幫助后進(jìn)生教學(xué)總結范文（精選6篇）
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，先準備一份教學(xué)總結吧。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？以下是小編幫大家整理的幫助后進(jìn)生教學(xué)總結范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幫助后進(jìn)生教學(xué)總結1
“老師，現在是白天，教室的燈沒(méi)有關(guān)，很浪費�！币粋�(gè)胖嘟嘟的小男生，帶著(zhù)幾分羞澀，幾分膽怯，站來(lái)說(shuō)道。這就是XXX第一次給我留下印象的情景，在得到我的認可后，他露出了真心的微笑。本學(xué)期，我擔任XXX的德育導師，這是個(gè)體型胖嘟嘟的小男生，性格內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，甚至有點(diǎn)木訥。在學(xué)習上，他屬于后進(jìn)生，學(xué)習效率低下，常有不寫(xiě)回家作業(yè)的情況，課堂作業(yè)也經(jīng)常拖拉，任課老師常常向我抱怨他的問(wèn)題，但是該生有有點(diǎn)在于學(xué)習態(tài)度還是很端正的，而且感情細膩，寫(xiě)得文章常常讓人很驚喜。從一學(xué)期的輔導中我體會(huì )到，真誠與信賴(lài)是創(chuàng )造美好境界的金鑰匙。
萬(wàn)物皆有因，追本溯源才能標本兼治地解決問(wèn)題。為此我做了一下工作：
第一，詢(xún)問(wèn)知情人，了解基本情況。為了能更好的了解該生的基本情況，我詢(xún)問(wèn)了一番先前教過(guò)他的主課老師，老師對該生的基本印象都是說(shuō)看起來(lái)很乖，但是輔導起來(lái)很吃力。原因是該生不聲不響的，但是經(jīng)常會(huì )不寫(xiě)回家作業(yè)，而且作業(yè)很拖拉，成績(jì)勉強及格，學(xué)習自覺(jué)性很差。造成該生學(xué)習落后的最大原因是因為速度慢，反應慢、接受能力差，有點(diǎn)木訥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，這些問(wèn)題逐漸出現，也證實(shí)了老師的話(huà)不虛。
第二，聯(lián)系家長(cháng)，詢(xún)問(wèn)在家學(xué)習情況。通過(guò)與家長(cháng)的交流，我發(fā)現了另外一個(gè)事情，就是該生性格的形成，很大原因在于家庭教育的母雞式的過(guò)度保護以及母親的過(guò)度強勢。因為過(guò)度寵愛(ài)，使得學(xué)生的自理能力相當的差，這也是該生學(xué)習無(wú)自覺(jué)性的很大原因。
知道癥結所在，我對癥下藥。學(xué)習的落后是冰凍三尺非一日之寒，為此，我采取漸進(jìn)式地輔導。
首先，誠信樹(shù)榜樣。學(xué)生未能如期完成作業(yè)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種誠信的缺乏，以身作則的誠信培養是最有利的說(shuō)服手段。每周我都會(huì )與他預約一次輔導，時(shí)間為20分鐘，只要他按計劃完成作業(yè)就能得到獎勵。每次輔導我都按時(shí)到場(chǎng)，絕不缺席，也不會(huì )拖延時(shí)間，作業(yè)完成后，獎勵一定會(huì )給他，一開(kāi)始，他還遲到，漸漸的他準時(shí)了，最后竟然提早到！我相信他已經(jīng)感受到誠信的魅力，于是我趁機與他聊天談心。
其次，真心贏(yíng)信任。為了解除他的心理防衛，更好地與他溝通。我放下“師道尊嚴”的架子，平心靜氣地與他聊天說(shuō)話(huà)，起先他還是不怎么愛(ài)說(shuō)話(huà)，確切地說(shuō)，是不敢說(shuō)話(huà)，此時(shí)我沒(méi)有緊追不舍地逼迫他而是耐心等待他的回答，他感受到我的真心，開(kāi)始說(shuō)了一兩句，后來(lái)他完全放心了，開(kāi)始和我聊天，我趁機問(wèn)他在家里如何和父母相處，他竟開(kāi)始抱怨他母親一直很?chē)绤柌蛔屗f(shuō)話(huà)，一說(shuō)錯話(huà)就嚴厲斥責。對此我建議下次跟媽媽說(shuō)讓他把話(huà)說(shuō)完，并且我致電其母親，說(shuō)明情況的同事，也建議他給孩子說(shuō)話(huà)的空間，一個(gè)月后，這個(gè)害羞的小男生開(kāi)始改變了，來(lái)辦公室居然敢跟我說(shuō)話(huà)，文章敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，上課積極踴躍的舉手發(fā)言，作業(yè)及時(shí)而認真，也開(kāi)始和同學(xué)一起玩耍了，整個(gè)人開(kāi)始自信起來(lái)，開(kāi)朗起來(lái)。
對于德育導師這個(gè)職務(wù)，我還很陌生，對于學(xué)生的心理更需要摸著(zhù)石頭過(guò)河般地慢慢學(xué)習，但是通過(guò)本學(xué)期的輔導工作，我覺(jué)得，要開(kāi)展好輔導，就要創(chuàng )造師生間的平等、和諧的美好境界，而創(chuàng )造這個(gè)境界的金鑰匙就是師生的溝通和家校的聯(lián)系。
幫助后進(jìn)生教學(xué)總結2
一、指導思想
