轉化學(xué)困生的總結15篇
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編整理的轉化學(xué)困生的總結，歡迎大家分享。
轉化學(xué)困生的總結1
這個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)我荒昙壗虒W(xué)以來(lái)，由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成績(jì)參差不齊，其中基礎較差的有5人，學(xué)習成績(jì)易波動(dòng)的有15人，根據學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jì)差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為和數學(xué)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的積極因素，長(cháng)善救失激勵上進(jìn)。對于學(xué)習品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，增強他上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實(shí)現學(xué)困生的轉化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。作為的我，是正確認識和對待學(xué)生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過(guò)努力，我班的學(xué)困生，如：鄭天磊、鄭紹天、鄭雅鑫有了很大進(jìn)步，原來(lái)他們寫(xiě)字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著(zhù)，近短時(shí)間以來(lái)，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，他們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓。
轉化學(xué)困生的總結2
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是少數學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們全體發(fā)展。學(xué)困生在每個(gè)班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數不多但他們關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問(wèn)題。我教的這個(gè)班這一學(xué)期的學(xué)困生是朝魯門(mén)和黃朝木日力格，在本學(xué)期針對他們各自的特點(diǎn)，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉化工作的幾點(diǎn)心得總結如下：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。
學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。
三、多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì )輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )為他們專(zhuān)門(mén)設計一些學(xué)習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì )到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對學(xué)習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進(jìn)心。教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
四、教給他們正確的學(xué)習方法
對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。
五、老師要寬容忍讓?zhuān)茉烀篮玫男睦砥焚|(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(cháng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長(cháng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動(dòng)認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對后進(jìn)生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好學(xué)困生的轉化工作。
轉化學(xué)困生的總結3
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(cháng)得到充分的培養。然而，受“應試教育”的影響，班主任往往特別注重培養尖子生，重視“精英精育”，為有幾個(gè)“精英”感到驕傲。事實(shí)上，“三百六十行，行行出狀元”�，F代化建設需要各行各業(yè)的人才，“精英精育”并不能一定興國。因此，班主任在培養優(yōu)生的同時(shí)，更要善于轉化學(xué)困生。那么，如何做好學(xué)困生轉化工作就至關(guān)重要。下面我想結合自己的工作實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )：
一、要對癥下藥，切忌盲目主觀(guān)
學(xué)困生形成的原因大體可分為兩類(lèi)：智力因素和非智力因素。智力因素主要表現在學(xué)生思維比較遲鈍、凌亂、概括能力較差、注意力集中的時(shí)間較短、識記速度較慢、語(yǔ)言表達能力不高等。非智力因素主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)習態(tài)度不端正，頑劣成性。
�。�2）缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。
�。�3）意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習。
�。�4）自卑感強，自暴自棄。
�。�5）學(xué)生本身基礎較差。
�。�6）理想目標不明確。
�。�7）自我認識不足。
教師要轉化學(xué)困生就要綜合分析他們后進(jìn)的原因及類(lèi)型，摸底細，做到有的放矢，因人施教，對癥下藥，這是做好學(xué)困生轉化工作的依據。如果不加分析，這個(gè)“藥”定會(huì )下錯，造成失誤，只有認真調查了解，對學(xué)生的教育才有針對性，才能達到教育效果。
二、保護學(xué)生的心理健康，維護他們的人格尊嚴
在此前提下的正面引導和反面鞭策才會(huì )行之有效。為此，我們必須做大量耐心細致的工作。我們可利用一系列的量化表對學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人際關(guān)系、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應通過(guò)細致的觀(guān)察，正面的交談，側面的了解等工作動(dòng)態(tài)把握他們的“彈性”范圍。比如，觀(guān)察學(xué)困生在不同的環(huán)境中，不同的情形下的反應，與他們交談，了解他們的種種想法；從教師、家長(cháng)、同學(xué)、親戚、朋友等人的不同角度收集對學(xué)困生的各種看法。
