2022課堂教學(xué)總結（精選6篇）

　　歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗，何不趕緊對過(guò)去工作做一個(gè)總結，以往后的工作做參照。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的教學(xué)總結，以下是小編收集整理的2022課堂教學(xué)總結（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　　課堂教學(xué)總結1

　　為了進(jìn)一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，力圖通過(guò)這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺，同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習的平臺。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加�？偟膩�(lái)說(shuō)，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結。

　　一、亮點(diǎn)賞析

　　1、激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學(xué)新秀。這次競賽充分展現了青年教師的成長(cháng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗А�，�?chuàng )設和諧氛圍的能力大大增強。如霍文憑老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生分組實(shí)驗，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深，親和力強，創(chuàng )設了和諧、民主、寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。李秀老師專(zhuān)業(yè)知識的內化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設臵問(wèn)題，潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認識上升到理性認識的必要條件，教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗準備充分、現象明顯，用精練的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和情感，培養學(xué)生以事實(shí)為依據，嚴謹求實(shí)，勇于創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對學(xué)生的人文素養和科學(xué)素養的教育。

　　2、注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　學(xué)習方式的轉變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標。轉變學(xué)習方式，實(shí)際上是改變一種習慣，當務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習變?yōu)樽灾�、合作、探究式學(xué)習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現這一理念。

　　3、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中必須體現尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓練。李秀老師在教學(xué)中將書(shū)本復雜的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在教室中增高實(shí)驗桌，以便于實(shí)驗的演示充分展示給所有學(xué)生，將不易觀(guān)察的實(shí)驗現象以投影的方式展現給學(xué)生，很好的達到了預期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，以“細節”為關(guān)鍵，恰到好處的設計問(wèn)題，指向明確，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓全體學(xué)生感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅，通過(guò)這節課，絕大多數學(xué)生可以掌握所學(xué)。

　　4、注重切合學(xué)生實(shí)際。

　　課程標準要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，

　　這充分體現了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內容自行設計了很多急救小知識，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，并通過(guò)讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話(huà)題自由談來(lái)檢驗學(xué)生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過(guò)精心設問(wèn)，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮個(gè)性，從不同角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生領(lǐng)悟錯位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng )設民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維，較好的落實(shí)了知識。

　　二、問(wèn)題探討

　　在活動(dòng)中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長(cháng)處，不可能一一評述。本著(zhù)共同學(xué)習，共同進(jìn)步的原則，把本次活動(dòng)中的不足總結如下，希望各位批評指正。

　　1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。

　　2、教學(xué)中問(wèn)題的設計要有針對性和深度。提問(wèn)的目標指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機提問(wèn)，不要刻板地按事先設計提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習中加強對教材的研究，在平時(shí)的工作中加強學(xué)情的研究。

　　3、板書(shū)缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個(gè)別老師整節課都沒(méi)有板書(shū)，需要改變。

　　4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標的層次上。使用現代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處�？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統教學(xué)手段也不一定就是落后的。

　　5、要改變教學(xué)重結果輕過(guò)程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著(zhù)眼點(diǎn)應放在引導學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。在預設的問(wèn)題情境中不要急于將結論告知學(xué)生，應讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應以學(xué)定教，順學(xué)而導，在充分預設的基礎上關(guān)注生成。

　　三、展望

　　教務(wù)室對青年教師提出以下幾點(diǎn)希望：

　　1、多聽(tīng)課，多寫(xiě)聽(tīng)后反思性的小結。

　　聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(cháng)，有的課在教學(xué)設計上有特色，有的課導入很好，有的課問(wèn)題串的設計獨具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。

　　聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”，寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

　　2、精心備好每一節課。

　　青年教師要以活動(dòng)為契機，指導自己今后的教學(xué)，縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著(zhù)學(xué)生，這樣才會(huì )有針對性和實(shí)效性。

　　3、多學(xué)習、多交流

　　一是向同行學(xué)。把學(xué)習交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向學(xué)生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。

　　這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會(huì )繼續組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競賽活動(dòng)中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng )新和開(kāi)拓的品質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng )新，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，勤奮工作，相互學(xué)習，共同進(jìn)步，快速成長(cháng)，早日成為教壇新秀。

　　課堂教學(xué)總結2

　　一、繼續加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　加強課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導性作用。

　　進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規定，規范教師教學(xué)行為。堅持全面檢查與專(zhuān)項檢查相結合、集中檢查與分散檢查相結合、定期檢查與隨機抽查相結合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開(kāi)課準備和教學(xué)秩序為主的開(kāi)學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規檢查工作。繼續開(kāi)展試卷、論文檢查，規范試卷、論文工作，確保質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施《青年教師助教制度》來(lái)加強青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵和支持利用現代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò )平臺，促進(jìn)教學(xué)信息化建設，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、抓好運行管理，穩定教學(xué)秩序

