小學(xué)課堂的教學(xué)總結（精選5篇）
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，來(lái)總結過(guò)去，展望充滿(mǎn)期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)課堂的教學(xué)總結（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結1
我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生變化，各種新鮮的事物都在以不同的方式被學(xué)生所了解和接受。幾乎沒(méi)有學(xué)生認為學(xué)習騎自行車(chē)會(huì )很無(wú)聊或者很困難，也不會(huì )有學(xué)生捧著(zhù)一個(gè)ipad聽(tīng)你一遍遍介紹它如何使用，相反，如果有人問(wèn)他：“你是怎么學(xué)會(huì )騎自行車(chē)的？”或者有人問(wèn)他：“這款游戲玩你玩的真棒，能介紹一下如何才能過(guò)關(guān)嗎？”他會(huì )濤濤不絕，頗有成就感的向別人介紹他的成功經(jīng)驗。但是在我們的課堂教學(xué)中，教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的狀況依然存在，這種乏味的學(xué)習方式已經(jīng)讓很多學(xué)生對學(xué)習提不起興趣，導致學(xué)生“學(xué)不進(jìn)去、當然，也講不出來(lái)”。
我市正在中小學(xué)課堂教學(xué)中推行“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)教學(xué)方式”�！皩W(xué)講方式”強調以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿(mǎn)足來(lái)維持學(xué)生學(xué)習的持久動(dòng)力；以學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現欲，滿(mǎn)足學(xué)生認知及自我實(shí)現的需要。推行“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)教學(xué)方式”目的是為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義。
教師是教學(xué)的主導，教學(xué)方式的改革成功與否關(guān)鍵因素是教師。但不同年齡、不同學(xué)科、不同經(jīng)歷的教師面對教學(xué)改革常抱有不同的態(tài)度。在這次改革中，有的教師已經(jīng)出發(fā)，有的教師剛剛邁出一小步，有的教師還固守在原處。面對改革和變化，不同的態(tài)度不僅決定改革的速度，也決定了改革的效果。對于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活和學(xué)習中有太多的變化，正如一位大師所說(shuō)“當今世界唯一不變的就是變化”。如果我們能夠盡快調整自己適應變化，學(xué)會(huì )變化，我們就完全可以做得更好。開(kāi)展“學(xué)講”行動(dòng)，教師應有以下改變：
一、理念上的改變。
樹(shù)立四個(gè)理念，回歸教育規律。
一是樹(shù)立“天賦”潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習潛力。
二是樹(shù)立自主學(xué)習的理念，教學(xué)過(guò)程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習機會(huì )。
三是樹(shù)立機會(huì )公平的理念，給不同學(xué)習速度、思維優(yōu)勢的學(xué)生提供不同的學(xué)習時(shí)間和空間；四是樹(shù)立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(cháng)關(guān)系。
二、教師角色的改變。
課堂上過(guò)于冗長(cháng)的講授者，這往往就是教師的角色定位。在這一角色的改變上，我認為教師應該嘗試向教練和主持人的角色去轉變。
教練員未必比運動(dòng)員跑得快，教練的專(zhuān)業(yè)在于協(xié)助運動(dòng)員做得更好，并且讓運動(dòng)員能夠向比自己跑得慢的人學(xué)習。運動(dòng)員需要的是教練員教的方法和指導，而不是教練員抱著(zhù)他向前跑。教師更應該在課堂上傳授給學(xué)生的是學(xué)習的方法而非知識本身。羅杰斯甚至說(shuō)“只要是可以“教”的東西，都是無(wú)關(guān)緊要的。還有，一場(chǎng)晚會(huì )，我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞？?jì)蓚�(gè)小時(shí)的晚會(huì )主持人若是說(shuō)了一個(gè)半小時(shí)不是很奇怪嗎？教師在課堂上是否也可以表現的機會(huì )留給學(xué)生呢？我想他們才是課堂的主角，我們在課堂上成為一個(gè)合格的主持人就可以了。
三、備課方式的改變。
學(xué)生自主學(xué)習的課堂，教師是很輕松的，欣賞學(xué)生精彩的發(fā)言心情也是愉悅的，但課堂上的輕松、高效是課前課后認真的備課，辛勤的指導換來(lái)的。有的老師說(shuō)，我不備課照樣可以把課上的很好，我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識在課堂上陳述給學(xué)生，這樣做當然無(wú)需備課。但是，您了解學(xué)生的需要嗎？哪些是學(xué)生可以自學(xué)而無(wú)需您講的，哪些是需要創(chuàng )設情境、加以引導的，哪些是學(xué)生理解困難需要講解的，又有哪些學(xué)生跟不上了集體的步伐，是需要及時(shí)幫助的。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢？備課要有效，需要解決以下問(wèn)題：