三、要有耐心，持之以恒
學(xué)生正值成長(cháng)期，思想、行為都不成熟，特別是學(xué)困生情感上容易沖動(dòng)，難于克服，存在著(zhù)意志薄弱，毅力差的特點(diǎn)。因此，學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì )出現，改正了錯誤還會(huì )重犯的現象，這就要求班主任需要有耐心和恒心，應堅信：沒(méi)有真正的學(xué)困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)困生都能成為好學(xué)生。
四、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法
“補差”只停留于查缺、補漏、改錯，這是遠遠不夠的。例如在教學(xué)中，還要培養和提高學(xué)困生對知識的理解能力。只有使學(xué)困生的觀(guān)察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調一致了，才能真正的學(xué)好。由于學(xué)困生對學(xué)習缺乏良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細心引導的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò )，融匯貫通。通過(guò)一定量的訓練，培養他們運用類(lèi)比、歸納、總結等基本的方法，把所學(xué)的知識分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，以進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)好。
五、意志在學(xué)生掌握知識過(guò)程中的積極作用不可低估
如果學(xué)生具有堅強的意志，就會(huì )在學(xué)習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習成果。教師應當在引導學(xué)生參與知識的探究過(guò)程中設置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設計的提問(wèn)或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì )享受到成功的喜悅。
六、動(dòng)真情，勤鼓勵
教師以理服人，態(tài)度誠懇，語(yǔ)重心長(cháng)地教育學(xué)困生，使他們完全明白和體驗到教師是為了他們的健康成長(cháng)而用心良苦，不是跟自己過(guò)意不去，這樣就會(huì )產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛，使學(xué)生充分理解，從而迸發(fā)出心靈火花，增強克服不良行為的內動(dòng)力，好好學(xué)習。同時(shí)當學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)點(diǎn)也應充分肯定成績(jì)，鼓勵其繼續努力。
七、用愛(ài)心感化
愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)。學(xué)困生更是這樣，他們往往大都因學(xué)習基礎差等等，對學(xué)習失去信心，失望感勝過(guò)信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹(shù)立信心，用真誠的愛(ài)心去感化他們。相信這些孩子一定會(huì )變好，這是轉化學(xué)困生的動(dòng)力。
八、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)
以互助小組，“1+1”小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式），小組幫助組員等多種互助方式促使學(xué)困生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現個(gè)人、小組與集體奮斗的目標。
九、榜樣法激勵教育學(xué)困生
教師應以本學(xué)校的、本班級的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)困生學(xué)習的榜樣。特別要注意樹(shù)立學(xué)困生轉化為先進(jìn)的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心，好好學(xué)習，同時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用“放大鏡”去看待他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強他們學(xué)習的信心，從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，不斷進(jìn)步，勤奮學(xué)習。
十、不斷的有意識的利用，創(chuàng )設讓“學(xué)困生”爆發(fā)的契機
對一部分學(xué)困生，我們必須糾正他們在一些認識的偏差，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、樹(shù)立理想信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見(jiàn)的真正的人。但對絕大部分的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教只能短時(shí)間讓他們懊惱、追悔。但實(shí)際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進(jìn)心，逃避現實(shí)，最理想的清醒劑就是現實(shí)，讓他們針對他們的具體情況，在任課老師、同學(xué)、家長(cháng)等人的協(xié)助下幫他們制定提高學(xué)習質(zhì)量、改良生活習慣的每一天，每一星期，每一個(gè)月的大小目標并制定詳細的步驟。然后在此基礎上逐步提高要求，逐步加壓。
當然，轉化學(xué)困生的方法還有很多，不過(guò)，每一個(gè)教育方法要真正掌握它運用好，還需要我們教師在教育教學(xué)工作中細心琢磨，不斷總結，才能運用自如地做好學(xué)困生轉化工作。
轉化學(xué)困生的總結4
學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習困難的學(xué)生，即是：在知識基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力和心理品德等方面存在著(zhù)缺陷的學(xué)生，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標、知識目標等沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。為此，我根據這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本人工作總結如下：
一、尊重學(xué)困生。幫助他們找回自尊和自信。
學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我們對他們幫助的首要的工作是尊重他們。
1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。
告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
2、善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
