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七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結1
★1、黃帝時(shí)期有哪些發(fā)明創(chuàng )造?(為什么稱(chēng)黃帝為“人文初祖”?)黃帝建宮室，制作衣裳，挖井，發(fā)明舟車(chē)為后世的衣食住行奠定了基礎。他的妻子嫘祖發(fā)明養蠶繅絲。他的屬下倉頡發(fā)明了文字;伶倫編出樂(lè )譜。所以稱(chēng)黃帝為“人文初祖”
★2、什么是禪讓制?它被什么王位繼承制度所代替?標志性事件是什么?
民主推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法叫禪讓制世襲制代替。
標志性事件：“禹傳啟，家天下”
★3、什么是西周分封制?目的?分封制下的諸侯是怎樣的?發(fā)揮了什么歷史作用?
內容：
�、僦芡醺鶕夑P(guān)系的遠近和功勞的大小，將宗親和功臣分封到各地，授予他們管理土地和人民的權力，建立諸侯國。諸侯具有較大的獨立性，但需要向周王交納貢物，并服從周王調兵。受封者可以在自已的封地內進(jìn)行再分封。
�、谥T侯的義務(wù)：交納貢物，并服從周王調兵
目的：穩定周初政治形勢，鞏固疆土。
分封制的意義或歷史作用作用：保證周王朝對地方的控制，同時(shí)穩定政局，
擴大統治范圍。
分封制的實(shí)質(zhì)：確立周天子，諸侯、卿大夫、士的社會(huì )等級制度。
★4、學(xué)習夏商西周興亡應吸取的歷史教訓是什么?有何意義?
歷史教訓：得民心者得天下，失民心者失天下
啟示：作為統治者應實(shí)行“仁政”為政以得，勤政愛(ài)民，關(guān)心百好生疾苦，努力創(chuàng )建和諧社會(huì )，才能求得穩定健康的發(fā)展。
★5、春秋爭霸的根本原因，和直接原因是什么?
答：根本原因：社會(huì )生產(chǎn)力的提高，鐵農具和牛耕的使用和推廣。
直接原因：春秋時(shí)期，諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于強大的諸侯。各諸侯國不斷進(jìn)行戰爭，強大的諸侯，迫使各國承認他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。(周王室衰微)
★6、齊桓公成為春秋第一霸主的原因?
答：1、齊國在山東北部，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟富庶。2、任用管仲為相，積極改革內政，發(fā)展生產(chǎn)。3、改革軍制，組建強大的軍隊，以“尊王攘夷”為口號。
★7、怎樣評價(jià)春秋(戰國)的戰爭?
1、春秋時(shí)期的爭霸戰爭，給社會(huì )帶來(lái)種種災難;(消極影響)
2、但在爭霸戰爭中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。為統一奠定基礎(積極影響)
★8、商鞅變法內容及其歷史影響?
時(shí)間：公元前356年人物：商鞅在秦孝公的支持下變法。(商鞅是法家代表)
目的：富國強兵，在兼并戰爭中取勝。
商鞅變法的內容：(法令規定)
在政治方面：
1、確立縣制，由國君直接派官吏治理
2、廢除貴族的世襲特權
3、改革戶(hù)籍制度，加強對人民的管理
4、嚴明法度，禁止私斗。
在經(jīng)濟方面：
1、廢除井田制，允許土地自由買(mǎi)賣(mài)。
2、鼓勵耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役。
3、統一度量衡。
在軍事方面：獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。
商鞅變法的作用或影響：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰斗力不斷加強，發(fā)展成為戰國后期盛的諸侯國。為后來(lái)秦統一全國奠定了基礎。
★9、商鞅變法是否成功，為什么?
答：成功了，商鞅變法順應了社會(huì )發(fā)展規律;使秦國強大起來(lái)。
★10、戰國時(shí)期變法的的結果(作用、意義、影響)：
各國經(jīng)過(guò)變法，封建制度逐步建立起來(lái);地主階級統治代替了奴隸主階級統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會(huì )的主要矛盾;我國封建社會(huì )形成了。
★11、秦始皇創(chuàng )立了怎樣一套封建專(zhuān)制主義的中央集權制度?
1.統治者是皇帝，總攬全國一切軍政大權。
2.在中央設立政府機構，由丞相、太尉、御史大夫統領(lǐng)，分別掌管行政、軍政、監察，最后由皇帝掌控。
3.在地方推行廢除西周以來(lái)的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣制，這樣皇帝和朝廷就牢牢地控制了全國各地的權力，并把政治，法律，軍事土地及賦役等制度推向全國。
★12、秦朝(秦始皇)鞏固統一的措施?