�。�1）如何引導學(xué)生自學(xué)才最有效。
�。�2）備課要確定好學(xué)生自學(xué)的范圍、內容、方式、時(shí)間、要求。
�。�3）學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題。
�。�4）如何引導學(xué)會(huì )的同學(xué)“講出來(lái)”，如何使沒(méi)學(xué)會(huì )的同學(xué)“聽(tīng)得懂”。
改革的浪潮已經(jīng)襲來(lái)，您是否還固守在原地呢？卡奈基在“人性的弱點(diǎn)”中說(shuō)，不要為打碎的玻璃杯而傷心，對過(guò)去的向往那只會(huì )是“白頭宮女話(huà)玄宗”的無(wú)奈和一廂情愿的神往。過(guò)去的成績(jì)只屬于過(guò)去，曾經(jīng)的輝煌也只是曾經(jīng)。徐州市“學(xué)講”行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)，參與進(jìn)去讓我們從“改變”開(kāi)始，在探索中前進(jìn)。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結2
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì )的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍咝У財祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。
一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性�！�
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其競爭意識。
2、了解學(xué)生原有認知基礎。任何人在學(xué)習新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數學(xué)概念時(shí)，教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團體學(xué)習輔導和個(gè)別學(xué)習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。
二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習，預習時(shí)建議教師要有預習的提綱，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習，特別是低中年級的學(xué)生，這樣學(xué)生在預習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對于在預習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習，學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類(lèi)題還可以用什么方法求解等等。
數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，教給他們學(xué)習的方法，養成良好的自覺(jué)學(xué)習與自覺(jué)鉆研數學(xué)的習慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習數學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結構中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習能力�！白灾鲗W(xué)習”是就個(gè)體學(xué)習的內在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習行為中的角色地位與表現。與之相對的是“被動(dòng)學(xué)習”、“他主學(xué)習”或“機械學(xué)習”。
心理學(xué)研究表明，好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。而隨著(zhù)歲月的延續，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問(wèn)題的小嘴教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設法讓學(xué)生學(xué)會(huì )把學(xué)習過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)，教師應以激勵為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。
如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)習新內容、研究新問(wèn)題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，只是讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，一步一步引導學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng )造更多的思考機會(huì )，充分激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