3、寬容他們，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者抄別人的作業(yè)。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼。
二、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。
當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
5、學(xué)困生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的永青同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學(xué)生那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練，
例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)努力，我班學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不成熟，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，每個(gè)學(xué)困生都能從不同程度上得到轉化。今后我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
轉化學(xué)困生的總結5
擔任班主任已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，我也知道班主任要關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，除了通過(guò)集體教育外，還應當進(jìn)行深入細致的個(gè)別教育。集體中的個(gè)人，都是有個(gè)性特點(diǎn)的，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。他們的學(xué)習成績(jì)、思想觀(guān)念也都有所不同。他們中間本身就存在著(zhù)好、中、差的狀態(tài)。只有從實(shí)際出發(fā)，加強個(gè)別教育、因材施教，才能克服消極因素，使后進(jìn)赴先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，才能形成良好的格局。使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉。如何進(jìn)行個(gè)別教育，轉化學(xué)困生呢？下面將我本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作作如下總結：
一、深入到班級中，了解情況，找準原因
學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對"學(xué)困生"而言，他們主要受家庭、社會(huì )不良消極因素影響較多。比如什么"讀書(shū)無(wú)用論"、"不讀書(shū)，照樣能經(jīng)商找錢(qián)"等錯誤思潮。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)還有部分學(xué)困生是由于家庭素質(zhì)低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。當然，對極少部分成績(jì)低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類(lèi)的情況都得摸清底細，才能對癥下藥。
二、把握心理特點(diǎn)，調動(dòng)積極因素
我在班務(wù)工作中，體驗到很多差生經(jīng)常犯錯誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數是受某種錯誤觀(guān)念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過(guò)的機會(huì )。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時(shí)他們犯錯誤滿(mǎn)不在乎，但內心卻經(jīng)常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時(shí)內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表?yè)P時(shí)，又會(huì )興奮不己，得意洋洋。
總之，他們自我控制能力差，是非觀(guān)念淡漠，免疫能力差，常會(huì )重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會(huì )涌現一次改錯的希望。因此，對學(xué)困生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵、幫助。多一分愛(ài)心，少一分指責。努力發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調動(dòng)每一位差生的主動(dòng)性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。
三、動(dòng)之以情、曉之以理
在給學(xué)困生做思想工作時(shí)我努力做到"動(dòng)之以情，曉之以理"，從思想觀(guān)念上去正確引導他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習上偏愛(ài)他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話(huà)，使他們成為自己的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中注重擺事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過(guò)。
四、努力培養學(xué)困生的學(xué)習興趣
對"學(xué)困生"來(lái)說(shuō)，普遍存在著(zhù)難以聽(tīng)懂課，對學(xué)習沒(méi)興趣，更無(wú)求知欲望。所以針對他們的特長(cháng)和有點(diǎn)，因材施教，讓他們重拾學(xué)習的信心，平時(shí)對于他們學(xué)習上的困難，我也經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，結成一幫一的學(xué)習對子，掃除其學(xué)習中的障礙，讓他們學(xué)習慢慢趕上來(lái)，這樣就能逐漸培養他們的學(xué)習興趣。
五、抓反復，反復抓
學(xué)困生的轉化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這也是正�，F象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恒"。要正確對待學(xué)生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴(lài)，使他們能有機會(huì )改過(guò)。打好反復的持久戰和防疫戰。
轉化學(xué)困生的總結6
課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果，為了更好的總結經(jīng)驗，把這項工作做的更好，現將開(kāi)題以來(lái)研究成果總結如下
一、本課題研究的意義。