政治上：
1.建立中央集權專(zhuān)制，統治者是皇帝，總攬全國一切軍政大權。
2.在中央設立政府機構，由丞相、太尉、御史大夫統領(lǐng)，分別掌管行政、軍政、監察，最后由皇帝掌控。
3.在地方推行廢除西周以來(lái)的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣
制，這樣皇帝和朝廷就牢牢地控制了全國各地的權力，并把政治，
法律，軍事土地及賦役等制度推向全國。
經(jīng)濟上：
1.統一貨幣，全國統一使用圓形方孔半兩錢(qián)。
2.統一度量衡。
文化上：統一文字，把毛畫(huà)規整的小篆作為全國規范文字。
思想上：為了加強思想控制，實(shí)行“焚書(shū)坑儒”。
軍事上：1.派大將蒙恬北擊匈奴2.修筑萬(wàn)里長(cháng)城。
交通方面：1.下令統一車(chē)輛和道路的寬窄2.修建靈渠溝通了湘江和漓江。
★13、秦長(cháng)城起止點(diǎn)，秦朝疆域四至?
萬(wàn)里長(cháng)城：西起臨洮，東到遼東。作用：抵御匈奴的侵犯。
秦的疆域：東至東海，西到隴西，北至長(cháng)城一帶，南到南海。
★14、秦統一的意義(作用)影響?
意義：結束了自春秋戰國以來(lái)長(cháng)達數百年之久的分裂割據、的局面，建立起我國歷第一個(gè)統一的多民族的封建國家。
★15、陳勝吳廣起義相關(guān)史實(shí)?
時(shí)間：公元前209年
起義地點(diǎn)：大澤鄉
根本原因：秦的_
口號：王侯將相寧有種乎?(含義：號召人們起來(lái)反抗秦的_。)
政權地點(diǎn)：陳(張楚政權)
結果：秦二世調集大軍進(jìn)行反擊。在秦軍強大攻勢下，起義軍缺乏后援最終失敗，吳廣陳勝相繼被部下殺死。
陳勝吳廣起義的歷史意義：是中國歷第一次大規模的農民起義，他們的革命首創(chuàng )精神，鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統治。
★16、秦_的'表現?
1、沉重的賦稅
2、繁重的徭役和兵役
3、法律殘酷
4、秦二世的殘暴統治。
★17、秦始皇的貢獻?
1、完成了統一中國的事業(yè)。
2、實(shí)行了各項鞏固統一的措施
3、創(chuàng )立了郡縣制等后世沿用的制度。
西周的分封制知識點(diǎn)
含義：周王朝的社會(huì )等級制度，貴族等級分為天子、諸侯、卿大夫、士。
目的：為穩定周初的政治形勢，鞏固疆土。
方式：周王根據血緣關(guān)系遠近和功勞大小把宗親和功臣分封到各地。
特點(diǎn)：層層分封，等級森嚴。
諸侯權力：周天子授予諸侯管理土地和人民的權力，允許建立諸侯國，有較大獨立性。
諸侯義務(wù)：需要向周王進(jìn)納貢物，并服從周王調兵。
作用：
�、俦ＷC周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍。
�、诰S護了西周王朝嚴格的等級制度。
夏朝的興衰
1.建立：約公元前20xx年，禹建立夏朝，這是我國歷史上第一個(gè)奴隸制王朝，標志著(zhù)中國早期國家的產(chǎn)生。
2.“家天下”局面。家天下的局面是從啟開(kāi)始的。
啟繼承父位，成為夏朝第二代國王，標志著(zhù)世襲制代替了禪讓制，標志著(zhù)“公天下”變成了“家天下”。
3.鞏固統治：建立了軍隊，制定刑法，設置監獄，制定夏歷。
4.都城遺址;二里頭遺址;
5.滅亡：桀統治殘暴，約公元前1600年被商湯所亡。
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結2
一、東周的發(fā)展階段和主要特征
公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰國兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國奴隸社會(huì )的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰國時(shí)期，是我國封建社會(huì )的形成時(shí)期。
二、春秋五霸
1、諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)
教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對照表名稱(chēng)土地兵力財力物力人口
天子與諸侯的關(guān)系西周周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地
王室直接管轄的軍隊多達14萬(wàn)人以上
人口眾多，資源豐富。
天子是政治上有的地位。"禮樂(lè )征伐自天子出"東周東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來(lái)越少。最后只有方約百里的土地。
平王東遷后，還有3萬(wàn)人。后來(lái)逐漸減少到只剩下幾千人了
直轄的人口所剩無(wú)幾，財力、物力、兵源減少
天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯。"禮樂(lè )征伐自諸侯出"