四、構建媒體型學(xué)習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數學(xué)教學(xué)相結合，對教師來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節省教師的備課實(shí)踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著(zhù)教育教學(xué)手段的現代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數學(xué)素養、數學(xué)計算能力和拓展數學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養與發(fā)展有著(zhù)不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng )造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線(xiàn)和角的認識”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀(guān)形象地幫助學(xué)生掌握三種線(xiàn)各自的特點(diǎn)和它們之間的區別。學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強創(chuàng )造力。例如，“圓的面積公式推導”是一個(gè)相當復雜的問(wèn)題，運用傳統教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機的向學(xué)生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的數學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數學(xué)并樂(lè )意學(xué)數學(xué)。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強調效率的同時(shí)，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來(lái)完成；并不是運用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內容搬上了屏幕，用投影機來(lái)代替黑板，那就是一種不講效益的.整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒(méi)有學(xué)到真正的知識，感覺(jué)是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時(shí)，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準則。整合的重點(diǎn)應該放在那些傳統教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題上，放在那些切實(shí)需要運用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問(wèn)題上。
五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養習慣的關(guān)鍵時(shí)期，應在結合上進(jìn)心培養的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣。好習慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過(guò)程中難免會(huì )有反復，但我們要善于抓反復，反復抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？
其次形成良好的習慣，培養學(xué)生的責任心。責任心的培養必須從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生以積極認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真的學(xué)習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，基礎教育課程改革才不會(huì )是一句空話(huà)，才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )受益，才會(huì )實(shí)現師生雙贏(yíng)，學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)，才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)，才會(huì )為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現代化”的創(chuàng )新性人才奠定基礎。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結3
根據教體局的統一安排，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽3月22日開(kāi)始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來(lái)的優(yōu)秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理，小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競賽總結�，F從兩個(gè)方面總結如下：
一、成績(jì)方面：
�。�1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實(shí)驗中涌現出來(lái)的教學(xué)新秀，他們理念新，素質(zhì)高，角色定位準確，能創(chuàng )造性地使用教材，對二年級這個(gè)學(xué)習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學(xué)新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫(xiě)的過(guò)渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學(xué)生更近，在組織中激發(fā)興趣，在參與中因勢利導，在評價(jià)中總結方法，學(xué)生學(xué)習環(huán)境更為寬松，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗，有效合作，探究創(chuàng )新在課堂上隨處可見(jiàn)，惜時(shí)增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。