新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過(guò)程中必須關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長(cháng)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，既要認清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現實(shí)存在的某些缺陷和成長(cháng)中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂(lè )觀(guān)公正的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生，并能根據不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。因此，我們希望通過(guò)學(xué)困生轉化的策略研究，明確學(xué)校、家庭、社會(huì )教育因素對兒童學(xué)習的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當而產(chǎn)生的學(xué)習困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導意義。
二、階段性成果
通過(guò)對小學(xué)數學(xué)學(xué)學(xué)困生的現實(shí)理解，把握學(xué)困生的認知特點(diǎn)及規律，尋求有效的教學(xué)對策，豐富當前教學(xué)理論。針對學(xué)困生的認知特點(diǎn)，轉化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)困生成因問(wèn)卷調查表：
從每個(gè)學(xué)困生問(wèn)卷調查表明，造成學(xué)習困難原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）智力因素（基礎知識薄弱）占60%；
�。�2）學(xué)習技能占20%；
�。�3）環(huán)境影響占20%。
從此點(diǎn)來(lái)看，主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽(tīng)課效率。
2、學(xué)困生轉化調查表：
教師能對每一個(gè)學(xué)困生作總體情況分析（分析學(xué)習成績(jì)水平、基礎知識掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習興趣、背景、紀律等），然后再對相應學(xué)困生采取具體輔導措施。從此點(diǎn)來(lái)看，教師能對每個(gè)學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。
3、學(xué)困生制定目標表：
在教師指導下，每個(gè)學(xué)困生制定自己合理的成績(jì)目標。從此點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在目標動(dòng)力下，能勇于接受挑戰，爭取更好的成績(jì)。
4、數學(xué)教師召開(kāi)“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”主題班隊會(huì )：
每個(gè)班級數學(xué)教師都召開(kāi)了以“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”為主題的班隊會(huì )。班隊會(huì )使學(xué)困生樹(shù)立了學(xué)習的信心，養成了良好的學(xué)習習慣。全體學(xué)生達成共識：不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵和幫助學(xué)困生、努力提高他們的成績(jì)。
5、學(xué)困生階段成績(jì)跟蹤：
每名學(xué)困生都有一張階段成績(jì)跟蹤表，教師對學(xué)生的每次成績(jì)(單元)測試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析（進(jìn)步或落后的原因、養成習慣的培養）。分析后，對學(xué)生能夠查找到學(xué)習薄弱的環(huán)節，以便在往后的教學(xué)中更好的轉化學(xué)困生。
6、創(chuàng )新了工作方法，提高了教師幫困能力。
為加大教育轉化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng )新工作方法，還向數學(xué)教師提出了學(xué)困生轉化“六個(gè)一”的要求：每周教師找學(xué)困生談一次心；數學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現機會(huì )；每周發(fā)現并表?yè)P學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月與學(xué)困生家長(cháng)聯(lián)系一次(最好是家訪(fǎng))，通報學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì )學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習方法；數學(xué)教師為學(xué)困生的轉化提供一個(gè)良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。
7、提高了教師的課題研究水平。
通過(guò)課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時(shí)間里，五位教師承擔了部分公開(kāi)課任務(wù)，均獲得了好評。
三、問(wèn)題思考。
1、學(xué)困生轉化是一項系統工程，需要學(xué)校、社會(huì )、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過(guò)程中，我們深切體會(huì )到：通過(guò)努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無(wú)法左右社會(huì )對學(xué)困生的影響。從目前來(lái)看，社會(huì )對學(xué)困生的負面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無(wú)奈的。如何讓社會(huì )發(fā)揮其應有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(cháng)期研究的課題。
2、學(xué)困生隊伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉化成效不很明顯，如何轉化這部分特殊學(xué)生是一個(gè)非常難的課題。
轉化學(xué)困生的總結7
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習作業(yè)靠家長(cháng)督促。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
四、捕捉閃光點(diǎn)
能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績(jì)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯了，也從不批評他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話(huà)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，他的成績(jì)大大提高了。
五、抓反復，反復抓
