班級管理經(jīng)驗交流總結（精選5篇）
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編精心整理的班級管理經(jīng)驗交流總結（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班級管理經(jīng)驗交流總結1
各位同仁：
班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復雜。對于初次擔任班主任的我心里惶恐，覺(jué)得身上的責任很重大。從開(kāi)學(xué)到現在，我和劉老師共同商議解決辦法，制定班規，交換意見(jiàn)，班級情況很穩定，我們處處從小節入手，從抓學(xué)生的常規管理做起，雖無(wú)太突出的成就，卻也分享到他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè )，現將班級情況和開(kāi)學(xué)初的幾點(diǎn)做法略作總結。
一、班級基本情況
本班現在有43名同學(xué)，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。
二、形成正確的班級輿論
在集體中，健康的輿論成為形成和鞏固集體的強大力量。特別是新學(xué)年伊始，必須迅速地在班級樹(shù)立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開(kāi)始就保持一種精神飽滿(mǎn)、積極向上、人人爭當先進(jìn)的積極態(tài)勢。由于是新同學(xué)、新老師、新環(huán)境。所以我針對本班級學(xué)生的具體情況，靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學(xué)生向著(zhù)老師所希望的方向發(fā)展。具體從以下三個(gè)方面著(zhù)手：
1、首先掌握學(xué)生入學(xué)的第一手資料。一開(kāi)學(xué)我就讓每一位學(xué)生在做自我介紹的同時(shí)，制作一張個(gè)人名片，要包括家庭成員、父母職業(yè)、自己的興趣和特長(cháng)以及對這個(gè)班級同學(xué)要說(shuō)的話(huà)、理想與愿望等等。入學(xué)以后還要多觀(guān)察，多談心，與學(xué)科老師要多交流，并且在課間和用餐時(shí)間與學(xué)生交流溝通。恰如其分地評價(jià)他們，從而讓他們在一開(kāi)學(xué)就能確立自己的學(xué)習目標和品德目標。
2、及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì )。讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強、做事認真負責的學(xué)生班干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，有機的協(xié)調師生關(guān)系，并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。這學(xué)期我嘗試著(zhù)實(shí)行“常務(wù)班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿(mǎn)意的效果。即班級里每個(gè)人都是班委，每個(gè)學(xué)生都有自己負責的內容，有專(zhuān)門(mén)負責關(guān)燈的，有專(zhuān)門(mén)負責擦黑板的，有專(zhuān)門(mén)負責排自行車(chē)的，有專(zhuān)門(mén)負責檢查垃圾桶的，有專(zhuān)門(mén)負責廢紙的，同時(shí)還有每天輪流值日的常務(wù)班長(cháng)，代替班主任處理常規班務(wù)。每一個(gè)月讓全班同學(xué)對自己與別人的“執政水平”進(jìn)行評比。這樣既擴大了班干部的任職面，又調動(dòng)了班委會(huì )成員的工作積極性。
3、建立有效的獎懲機制。在班級管理中，我學(xué)習其他老師的經(jīng)驗，在班級中出臺了《小組考評細則》、《作業(yè)檢查登記》、《班日志》等規章制度，從而常務(wù)班長(cháng)能夠對同學(xué)們做到賞罰分明，獎懲有度。而《五星排行榜》則是從學(xué)習、紀律、職責等方面綜合評價(jià)學(xué)生的一塊園地。我采取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個(gè)太陽(yáng)的制度對同學(xué)進(jìn)行獎勵。通過(guò)這些競爭機制，就可以從各個(gè)方面去引導學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，時(shí)間一長(cháng)便可形成事事有人做，個(gè)個(gè)都爭先的良好局面。