學(xué)生通過(guò)此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學(xué)生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。教師提問(wèn)：諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)是什么？教師應進(jìn)一步指出：春秋時(shí)期的周天子喪失了"天下共主"的資格，反而在政治、經(jīng)濟上依附于強大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場(chǎng)面一場(chǎng)接一場(chǎng)地出現了。周天子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過(guò)去享有的，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權和經(jīng)濟特權，不斷進(jìn)行兼并戰爭，爭當諸侯首領(lǐng)—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)。
2、春秋五霸
教師應引出春秋初期，一些較大的諸侯國，不斷進(jìn)行兼并戰爭，誰(shuí)戰勝了就召開(kāi)各諸侯國會(huì )議，迫使大家承認他的首領(lǐng)地位，成為"霸主"。先后起來(lái)爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷稱(chēng)為"春秋五霸"。（指出"春秋五霸"的另一種說(shuō)法。）同時(shí)讓學(xué)生在春秋列國形勢土上畫(huà)出"五霸"（實(shí)際應該為7個(gè)國家）的相應位置。
3、齊桓公稱(chēng)霸
指導學(xué)生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱(chēng)霸？
�、琵R在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。
�、讫R桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內政、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國實(shí)現國富兵強。
�、驱R桓公依仗實(shí)力，有管仲謀略"尊王攘夷"，發(fā)展齊國勢力。（東周初年，王室衰微，但天子以"天下共主"的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯就利用王室這個(gè)旗號，"挾天子以令諸侯"，積極發(fā)展自己的勢力。）
公元前651年，葵丘會(huì )盟，標志著(zhù)齊桓公的霸業(yè)達到了頂峰。
4、晉楚爭霸
教師先作介紹：晉國出動(dòng)的兵力約2萬(wàn)人，楚國出動(dòng)的兵力約4萬(wàn)人，結果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰在我國歷是一次以少勝多的戰例（解釋退避三舍這一成語(yǔ)的.來(lái)源。）"齊桓公晉文公稱(chēng)霸有什么相同之處"關(guān)鍵要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個(gè)國家的君主都進(jìn)行了改革，使國家得以強壯。（吳越爭霸：建議教師指導學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習）
5、爭霸戰爭的作用
教師提問(wèn)：這么多爭霸戰爭，會(huì )給社會(huì )和人民帶來(lái)什么影響？估計學(xué)生可能會(huì )回答出戰爭的破壞性，但對于戰爭所帶來(lái)的積極影響恐怕回答的不會(huì )很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如：春秋開(kāi)始的時(shí)候諸侯國林立，由于爭霸戰爭到春秋末期只剩下為數不多的一些大國，這能說(shuō)明些什么問(wèn)題？（加快了統一的步伐）。最后由教師進(jìn)行總結發(fā)言。
三、戰國七雄
教師首先出示《戰國形勢土》邊指圖邊向學(xué)生介紹戰國七雄，建議教師按方位向學(xué)生介紹七個(gè)國家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問(wèn)：請同學(xué)對照《春秋列國形勢圖》后指出，在七雄中哪些國家是春秋時(shí)就存在的，而哪些國家是戰國時(shí)新出現的？在學(xué)生正確回答的基礎上，教師再次指出：其實(shí)除了新出現韓趙魏之外，此時(shí)的齊國也與春秋時(shí)期的齊國有所不同了，教師講解"三家分晉"和"田氏代齊"的事件。
桂陵之戰、馬陵之戰和長(cháng)平之戰可以根據具體情況把握，但是一定要強調長(cháng)平之戰的作用，即從此，東方六國再也無(wú)力對抗秦軍的進(jìn)攻了。
小練習
1、東周開(kāi)始于
A、公元前2070年B、公元前1600年C、公元前771年D、公元前770年
2、下列關(guān)于春秋時(shí)期情況的敘述，不正確的是
A、春秋是東周王朝的一個(gè)分期
B、春秋開(kāi)始于公元前770年，結束于公元前476年
C、春秋時(shí)期天子的一落千丈
D、春秋時(shí)期“霸主”取代了周天子
3、春秋時(shí)期第一個(gè)霸主是
A、齊桓公B、晉文公C、楚莊王D、越王勾踐
4、春秋時(shí)期，齊晉兩國能夠迅速強大的共同原因是
�、僬紊�，改革內政②經(jīng)濟上，發(fā)展生產(chǎn)③軍事上，加強軍隊建設④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號
A、①②③④⑤B、①②③④C、①②③D、③④⑤
5、“退避三舍”這一典故來(lái)自于
A、城濮大戰B、桂陵之戰C、馬陵之戰D、長(cháng)平之戰
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結3
【難點(diǎn)解析】
1、想一想，北京人是怎樣得到火的?