樹(shù)立“轉化一個(gè)后進(jìn)生和培養一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學(xué)生，而應當創(chuàng )造適合于不同學(xué)生的教育”的觀(guān)念，面向全體學(xué)生，因材施教，加強后進(jìn)生轉化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、班級狀況分析
本班共有學(xué)生44名，男生25人，女生19人。部分學(xué)生的基礎知識掌握的不夠好。表現為作業(yè)不會(huì )做或做錯，上課互動(dòng)練習積極性不高，上課不聽(tīng)講，不遵守紀律，好做小動(dòng)作等等。究其原因，可歸為以下幾點(diǎn)：
1、由于部分學(xué)生自我控制力較差，上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
三、轉化目標
本學(xué)期的轉化目標是：一是使后進(jìn)生能掌握基本學(xué)習的方法，能樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，盡早進(jìn)入正常的學(xué)習軌道；二是讓曠課的學(xué)生愛(ài)上課，盡量不要有學(xué)生曠課。
四、轉化措施
1、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師，才有自發(fā)的興趣與動(dòng)力去學(xué)習，才具有了學(xué)好這部分知識的基本條件。要堅持多表?yè)P、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評、正面疏導的工作方法，對后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。
2、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
3、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應當尊重、
信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。教師應特別注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）對后進(jìn)生的要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
�。�2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
�。�3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
4、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養后進(jìn)生是非觀(guān)念。堅持正面誘導，以理服人，對他們說(shuō)理要透徹，要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
5、持之以恒，反復教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習慣。
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段，
因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
6、在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，教師要引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
7、給他們安排學(xué)習較好的同桌，讓他們遇到困難能及時(shí)向周?chē)耐瑢W(xué)詢(xún)問(wèn)，或者確定幫扶對象，這樣能使他們共同進(jìn)步，共同提高，又能增進(jìn)同學(xué)間的'友誼。
8、實(shí)行一堂課一清，一星期一清制度，對后進(jìn)學(xué)生的知識掌握進(jìn)行及時(shí)的反饋，對個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導。
9、將教師、同學(xué)、家長(cháng)等有關(guān)方面的力量聯(lián)系起來(lái)，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。特別是老師和家長(cháng)之間，要經(jīng)常聯(lián)系、溝通。
五、輔導重點(diǎn)對象
王榮團：基礎知識掌握不好，但好學(xué)，有上進(jìn)心。
陸飛虎：基礎知識很差，愛(ài)曠課，曾經(jīng)搶別人的錢(qián)，又愛(ài)打架。
針對這兩個(gè)學(xué)生的情況，我采取以上的措施進(jìn)行轉化，希望取得不錯的成效。
幫助后進(jìn)生教學(xué)總結3
