發(fā)展性閱讀研究工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的發(fā)展性閱讀研究工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
發(fā)展性閱讀研究工作總結1
學(xué)期根據縣課題組對語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式課題研究工作的安排，我校結合課題實(shí)驗方案，對語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了認真研究，取得了一定的成績(jì)，為了今后能更好的開(kāi)展研究工作，下面對我校xxxx年秋期“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗研究”階段工作總結如下：
一、主要開(kāi)展的工作
�。ㄒ唬⿲W(xué)習考核方案、制定學(xué)期研究計劃
1、組織實(shí)驗教師學(xué)習縣課題組對各級參研學(xué)校和參研教師的考核評分細則，明確自己的工作目標。按縣級課題組的要求開(kāi)展科研工作。
2、各參研教師根據縣課題組和本校課題計劃制定個(gè)人實(shí)驗計劃。
�。ǘ┘訌姽芾�，嚴格考核
在本學(xué)期的整個(gè)實(shí)驗研究過(guò)程中，全體實(shí)驗教師認真按照語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式的研究步驟和要求展開(kāi)研究，在研究中重點(diǎn)落實(shí)“十注”教學(xué)法，注重培養學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。在教學(xué)中注重以生為本，以讀為本，在讀中求創(chuàng )新，在讀中收集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究。學(xué)校課題組平時(shí)注重深入課堂聽(tīng)課，對課題實(shí)驗教師實(shí)行按月考核。本期每位參研教師都上了一節研討課，并且組織了評課，使教研教改落到實(shí)處。上課后，每個(gè)教師都對自己的課進(jìn)行了總結、反思，形成書(shū)面文字。有的還把自己設計的教案或教學(xué)反思上傳到課題網(wǎng)頁(yè)，供大家閱覽。并從中選出了個(gè)別教師上了全鄉的示范課。
�。ㄈ﹪栏駥�(shí)施了學(xué)案教學(xué)制度
1、基本上把握住了教學(xué)案的使用流程
在學(xué)案的使用過(guò)程中，主要形成了以下教學(xué)流程：教師設計學(xué)案——→學(xué)案集體備課——→課前下發(fā)學(xué)案——→緊扣學(xué)案自讀（帶疑初讀環(huán)節）——→小組完成學(xué)案，展示閱讀成果，提出學(xué)案中不懂的問(wèn)題（置疑探讀環(huán)節）——→教師評講學(xué)案，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)案中不懂的問(wèn)題（釋疑導讀環(huán)節）——→緊扣學(xué)案擴讀，根據核心學(xué)習目標選定擴讀材料，課前設計成書(shū)面測試題，讓學(xué)生在自讀和小組學(xué)習的環(huán)境中完成書(shū)面測試題（發(fā)展擴讀環(huán)節）——→瞄準學(xué)案測讀，學(xué)生展示發(fā)展擴讀書(shū)面測試題的完成情況，提出不懂的問(wèn)題，教師評講書(shū)面測試題，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)案中不懂的問(wèn)題（能力測讀環(huán)節）。
2、真正落實(shí)了教學(xué)案的集體備課活動(dòng)
本學(xué)期注重了落實(shí)教學(xué)案的集體備課活動(dòng)，學(xué)校對教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴格的考核。在教學(xué)案的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：
一備文本基礎：即教師集體研究學(xué)案中的基礎知識題的識記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，對理解文中的重要詞語(yǔ)和理解文中的重要句子兩個(gè)小題，一定要形成統一的指導方案，力圖通過(guò)對學(xué)生完成文本基礎題情況的檢查和評價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎知識，并獲得對文本的大體感知。
二備核心目標：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標相關(guān)教學(xué)內容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預見(jiàn)學(xué)生在完成核心目標試題中可能提到的問(wèn)題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學(xué)生提出的問(wèn)題。
三備擴讀材料的解讀指導：
本期的教學(xué)案都配備了擴讀材料，每段材料都根據核心目標的`需要有2—3小題的試題設計，這三個(gè)小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應，突出向能力轉化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動(dòng)中，注重對擴讀資料的解讀指導。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)習
1、積極參加縣課題組組織的教研活動(dòng)，提高自己的理論和業(yè)務(wù)能力。本期，我校教師輪流參加了“杜郎口”名師獻課、興義中心校和名山鎮中心校的教改課聽(tīng)課活動(dòng)，基本上明白了發(fā)展性閱讀教學(xué)課堂的操作流程和方式。使我們的教改成為有本可談。
2、勤于通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，各位教師每周都要上網(wǎng)閱讀縣發(fā)展性閱讀的網(wǎng)頁(yè)，吸取別人的經(jīng)驗和教訓。不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