三、培養班級的民主氛圍
班級管理應該是民主與法制的有機結合。在班級這個(gè)特殊的團體中。要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)人都意識到要為這個(gè)班爭光，這樣才能使他們的集體榮譽(yù)感得到加強。要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，去鼓勵他們，張揚他們的個(gè)性。因此，我在努力規范班級管理制度的同時(shí)積極培養班級的民主氛圍。把班會(huì )課的舞臺留給學(xué)生，把展示課的主持留給學(xué)生，把口語(yǔ)課的活動(dòng)程序留給學(xué)生，看著(zhù)孩子們似熟尚嫩的主持，我才會(huì )真正發(fā)現他們有很強的組織能力和表達愿望，這些都讓我明白，其實(shí)學(xué)生的能力也是可以慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以像他們學(xué)習。
四、低起點(diǎn)，小步子，注重幫帶作用
班級的43名學(xué)生由于基礎不同，家庭環(huán)境不同，接受知識的能力不同，難免會(huì )出現參差不齊的現象，于是我給班級做作業(yè)慢，接受慢得學(xué)生一一對應出現了一個(gè)小老師，這些小老師一有時(shí)間就會(huì )對小學(xué)生進(jìn)行講解，督促，不但減輕了老師的負擔，也大大改善了拖拉作業(yè)的現象。
開(kāi)學(xué)僅一個(gè)月，我收獲頗豐，幾多收獲，幾許疑惑將伴著(zhù)我繼續在班級管理中摸索前行。
班級管理經(jīng)驗交流總結2
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的各位教師：
大家好！
首先感激鄉中心小學(xué)領(lǐng)導給我一次與大家交流的機會(huì )，做一個(gè)關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗可談，如果說(shuō)是經(jīng)驗交流倒不如說(shuō)是班門(mén)弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級在尖子生少的情景下學(xué)生的整體成績(jì)有較大的提高。一學(xué)期來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉變。這一切與鄉中心小學(xué)的正確領(lǐng)導分不開(kāi)。與數學(xué)科任教師丁鹽生校長(cháng)及其它科任教師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開(kāi)。在那里我做為五年級的班主任要對鄉中心小學(xué)的領(lǐng)導及我班的所有科任教師說(shuō)一聲：多謝！
下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、健全班級的規章制度，依章“治”班
這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習后進(jìn)生，無(wú)視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì )構成一種無(wú)視紀律約束的自由意識，并且還會(huì )對其它同學(xué)造成負面影響。為此，丁鹽生校長(cháng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴管理，從下頭兩個(gè)方面開(kāi)展工作：
俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補充。最終由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執行。這時(shí)教師必須要率先垂范，起領(lǐng)導帶頭作用。
培養學(xué)生自我管理本事，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì )競爭的需要。在教師的統一安排下，由學(xué)生自我組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導本事和進(jìn)取參與本事，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性和潛在的創(chuàng )造性。
二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養學(xué)生自覺(jué)意識，使班級具有必須感染力