雷電起火，堆積物高溫起火。
2、遠古人類(lèi)的生產(chǎn)生活方式等內容我們都是怎樣認識到的?
通過(guò)考古學(xué)家考古，對遠古人類(lèi)遺址的殘留物或骨化石進(jìn)行鑒定、分析得到的。
【重點(diǎn)考點(diǎn)】
1、我國境內已知的最早人類(lèi)是(元謀)人，距今約(170)萬(wàn)年。
2、(山頂洞人)已會(huì )人工取火。
3、(山頂洞人)掌握了磨光和鉆孔技術(shù)，還會(huì )制作骨針。
4、(火)的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。
5、人類(lèi)是由古代(類(lèi)人猿)進(jìn)化而來(lái)的，會(huì )不會(huì )(制造工具)是人和動(dòng)物的.根本區別。
6、簡(jiǎn)答山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步?
�、�.北京人的模樣保留猿的某些特征，而山頂洞人則與現代人基本相同.
�、�.北京人只會(huì )打制粗糙石器，山頂洞人則已掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。
�、�.北京人只能使用天然火，而山頂洞人已會(huì )人工取火。
�、�.北京人過(guò)著(zhù)群居生活，山頂洞人則生活在血緣關(guān)系結合起來(lái)的氏族里。
投壺的發(fā)展歷史
投壺在戰國時(shí)得到相當發(fā)展，當時(shí)的文者傾向于內心修養，投壺這種從容安詳、講究禮節的活動(dòng)，正適合他們的需要。此外，由于社會(huì )發(fā)展，中國民間以投壺為樂(lè )的現象越來(lái)越普遍�！抖Y記·投壺》說(shuō)：“投壺者，主人與客燕飲講論才藝之禮也�！薄蹲髠鳌吩涊d過(guò)晉昭公大宴諸國君主，舉行投壺之戲的事。
秦漢以后，它在士大夫階層中盛行不衰，每逢宴飲，必有“雅歌投壺”的節目助興。在流傳過(guò)程中，游戲的難度增加了，不僅產(chǎn)生了許多新名目，還有人別出心裁在壺外設置屏風(fēng)盲投，或背坐反投。秦漢以后廢除了射禮，投壺便成為一種宴賓的娛樂(lè )。南陽(yáng)漢畫(huà)像石中有《投壺圖》，圖中間是主賓兩人對坐投壺，旁有侍者三人。投壺雖然已不是正規的禮儀，但仍是一種高雅的活動(dòng)。據《東觀(guān)漢記》記載，東漢的大將祭遵，”取士皆用儒術(shù)，對酒娛樂(lè )，必雅歌投壺�！蓖秹睾脱鸥柽B在一起，成為儒士生活的特征。
漢代的投壺方法較之春秋戰國時(shí)期有極大改進(jìn)。原來(lái)的投壺是在壺中裝滿(mǎn)紅小豆，使投入的箭桿不會(huì )躍出。漢代不在壺中裝紅小豆，可使箭桿躍出，抓住重投;可以一連投百余次，“謂之為驍”�！段骶╇s記》說(shuō)，漢武帝時(shí)有一個(gè)郭舍人善投壺，可以“一矢百余反”�！泵繛槲涞弁秹�，輒賜金帛”。
由于投壺是由射禮演變而來(lái)的，漢代投壺成為儒士的高雅活動(dòng)。魏晉以后，投壺翻出了不少花樣，一些正宗儒派于是大為不滿(mǎn)。
五代十國歷史
五代依次為梁、唐、晉、漢、周五個(gè)政權，即“朱李石劉郭，梁唐晉漢周”。史稱(chēng)后梁、后唐、后晉、后漢與后周。
唐天祐四年(907年)，朱晃接受唐哀帝李柷禪讓?zhuān)⒑罅�，定都東京(今河南開(kāi)封)，這是五代十國的開(kāi)始。
后梁龍德三年(923年)，盤(pán)踞太原的晉王李克用之子李存勖建立后唐，同年滅后梁。后唐之后的五代君王均出自李克用的子孫與部屬。后唐歷經(jīng)唐明宗的擴張與整頓，國力強盛，但發(fā)生內亂后，被石敬瑭引契丹軍攻滅，后晉建立。不久契晉關(guān)系惡化，契丹軍南下滅后晉，建立遼朝。同時(shí)劉知遠(稱(chēng)帝后更名暠)在太原建立后漢，收復中原。郭威篡后漢建后周，周世宗柴榮苦心經(jīng)營(yíng)，使后周隱隱有一統天下的希望，奪取后蜀四州、南唐十四州、遼兩州，但柴榮在北伐燕云十六州時(shí)重病被迫班師，后不幸病亡。柴宗訓即位后不到半年，就將皇位禪讓給趙匡胤，建立北宋，五代結束。
十國方面，江南地區初期以吳國最強，而后吳帝楊溥將皇位禪讓給徐知誥(李昪)，建立徐齊，后改國號為南唐，其次有吳越國與閩國等。湖廣則被荊南、楚、武平與南漢等占據。
十國為吳、吳越、前蜀、后蜀、閩、南漢、南平、楚、南唐、清源、北漢、武平，即“吳唐吳越前后蜀，南北兩漢閩平楚”。