3、課題組做好各次的活動(dòng)記錄，教師做好學(xué)習筆記、優(yōu)秀教學(xué)設計、典型案例分析、個(gè)案研究記錄、課題論文等材料的整理，理性地分析自己的工作，把自己的實(shí)踐做法上升到理論的高度來(lái)認識。剖析做法就是自我反思，傾聽(tīng)他人就是學(xué)習借鑒，相互探討就是深入思考。記錄我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(cháng)足跡，不斷積累豐富的經(jīng)驗。
二、成績(jì)
1、本期我校實(shí)驗教師有3位教師的論文分別獲得了縣級一等獎和二等獎。蔡萬(wàn)琴的《淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際的情景創(chuàng )設》獲一等獎，向素華的《此藝術(shù)非彼藝術(shù)》獲二等獎，劉小麗的《如何讓你的朗讀變得有滋有味》獲二等獎。
2、我校每位實(shí)驗教師在學(xué)校提交了有關(guān)課題研究的論文兩篇，縣課題組網(wǎng)頁(yè)上6篇。有關(guān)教案、反思、評論、信息報道12篇。由于有些教師沒(méi)留意輸入學(xué)校名稱(chēng)，所以我們學(xué)校的活動(dòng)情況不明顯。
3、通過(guò)訓練，學(xué)生的質(zhì)疑意識大大增強，善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4、本期課題教師所教的語(yǔ)文學(xué)科，期末統考都考出了優(yōu)異的成績(jì)。8個(gè)班級教學(xué)質(zhì)量得到提升，在全鄉統考中獲同年級，同學(xué)科一、二、三名，與上期相比，與全鄉的平均分相差值成正增長(cháng)走勢。
三、我們的反思
1、在研究課題的具體操作過(guò)程中，課題組教師及時(shí)總結與提升的意識有待加強。課題組教師對自己的課例、問(wèn)題關(guān)注不夠，研究不夠，分析不夠。
2、績(jì)效工資施行后，制定的考評獎懲機制不能鼓勵教師積極去參與課題研究。
3、教師教科研理論、研究能力水平還有待高，仍然不能放開(kāi)去大膽實(shí)驗，去研究。
4、課題資料上傳不及時(shí)。
在今后的過(guò)程中，我們將加強對個(gè)案的研究與分析，強化教師獨立思考、大膽實(shí)踐、勤于總結的意識和能力。同時(shí)，充分發(fā)揮課題組的集體作用，用集體活動(dòng)促獨立思考，在民主、和諧的研究氛圍中，做到互動(dòng)、互促、互進(jìn)。
發(fā)展性閱讀研究工作總結2
根據縣課題組對語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題研究工作的安排，我校結合縣教科所的課題實(shí)驗方案，對“五環(huán)節”課堂教學(xué)模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認真研究和實(shí)踐，有了一些收獲�，F對我校20xx年春期“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗研究”階段工作總結如下：
一、研究概況
今年是“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題升格為教育部“十二五”規劃子課題的第三年，是課題研究的第六個(gè)實(shí)驗階段。第一階段（20xx年春）我們著(zhù)重對課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節運行的穩定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究，研究的切入點(diǎn)是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第二階段（20xx年秋）的研究方向是“層級目標課”“自主推薦課”的開(kāi)設與評價(jià)及相關(guān)小專(zhuān)題研究。第三階段(20xx年春）在持續第一、二階段研究?jì)热莸幕A上，開(kāi)展了“讀文心譚”課的開(kāi)設與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第四階段（20xx年秋），隨著(zhù)“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應運而生。第四階段，重點(diǎn)開(kāi)始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實(shí)質(zhì)性研究。
同時(shí)，“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計劃’—群文閱讀研究”于20xx年秋完成了第一實(shí)驗階段的研究任務(wù)，20xx年春進(jìn)入第二實(shí)驗階段。我校承擔了這兩個(gè)課題的研究工作，遂將兩個(gè)課題融合在一起進(jìn)行研究，異中求同。
二、開(kāi)展的主要工作
�。ㄒ唬﹪栏駥�(shí)施了導學(xué)案教學(xué)制度
1、基本上把握住了導學(xué)案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節。
2、真正落實(shí)了集體備課活動(dòng)。
本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動(dòng)，學(xué)校對教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：
一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學(xué)案中的基礎知識題的識記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統一的指導方案，力圖通過(guò)對學(xué)生完成文本基礎題情況的檢查和評價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎知識，并獲得對文本的大體感知。
二備核心目標：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標相關(guān)教學(xué)內容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預見(jiàn)學(xué)生在完成核心目標試題中可能提到的問(wèn)題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學(xué)生提出的問(wèn)題。