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料。作為一名教師，首先應當是愛(ài)孩子。對全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對學(xué)生有一種愛(ài)心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當作自我的小孩，班級就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(cháng)，要對自我的子女充滿(mǎn)愛(ài)，這就要求我們得扮演多重主角，既是教師任的主角，又扮演家長(cháng)的主角，當學(xué)生有制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書(shū)有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對學(xué)生有一種牽掛。我們從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生……
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學(xué)完美地管理班級
我班之所以能取得好成績(jì)，與全體科任教師的合作是密不可分的，異常是數學(xué)科任教師丁鹽生校長(cháng)，充分發(fā)揮出了主導作用。上學(xué)期他所教的數學(xué)科目在期末統考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jì)，成績(jì)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。丁校長(cháng)身為校長(cháng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(cháng)制度”“師生互相監督制度”等措施，經(jīng)過(guò)以上眾多措施，培養了學(xué)生的自我管理本事，增強班級的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強。
四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高
培優(yōu)轉差是我們教學(xué)工作的一項重要資料。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢利導，給消極因素為進(jìn)取因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語(yǔ)數雙科成績(jì)都很差的學(xué)生共有八九人，對于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹(shù)立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問(wèn)題。當他們有絲毫提高時(shí)給予重重的鼓勵，與他們共享提高的歡樂(lè )，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的提高。比如我班的湯萬(wàn)松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數雙科考試總分都在50分以下，之后在教師的指導與優(yōu)等生的幫忙下，經(jīng)過(guò)他們自我的努力，在期末統考時(shí)都取得了較好的成績(jì)。
總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們僅有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛(ài)生如子，這樣我們就成功了一半。
最終再一次感激鄉中心小學(xué)領(lǐng)導對我們工作的支持與肯定，感激以往教過(guò)我們班的科任教師，同時(shí)祝愿各位領(lǐng)導、各位教師工作順利、身心健康。
多謝大家！
班級管理經(jīng)驗交流總結3
各位同仁：
很高興能夠與大家相聚在這里，一起探討、交流班級管理工作。說(shuō)到班主任的工作經(jīng)驗，我想在座的各位同仁管理經(jīng)驗都極其豐富，這也為我提供了一個(gè)提升自我管理班級的平臺。下面，我就本人在班級管理工作中的一些做法與體會(huì )跟大家予以交流。
一、嚴于律己，以身作則樹(shù)榜樣