　　抓好教學(xué)運行管理工作、穩定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

　　本年度要不斷完善各項規章制度，做到依法管理。加強對排課、選課、調（停）課的監管力度。增強教學(xué)秩序日常檢查力度，做好日常教學(xué)秩序檢查通報、教學(xué)事故的認定與處理工作。加強學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jì)管理，力爭成做到“零失誤”。 加大考試改革力度。鼓勵多種考試形式相結合，培養有真正知識與能力的人才。嚴格執行學(xué)校有關(guān)考試制度，形成良好的考試氛圍，培養嚴謹的應考風(fēng)氣，力求做到公平公正，通過(guò)考試真正達到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的，形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng )新考風(fēng)考紀建設，提倡誠信考試，狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設，將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設工作納入各教學(xué)單位的年度考核內容。完善教材管理系統，抓好教材招標、選用、征訂和發(fā)放工作，使教材管理工作更加規范。特別是要嚴格審核教材供應商資質(zhì)和教材供應實(shí)力。

　　提高教材選用質(zhì)量，保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費管理辦法，做好教材費用的結算工作。繼續做好教材建設立項資助工作，加強對自編教材的編寫(xiě)中期檢查和對資助自編教材出版資金的管理，做到專(zhuān)項經(jīng)費使用合理、科學(xué)。

　　三、完善人才培養方案。

　　扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續根據“培養有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能，有較強的實(shí)踐能力和適應能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神，愿意為基層服務(wù)的應用型人才”的人才培養目標，按照學(xué)�！叭�位一體”人才培養模式改革的精神來(lái)制定，努力探索個(gè)性化的人才培養方案，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。

　　為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施，將通過(guò)制訂課程課程大綱編寫(xiě)指導意見(jiàn)、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統的培訓、課程大綱撰寫(xiě)的試點(diǎn)及評估等工作，使課程大綱能發(fā)揮其應有的作用。

　　課堂教學(xué)總結3

　　3月22日，我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國教育夢(mèng)—全國著(zhù)名特級教師好課堂中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據教師隊伍教學(xué)中遇到的問(wèn)題為中心，以理論與實(shí)踐相結合、研究總結教育教學(xué)經(jīng)驗、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀(guān)摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現自己的教育夢(mèng)。

　　這次觀(guān)摩活動(dòng)是一次豐盛的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收獲趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來(lái)了他們的課堂實(shí)錄，先進(jìn)的教學(xué)理念也再一次震撼了我靈魂，不要說(shuō)這種感受只能維持“二分鐘”的熱度，如此的反差怎么能夠不讓我對照自己，反思自己的教學(xué)，然后在以后的工作中有所改變呢？

　　副校長(cháng)張春良來(lái)自于浙江省金華市外國語(yǔ)學(xué)校，他呈現給我們的是一堂精彩的話(huà)題式閱讀課，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)其內容涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節，然后以一首與閱讀內容相關(guān)的歌曲導入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞，他讓學(xué)生聽(tīng)第二遍的時(shí)候填寫(xiě)部分歌詞，而這些所填內容正是這一節課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生在老師創(chuàng )設的詩(shī)情畫(huà)意中愉悅而感動(dòng)著(zhù)這節課的主體“愛(ài)”。教師高深的專(zhuān)業(yè)素養和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習者無(wú)比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動(dòng)以及評價(jià)的生成環(huán)節，以及教師提供給學(xué)生的無(wú)比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語(yǔ)言在用中學(xué)的理念。課堂是沒(méi)有模式的，學(xué)生喜歡用英語(yǔ)來(lái)表達這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學(xué)生的福氣呢，當讓能夠聆聽(tīng)張老師的講座也是我們的福氣了。

　　來(lái)自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來(lái)了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學(xué)生背誦《新概念英語(yǔ)》（共94課），她們的學(xué)生背誦了92課；英語(yǔ)原著(zhù)《典范英語(yǔ)》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開(kāi)展的豐富的課外活動(dòng)，無(wú)不讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)，有如此的環(huán)境，學(xué)生怎么會(huì )沒(méi)有高能力呢？我們處在農村，環(huán)境無(wú)法跟她們相比，但是以后面臨的高考平臺，機遇又能垂青誰(shuí)呢？所以我們的學(xué)生面臨的競爭對手在能力上目前強過(guò)我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無(wú)疑落到了身為人師的我們身上。