三備擴讀材料：本期的導學(xué)案都配備了擴讀材料，每段材料都根據核心目標的需要有2—3小題的試題設計，這三個(gè)小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應，突出向能力轉化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動(dòng)中，注重對擴讀資料的解讀指導。
�。ǘ┏醪叫纬闪恕叭n”教學(xué)策略和評價(jià)策略：
1、“讀文心譚課”：
課題組成員落實(shí)“選文、讀文、寫(xiě)文、展文、評文”六環(huán)節，注重不同心譚課的教學(xué)和評價(jià)，通過(guò)一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進(jìn)行打磨，使學(xué)生對“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，通過(guò)不同形式地閱讀、交流，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎上，整合學(xué)生語(yǔ)言積累，進(jìn)行寫(xiě)文訓練，提高了寫(xiě)作能力。每周開(kāi)展一次“讀文心譚”活動(dòng)，展文與評文相結合，讓學(xué)生以書(shū)為友，擴大視野、增長(cháng)知識、豐厚情感、陶冶情操。
�。�1）選文是關(guān)鍵
譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無(wú)邊際，侃侃而談。在選文的過(guò)程中，學(xué)生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學(xué)生拓展了自己的視野，悄無(wú)聲息地助推了學(xué)生的閱讀能力，教師這時(shí)巧給力，幫助學(xué)生如何從立意、主題、人物、情節、語(yǔ)言、構思、寫(xiě)作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認為選文可以從以下幾個(gè)方面選擇：
�、�、結合教材選擇：根據語(yǔ)文教材按“單元主題”編排的特點(diǎn)，結合新課程標準，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語(yǔ)文閱讀》《學(xué)語(yǔ)文之友》就是很好的選文材料。
�、�、結合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應將自己平時(shí)所積累的好的作者好的書(shū)籍介紹給學(xué)生；同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)介紹好的新書(shū)籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注新的閱讀動(dòng)態(tài)。
�、�、根據不同時(shí)期的“時(shí)代熱”選擇：興趣是最好的老師，學(xué)生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅使下才能深度閱讀。在班級好書(shū)推薦活動(dòng)中，發(fā)現很多學(xué)生喜歡讀楊紅櫻老師的小說(shuō)，于是就因勢利導選一些楊紅櫻老師的作品進(jìn)行閱讀，效果很不錯。
�。�2）讀文是重點(diǎn)：讀文采用十注法圈點(diǎn)批注，勾畫(huà)好詞佳句和精彩句段，在旁邊批注你欣賞的理由。引導學(xué)生長(cháng)于口譚，激發(fā)學(xué)生的讀文興趣。老師先找出文章的一個(gè)切入點(diǎn)，如文章主題、描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法、細節描寫(xiě)，甚至是一句話(huà)，某幾個(gè)詞等等，但凡能與學(xué)生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點(diǎn)，能打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子都行。不拘泥于形式，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可談，靈活自由。
�。�3）寫(xiě)文是核心：閱讀的最終目的是要學(xué)生學(xué)會(huì )“從讀學(xué)寫(xiě)”，學(xué)生在讀文中獲得了寫(xiě)作方法、表達技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫(xiě)文也就成了水到渠成的事，不會(huì )再無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可表。寫(xiě)文的設計也應該從小處入手，切記題目過(guò)大、過(guò)空，讓學(xué)生望而生畏。要設計一些學(xué)生易于表達、善于傾訴的話(huà)題。
�。�4）、展文與評文相結合
2、“自主推薦課””：
注重教學(xué)小組的培養，將能力引導課中所學(xué)到的方法充分運用到自主推薦課中，使學(xué)生得到多方面的提高。隨著(zhù)學(xué)生知識的不斷豐富，能力的不斷提升，現在學(xué)生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由于學(xué)生知識面和能力的局限性，可能會(huì )出現他們課堂無(wú)法解決的問(wèn)題或給予正解判斷的時(shí)候，此時(shí)就要我們老師及時(shí)給予點(diǎn)撥。讓他們在今后的教學(xué)中真正獨挑重擔。
�。�1）合作時(shí)點(diǎn)撥：學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)，由于認知水平有限，有時(shí)難免會(huì )出現偏差。此時(shí)，教師深入每個(gè)小組時(shí)，就應該及時(shí)給予矯正。而在授課小組出現了知識或價(jià)值觀(guān)方面的偏差甚至錯誤時(shí)，教師更應及時(shí)發(fā)揮自身作用，巧妙引導，調整學(xué)生的思維方向。自主推薦課并非就是學(xué)生的事，老師在課堂也可與學(xué)生進(jìn)行角色換位，幫授課小組解決疑難。
�。�2）展示受阻時(shí)點(diǎn)撥