對于差生，較多的是聽(tīng)到同學(xué)的諷刺，老師的批評和家長(cháng)的訓斥，由于經(jīng)常體驗不到成功的樂(lè )趣，激不起學(xué)習的信心，從此就會(huì )討厭學(xué)習，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應該關(guān)心差生，善待差生，務(wù)必做要少訓斥，多鼓勵，千萬(wàn)不可傷害他們心靈中最敏感的角落。要知道，在初入學(xué)時(shí)，他們上進(jìn)心、模仿性和學(xué)習積極性都較高，但在經(jīng)過(guò)長(cháng)期的多次反復考試“失敗”后，往往產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習信心。在這關(guān)鍵時(shí)刻，最需要的是教師的誘導，面對這種情況，首先，我為學(xué)生承但責任，說(shuō)聲“你沒(méi)學(xué)好，我有責任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績(jì)差的原因，教育他們“對癥下藥”，使他們懂得“人無(wú)完人”、“天生我才必有用”；此外，我對差生堅持“五個(gè)不”：不提過(guò)去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過(guò)急。使差生從內心感到教師是真心誠意的愛(ài)護和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。師生情感的融洽，能促進(jìn)教和學(xué)和諧的統一，調動(dòng)了差生學(xué)習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進(jìn)步、勤奮上來(lái)。
解決學(xué)習困造成差生學(xué)習成績(jì)的原因是錯綜復雜的，學(xué)習不得法，也是一個(gè)主要原因。差生往往思維不靈活，不會(huì )進(jìn)行預習、復習，聽(tīng)課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì )記簡(jiǎn)要筆記。所以，我在教學(xué)中，注意數學(xué)課的特點(diǎn)，滲透學(xué)習方法的指導，如指導學(xué)生怎樣提高聽(tīng)課效率；怎樣進(jìn)行預習、復習；怎樣自學(xué)；怎樣培養數學(xué)能力等等。
在指導學(xué)習方法的同時(shí)，我還幫助差生解決學(xué)習困難。差生在課堂上聽(tīng)課時(shí)，由于種種因素，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說(shuō)不清、道不明，針對這種情況，首先，我在備課是不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細揣摩他們學(xué)習的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次，在課堂上隨時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情中去觀(guān)察、揣摩，盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并作出相應的對策。此外，在課外，我還組織學(xué)生開(kāi)展“好差結對”－－“一幫一，一對紅”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生。學(xué)習互幫互學(xué)，消除了差生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解，又便于差生及時(shí)提問(wèn)；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(cháng)補短，增進(jìn)友誼。與此同時(shí)，我還分班設立“數學(xué)提疑簿”，讓差生的疑難問(wèn)題得到及時(shí)解決。
心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗一次成功的歡樂(lè )，便會(huì )激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的力量。教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)捕捉他們在學(xué)習過(guò)程中的“成功點(diǎn)”，并有意識地讓他們回答問(wèn)題；或上講臺板演，使他們感到老師的信任，并能引以自豪，從而激發(fā)起學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的積極性。
學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，就不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的需要，而從數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得的成功感，則可產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，我曾經(jīng)做過(guò)這樣對比試驗：同樣內容的數學(xué)練習課，在兩個(gè)平行班用不同的方法組織學(xué)生練習，效果截然不同。
在甲班用測驗的方法，一次性把數學(xué)練習題全部給出，讓學(xué)生一口氣做下去。盡管題目有易有難，但大多數學(xué)生看到那么多題目，從心理上產(chǎn)生了畏懼情緒，甚至根本沒(méi)有信心做下去，他們或不做，或抄襲，這樣一節練習課對他們來(lái)說(shuō)幾乎是無(wú)收效的。
在乙班，我把練習題分作五個(gè)層次，逐步加大難度而依次出示，其中第一層次的題目是所有學(xué)生都有把握獲得成功的。將學(xué)生劃為四組，指定每組產(chǎn)生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡(jiǎn)單，一般差生都能解答出來(lái)。我就對板演的同學(xué)一一表?yè)P，使他們從心理上產(chǎn)生自豪感、滿(mǎn)足感、成功感。然后再激發(fā)差生做第二層次的題目。這樣差生就不由自主的產(chǎn)生了動(dòng)力，產(chǎn)生再取得成功的成功欲，他們就會(huì )愉快地自覺(jué)地獨立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時(shí)調動(dòng)了差生的積極性，他們愿意嘗試下去。