十國方面，江南地區有南吳、南唐、吳越國、閩國等。湖廣則被荊南、楚、武平、南漢等占據。南唐國力最強，先后攻滅閩國、楚國，但多次用兵使得國力衰退，最后敗于后周。兩川地區有前蜀、后蜀，國家富強，是僅次于南唐的強國，然而耽于安樂(lè )，最后亡于中原。北漢是十國中惟一在北方的一國，是漢高祖劉暠的弟弟劉崇所建。趙匡胤建立北宋后，與其弟宋太宗相繼掃蕩群雄，最后于宋太平興國四年(979年)攻滅北漢，基本統一全國，十國結束。
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結4
一、元謀人
1、發(fā)現地點(diǎn)：云南省元謀縣；
2、生活年代：距今約170萬(wàn)年；
3、生活情況：能制造工具，知道用火；
4、發(fā)現意義：元謀人是我國境內目前已確認的最早的古人類(lèi)。
二、北京人
1、發(fā)現地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山上；
2、生活年代：距今約70萬(wàn)—20萬(wàn)年；
3、體貌特征：上肢與現代人相似，能夠直立行走，保留了猿的某些特征。
使用打制石器、木棒；（生產(chǎn)工具）
4、生產(chǎn)生活狀況采集、狩獵；
會(huì )使用天然火，會(huì )保存火種；
5、社會(huì )組織：過(guò)群居生活，原始社會(huì )。
6、地位：北京人是世界上最重要的原始人類(lèi)之一；周口店北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。
三、山頂洞人
1、遺址：位于北京周口店龍骨山頂部，距今約三萬(wàn)年；
2、體貌特征：已經(jīng)具有現代人類(lèi)的特征；
3、生產(chǎn)工具：磨已掌握鉆孔光技術(shù)和磨制技術(shù)（骨針）；
4、觀(guān)念：已經(jīng)有了審美的觀(guān)念。
歷史答題技巧和方法
1、高效解題技巧
“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數。
“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識點(diǎn)；
“三規范”，答題語(yǔ)言規范化是最容易忽略的問(wèn)題。
2、規范答題
在中考歷史試卷中，非選擇題是按照具體的知識點(diǎn)劃分的，如果某一歷史非選擇題分值為5分，那么這一歷史試題考察的知識點(diǎn)為五個(gè)。而且中考考生在回答時(shí)要注意排版，書(shū)寫(xiě)過(guò)亂也可能是中考考生丟分的原因。
3、歷史找材料與設問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)
設問(wèn)和材料關(guān)系密切，設問(wèn)提出的是有關(guān)材料的問(wèn)題，回答設問(wèn)離不開(kāi)材料。所以，找到材料與設問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)很重要。先在設問(wèn)部分找出關(guān)鍵詞，然后帶著(zhù)關(guān)鍵詞再去材料中找相應的關(guān)鍵詞或句。通過(guò)對關(guān)鍵詞句的分析，結合相關(guān)的知識信息，對號入座，對問(wèn)思答。一般情況下，問(wèn)題就解決了。
4、立足材料，聯(lián)系課本
材料所展示問(wèn)題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個(gè)歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的`一面，聯(lián)系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學(xué)的相關(guān)知識掛上鉤，運用所學(xué)的知識和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評論和解析。
歷史解釋是什么意思
是指根據歷史資料來(lái)確定法律的意思。歷史資料指除了法律文本之外的與文本直接有關(guān)的資料，例如立法準備材料（文件記錄以及其他和立法過(guò)程有關(guān)的材料）、立法說(shuō)明立法者的私人材料（談話(huà)記錄、回憶錄日記、書(shū)信等），乃至立法者當時(shí)發(fā)表的文章等。有時(shí)還可以通過(guò)將新的規范與舊的同類(lèi)規范進(jìn)行對照、比較，以闡明法律的意思。