學(xué)困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現反復，也不應心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜歡欺負同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調皮搗蛋的機會(huì )。在學(xué)校舉行的運動(dòng)會(huì )中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長(cháng)。在比賽中，他為班級贏(yíng)得了榮譽(yù)，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學(xué)們對他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè )滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。
總而言之，后進(jìn)生的轉化工作是長(cháng)期而又復雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并堅信我們的努力不會(huì )白費，即使我們的轉化沒(méi)有達到預期的效果，孩子也一定會(huì )在我們的轉化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì )把學(xué)困生的轉化過(guò)工作堅持下去，并努力做好它。
轉化學(xué)困生的總結8
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)味昙壱话嗟?班主任 和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jì)參差不齊,其中基礎及差的有3人,學(xué)習成績(jì)易波動(dòng)的有15人,根據學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jì)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的積極因素，長(cháng)善救失激勵上進(jìn)。對于學(xué)習品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，增強他上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實(shí)現學(xué)困生的轉化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。作為班主任的我，我是正確認識和對待學(xué)生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：殷嬌、盛鄒沙、嚴晶晶有了很大進(jìn)步，她們在這次期末統測中的成績(jì)分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來(lái)她們寫(xiě)字的速度也相當慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著(zhù)（如聽(tīng)寫(xiě)），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，他們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓。
轉化學(xué)困生的總結9
本學(xué)期，我承擔的是二年級（1）班（2）班的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，這兩個(gè)班共有學(xué)生112名，其中學(xué)困生8名。本學(xué)期已經(jīng)快結束了，下面我把自己的學(xué)困生工作作一總結:
一、以全新的眼光觀(guān)察認識學(xué)困生
學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著(zhù)種種客觀(guān)原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀(guān)察認識每一個(gè)學(xué)困生，觀(guān)察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(cháng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢(xún)，請教他人，為學(xué)困生轉化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學(xué)困生身上分析原因。
針對具體情況開(kāi)展工作，根據我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現，在這8名學(xué)困生當中，有兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似，他們不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過(guò)我的調查，我發(fā)現，這兩名學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學(xué)在學(xué)習上的不負責任。另外幾名學(xué)生，他們雖然學(xué)習認真刻苦，但由于缺乏學(xué)習的技巧和學(xué)習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉化工作:
1、認真開(kāi)導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，準備了精神動(dòng)力。
2、充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。使他們在學(xué)習上有了互補，更實(shí)現了品質(zhì)上的互補。
對學(xué)困生的幫扶工作是一項長(cháng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐心、細心地做好學(xué)困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。
轉化學(xué)困生的總結10
自任教以來(lái),我堅定“精誠所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個(gè)班級全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。下面是本學(xué)期以來(lái)對學(xué)困生轉化教育工作總結。
一、深入細致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會(huì )說(shuō)這個(gè)班不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節課就發(fā)現存在的毛病多多：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話(huà)敢向老師說(shuō)；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現存在以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。
�。�2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
�。�3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養成教育，缺乏上進(jìn)心。
二、適時(shí)教育
學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀(guān)時(shí)，班主任應引導學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯中轉化過(guò)來(lái)。