求知欲有著(zhù)強有力的刺激作用，它將喚醒并迫使大膽加強工作。捕捉學(xué)生的心理，根據學(xué)生思維發(fā)展的規律進(jìn)行相機引導。
學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現和好勝心理。依據這種心理，在教學(xué)中我采用“挑戰”的方法來(lái)激發(fā)差生的求知欲。
在講評中，學(xué)生都有一種期待心理－－－希望得到好評。對于不同層次的學(xué)生，宜采用不同的評價(jià)方式。對于差生的評價(jià)要捕捉每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵，從心理上獲得滿(mǎn)足。讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感，增加自信心，努力學(xué)好數學(xué)。
不少學(xué)生數學(xué)成績(jì)差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個(gè)不可忽視的重要因素。優(yōu)生與差生的最大區別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來(lái)一次的人。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，就是不斷克服困難的過(guò)程，正如波利亞所說(shuō)：“教學(xué)生解題，是意志的教育�！币庵臼窃诓粩鄬щy的頑強抵抗中鍛煉出來(lái)的。差生中大部分學(xué)生對數學(xué)中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對某些計算過(guò)程、較復雜的命題一見(jiàn)就頭痛，明顯地表現出缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。 總之，轉化差生是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項普遍性和長(cháng)期性的工作，是一項系列工程。許多優(yōu)秀教師在這方面作出了表率，筆者愿意追隨他們，決心在今后的教學(xué)中教書(shū)育人做出更大的貢獻。
幫助后進(jìn)生教學(xué)總結4
愛(ài)是學(xué)生基本心理的需要。教育是充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有責任感，教師應向后進(jìn)生傾注特別的愛(ài)，把討厭變?yōu)橄矚g，把粗暴變?yōu)槟托�，把趕走變?yōu)橥炝�，把體罰變?yōu)閻?ài)護。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神，細微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語(yǔ)等縮短師生心靈間的差距。平時(shí)生活中對后進(jìn)生應噓寒問(wèn)暖，如果他們的學(xué)習遇到困難，教師要給予幫助，并鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)。課余時(shí)間，教師應抽時(shí)間主動(dòng)與他們交流。如打球、下棋等，把自己融入他們的環(huán)境中。當教師的關(guān)心、愛(ài)護得到學(xué)生的認可，學(xué)生才能接受老師的要求。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生往往由愛(ài)上老師而愛(ài)上數學(xué)。
分層教學(xué)是根據不同的學(xué)生，實(shí)施班內區別教學(xué)，是適應各層次學(xué)生學(xué)習要求的一種教學(xué)形式，其原則是“因材施教”，根據分層教學(xué)，可把學(xué)生分成優(yōu)、中、后進(jìn)生三類(lèi)，并根據后進(jìn)生實(shí)際情況做如下安排。
根據后進(jìn)生數學(xué)基礎差這一特點(diǎn)，在班內開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，讓一名后進(jìn)生與一名數學(xué)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生結對子，使后進(jìn)生在學(xué)習上有一定的主動(dòng)性。在優(yōu)生的幫助下開(kāi)展第二課堂教學(xué)，開(kāi)設數學(xué)興趣小組，促使后進(jìn)生能理解數學(xué)概念，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)。
按照學(xué)生的分類(lèi)，使不同層次的學(xué)生實(shí)現不同的目標，完成不同的任務(wù)。本人對七年級下冊（北師大版）第五章第2 節《圖形的全等》的教學(xué)設計片段如下：
在學(xué)習過(guò)程中，后進(jìn)生只需要實(shí)現目標，完成作業(yè)，剩余部分量力而行。
轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵是培養他們良好的學(xué)習習慣，引導他們會(huì )思考，會(huì )學(xué)習。