　　最后是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學(xué)成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會(huì )到了他的成績(jì)來(lái)自于他對工作的熱愛(ài)和無(wú)悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗積累，很是值得我們學(xué)習。程老師也是一位善于分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們去用心體會(huì )和學(xué)習。

　　三位老師的講座中都在強調以后是閱讀天下，而我們在這一點(diǎn)很不占優(yōu)勢，所以除了課堂上的閱讀課我們認真處理，我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡(jiǎn)單的一些原著(zhù)閱讀，并如何指導他們去應用。

　　每一位老師在教學(xué)理念中無(wú)不滲透著(zhù)“愛(ài)”的教育，而這種愛(ài)體現在教師的神態(tài)，語(yǔ)言以及從內心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到，我非常認同沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)。讓學(xué)生愛(ài)老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個(gè)標準“尊重賞識、鼓勵呵護、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標準的老師，學(xué)生又怎么會(huì )不喜歡呢？思考自己與這些標準還是有些差距，只有學(xué)習才能提高，跟自己說(shuō)以后學(xué)習的路還很漫長(cháng)。

　　最后用張老師的一句話(huà)來(lái)明確以后的學(xué)習目標“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望，用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。

　　課堂教學(xué)總結4

　　生態(tài)課堂我理解為就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。生態(tài)課堂至少具有全體性、個(gè)體性、有效性、自然性、生成性、社會(huì )性和發(fā)展性等，在實(shí)施過(guò)程中我具體做法如下講授：教師要緊扣課標（大綱），明確本課教學(xué)目標、學(xué)習任務(wù)；導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；整體把握，讓學(xué)生對內容整體感知；引發(fā)疑問(wèn)，突破重難點(diǎn)。這樣，發(fā)揮了教師在課堂的策劃者、組織者和引導者的.作用。

　　自主合作探究：強調學(xué)生在課堂主體地位，教師平等的參與其中。學(xué)生對學(xué)習內容可以自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化。在遇到個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，共同解疑的目的。在此基礎上提出或生成問(wèn)題；圍繞問(wèn)題提出和形成假設；收集證據，形成解釋?zhuān)粚W(xué)生進(jìn)行成果展示。體現了學(xué)生的主題地位，真正把課堂還給了學(xué)生。練習：課堂練習應體現系統性、趣味性和針對性，布置時(shí)注意新舊知識的聯(lián)絡(luò )網(wǎng)，在鞏固已學(xué)知識的基礎上，找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)。同時(shí)也可以設計些發(fā)展練習，主要是發(fā)展學(xué)生智力。實(shí)現不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。

　　即學(xué)生自主學(xué)習能夠解決的問(wèn)題教師不講；學(xué)習小組合作交流能夠解決的問(wèn)題教師不講；課堂上生成的問(wèn)題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺、和學(xué)生平等對話(huà)，用自己在課堂上的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、眼神來(lái)期待、激勵和調動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導、點(diǎn)撥、激勵作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、展示反饋、訓練提高的課堂學(xué)習活動(dòng)中培養自己的學(xué)習能力和良好習慣。

　　突出學(xué)生課堂自主學(xué)習。課堂是學(xué)生學(xué)習的天地，更是學(xué)生展示的舞臺，因此我們要非常重視學(xué)生的課堂展示活動(dòng)，要充分調動(dòng)全體學(xué)生積極參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂展示學(xué)習活動(dòng)。從而培養學(xué)生的自信心和積極上進(jìn)的精神品質(zhì)。

　　搞好反饋檢測：一是當堂反饋：在學(xué)生課堂學(xué)習展示的基礎上，教師點(diǎn)撥、歸納小結、學(xué)生當堂完成作業(yè)，力爭“堂堂過(guò)關(guān)”；二是章節過(guò)關(guān)測試：教師在完成一個(gè)獨立的教學(xué)單元后，用隨堂測試的方法進(jìn)行過(guò)關(guān)測試。，讓學(xué)生通過(guò)反饋測試，分析原因，明確得失，揚長(cháng)補短，改進(jìn)提高。突出了教師學(xué)生的課堂定位——教師只是課堂的組織者、參與者、引導者，學(xué)生才是課堂學(xué)習的主人。

　　除了傳統的講授法外，要更多的運用發(fā)現法、誘導法、討論法、激勵法、多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個(gè)性化”。

　　總之，生態(tài)課堂就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。強調學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習。

　　課堂教學(xué)總結5

　　上學(xué)期，我參加了全鄉、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，在區教學(xué)視導我校時(shí)參加了聽(tīng)課，通過(guò)這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結如下：

