幼兒園托班環(huán)境創(chuàng )設總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的幼兒園托班環(huán)境創(chuàng )設總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園托班環(huán)境創(chuàng )設總結1
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，透過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標，努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，我們對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng )設“孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作必須為取得更好的成績(jì)。
幼兒園托班環(huán)境創(chuàng )設總結2
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“應透過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉變教師對教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認識，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我園的辦園質(zhì)量。一開(kāi)學(xué)老師們就班級主題墻飾、自然角、游戲角、區域材料境進(jìn)行了認真的思索與創(chuàng )設，并于20xx年2月25日中午組織全園老師開(kāi)展了環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)。
從班級環(huán)境和區域材料的創(chuàng )設上，能夠看出教師的教育觀(guān)念有明顯轉變，環(huán)境創(chuàng )設潛力也有了新的變化和提高，主要表此刻：
�。�1）各班創(chuàng )設的主題墻飾，展示的資料能結合本月主題與教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、資料及發(fā)展階段，注重教師、家長(cháng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分資料都是孩子與幼兒一齊制作的，大多數利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現了孩子是環(huán)境的主人，體現幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習的主體地位。
�。�2）能夠根據幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設相適宜的活動(dòng)區域，區域類(lèi)型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和資料服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發(fā)展為本的理念。
總之，透過(guò)本次環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，各班的環(huán)境創(chuàng )設較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在一些的問(wèn)題。
�。�1）對班級環(huán)境的定位和價(jià)值取向認識不足。仍然有個(gè)別班級將環(huán)境創(chuàng )設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的`性和參與性、互動(dòng)性。
�。�2）對如何科學(xué)合理地創(chuàng )設班級環(huán)境學(xué)習不夠，研究不足。如：在活動(dòng)區設置上，沒(méi)有充分利用班級現有的活動(dòng)空間，充分思考目標的全面性、均衡性，每個(gè)區域設置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。
�。�4）有少部分班級環(huán)境色調較不協(xié)調，顏色搭配較混亂。
期望老師們能利用這個(gè)契機，用心探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強學(xué)習，不斷提高認識，切實(shí)為孩子創(chuàng )設一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體此刻兒童的發(fā)展之中。
幼兒園托班環(huán)境創(chuàng )設總結3
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng )設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展，并取得了明顯的成效�，F著(zhù)重從以下幾下方面進(jìn)行小結。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀(guān)念上基本能實(shí)現轉變，在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立“以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，教師對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng )設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
活動(dòng)區是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無(wú)定量式評價(jià)方式，即讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的情況，向大家介紹你的創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng )設“孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀(guān)念，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜�，F在各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設讓兒自己創(chuàng )造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
四、存在的不足
1、個(gè)別班級的區域設置還不是特別合理，區域材料沒(méi)有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實(shí)用性，對規則和玩法的設計還不夠規范。
2、幼兒操作墻的內容也要根據班級的改變和幼兒的成長(cháng)及時(shí)進(jìn)行調整，同時(shí)也的有層次性，考慮到幼兒的個(gè)體差異。
通過(guò)進(jìn)階段老師們的共同努力，隨著(zhù)教育觀(guān)念的改變，教師也由原來(lái)的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。當然，對于環(huán)境創(chuàng )設中存在的問(wèn)題，我們也會(huì )把它作為一個(gè)成長(cháng)和進(jìn)步的機會(huì )，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，相信我們的老師們能利用這個(gè)契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，加強學(xué)習，不斷提高認識，切實(shí)為孩子創(chuàng )設一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園托班環(huán)境創(chuàng )設總結4