每次新課之前，老師要把預習作為一項課后作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)針對后進(jìn)生學(xué)習特點(diǎn)提出適應他們的預習要求�？刹捎锰羁�、連線(xiàn)、判斷等方式。上課時(shí)，必須要進(jìn)行預習檢查，督促他們對將要學(xué)習的內容有所了解。
后進(jìn)生由于數學(xué)基礎差，不能跟上課堂教學(xué)的節奏，從而在課堂上注意力不集中。大部分時(shí)間“身在曹營(yíng)心在漢”。因此，老師要多向后進(jìn)生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋(píng)果的喜悅心情，調動(dòng)他們學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性，促使他們養成課上專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。
后進(jìn)生自控能力差，貪玩，認真完成作業(yè)對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是一件難事。教師要求后進(jìn)生做作業(yè)時(shí)，首先應該深入了解他們掌握知識的深度和廣度，針對實(shí)際情況，給他們布置難度適宜，數量適度的作業(yè)；其次，應提出嚴格要求，如書(shū)寫(xiě)要工整，態(tài)度要認真，思維要獨立，提交要及時(shí)等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。在批改作業(yè)時(shí)除了對作業(yè)的正誤評價(jià)外，還要對書(shū)寫(xiě)有特殊評價(jià)，并經(jīng)常展示他們中優(yōu)秀的作業(yè)，讓他們找到學(xué)習的榜樣。這樣會(huì )調動(dòng)他們作業(yè)書(shū)寫(xiě)的積極性，養成認真作業(yè)的習慣。
心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗一次成功的喜悅，便會(huì )激起無(wú)休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，那么學(xué)生將會(huì )獲得一種再接再厲的內趨力。在教學(xué)中，為了體現他們的存在，教師可根據教學(xué)內容設計一些操作性強的活動(dòng)，并且有意識安排各小組的后進(jìn)生為本小組做活動(dòng)準備。如教學(xué)七年級下冊（北師大版）第四章時(shí)，本人要求每個(gè)組的后進(jìn)生去制作轉盤(pán)，尋找硬幣，自制小立方體。到上課時(shí)，帶來(lái)的小立方體有木制的，石刻的，還有塑料制的，有的還涂了顏色。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，這些后進(jìn)生在他們小組中找到了自己。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“教育要面向一切學(xué)生”提醒我們，后進(jìn)生是一個(gè)不容忽視的重要群體。在教育教學(xué)中，我們教師應樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，想方設法給他們提供學(xué)習的條件和機會(huì )，幫助他們學(xué)會(huì )主動(dòng)參與學(xué)習，讓我們的愛(ài)在他們身上生根發(fā)芽。
幫助后進(jìn)生教學(xué)總結5
對于農村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數學(xué)談何容易，所以數學(xué)后進(jìn)生也越來(lái)越多。爭對這一問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┯^(guān)點(diǎn)。
數學(xué)后進(jìn)生表現出意志薄弱，自由散漫，學(xué)習成績(jì)較差，無(wú)進(jìn)取心的現象，他們往往是拖拉作業(yè)，上課不集中精力聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作。其實(shí)他們也有進(jìn)取心、自尊心，也渴望進(jìn)步。只不過(guò)由于沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習習慣，這些學(xué)生失去了一定的自信。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。我想通過(guò)本學(xué)期的轉化，讓七年級后進(jìn)生能掌握基本的學(xué)習方法，能端正學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。在工作中，我一定重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出如下轉化計劃：
后進(jìn)生如果喪失了自信心，成績(jì)長(cháng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對教師對學(xué)習還會(huì )產(chǎn)生逆反心理。自信心是后進(jìn)生轉化的基石，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，轉化工作才找到了起點(diǎn)。人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。在班級多開(kāi)展一些活動(dòng)，以便給他們提供展示才華的機會(huì )，這樣有利于讓后進(jìn)生展現自己的閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重。
