情并經(jīng)得起實(shí)踐檢驗的教學(xué)模式，是當務(wù)之急。曲阜師范大學(xué)教育系李如密先生曾對教學(xué)模式提出如下定義“所謂教學(xué)模式，是指在一定教育思想指導下，建立在豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎上的，為完成特定的教學(xué)目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩定的教學(xué)結構理論框架及其具體可操作的活動(dòng)方式”。這就是說(shuō)，在創(chuàng )建新型的教學(xué)模式時(shí)，
第一，要指向教學(xué)結構（橫向結構、縱向結構）；
第二，要從靜態(tài)（簡(jiǎn)明的理論框架、多側面分層次的立體網(wǎng)絡(luò )）和動(dòng)態(tài)（展開(kāi)序列、操作方式、因果聯(lián)系）兩個(gè)方面進(jìn)行探討和研究；第三、要關(guān)注教學(xué)目標和教學(xué)內容對教學(xué)模式的制約；第四，要以教學(xué)思想為指導，以教學(xué)經(jīng)驗為基礎。綜觀(guān)我國現有的教學(xué)模式，大致有如下幾種：傳遞——接受式、自學(xué)——輔導式、引導——發(fā)現式、情境——陶冶式、示范——模仿式、尋思——點(diǎn)撥式、參與——活動(dòng)式等。其中每一種模式都具有其固定的基本程序，都適應于某一種客觀(guān)條件，都體現著(zhù)一定的教育教學(xué)思想。這些都為我們建立“主體、發(fā)展、創(chuàng )新”的教學(xué)模式提供了有價(jià)值的依據。
三、希望
1、加強學(xué)習，注重實(shí)踐。
2、不斷積累，善于研究。
老師們，對這次高級教師示范課，可以說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，它給我們留下了許多思考和回味。讓我們發(fā)揚成績(jì)，彌補不足，相互學(xué)習，共同探討，為把我校課堂教學(xué)改革推向一個(gè)嶄新的階段而努力奮斗。
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