它的具體內容是：
�、僬谟懻摰姆蓡�(wèn)題的特定解決方案在過(guò)去曾被實(shí)施過(guò)；
�、谠摲桨笇е铝艘粋�(gè)后果F；
�、跢是不合乎社會(huì )道德標準的；
�、苓^(guò)去與現在的情形不同不能充分地排除F在情形下不會(huì )出現；
�、菰摻鉀Q方案也許不被稱(chēng)贊。
這種方法要求解釋者要對歷史事實(shí)及其與現實(shí)情形的差異進(jìn)行證成，而且要對“F是不是符合社會(huì )道德標準”的命題進(jìn)行證成。
有關(guān)立法的歷史資料包括：關(guān)于制定法律的提案說(shuō)明，關(guān)于審議法律草案的說(shuō)明，關(guān)于討論、通過(guò)法律草案的記錄和其他有關(guān)文獻等。
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結5
[知識要點(diǎn)]
1、農業(yè)的進(jìn)步
(1)水利
漢武帝治理黃河
漢明帝時(shí)王景治理黃河
(2)農業(yè)耕犁：安裝了犁壁。
耬車(chē)：播種工具。
(3)耕作技術(shù)，牛耕普遍使用二牛抬杠的耕作方法。
(4)農作物，南方種水稻北方種小麥，桑麻廣泛種植。
2、手工業(yè)進(jìn)步
(1)絲織：使用提花機，絲織品精美。
(2)冶鐵：南陽(yáng)太守杜詩(shī)發(fā)明水力鼓風(fēng)冶鐵工具---水排。
3、商業(yè)繁榮，長(cháng)安，洛陽(yáng)出現專(zhuān)業(yè)商業(yè)區——市
4、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營(yíng)權和地方鑄幣權收歸中央，增加了中央財政收入，實(shí)現了經(jīng)濟上的大一統。
中國古代第一個(gè)皇帝
秦始皇(公元前259年—公元前210年)，嬴姓，趙氏，名政，出生于趙國都城邯鄲，秦莊襄王之子，中國歷史上著(zhù)名政治家、戰略家、改革家，首位完成華夏大一統的政治人物，古今中外第一個(gè)稱(chēng)皇帝的.君主。
公元前247年，嬴政即王位。公元前238年，在故都雍城舉行國君成人加冕儀式，開(kāi)始“親理朝政”。公元前230年至公元前221年，先后滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，完成統一中國大業(yè)，建立起一個(gè)以漢族為主體統一的中央集權的強大國家——秦朝，并奠定中國本土的疆域。
歷史學(xué)習方法
快速閱讀法
初中生要想學(xué)好歷史一定要學(xué)會(huì )快速閱讀法，要學(xué)會(huì )快速閱讀教材，這樣才能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課的時(shí)候，老師會(huì )為大家講解歷史知識，經(jīng)驗豐富的老師，講課會(huì )有層次性，針對性的來(lái)啟發(fā)同學(xué)們。所以同學(xué)們要在上課時(shí)做好養成標記，做筆記的好習慣。
錯誤排除法
所謂的錯誤排除法即按照題目要求排除錯誤的選項，這里的“錯”是指表述錯誤的選項，可以分成兩種情況：一是指與題干意思不符合的選項，但選項本身表達的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有錯誤，而是指在題干設定的情景下不符合題干意思而言的錯誤。這類(lèi)選擇題的設問(wèn)往往是針對某一歷史事件，要求選出關(guān)于這一歷史事件說(shuō)法正確的選項，只要排除說(shuō)法錯誤的選項，剩下的也就是正確答案。
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結6
[知識要點(diǎn)]
一、春秋爭霸
背景：①公元前770年周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。
�、谥T候不聽(tīng)從天子命令，天子反而依附強大的諸候
�、壑T候之間不斷進(jìn)行戰爭,爭當霸主
2.春秋霸主:齊桓公、晉文公、楚莊王
a、齊桓公首先稱(chēng)霸 原因：