老師是學(xué)生的一面鏡子，老師以身作則，為人師表，對學(xué)生的品德具有定向作用�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！痹趯W(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展教育的活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，自己就是一面鏡子、一本書(shū)。
因此，規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)，在教育工作中，真正做到為人師表。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，自己首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明懂禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天和學(xué)生們一塊打掃環(huán)境衛生;教育學(xué)生搞好團結，我和學(xué)生做知心朋友;要求學(xué)生學(xué)習要認真，我首先做到認真上課，認真批改作業(yè)。如：隨手拾起地上的一個(gè)紙團、把講臺上的粉筆盒擺好，以飽滿(mǎn)的熱情出現在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化地感染著(zhù)學(xué)生、激勵著(zhù)學(xué)生，達到了“潤物細無(wú)聲”的境界，比起那種厲聲的呵斥和強行的鎮壓，我更欣賞細微之處見(jiàn)成效的益處，往往會(huì )發(fā)揮意想不到的作用。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康發(fā)展的指導者和引路人。
二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習意識
一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育”。愛(ài)，是教育的前提，灑滿(mǎn)愛(ài)的教育，能產(chǎn)生情感的共鳴，能開(kāi)花結果。作為小學(xué)班主任，不但要有責任心，還要有愛(ài)。作為一名教師，首先應該是愛(ài)孩子。無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，說(shuō)的就是對學(xué)生要有一種愛(ài)心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當作自己的小孩，精心呵護，用心培育。作為一名班主任，我們要看管象班級一樣的大家庭，不僅要管理好家庭中的每一位成員，又要擔當起教書(shū)育人的職責，履行好當老師的使命。既扮演著(zhù)教師的角色，又扮演著(zhù)家長(cháng)的角色。當學(xué)生有困難時(shí)，我會(huì )盡心幫助去幫助。如：我班學(xué)生林建宇每次作業(yè)都做得很爛，經(jīng)常還不完成作業(yè)，我了解到原因是父母離婚，孩子的爸爸在外地打工，跟著(zhù)爺爺奶奶生活，老人不識字，輔導他寫(xiě)作業(yè)，所以每天放學(xué)后我看著(zhù)他寫(xiě)，這樣使他的學(xué)習不至于落下。
班級是一個(gè)小集體、小社會(huì )，班級工作牽涉到方方面面，大的方面有社會(huì )、學(xué)校環(huán)境的影響，小的方面有學(xué)生、家長(cháng)、老師。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高低、無(wú)論是懂事或調皮，無(wú)論是家庭條件優(yōu)越的還是貧窮，都十分需要老師給予的愛(ài)與關(guān)懷。我一直堅信“星星再小，也會(huì )發(fā)光”，不歧視每一個(gè)學(xué)生，這也無(wú)疑也成為我管理班級的教育理念。老師的愛(ài)與關(guān)心是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光，能夠照亮學(xué)生干涸的心田，為學(xué)生們的振翅高飛插上翅膀。當然，班級管理僅僅有愛(ài)與關(guān)懷是不夠的，還要健全班級體制，明確職責。如;培養學(xué)生良好的行為習慣，養成自覺(jué)學(xué)習的意識。
三、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢。