指導思想：
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng )設幼兒園環(huán)境時(shí)，要思考它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng )設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性構成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設應與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，體現幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉特色資源，以幼兒的參與為主線(xiàn)，創(chuàng )設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫(huà)面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是禮貌的校園，生活的校園，孩子的樂(lè )園。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設不應用成人的審美觀(guān)去營(yíng)造。因為幼兒環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說(shuō)美。
我覺(jué)得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設應與教育任務(wù)，資料相結合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現教育的價(jià)值和好處，透過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
1、主題墻墻面布置
班級墻面布置各班教師大膽創(chuàng )新，能根據本班幼兒年齡特點(diǎn)，結合班級開(kāi)展的主題活動(dòng)，并隨著(zhù)季節的變化，創(chuàng )設與教育相吻合的環(huán)境，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的潛力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔自己的一份職責，使幼兒的參與性落到實(shí)處。中班幼兒自己動(dòng)手制作了松樹(shù)爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。大班的幼兒和老師一齊創(chuàng )作了主題活動(dòng)（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻計獻策，期望自己的想法得到老師的認證。
2、戶(hù)外環(huán)境
戶(hù)外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶(hù)外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門(mén)口畫(huà)了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，本學(xué)期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數字。
3、廊道門(mén)窗
根據我園的特殊狀況，陽(yáng)臺多應采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱(chēng)之為“幼兒天地”。這樣家長(cháng)也能看到我們的教學(xué)狀況，幼兒也明白愛(ài)護自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì )到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個(gè)特色，為了更好的讓幼兒參與到這個(gè)環(huán)節中了，老師們用了很多的搞笑圖案，每個(gè)幼兒都喜歡。
5、區域創(chuàng )設
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班帶給的活動(dòng)區至少5個(gè)以上，環(huán)境和準備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛(ài)的玩具，也使幼兒明白了廢物利用，保護環(huán)境的道理，我們開(kāi)辟了圖書(shū)角、益智區，棋類(lèi)，撲克，算數等等；巧巧手、農貿市場(chǎng)、音樂(lè )角，讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺
本學(xué)期我們還創(chuàng )設了一個(gè)“這天我過(guò)生日”的主題，也是幼兒很喜歡的一個(gè)活到。
6、家長(cháng)園地
家長(cháng)園地是教師與家長(cháng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班根據自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際狀況出好每周一次的家長(cháng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。透過(guò)家長(cháng)園地讓家長(cháng)了解孩子每一天在幼兒園的活動(dòng)安排，明白一些簡(jiǎn)單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開(kāi)辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄透過(guò)宣傳欄，向家長(cháng)宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學(xué)期開(kāi)辟四期專(zhuān)欄，并根據每期的專(zhuān)題，選取相應的資料，增強宣傳力度，到達家園共育的效果。
總之在本次環(huán)境創(chuàng )設比賽中我園的環(huán)境創(chuàng )設適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會(huì )更加努力，使幼兒園的環(huán)境有更大的突破。
幼兒園托班環(huán)境創(chuàng )設總結5
幼兒園環(huán)境能夠提供給幼兒一個(gè)學(xué)習和玩耍的良好氛圍，讓他們的身心得到很好的發(fā)育和發(fā)展，是幼兒教育中很重要的一個(gè)因素。環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。因此我園緊跟國家發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要》試行、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規程（新）》等文件精神，積極相應國家雙減政策，做好幼兒入學(xué)準備工作，以幼兒為本，依據游戲是幼兒的主要活動(dòng)的精神理念，本學(xué)期我園結合本園環(huán)境特點(diǎn)、因地制宜地對幼兒園室外大環(huán)境及室內公共區域環(huán)境進(jìn)行打造，以確保幼兒每天戶(hù)外活動(dòng)、區域活動(dòng)時(shí)間為工作主線(xiàn)，我園重點(diǎn)打造了戶(hù)外操場(chǎng)環(huán)境和室內的公共活動(dòng)室，取得了一定的成效，現將小結如下：