　　一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

　　1、引入新課能做到簡(jiǎn)潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩(shī)》用紅樓夢(mèng)歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習情境中。

　　2、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或寫(xiě)這兩個(gè)層次，很少有對詞義或辨析的訓練。語(yǔ)文的真諦應該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節都不能忽視，字斟句酌，細心品味這才是語(yǔ)文學(xué)習的要義。

　　3、在教學(xué)環(huán)節設計中，對學(xué)生要求明確，注重方法指導。

　　4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節整節的課文分析。另外對學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡(jiǎn)單的“請同學(xué)們自由朗讀課文”，“請同學(xué)們默讀課文”等等一句話(huà)后就安排學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。而是根據學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應的要求。

　　二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及下一步打算。

　　1、一節課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節比較復雜，，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導自己的課堂，每節課安排學(xué)習內容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內容上深入挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

　　2、朗讀方法的指導不到位。究竟應該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對學(xué)生的朗讀指導，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡(jiǎn)單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對課堂的駑奴能力。

　　3、課堂評價(jià)的方式方法急需改進(jìn)�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！庇行У恼n堂教學(xué)評價(jià)，可以促進(jìn)師生對話(huà)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習的效果也就越好。這一過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主要調控者，他的評價(jià)不僅直接推動(dòng)著(zhù)課堂教學(xué)的節奏變化，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也為學(xué)生之間的相互評價(jià)做著(zhù)示范。

　　4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明、課文導語(yǔ)、研討與練習。因為這三點(diǎn)都是無(wú)數專(zhuān)家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，便于準確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中對這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習語(yǔ)文課程標準，另外作為語(yǔ)文教師要把整個(gè)初中語(yǔ)文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

　　5、小組合作效果不好�，F在的小組合作學(xué)習經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著(zhù)好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對話(huà)，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適時(shí)鼓勵，讓他們品嘗成功的樂(lè )趣，久而久之，他們才會(huì )在以后的學(xué)習中由一個(gè)觀(guān)眾變?yōu)橐粋�(gè)演員。

　　課堂教學(xué)總結6

　　經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)習，自己無(wú)論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗：

　　1、教學(xué)語(yǔ)言方面

　　每節課的語(yǔ)言，重在講，應用口語(yǔ)和學(xué)生溝通，課堂教學(xué)總結。有的教師上課像宣讀論文，充滿(mǎn)學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話(huà)生生對話(huà)的場(chǎng)所，口語(yǔ)的對話(huà)平易、自然、隨性、靈動(dòng)，能給學(xué)生以親切感。講課的語(yǔ)速太快，學(xué)生會(huì )聽(tīng)不清，反應跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí)，語(yǔ)速可以慢一些，個(gè)別詞句甚至需要拖得長(cháng)一些。語(yǔ)調不能平，要隨情感起伏。平淡單調的聲音，令人發(fā)困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛。

　　在我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于我本身說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速較快，剛開(kāi)始學(xué)生們不太適應，還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況，所以我在每次講課時(shí)都注意控制語(yǔ)速，盡量講慢一些，由于自己教的是數學(xué)，所以必須給學(xué)生講解的清晰，所以后期的教學(xué)過(guò)程中，課堂效果反映良好，一方面我適應了學(xué)生的需求，另一方面，學(xué)生也適應了我的節奏。

　　2、課程導入方面

　　俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功了一半。"導入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當的導入能夠激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節課的導入。導入要有目的性、針對性；導入要把新舊知識銜接起來(lái)；導入要有直觀(guān)性，突出一個(gè)"形"字；要有啟發(fā)性，突出一個(gè)"奇"字；導入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)"巧"字；導入要有概括性，突出一個(gè)"精"字。導入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設疑法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。需要根據不同的課題來(lái)選擇。

　　舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我在講解《勾股定理》的時(shí)候，我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運會(huì )說(shuō)起，進(jìn)而引到"數學(xué)界的奧運會(huì )--國際數學(xué)家大會(huì )"因為2002年的國際數學(xué)家大會(huì )也是在我們國家的北京召開(kāi)的，而且會(huì )徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數學(xué)家為研究勾股定理設計的，這樣的導入一方面可以使學(xué)生對勾股定理有一個(gè)初步認識，一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，這樣的一個(gè)導入設計使得本堂課有了一個(gè)"良好的開(kāi)端"，因此整節課上的也比較成功，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。

　　3、提問(wèn)技能方面

　　在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一項設疑、激趣、引思相結合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導學(xué)生一步步步入知識的殿堂。只有對提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設計，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達到良好的效果。