于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)其學(xué)習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！� 進(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應注意時(shí)間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習能動(dòng)性培養起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、幫助學(xué)困生列計劃定目標。
轉化學(xué)困生的總結11
在中學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)作為三大主科之一，學(xué)校，教師和學(xué)生都對它加以重視。有些同學(xué)確實(shí)想把英語(yǔ)學(xué)好，但由于各種原因，結果卻差強人意，他們即所謂的學(xué)習困難生。學(xué)習困難生的存在是一個(gè)普遍的現象。改變這個(gè)現象，無(wú)論對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，還是國家的發(fā)展，都具有重大意義。尤其是近些年來(lái)，許多外語(yǔ)教育家和語(yǔ)言心理學(xué)家強調，在基礎教育階段的外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習動(dòng)機尤為重要。同時(shí)，外語(yǔ)學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中，發(fā)揮動(dòng)機的重要性得到了外語(yǔ)教師的廣泛認同。因此，如何幫助學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中更好地發(fā)揮動(dòng)機的作用顯得日益重要。英語(yǔ)的作用被越來(lái)越多的人所認同，也被人們給以更多的關(guān)注。
英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)成為越來(lái)越重要的在中國的課堂上，特別是在中國加入世界貿易組織。中國在國際舞臺上發(fā)揮著(zhù)重要作用。為了與來(lái)自世界各地的人交流，它需要越來(lái)越多的人至少學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)。這對我們國家的發(fā)展很重要。英語(yǔ)是主要的國際語(yǔ)言之一。與世界交流的日益增長(cháng)的需求，需要提高英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越即時(shí)在中學(xué)。我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)并不鼓舞人心。問(wèn)題仍然存在，盡管所有的改進(jìn)在過(guò)去幾年。外語(yǔ)學(xué)習在高中真的很令人擔憂(yōu)。
動(dòng)機是一個(gè)關(guān)鍵因素決定外國或第二語(yǔ)言學(xué)習的成功。外國或第二語(yǔ)言動(dòng)機是一種折衷的建設，包括不同的動(dòng)機與功能聯(lián)系的外國或第二語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習者和學(xué)習情況。雖然過(guò)去的研究已經(jīng)確定了一些重要的組件，這些組件之間的關(guān)系往往受到的爭論。動(dòng)機對學(xué)習困難的學(xué)生很重要。同樣的，勵志的貢獻組件對學(xué)習行為和學(xué)習成績(jì)一直以不同的方式解釋。校本研修和現代教育新課標的中心是教師之間的關(guān)系的行為和學(xué)生的動(dòng)機和策略。教師的行為和教學(xué)策略可能會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。換句話(huà)說(shuō)，老師可以改變學(xué)生的情感狀態(tài)或因素在他們的第二個(gè)或外語(yǔ)學(xué)習通過(guò)創(chuàng )建適當的情境，教師主導地位，學(xué)生主體地位。
喬姆斯基提出的重要性，學(xué)習者的動(dòng)機：“事情的真相是，大約99%的教學(xué)是讓學(xué)生們感到感興趣的材料”。大多數老師認為學(xué)生的動(dòng)機的重要因素之一。動(dòng)機可以定義為一種情緒激發(fā)的狀態(tài)。動(dòng)機是一種天生的驅動(dòng)脈沖的情感或欲望，一個(gè)行動(dòng)。
學(xué)習英語(yǔ)中學(xué)生缺乏的動(dòng)機，老師首先要清楚學(xué)困生缺乏動(dòng)機的原因才能對癥下藥。
1、缺乏英語(yǔ)的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。然而，無(wú)論他們喜歡與否，大多數學(xué)習困難的學(xué)生認為在學(xué)校英語(yǔ)只不過(guò)是其他科目。因為學(xué)習困難的學(xué)生英語(yǔ)很差，英語(yǔ)學(xué)習困難的學(xué)生幾乎沒(méi)有興趣。學(xué)習困難的學(xué)生少花點(diǎn)時(shí)間在英語(yǔ)比其他科目。此外，他們需要強有力的外部壓力，老師的壓力。一段時(shí)間后，學(xué)習困難的學(xué)生相信他們沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的天賦。所以，他們失去了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
2、低效的教學(xué)方法
英語(yǔ)是一種非常實(shí)用工具的話(huà)題。但大多數教師的教學(xué)方法不像預期的那樣有效。大多數的老師盡有強烈的目標。這個(gè)目標是使學(xué)生掌握基本的知識。這種教學(xué)方法會(huì )導致學(xué)生缺乏動(dòng)力。他們采取傳統的教學(xué)方法，而不是交際教學(xué)方法。此外，教師面對的強大壓力，大學(xué)的入學(xué)考試。教師可以更多關(guān)注好學(xué)生。因此，教師的教學(xué)方法還是很傳統的。這完全不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。這些教學(xué)方法也許只有配合好學(xué)生，但是這些教學(xué)方法不適應學(xué)習困難的學(xué)生。
3、學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境太貧困
在許多家庭，許多學(xué)習困難的學(xué)生的父母沒(méi)有更多的關(guān)注或者關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習。也許，大多數父母沒(méi)有對英語(yǔ)的興趣，讓他們單獨教他們的孩子。此外，許多家長(cháng)不懂英語(yǔ)，所以這些父母不教孩子的英語(yǔ)學(xué)習。更重要的是，學(xué)習困難的學(xué)生可能會(huì )討論一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)，游戲，等等，但從不學(xué)習，尤其是英語(yǔ)學(xué)習。還有一些學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率，一些教師不更關(guān)注學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的困難。還有些地方，沒(méi)有一些專(zhuān)業(yè)在校的英語(yǔ)教師。學(xué)生不會(huì )有好的環(huán)境學(xué)習英語(yǔ)。所以他們的英語(yǔ)教學(xué)不發(fā)展。