我們看任何一個(gè)學(xué)生都需要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢利導，把消極因素轉變?yōu)榉e極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語(yǔ)數雙科成績(jì)都很差的學(xué)生共有八、九人，對于這部分后進(jìn)生，我一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵他們學(xué)習，讓他們樹(shù)立信心，另一方面我利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問(wèn)題。當學(xué)生們有絲毫進(jìn)步時(shí)都給予重重的鼓勵，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè )，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進(jìn)步。比如我班的李建宇、康金航等同學(xué)，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數雙科考試總分都在80分以下，后來(lái)在老師的指導與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統考時(shí)都取得了較好的成績(jì)。
四、與溝通家長(cháng)，共同成長(cháng)
作為教育工作者，我們都希望孩子茁壯成長(cháng)，學(xué)習有成，但絕非是一朝一夕形成的，必須家校同心，形成合力，共同監督，才能取得良好育人的效果。但很多時(shí)候，我發(fā)現當你要跟家長(cháng)溝通孩子的問(wèn)題的時(shí)候，家長(cháng)的抱怨可能比我們還多。我與家長(cháng)們溝通時(shí)，大部分家長(cháng)都這樣說(shuō)：“老師，我都沒(méi)有辦法管了，就辛苦你啦！”……家長(cháng)們一句句恨鐵不成鋼、大失所望的話(huà)語(yǔ)，漸漸地讓我發(fā)現不是家長(cháng)們不知道孩子的情況，而是過(guò)分的溺愛(ài)與不懂得如何跟孩子溝通所導致的。家長(cháng)們不僅不懂得教育的方法，還不懂得處理孩子教育上相關(guān)問(wèn)題的措施。他們不是責備就是埋怨，缺少的是方法和技巧。明白這一點(diǎn)之后，我就特別針對家庭教育對家長(cháng)進(jìn)行正確引導。向家長(cháng)推薦家庭教育的書(shū)籍，印發(fā)家庭教育的經(jīng)驗、理論讓家長(cháng)閱讀，專(zhuān)門(mén)開(kāi)通班級QQ空間，轉載家庭先進(jìn)理念、案例供家長(cháng)瀏覽;創(chuàng )建了家長(cháng)微信群，讓家長(cháng)互相交流教育孩子的經(jīng)驗，及時(shí)讓家長(cháng)與老師溝通，處理孩子的問(wèn)題。家長(cháng)們嘗到了甜頭，也體會(huì )到了老師的辛苦，于是他們自然就更配合老師的工作了。當然，與家長(cháng)的相處上我也講原則的，不是大事小事都打電話(huà)找家長(cháng)，如果通過(guò)教育孩子后能改正的，就不找家長(cháng);如果沒(méi)想好處理的方法，也不輕易地找家長(cháng)。如果真的要找家長(cháng)來(lái)處理的話(huà)，態(tài)度一定要誠懇，要對事不對人，還要給家長(cháng)信心，讓家長(cháng)們懂得你和他一樣期待孩子的進(jìn)步。慢慢地，我也摸索到了與家長(cháng)們交流的一些方法和技巧，在這個(gè)過(guò)程中，我們一起成長(cháng)著(zhù)。
十九年的班主任工作，一路風(fēng)雨一路歌。有心酸，有淚水，有成功，也有喜悅。每當我聽(tīng)到孩子叫一聲“老師好”的時(shí)候，都會(huì )覺(jué)得無(wú)比的親切;每當收到孩子的一條條問(wèn)候的短信時(shí)，都會(huì )覺(jué)得是那樣的溫馨;每當收到孩子寫(xiě)的一封封惦念的信時(shí)，都會(huì )覺(jué)得是那樣的美好�？傊�，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛(ài)生如子。在千頭萬(wàn)緒的工作中，不僅需要信心、恒心和強烈的責任感，在平時(shí)的工作中實(shí)踐、積累和總結，班主任工作才能不斷的提高和發(fā)展。
班級管理經(jīng)驗交流總結4
各位同仁：
常說(shuō)一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，確實(shí)如此，一個(gè)班，關(guān)起來(lái)就是一個(gè)溫馨的大家庭，每個(gè)孩子就是這個(gè)家庭里的“家庭成員”，而班主任就是這個(gè)大家庭的“當家人”。