�。�2）這次活動(dòng)的評委仍和過(guò)去一樣，由教學(xué)骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學(xué)競賽，是我市新課程實(shí)驗的排頭兵，他們用課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗看待每一位教師的教學(xué)，既是評判者，又是學(xué)習者，教育論文《小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競賽總結》。在當天最后一位教師教學(xué)完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，并且都寫(xiě)出了文字總結，我們相信賽講中教師的經(jīng)驗首先會(huì )很快在評委們所在的學(xué)校推廣。
�。�3）隨著(zhù)新課程實(shí)驗的深入進(jìn)行，我們的教學(xué)對象發(fā)生了很大的變化。盡管只是二年級學(xué)生，但對語(yǔ)文的學(xué)習興趣比過(guò)去更濃了，思維更活躍了，愛(ài)讀書(shū)了，愛(ài)寫(xiě)字了，愛(ài)積累了，敢于發(fā)言，特別是敢于表達自己獨特的學(xué)習感受，能提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，甚至還能給老師出一點(diǎn)“難題”。教改著(zhù)眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，由此我們對今后的實(shí)驗更加充滿(mǎn)了信心。
�。�4）教學(xué)競賽不是只為了給參賽教師分出個(gè)名次，而是要通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)和引導我們整個(gè)實(shí)驗能有效的向縱深進(jìn)行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開(kāi)始，就有大批來(lái)自各鄉鎮及局直學(xué)校的老師踴躍聽(tīng)課，我們既為這種現象高興，同時(shí)也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿(mǎn)為患。聽(tīng)課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關(guān)注教師的教學(xué)設計，還特別關(guān)注學(xué)生的課堂表現，有時(shí)也積極參與了教學(xué)互動(dòng)。除了主辦學(xué)校的老師上完課就趕來(lái)聽(tīng)課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點(diǎn)我們發(fā)現，有不少人是站著(zhù)聽(tīng)課，還有人在連站都沒(méi)有地方時(shí)，又匆匆趕往實(shí)驗小學(xué)去聽(tīng)數學(xué)課。
�。�5）據我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競賽活動(dòng)。有不少學(xué)校都是校長(cháng)直接抓選拔和參賽，他們放大了教學(xué)的準備過(guò)程，做到了一人參賽，大家提高，可以說(shuō)任何一節好課都是集體智慧的結晶，一節好課就是“研”出來(lái)的。試想，搞一次活動(dòng)，我們的領(lǐng)導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個(gè)層次，這不就是最大的收獲嗎？
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議：
�。�1）要遵照語(yǔ)文教學(xué)的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學(xué)“拼盤(pán)”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時(shí)的概念，取第一課時(shí)之頭，用第二課時(shí)之尾，用意十分清楚，是想展示自己創(chuàng )設情境和拓展訓練的水平，想給聽(tīng)者一個(gè)“亮點(diǎn)”，殊不知這樣做違背了學(xué)習的規律，淡化了教學(xué)的主體，其實(shí)也不會(huì )收到多少效果。
�。�2）要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我聽(tīng)課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被
小學(xué)課堂的教學(xué)總結4
為發(fā)揮農村小學(xué)現代遠程教育工程的使用效益，做好“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應用工作，讓學(xué)校把所有課程開(kāi)齊、課時(shí)開(kāi)足，使小學(xué)教師能恰當、準確地運用“小學(xué)空中課堂”的資源上好各門(mén)課，根據市教育局文件精神和平林中心學(xué)校工作安排，我們利用校本培訓和教研活動(dòng)時(shí)間對全區“模式一”和“模式二”項目進(jìn)行了計算機水平和教學(xué)實(shí)踐的培訓，提高了教師使用率。在“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應用中，我們堅持正面培訓指導的原則。把政治思想、師德和樹(shù)立正確的教育觀(guān)擺在首位，并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。我們的具體做法是：成立一個(gè)組織，加強兩個(gè)投入，保證三個(gè)到位，抓好五個(gè)結合，堅持四條原則，強化四項措施。