�、冽R國盛產(chǎn)魚(yú)鹽，齊國充分利用豐富的資源優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟。
�、谌斡霉苤贋橄噙M(jìn)行改革,并組建強大軍隊。
�、垡浴白鹜跞烈摹睘樘栒�，擴充疆界，號令諸候。
公元前7世紀，齊桓公成為春秋時(shí)第一位霸主。
b、晉楚爭霸---城濮之戰，晉文公成為中原霸主。
3.影響：給社會(huì )帶來(lái)了種種災難;小諸候國被消滅了,出現了較大諸候國，歷史逐步走向統一。
二、戰國兼并
1.戰國七雄的形成：秦、齊、楚、魏、趙、燕、韓
�、俳M合：晉分三家(韓、趙、魏)
�、谔卣鳎浩咝鄄⒘�
2.著(zhù)名戰役：
桂陵之戰(齊魏) 馬陵之戰(齊魏)
長(cháng)平之戰(秦趙)東方六國無(wú)力抗秦
3.趨勢：
春秋諸候林立----戰國七雄并立----秦一統天下
清代“康乾盛世”
康乾盛世又稱(chēng)康雍乾盛世、康雍乾之治、康乾之治，是中國古代封建王朝的最后一個(gè)盛世。該時(shí)期經(jīng)歷了康熙、雍正、乾隆三代皇帝，持續時(shí)間長(cháng)達一百三十四年，是清朝統治的最高峰，在此期間，中國社會(huì )在封建體系下達到極致，改革最多，國力最強，社會(huì )穩定，經(jīng)濟快速發(fā)展，人口增長(cháng)迅速，疆域遼闊�？登⑹赖於巳缃裰袊陌鎴D，實(shí)現了中華民族的大一統。
學(xué)習歷史的建議
1、放長(cháng)線(xiàn)釣大魚(yú)，不要緊盯眼前進(jìn)度和考試，你的唯一考試就是中考，把幾本歷史書(shū)做個(gè)規劃，每天背熟一兩節內容即可，內容少或學(xué)有余力可適量增加，學(xué)好歷史就是一個(gè)慢慢積累記憶量的過(guò)程。一輪背完再被第二輪、第三輪。周末時(shí)間可酌情復習�？磿�(shū)的時(shí)候，不但要把勾勾畫(huà)畫(huà)的看了，小故事、名言、圖片也要看，這是一個(gè)放松解悶的.不錯途徑，也是積累冷知識點(diǎn)的好辦法。
2、不要注重做題，說(shuō)實(shí)話(huà)歷史作業(yè)寫(xiě)都不用寫(xiě)，沒(méi)記住，照著(zhù)答案抄沒(méi)一點(diǎn)用。把時(shí)間放在背上�？荚嚦煽�(jì)不取決于你做了多少題，而在于你腦子存了多少貨。
3、學(xué)校一定會(huì )給你們發(fā)很多復習資料，就一個(gè)好處，肯定有分好類(lèi)歸納好的知識點(diǎn)，看看，爭取記住。如果現在沒(méi)有，你可以自己簡(jiǎn)單的做一個(gè)分類(lèi)提綱，比如水利，比如文學(xué)作品等。記住只是提綱。只用于面對提綱，回憶知識點(diǎn)用。
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結7
一、1.炎帝與黃帝的傳說(shuō)有哪些?(板書(shū))(由學(xué)生來(lái)講述)
提問(wèn)：古史傳說(shuō)與史實(shí)有什么區別呢?
指導學(xué)生在課堂上表演“傳話(huà)”游戲。讓五位同學(xué)到黑板前面向左排成一行，老師用小黑板寫(xiě)上一句話(huà)，給第一位同學(xué)，第一位同學(xué)將這句話(huà)的意思表達給第二位同學(xué)，第二位同學(xué)又傳給第三位同學(xué)，依次類(lèi)推，最后一位同學(xué)向大家說(shuō)出他所理解的意思。再請學(xué)生談?wù)剛髡f(shuō)與歷史事實(shí)的區別，然后教師強調：古史傳說(shuō)并非純粹神話(huà)故事，而是具有一定的具體史實(shí)成分。這些傳說(shuō)中都在一定程度上包含著(zhù)古代先民征服自然的內容，在人類(lèi)的歷史中，“文明曙光”已從傳說(shuō)中產(chǎn)生。至于這些發(fā)明，并不一定就是炎帝黃帝創(chuàng )造的.，而是先民成年累月，經(jīng)歷漫長(cháng)歲月摸索的結果，并非一人短時(shí)之功，而是后人在追述他們歷史的時(shí)候，將一些發(fā)明創(chuàng )造集中附會(huì )在他們中間的杰出代表炎帝和黃帝身上。(從而突破難點(diǎn))
2.中華民族的人文始祖(板書(shū))
為什么炎黃被稱(chēng)為中華民族的人文始祖?炎帝黃帝都是部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，他們是怎樣走向聯(lián)合的呢?