都說(shuō)班主任工作繁雜、瑣碎，要抓千頭理萬(wàn)緒，特別是面對年幼的孩子，保育、教育、常規，每一項都得抓，都得管，但是事實(shí)并不是你抓了多少，管得多全面，整體效果就有多好。讓我們覺(jué)得頭痛的事情還是會(huì )發(fā)生，搗亂調皮的還是那幾個(gè)老面孔，這些高矮不一的孩子本身就是具有鮮明特征的個(gè)體，他們如同一塊塊長(cháng)短不齊的木板組合成我們這個(gè)集體大木桶，決定這個(gè)木桶容量的，必然是木桶上那塊最短的木板，由此可見(jiàn)，班級管理中也應抓住其中最薄弱的部分與環(huán)節，才能獲得整體性的全面發(fā)展。
我們班的孩子活潑、好動(dòng)，特別是那些男子漢，他們思維敏捷、精力旺盛，總能想出一些稀奇古怪的點(diǎn)子，稍不留意，他們就會(huì )給你小題大做。因此，學(xué)期初我就在思索一條切實(shí)可行且行之有效的管理方法，由點(diǎn)——成線(xiàn)，由線(xiàn)——成面地開(kāi)展班級常規管理工作：
一、抓住點(diǎn)：
5、6歲的幼兒大多活潑好動(dòng)，且自控能力較差。在一個(gè)集體中，如果這樣的幼兒較為突出，就會(huì )影響到整個(gè)班集體：影響班級紀律；破壞課堂常規；中斷正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)……怎樣對待自控能力差的幼兒，使得他們在約束自己言行的同時(shí)，真正融入我們的班集體呢？
經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現我班自控能力差的幼兒大多為男孩子，如：小志、斌斌、圓圓等，好動(dòng)、有意注意時(shí)間較短、紀律觀(guān)念薄弱是他們的共性，但同時(shí)他們各自又有著(zhù)鮮明的個(gè)性：小致自由散漫；圓圓天真無(wú)知；斌斌刁鉆油滑……因此在一日活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1、設法轉移幼兒的注意力，多關(guān)注幼兒，及時(shí)把他們的注意力吸引到教師的活動(dòng)中來(lái)。
自控能力差的幼兒在課堂上特別容易走神，不是開(kāi)小差就是做小動(dòng)作，或者是影響別人。教師要及時(shí)關(guān)注這些幼兒，隨時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)。開(kāi)小差了，就有意識地對他進(jìn)行提問(wèn)，并讓他知道這種提問(wèn)隨時(shí)會(huì )開(kāi)始；對于做小動(dòng)作的幼兒，則可以輕輕走過(guò)去摸一下他的頭，給他一個(gè)提示，讓他明白老師一直在注意他；對于影響他人的幼兒，教師可以給該幼兒安排一個(gè)較好的環(huán)境：周?chē)耐橛休^強的自覺(jué)性，可以給他作出好的榜樣。當然，這一切都是在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的情況下進(jìn)行的，教師要善于用自己的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)語(yǔ)把他們的注意力吸引到活動(dòng)中。
2、讓幼兒嘗試承擔責任，產(chǎn)生一定的任務(wù)意識。
因為這些幼兒自控能力差，所以在大家的眼里做任何事都是虎頭蛇尾，只有三分鐘的熱度。越是這樣，他們鍛煉的機會(huì )就會(huì )比其他同伴少，得到發(fā)展的機會(huì )就更少了。教師首先要打破這樣的思維定勢，嘗試著(zhù)對他們委于重任，讓他們承擔一些責任，比如說(shuō)：讓他們做小組長(cháng)或者是值日班長(cháng)，讓他管理一個(gè)小組或是整個(gè)班級，他一定特別看中掛在胸口的這個(gè)標記，知道這個(gè)任務(wù)的重要性（平時(shí)，他可能一直是一個(gè)被管轄者），他會(huì )時(shí)時(shí)刻刻有意識地提醒自己，應該怎么做，不應該怎么做，并有意識地約束自己的言行。在這種任務(wù)意識的驅使下，他必定會(huì )把自己良好的榜樣形象呈現給大家。
3、通過(guò)游戲中角色的擔任，逐步形成自我意識和集體意識。
游戲來(lái)源于生活，游戲是幼兒的天性。對于自控能力差的幼兒，教師可以在游戲中安排他們擔任一定的角色來(lái)培養他們的自我意識和集體意識。如：到“超市”游戲里做收銀員，負責收款，以培養其耐心和細心；在“娃娃家”里做家長(cháng)，培養愛(ài)心和責任感；還可以讓他們在“幼兒園”、“自助餐店”等游戲中參與集體行動(dòng)和集體勞動(dòng)，體驗活動(dòng)的愉快和勞動(dòng)的成果，感受個(gè)體在集體中的作用，這樣都能加強他們的集體意識和集體觀(guān)念！
4、創(chuàng )造機會(huì )，把部分幼兒的“過(guò)剩精力”遷移到有益的活動(dòng)中去。