一、公共活動(dòng)區打造
區域活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要方面，我園結合幼小銜接課程大力打造兩個(gè)公共區域，即食育生活體驗館和創(chuàng )意美工操作坊。
為了更好地打造食育生活體驗館，我園大力投放了生活真實(shí)性材料，比如烤箱、煮鍋、煎鍋、空氣炸鍋、榨汁機等真實(shí)性烹飪器具，其次還投放了大量的廚房用具，如鏟子、刀具、菜板、搟面杖等，讓孩子在真游戲、真情景中操作、探索，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單烹飪，獲得經(jīng)驗成長(cháng)。在生活館打造完成后，我們還組織各年級教師討論制定了我園的園本特色課程《社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)》，并安排各班每周開(kāi)展一次生活活動(dòng)。孩子們在一次次真實(shí)的操作體驗中，培養了自主動(dòng)手制作各種食物的能力，了解了多種食物吃法和做法，同時(shí)學(xué)會(huì )了協(xié)商分配角色，促進(jìn)了幼兒良好的交往意識。
其次我園還創(chuàng )設了公共活動(dòng)室“創(chuàng )意美工操作坊”，設置了五個(gè)區域，有涂鴉玩色區、繪畫(huà)裝飾區、紙箱紙玩區、巧手編織區、創(chuàng )意手工區，投放了各種繪畫(huà)類(lèi)、工具類(lèi)、手工類(lèi)、廢舊類(lèi)及自然類(lèi)等美工材料，開(kāi)展涂鴉、繪畫(huà)、剪紙、泥工、扎染等傳統工藝活動(dòng)，讓孩子在多種藝術(shù)創(chuàng )設活動(dòng)中感受大自然的美，體驗中國傳統工藝活動(dòng)的樂(lè )趣，發(fā)展發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美的能力。每一次的美工活動(dòng)室活動(dòng)，我們都充分尊重孩子們自己的想法，孩子們都能自主選擇他們喜歡的區域，選擇自己喜歡的材料和同伴進(jìn)行操作，老師在活動(dòng)中只需要做一個(gè)觀(guān)察者和適時(shí)的活動(dòng)指導者。
二、戶(hù)外環(huán)境打造
戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地是一所幼兒園必不可少的基礎配備，打造一個(gè)美觀(guān)實(shí)用的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，對于一所幼兒園來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。這不僅能夠提升園所的整體競爭力，同時(shí)也是小朋友們鍛煉身體、參與戶(hù)外課程的重要保障。在此方面，一個(gè)合理的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，與室內教學(xué)環(huán)境同等重要。結合我園戶(hù)外環(huán)境的實(shí)際情況，我們?yōu)橛變禾峁┑挠行У膽?hù)外環(huán)境不夠充分，有很大程度上的空間浪費。
因此本學(xué)期我園對戶(hù)外場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行了改造。我們將戶(hù)外雜亂的灌木草叢進(jìn)行了清理，變成了幼兒可操作的、可互動(dòng)的綠色草坪，并結合我園的環(huán)境在樹(shù)干上投放了懸吊器械、攀爬器械和走平衡器械等，深受幼兒的喜愛(ài)。
雖然本學(xué)期我園在公共環(huán)境打造上取得了一些成果，但還存在許多問(wèn)題，如活動(dòng)室的材料更新投放與活動(dòng)室管理存在不及時(shí)的情況；戶(hù)外操場(chǎng)仍有很大的改造空間，場(chǎng)地還沒(méi)有得到最大化地使用和運用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng )設工作一定為取得更好的成績(jì)。
幼兒園托班環(huán)境創(chuàng )設總結6
環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀(guān)而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng )設主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設以及家長(cháng)園地的創(chuàng )設，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng )設心得做一下總結。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng )造能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng )造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現的游戲環(huán)境是很有必要的。我認為創(chuàng )設環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設計與制作的全過(guò)程，能使幼兒體驗自主設計與制作的快樂(lè )，享受成功的喜悅。
一、家長(cháng)資源的利用
在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
在主題活動(dòng)中，家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛(ài)，還體驗了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì )了和同伴來(lái)分享，體驗了分享的快樂(lè )。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛(ài)，充分利用了家長(cháng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè )成長(cháng)。
二、區角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。
本學(xué)期準備開(kāi)展六個(gè)區角：圖書(shū)角，表演區，玩具區，動(dòng)動(dòng)手，展覽區，數學(xué)區。首先，在每個(gè)區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結合隨著(zhù)主題的改變而適當增減材料。環(huán)境創(chuàng )設作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在“有準備的環(huán)境”中，去觀(guān)察、探索、創(chuàng )造，尋找快樂(lè )，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了思考，鍛煉了手的協(xié)調性和靈活性，拓展了知識，促進(jìn)了創(chuàng )造潛能的發(fā)展。通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng )造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂(lè )，增強了自信心。
環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng )設，都應從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達到環(huán)境育人的目的。
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