一、成立一個(gè)組織
我校成立了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應用教師培訓領(lǐng)導小組，學(xué)校校長(cháng)為組長(cháng)，分管教學(xué)的副校長(cháng)任副組長(cháng)，教導主任、教研組長(cháng)為成員的工作專(zhuān)班。負責應用、培訓方案設計，監管過(guò)程，搞好技術(shù)服務(wù)、制定相應辦法。并以“三落實(shí)（落實(shí)計劃、落實(shí)任務(wù)、落實(shí)檢查）”的督導工作。
二、加強兩個(gè)投入
�。ㄒ唬┤藛T的投入。按省、市、平林中心學(xué)校有關(guān)要求，積極選派了六名骨干教師參加統一培訓，在領(lǐng)導精心組織的前提下，精選了兩名計算機和英語(yǔ)基礎好的教師，作為本次培訓的輔導教師，保證了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應用的師資力量。
�。ǘ┴斄�、物力的投入。在區黨委的重視下，從經(jīng)費、機房、場(chǎng)地、設備、教材等多方面保障了培訓和教學(xué)應用工作的順利開(kāi)展。
三、保證兩個(gè)到位
�。ㄒ唬⿲W(xué)員到位。對“模式一”和“模式二”的項目參加培訓和教學(xué)應用的教師達100%。
�。ǘ⿻r(shí)間到位。業(yè)余時(shí)間幫扶學(xué)習和每周六保證了半天的學(xué)習時(shí)間，順利完成了培訓內容和學(xué)時(shí)目標任務(wù)的完成。
四、抓好五個(gè)結合
�。ㄒ唬靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應用與理論學(xué)習相結合。要求教師閱讀相關(guān)材料，明白“空中課堂”主講教師與執教教師的角色定位與作用發(fā)揮。分管領(lǐng)導親自作指導，以增強教師的參與的責任心和熱情。
�。ǘ靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應用與實(shí)踐操作相結合。保證了每一個(gè)參與教師有一臺計算機實(shí)踐，都能親手操作計算機，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。
�。ㄈ靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應用與課堂教學(xué)相結合。讓有一定計算機和英語(yǔ)基礎的教師為教師講解“小學(xué)空中課堂”教學(xué)、應用、管理等實(shí)踐知識；讓教師掌握課堂應用資源、“小學(xué)空中課堂”課件操作，達到人人會(huì )熟練使用遠教資源組織教學(xué)的，同時(shí)還組織開(kāi)展了教師撰寫(xiě)教案、親自上臺執教的實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄋ模靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應用與教研活動(dòng)相結合。根據教師的執教效果，我們成立了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應用研究小組，教學(xué)中互幫互學(xué)，組織了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)案例分析，學(xué)習心得交流等，以小組為單位進(jìn)行了集體備課，相互交流，請教研員及其他輔導教師作指導。把校際和教師間的交流作為一種“小學(xué)空中課堂”教學(xué)實(shí)用的提高方式。
�。ㄎ澹靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應用與實(shí)用技巧相結合。電教裝備站的同志為廣大教師介紹計算機操作實(shí)用操作技巧,實(shí)訓實(shí)戰，極大地提高了使用的實(shí)效性。
五、堅持四條原則
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對教師的理論水平和實(shí)踐水平程度不一的實(shí)際，要求教師在學(xué)習過(guò)程中遵循“創(chuàng )造性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對性”這四條原則，確保達到預期效果。
六、強化四條措施
“統一認識、加強領(lǐng)導，加強農村中小學(xué)教師隊伍建設，提高教師運用遠程教育資源的能力�！笔俏覀冊趯�(shí)施農村中小學(xué)現代遠程教育工程項目，運用現代遠程教育資源，開(kāi)好農村小學(xué)課程的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，如觀(guān)摩活動(dòng)、調研活動(dòng)、聽(tīng)評活動(dòng)和案例、論文競賽活動(dòng)，以練促教，以賽促用，提高教師素質(zhì)，保證運用質(zhì)量，讓大批教師迅速成長(cháng)起來(lái)，為我區教育教學(xué)改革注入新的生機和活力。
通過(guò)實(shí)踐運用，教師不僅掌握了計算機、衛星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠程教育資源等基本知識、技能和應用，而且了解了相關(guān)的法律知識，樹(shù)立了網(wǎng)絡(luò )安全意識和知識產(chǎn)權觀(guān)念，我們欣喜地看到：一批應用現代遠程教育技術(shù)的合格小學(xué)教師已走上了教學(xué)崗位。