因為大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，要改變學(xué)生的厭學(xué)心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)，才能達到真正意義上的轉化。
家庭的配合是轉化學(xué)困和的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我將通過(guò)家訪(fǎng)形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起到積極作用。
總之，讓我用誠摯的心，真誠的愛(ài)，去善待每一位學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好："人非草木，熟能無(wú)情"。由于后進(jìn)生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。它是一個(gè)過(guò)程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，注意他們的點(diǎn)滴變化，用愛(ài)心、用真情去感化他們。使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，感受到老師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。我想：精誠所至、金石為開(kāi)。
幫助后進(jìn)生教學(xué)總結6
后進(jìn)生思想教育工作是一項復雜的工作，具有長(cháng)期性、復雜性、多面性和統一性等特點(diǎn)。我們不能怕學(xué)生犯錯誤，怕的是我們不能正確引導學(xué)生改正錯誤。
作為班主任工作最難做的就是后進(jìn)生的教育問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：“一條死魚(yú)沾的滿(mǎn)鍋腥”，后進(jìn)生對班級的負面影響是不容置疑的。但他們畢竟還是學(xué)生，因為社會(huì )、家庭等各方面的影響，總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，每班都有相當部分學(xué)生基本上無(wú)心上學(xué)，整天惹事生非，著(zhù)實(shí)讓人大傷腦筋。以下是我對一位后進(jìn)生的教育過(guò)程及隨感。
第二學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)幾天了，校長(cháng)又送到我班一名男同學(xué)，他叫盧浩楠，從私立學(xué)校轉來(lái)，他給我的第一印象：刺猬頭、貌似酷的大背心、拖鞋還有一副不屑一顧非常傲的表情，我也猶豫了，這哪像一個(gè)小學(xué)六年級的學(xué)生，這分明是一個(gè)閱歷豐富的社會(huì )“小混混”。校長(cháng)看出我的心思，就對我說(shuō)，這名學(xué)生怎樣的我也清楚，所以我已給他約法三章了，以后只要他搗亂，你就把他送到校長(cháng)室。既然校長(cháng)都這么說(shuō)了，我還能說(shuō)什么呢，就這樣，管祥成了我班的一員。
第二天，我便找他誠心交談，首先肯定他的閃光點(diǎn)，如重義氣，勇于承認錯誤，這是非常寶貴的，老師很賞識。然后對他提出要求，在這后半學(xué)期要嚴以律己，不要再做出違反紀律的事情，很丟人。因
為態(tài)度誠懇，他欣然接受。但由于學(xué)習習慣不好，上課坐不住，說(shuō)話(huà)、轉頭、不交作業(yè)，嚴重影響同學(xué)老師上課秩序，為此第二次找他交談，問(wèn)他為什么不能遵守課堂紀律，為什么不按時(shí)上交作業(yè)？見(jiàn)他低頭不語(yǔ)，我便幫他分析他存在的問(wèn)題：一是自制力差，二是學(xué)習沒(méi)有目標，見(jiàn)他不反駁我便幫他開(kāi)治病的藥方：讓班長(cháng)與他同桌，監督上課紀律；督促他按時(shí)上交作業(yè)。這以后他上課安穩多了，作業(yè)也能按時(shí)上交了，我又趁熱打鐵對他多鼓勵多表?yè)P，激發(fā)他學(xué)習的積極性。
可是過(guò)了一段時(shí)間，他又“舊病”復發(fā)，早上，在班會(huì )課我強調不準順著(zhù)樓梯扶手往下滑，可是他中午放學(xué)時(shí)就滑著(zhù)下去了，還撞到了一位小同學(xué)，我把他叫到辦公室教導一番，他卻不以為然，毫無(wú)悔意�；氐浇淌�，竟然還和同學(xué)大談接受教導的精彩場(chǎng)面，你說(shuō)我能不生氣嗎？但我只能選擇寬容，用關(guān)心、耐心去感化他，我很誠懇的告訴他：滑樓梯是多么的危險，給他假設了可能出現的種種后果，如果出現其中一種，對你的家庭會(huì )造成多大的傷害。他終于被感動(dòng)了，從此他再也沒(méi)有惹事。
從后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，使我深刻的認識到，對學(xué)生的教育要有的放矢、靈活操控。不同學(xué)生的特點(diǎn)，就應尋找不同的教育方法，給他們一次改過(guò)的機會(huì )。
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