在自主推薦課中，學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的一句話(huà)就能激起學(xué)生思維的漣漪。
�。�3）、利用評價(jià)點(diǎn)撥
在課堂教學(xué)中，在適當的時(shí)機，用中肯、豐富、準確的語(yǔ)言，能直到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的點(diǎn)撥功效
3、“群文閱讀課”：
在專(zhuān)題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實(shí)專(zhuān)題形成方法。與讀文心譚課相結合，將專(zhuān)題與習作指導結合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。
�。ㄈ┐龠M(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
通過(guò)課題研究，實(shí)驗教師邊教學(xué)邊研究，把自己也當成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗，在研究中服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。教師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀(guān)、課程觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，使自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者、合作者，促進(jìn)了教師的成長(cháng)。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高
實(shí)驗班級學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力、口語(yǔ)（書(shū)面）表達能力、閱讀能力等均高于非實(shí)驗班學(xué)生。在“先鋒杯”專(zhuān)題賽課活動(dòng)中，實(shí)驗班學(xué)生受到聽(tīng)課老師的一致好評。
三、主要收獲
1、通過(guò)課題研究實(shí)踐，我們驚喜地看到：教師隊伍的素質(zhì)得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識得到增強，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說(shuō)課、評課、課件制作、撰寫(xiě)論文等項項有能手。課題教師在各級各類(lèi)活動(dòng)中多人次獲獎。
2、通過(guò)課題研究實(shí)踐，教師的科研意識明顯增強了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的新局面。學(xué)校的科研工作也得到了有力的推進(jìn)，在實(shí)驗中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中廣泛使用，小組合作學(xué)習高度成型。
3、教師在實(shí)踐中不斷反思、總結、提煉，本期共撰寫(xiě)成果論文上交10篇1篇，期末參評論文10篇。教學(xué)反思10篇，課堂實(shí)錄2篇，教學(xué)、案例設計5篇，這些凝聚著(zhù)老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。
4、學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實(shí)驗中，我校通過(guò)小組合作學(xué)習，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、合作意識，也開(kāi)放了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。通過(guò)課題實(shí)驗，學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力都得到了提高。課題班級的老師都反映很多以前害羞不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)的同學(xué)都漸漸變成了一個(gè)個(gè)開(kāi)朗、活潑，樂(lè )于交流、善于交際的好學(xué)生了。學(xué)生積極參加各級各類(lèi)競賽活動(dòng)，并取得了不錯的成績(jì)，獲獎達300多人次。
四、主要不足
雖然取得了一些隱性和顯性的收獲，有許多問(wèn)題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進(jìn)的方向。
1、課改的動(dòng)力不足。實(shí)驗教師三分熱情的現象尚存，沒(méi)有把模式貫穿于所有語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
2、實(shí)驗班級中小組長(cháng)的職責有待進(jìn)一步強化。能夠真正勝任起本模式組長(cháng)職責的學(xué)生不多，導致一些小組的“主帥”不力，學(xué)習效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節，顯得十分被動(dòng)。
3、針對“導學(xué)案”的二次備課研討活動(dòng)落實(shí)力度不夠。
五、今后打算：
第一，繼續使用《導學(xué)案》學(xué)習，并結合自己的實(shí)際情況對學(xué)案進(jìn)行補充和改進(jìn)，創(chuàng )造性地使用學(xué)案。
第二，實(shí)行五環(huán)節模式課抽查督導。
第三，推行研討課自主申報制，每期每人兩次研討課。
第四，扎實(shí)開(kāi)展“四課”研究，邀請總課題組專(zhuān)家現場(chǎng)指導。
第五，改重結果評價(jià)為重過(guò)程性評價(jià)。
第六，扎實(shí)開(kāi)展針對“導學(xué)案”的二次備課研討。
探索乃永恒，奮斗無(wú)止境。課題研究是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程，要全身心地投入，長(cháng)年累月，堅持實(shí)踐，才會(huì )有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達到理想的境界！
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