　　在提問(wèn)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面：(1)提問(wèn)時(shí)機要恰當，不宜繁而多(2)提問(wèn)內容，要目的明確，緊扣學(xué)生實(shí)際(3)提問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要(4)課堂提問(wèn)要難易適中(5)課堂提問(wèn)對象要面向全體學(xué)生(6)采用靈活多變的提問(wèn)方法(7)課堂提問(wèn)要積極評價(jià)

　　在這里我想說(shuō)的是教師對學(xué)生提問(wèn)要面向全體學(xué)生，這也是我在教學(xué)過(guò)程中體會(huì )最深的一點(diǎn)，因為作為一名老師不能只局限于少數優(yōu)秀生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機會(huì )，如只限于提問(wèn)少數學(xué)生而冷落大多數，讓他們覺(jué)得老師偏心，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問(wèn)出現冷場(chǎng)，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問(wèn)，希望課堂提問(wèn)順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數，冷了多數。長(cháng)此以往，多數學(xué)生發(fā)現了奧妙，知道提問(wèn)與己無(wú)關(guān)，積極性受挫，主動(dòng)性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì )將不同難度的問(wèn)題與學(xué)生"對號入座"。對于引路性提問(wèn)，我一般多問(wèn)優(yōu)等生；對于鍛煉性提問(wèn)，我會(huì )照顧中等生；對于鼓勵性提問(wèn)，穿插點(diǎn)問(wèn)后進(jìn)生，工作總結《課堂教學(xué)總結》。一段時(shí)間以后，學(xué)生上課的注意力集中了，因為他們知道每個(gè)人都可能被問(wèn)到，而且知道老師在關(guān)注著(zhù)他們，所以上課學(xué)習的積極性也提高了，總的來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場(chǎng)所。

　　4、課堂管理方面

　　課堂是教師教學(xué)的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節課能否順利講好的關(guān)鍵，尤其像許多鄉鎮中學(xué)，學(xué)生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節課設計的有多豐富，而是如何將一節課順利的上下來(lái)，以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì )：

　　(1)互致問(wèn)候，不宜省略的課前儀式

　　上課之前，我會(huì )要求我的學(xué)生起立，互致問(wèn)候，其實(shí)，"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問(wèn)候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學(xué)生發(fā)出了一條信息：開(kāi)始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后，就會(huì )在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開(kāi)始的意識。這樣，就不會(huì )顯得忙亂、倉促。

　　(2)暫時(shí)停頓，"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"

　　我覺(jué)得在一節課開(kāi)始之時(shí)，往往由于學(xué)生的準備工作還在進(jìn)行之中，因而教室顯得很亂，教學(xué)進(jìn)行之中，也可能會(huì )因為學(xué)生情急之中，自發(fā)的討論起來(lái)，因而課堂顯得很吵。此時(shí)，如果勉強的繼續進(jìn)行教學(xué)則會(huì )使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì )暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中，一方面無(wú)言的表達了對課堂現狀的不滿(mǎn)，收到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的奇效。

　　(3)對"開(kāi)小差"的學(xué)生即時(shí)提醒

　　教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現相當大的一部分學(xué)生特別是低年級學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，我發(fā)現有的學(xué)生不自覺(jué)地把頭望向了窗外，有的學(xué)生眼皮開(kāi)始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書(shū)，此時(shí)，我會(huì )及時(shí)地提醒學(xué)生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個(gè)眼神，或講課聲音的"休止"，就會(huì )讓"開(kāi)小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

　　6、課堂反思方面

　　有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，一節課即使準備的很充分，也會(huì )有不令人滿(mǎn)意的地方，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫(xiě)促思，以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。

　　我幾乎每節課后都會(huì )想一下這節課成功的地方和不足的地方，比如：這節課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理，是否在教學(xué)過(guò)程中體現了教學(xué)目標，學(xué)生對所學(xué)知識是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是否對所講內容感興趣，通過(guò)對比思考這些問(wèn)題就能發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，如：在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí)，就講的過(guò)于枯燥，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，我覺(jué)得應該加一些實(shí)際應用的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。

【課堂教學(xué)總結】相關(guān)文章：

課堂教學(xué)總結08-06

課堂教學(xué)心得總結04-17

教師課堂教學(xué)總結10-09

小學(xué)課堂教學(xué)總結08-13

新課堂教學(xué)總結12-09

高效課堂教學(xué)總結01-12

魅力課堂教學(xué)總結12-08

學(xué)校課堂教學(xué)總結03-06

課堂教學(xué)大賽總結01-18

高效課堂教學(xué)總結08-20