4、學(xué)生缺少使用英語(yǔ)的機會(huì )
在一些學(xué)校，學(xué)習英語(yǔ)只是一種形式。有時(shí)，學(xué)習英語(yǔ)只是一個(gè)目的是使學(xué)生通過(guò)考試或上大學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)生動(dòng)機的一個(gè)問(wèn)題是他們已經(jīng)學(xué)到了什么和他們有沒(méi)有機會(huì )在英語(yǔ)學(xué)習中使用它。另一方面，大多數英語(yǔ)學(xué)困生有他們自己的母語(yǔ)。學(xué)生沒(méi)有足夠的經(jīng)驗來(lái)鍛煉英語(yǔ)。所以，學(xué)生缺乏機會(huì )使用英語(yǔ)。在美國學(xué)校，這些事情都是很令人擔憂(yōu)的。老師不要告訴學(xué)生如何拼寫(xiě)英語(yǔ)，以及如何使用它。所以，學(xué)生不需要理解學(xué)習英語(yǔ)的目的，然而，學(xué)生認為這是無(wú)關(guān)緊要的，沒(méi)有學(xué)習興趣。因此，這是一個(gè)必須面對的問(wèn)題。
老師是很重要的在幫助學(xué)生擺脫學(xué)習困難。只有耐心是不夠的為了讓學(xué)生學(xué)習困難的問(wèn)題解決，教師必須改變自己的教學(xué)方法。
教師應使用各種方法來(lái)加強教學(xué)的可視化。為了解決學(xué)習困難學(xué)習英語(yǔ)，教師可以使用聲音，圖片，電視，和其他設備類(lèi)。這可以吸引學(xué)生學(xué)習困難的生動(dòng)形象。所以很容易讓那些學(xué)習困難的學(xué)生。老師也可以使用圖表等直觀(guān)教具，墻上的地圖，照片，等等。如果教師適當使用，學(xué)生可以獲得相同的結果。因此，教師應該使用正確的教學(xué)方法。
教師應該打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。老師應該滲透到教學(xué)為學(xué)生的生活和學(xué)習提出。通過(guò)猜測和其他游戲，學(xué)生可以練習英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生可以增加知識和使用他們在玩中學(xué)習。吸引這些活動(dòng)是一個(gè)很好的方式來(lái)培養學(xué)生的積極性和參與意識。年級英語(yǔ)角活動(dòng)使學(xué)習困難的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。這些活動(dòng)讓他們感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習的重要性。老師應該推出豐富多彩的和激勵活動(dòng)。老師應該讓學(xué)生喜歡學(xué)習英語(yǔ)。如果教師使用適當的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生學(xué)習困難的動(dòng)機。
根據中學(xué)生的特點(diǎn)，教師應教會(huì )學(xué)生如何交朋友和對新事物的偏好，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，并堅持聽(tīng)力和口語(yǔ)。具體的方法是活躍英語(yǔ)教學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等“打電話(huà)”，“借東西”或“問(wèn)”在教室里，將傳統的教學(xué)內容轉化為生動(dòng)的生活資料。這將創(chuàng )建學(xué)生學(xué)習困難的機會(huì )。這也可以培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機與學(xué)習困難。它幫助學(xué)習困難的學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)。
在課堂上，教師不必強調“教師的尊嚴”，但只需要使用幽默的語(yǔ)言，和藹可親的教學(xué)態(tài)度和有效的指導和控制技能，實(shí)現沒(méi)有在教室里緊張的壓力。和諧的氣氛能使學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)入最好的思維狀態(tài)。生物學(xué)家認為，在放松的狀態(tài)下，機體充滿(mǎn)生活；大腦細胞異�；钴S和主動(dòng)性。創(chuàng )造力也極大地激活。對于學(xué)習困難的學(xué)生而言，壓力和緊張阻礙正常發(fā)揮智慧，然而，身心的放松，有助于學(xué)習的好的結果。教師可以創(chuàng )造生動(dòng)而和諧的氣氛。它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機與學(xué)習困難。
作為一個(gè)特殊群體，學(xué)習困難的學(xué)生應給予更多的關(guān)注。教育學(xué)生學(xué)習困難的成功將促進(jìn)教育的發(fā)展，甚至我們的社會(huì )。如果我們在一個(gè)適當的行為方式和維持它，結果將是令人滿(mǎn)意的。教師應采用適當的教學(xué)概念和策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習困難的動(dòng)力。
轉化學(xué)困生的總結12
學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習困難的學(xué)生，即是：在知識基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標、知識目標等沒(méi)有得到很好的`開(kāi)發(fā)，班級轉化學(xué)困生工作總結。為此，我根據這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本人工作總結如下
一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。對于學(xué)困生來(lái)而言，我們可以設定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學(xué)困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會(huì )成為長(cháng)期性的學(xué)困生，我通過(guò)使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習興趣、強化學(xué)習意志、養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P、和老師的贊許，讓他們體會(huì )到努力就會(huì )成功，增加學(xué)習的自信心，提高學(xué)習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學(xué)習的信心。
第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。第二，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，工作總結《班級轉化學(xué)困生工作總結》。讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著(zhù)眼于學(xué)困生的提高