結合課文“神農教嫁圖”、“貝殼堆塑的龍虎圖”，由學(xué)生討論并回答。之后教師：中華民族的形成過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是通過(guò)長(cháng)期的戰爭而最終走向聯(lián)合的。其中有兩次大戰，一次是炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤，另一次是黃帝與炎帝戰于“阪泉之野”，炎帝戰敗臣服，炎黃走向聯(lián)合，并稱(chēng)中華人文始祖。
大家知道，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置是通過(guò)長(cháng)期的戰爭來(lái)獲得的，但從堯開(kāi)始，取得首領(lǐng)位置的方式卻很溫和，是通過(guò)部落民主推舉產(chǎn)生的。這一制度即歷史上的“禪讓”。
二、堯舜“禪讓”(板書(shū))
在學(xué)生自習后，讓學(xué)生想像當時(shí)禪讓的情景，挑選兩位學(xué)生分別扮演“堯”和“舜”，進(jìn)行對話(huà)表演，體驗什么是禪讓。
三、大禹治水(板書(shū))
讓一位學(xué)生說(shuō)出大禹治水的故事，然后開(kāi)展“大禹治水的啟示”討論競賽活動(dòng)，分四組進(jìn)行，共同制定簡(jiǎn)易平分標準，每組選一名評委，美組推選出兩名代表以抽簽為序登臺比賽�？梢詥l(fā)學(xué)生在環(huán)保意識、奉獻精神、堅持不懈的品質(zhì)、創(chuàng )新思維能力等方面去談。
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結8
北方民族的大融合
一、北方的統一和民族的融合
4世紀后期，我國東北地區鮮卑族的一支強大起來(lái)，建立了北魏，439年，統一黃河流域。當時(shí)各族人民長(cháng)期生活在一起，生產(chǎn)、生活相互影響，民族融合已經(jīng)成為趨勢。
二、北魏孝文帝改革
1.遷都：北魏建都平城(今山西大同)。氣候干旱，糧食供應不足;位置偏北，不利于對中原地區的統治，也不利于學(xué)習和接受漢族先進(jìn)的文化。孝文帝決定遷都洛陽(yáng)。
2.孝文帝改革措施包括：
�、僭诔⒅惺褂脻h語(yǔ)，禁用鮮卑語(yǔ);
�、诠賳T及其家屬必須穿戴漢族服飾;
�、蹖Ⅴr卑族的姓氏改為漢族姓氏，把皇族由姓拓跋改為姓元;
�、芄膭铛r卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻;
�、莶捎脻h族的官制、律令;
�、迣W(xué)習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的'風(fēng)氣等。
3.改革的作用：促進(jìn)了民族融合，加速了北方民族的封建化進(jìn)程。
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結9
農業(yè)、畜牲業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。
青銅器的.高超工藝
青銅器出現在原始社會(huì )末期，夏朝時(shí)增多，商朝是燦爛時(shí)代，西周時(shí)用于祭祀。
商朝著(zhù)名的青銅器有：司母戊鼎、四羊方尊
西南——成都平原——“三星堆”青銅文化代表：青銅面具像、大型青銅立人像、青銅神樹(shù)。
奴隸的悲慘生活：這時(shí)的燦爛文明是以奴隸的悲慘生活為代價(jià)的
奴隸悲慘生活的體現：
1、他們被迫在農田集體勞動(dòng)，在手工作坊做工。
2、奴隸戴上枷鎖，沒(méi)有人身自由，受到非人的待遇。
3、奴隸主可以隨意將奴隸轉讓和買(mǎi)賣(mài)。
4、殺死奴隸來(lái)祭祀祖先。
5、奴隸主死后，用奴隸做陪葬品。
七年級上冊歷史知識點(diǎn)期中總結10
一、左宗棠收復新疆
1、1865年在英、俄支持下，阿古柏入侵新疆。
2、1871年，沙俄出兵侵占伊犁。
3、左宗棠收復新疆，粉碎了英、俄分裂中國西北的陰謀。
4、稱(chēng)贊左宗棠詩(shī)：新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。古有抬棺出陣的壯舉，今有留書(shū)攻城的`豪情：左宗棠
5、經(jīng)過(guò)曾紀澤的外交談判及清政府的軍事斗爭，1881年，中俄簽訂《伊犁條約》，中國收回伊犁。
二、甲午中日戰爭
1、日本發(fā)動(dòng)甲午中日戰爭的根本原因：明治維新后，日本走上資本主義道路，積極對外侵略擴張。
2、時(shí)間：1894年7月——1895年4月
3、主要戰役：黃海戰役，鄧世昌(致遠艦)壯烈犧牲;威海衛戰役，北洋海軍全軍覆沒(méi)。
4、結果：中國戰敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》
5、中國失敗的根本原因：封建制度的落后
三、中日《馬關(guān)條約》
1、1895年，中日簽訂《馬關(guān)條約》。
2、中日《馬關(guān)條約》內容：
(1)割遼東半島、臺灣(1945年，抗日戰爭日本戰敗，臺灣回歸)和澎湖列島給日本;
(2)賠款;
(3)增開(kāi)重慶、沙市、蘇州和杭州為通商口岸(外國侵略勢力深入長(cháng)江最遠);
(4)允許日本在通商口岸開(kāi)設工廠(chǎng)(最有利于列強對華輸出資本，跟以往條約不同之處)。
3、《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加速了中國半殖民地化進(jìn)程，加深了民族危機。
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