正是因為“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應用扎實(shí)有效開(kāi)展，彌補了學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)教師的短缺，彌補了學(xué)科課程方面專(zhuān)業(yè)教師的不足。由于使用“小學(xué)空中課堂”，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，例如：在英語(yǔ)教學(xué)中一些“方言英語(yǔ)”、“漢字英語(yǔ)”、“乏味英語(yǔ)”已逐漸被“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”所替代，代之以?xún)?yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，代之以字正腔圓的純正英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
“小學(xué)空中課堂”拓展了教育的時(shí)空，提高了教育資源的傳播速度和教育功能�！按笊綋醪蛔⌒畔�，網(wǎng)絡(luò )連接著(zhù)未來(lái)，遠程教育不再遙遠，距離不再是障礙”，它給教育帶來(lái)的是精彩、實(shí)現的是公平、縮小的是差距、創(chuàng )建的是和諧。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結5
根據縣教研室小學(xué)部的工作要求和zz鎮教委的計劃安排，在中心小學(xué)和柳莊完小舉行了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教師的新課程課堂教學(xué)達標活動(dòng)。數學(xué)講課地點(diǎn)設在柳莊完小，分了兩個(gè)小組，一組的評委是教研室z和中心小學(xué)骨干教師z，二組的評委是z主任和中心小學(xué)骨干教師z�，F就活動(dòng)的過(guò)程總結如下：
一、參加講課的教師。
有36位數學(xué)教師參加本次數學(xué)課堂教學(xué)達標活動(dòng)，這36位教師是經(jīng)過(guò)學(xué)校選拔推薦的，為參加本次活動(dòng)做了精心的準備，無(wú)論是教學(xué)設計還是課件、學(xué)具的準備，都細致認真，各自發(fā)揮了較好的水平。
二、組織嚴密
本次活動(dòng)組織嚴密，活動(dòng)前教研室和各學(xué)校做了大量的準備工作，從通知宣傳發(fā)動(dòng)，到教師的教案準備、報送課題，教研室統一安排教師的講課班級，確�；顒�(dòng)有序進(jìn)行。柳莊完小為本次活動(dòng)做了大量的工作，為講課教師服務(wù)，周密考慮，準備了兩口多媒體教室，確保教師能用上現代化的教學(xué)設備。
z主任在10月13日召開(kāi)了評委專(zhuān)題會(huì )議，強調了本次活動(dòng)的注意事項。會(huì )議主要內容如下：
一是要明確本次活動(dòng)的重要性，既是給參加講課的教師教學(xué)水平定級；又涉及到教師的量化評估；還涉及到迎接好縣教研室的達標評級活動(dòng)。任何評委都不能大意和輕視。
二是對等級劃分和等級比率作了說(shuō)明。本次評級分為四個(gè)等級，優(yōu)秀（85分以上，含85分）、良好（75分以上，含75分）、合格（65分以上，含65分）、不合格（65分以下）；各等級的比率也作了大體規定，優(yōu)秀率在15%左右、良好率在30%左右、合格率在50%左右、不合格率在5%左右。
三是在提高評委素質(zhì)方面做了要求。要求評委要認真學(xué)習學(xué)科課程標準、教學(xué)策略和課堂教學(xué)達標評級評價(jià)標準，吃透精神，把握尺度，打好分數，定準等級。
四是明確要求評委要避開(kāi)任何無(wú)關(guān)因素干擾，從活動(dòng)的本質(zhì)出發(fā)，提高抗干擾的能力，用課標、策略、標準三個(gè)要素把握自己的大腦，給被評教師一個(gè)客觀(guān)的、公正的評價(jià)。
五是要有強烈的時(shí)間觀(guān)念，按時(shí)到達講點(diǎn)，提前做好活動(dòng)準備，特別要求是不能讓講課教師等評委。
六是在力所能及的情況下，評委要給講課教師提供熱情服務(wù)，幫助講課教師解決講課過(guò)程中出現的問(wèn)題和困難，特別是不能袖手旁觀(guān)。
七是要求評委要注意飲食和休息，養足精神，克服疲勞，堅持到底。
八是要做好聽(tīng)課記錄，填好課堂教學(xué)評價(jià)操作表，以備查詢(xún)。
九是要把本次評級活動(dòng)當做一次重要的學(xué)習機會(huì )，了解全鎮教師的課堂教學(xué)狀況，并把自己與之比較，看出優(yōu)劣、看出長(cháng)短、看出門(mén)道。
十是在兩人對同一個(gè)教師賦分相差較大時(shí)，可再次共同商榷確定。
十一是對教師的課不進(jìn)行當面評價(jià)，特別是不能當面給該教師定級（這并不是不敢公開(kāi)，而是考慮到組與組之間會(huì )有較大偏差，必須找到平衡以后才能確定）。如果個(gè)別教師想與評委交流，也可對該教師的課進(jìn)行點(diǎn)評，但也不能直接確定等級。
三、本次活動(dòng)中出現很多大的亮點(diǎn)：
活動(dòng)中各位教師在三尺舞臺，盡情展示，看到了讓我們欣喜、讓我們感動(dòng)的。
1、教學(xué)手段的多樣化。年輕教師能熟練的使用多媒體、實(shí)物投影、學(xué)具等，很多老教師也不甘落后，努力用多媒體、實(shí)物投影等現代化教學(xué)設備。
2、教學(xué)設計緊靠策略，聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)際和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
3、教學(xué)中注重了運用數學(xué)思想，幫助解決數學(xué)問(wèn)題。使數學(xué)課變得厚重起來(lái)。
4、注重了學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，讓盡可能多的學(xué)生參與到有效地學(xué)習活動(dòng)中。
在看到我們取的了很多成績(jì)的時(shí)候，我們也要清醒的認識到，我們存在的缺點(diǎn)，不斷的改進(jìn)，縮小差距，應該是我們永不停歇的追求。
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