測驗作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們評價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對于不同的知識點(diǎn)也會(huì )有不同的體現，對學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀(guān)。對于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當他們進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵，同時(shí)對他們提出更高的要求；對于長(cháng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對他們的鼓勵。
三、改進(jìn)教法，指導學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。
代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師"怎樣教"這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出："一定要培養學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習"。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的：1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的、最佳途徑。4、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。5、教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我所任教王子揚同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅�？傊�,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
轉化學(xué)困生的總結13
在英語(yǔ)教學(xué)中，隨著(zhù)新教材的使用，課本內容的增多，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師應做到有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！边M(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應注意時(shí)間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習能動(dòng)性培養起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、幫助學(xué)困生列計劃定目標。
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。我們作為教師，有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長(cháng)。
轉化學(xué)困生的總結14
學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導方式和方法。
雖然多數學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有xx、xx、xx、xx等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：
一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教。
二是自己不認真完成作業(yè)。
三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。
所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們：課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶。
1、從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。
2、從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。 采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。
在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。
二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)。
在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。
三、收到效果。
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始。
總之，轉化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
轉化學(xué)困生的總結15
本學(xué)期，我承擔的是五年級語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，這個(gè)班共有學(xué)生17名，其中女生9名。本學(xué)期已經(jīng)結束，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結：
一、以全新的眼光觀(guān)察認識學(xué)困生
學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著(zhù)種種客觀(guān)原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀(guān)察認識每一個(gè)學(xué)困生，觀(guān)察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(cháng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢(xún)，請教他人，為學(xué)困生轉化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學(xué)困生身上分析原因，針對具體情況開(kāi)展工作
根據我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現，在這65名學(xué)困生當中，陳X、李X兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似，他們頭腦靈活，就是不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過(guò)我的調查，我發(fā)現，這兩名學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，盧X的父母忙于農活，閆X的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學(xué)在學(xué)習上的不負責任。另外幾名學(xué)生，如何X、吳X等，他們雖然學(xué)習認真刻苦，但由于缺乏學(xué)習的技巧和學(xué)習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉化工作：
1、認真開(kāi)導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，準備了精神動(dòng)力。
2、充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。如李X和陳X，何X和吳X，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們在學(xué)習上有了互補，更實(shí)現了品質(zhì)上的互補。
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