自控能力差的幼兒往往是“精力過(guò)�！闭�，他們除了有一觸即發(fā)的好奇心，還有使不完的力氣，我們可以創(chuàng )造條件，允許這些幼兒把“過(guò)剩精力”發(fā)泄出來(lái)。當然，這種發(fā)泄絕不是讓幼兒大吵大鬧，而是通過(guò)引導，將這些“過(guò)�！钡木D化到其他活動(dòng)中去。像小志，每到用餐時(shí)間，老師忙于準備餐具，他就開(kāi)始按捺不住自己，告他狀的幼兒是一個(gè)接一個(gè)，老師常常停下手里的工作來(lái)解決他所引發(fā)的糾紛。確實(shí)，小志怕“寂寞”，一刻也閑不住，不停地“動(dòng)”是他最大的興趣。于是，我們把分配餐具的工作交給了小志，他忙得不亦樂(lè )乎，還以此為“樂(lè )事”，每當保育員端來(lái)餐具，小志就興奮地迎上去，開(kāi)始他的工作，這樣一來(lái)，不但把他的“過(guò)剩精力”遷移到有益的活動(dòng)中去，還避免了他發(fā)泄“過(guò)剩精力”所產(chǎn)生的破壞性和攻擊性等負面因素。
二、形成線(xiàn)
1、以個(gè)體為基點(diǎn)成線(xiàn)：
如果取木桶上最長(cháng)的木板和最短的木板來(lái)做比較，那么這個(gè)差距一定是最大的。每次班里評選五角星、紅蘋(píng)果時(shí)，那些各方面表現良好的幼兒總是滿(mǎn)載而歸，而那些行為習慣較差，紀律觀(guān)念薄弱，學(xué)習被動(dòng)缺乏自覺(jué)性的孩子總是與五角星無(wú)緣，這些孩子會(huì )覺(jué)得五角星是遙不可及的，他們對五角星也就沒(méi)有了奢求，久而久之，教師和同伴也把他們列為不思上進(jìn)、不可救藥的異類(lèi)。問(wèn)題在哪里？站在不同層面上的孩子，怎么能跳一跳都摘到同一個(gè)果子呢？于是，我們應該嘗試著(zhù)將同一層面的孩子連線(xiàn)結伴。如：輝輝和思思愛(ài)插嘴，將他們兩點(diǎn)連一線(xiàn)；小志、元元、葉葉好動(dòng)、自控能力差，將他們三點(diǎn)連一線(xiàn)，然后針對每條線(xiàn)的形成特點(diǎn)，提出相應的要求，如：舉手發(fā)言得一個(gè)星；遵守紀律加一分；最后，誰(shuí)的星多、分數高就能獲得五角星。這樣，使得同一層面同一條線(xiàn)的孩子有了切實(shí)、具體的前進(jìn)目標，雖然這個(gè)目標不高，好似踮起腳來(lái)摘果子，但這種獲得成功的體驗會(huì )激勵他們跳得更高！
2、以團體為坐標成網(wǎng)絡(luò )：
一個(gè)班級就是一個(gè)團隊，我們常說(shuō)團隊要具有團隊精神，怎樣讓孩子們意識到：用個(gè)體的言行來(lái)影響集體，讓個(gè)體的進(jìn)步來(lái)增加集體的榮譽(yù)呢？我們試著(zhù)把5個(gè)小組分為5個(gè)小團隊，針對班級內每階段的薄弱環(huán)節提出相應具體的要求：如，第一周是：聽(tīng)口令，動(dòng)作迅速整齊……第二周是：積極舉手、大膽發(fā)言……第三周是：用餐不拖拉，桌面整潔……哪個(gè)團隊完成得最好，得分就最高，每天評比記錄一次，一周后統計得出冠軍和亞軍。如第二組的靜靜和健健用餐速度一向很慢，提出要求后的兩天，他們所在的小組沒(méi)有得到分數，到了第三天，看著(zhù)其他組日漸增高的分數，再加上老師的激勵，健健以小組第一名的成績(jì)吃完午飯，靜靜也急切地提醒其他同伴：“快點(diǎn)、快點(diǎn)，我們組會(huì )得不到冠軍的……”雖然第二組還不是冠軍得主，但是團隊里每個(gè)成員的用餐速度都提高了，他們誰(shuí)也不想拉下來(lái)。孩子們看重的是得到冠軍和亞軍這樣的評比結果，但是作為教師，看到的是全班整體性的提高，雖然冠軍和亞軍有距離，和其他團隊也有距離，但這個(gè)距離現在看來(lái)已經(jīng)成為孩子們努力的動(dòng)力。這種以團體為坐標，每階段發(fā)展目標和發(fā)展情況為橫、縱軸的班級網(wǎng)絡(luò )，將每個(gè)幼兒的發(fā)展意識從我的、提升到我們的、我們團體的……
三、展開(kāi)面：
1、家園配合，形成了最佳的教育合力。
有這樣一個(gè)題式：2+5<2，說(shuō)的是兩個(gè)教師五天的教育效果有可能小于孩子雙休日在家里所受的兩天的教育。常聽(tīng)家長(cháng)訴說(shuō)：“孩子不聽(tīng)話(huà)，只有狠狠地楱一頓，可過(guò)不了多久，老毛病又犯了……”其實(shí)，這種惡性循環(huán)的方式只能使孩子故技重演，教師應該注重家園聯(lián)系這個(gè)重要的環(huán)節，了解家庭教育的方式和方法，與家長(cháng)共同商討教育幼兒的良策。葉葉喜歡到操場(chǎng)上奔跑，還要求同伴來(lái)追他，跑得滿(mǎn)頭大汗，臉上卻樂(lè )開(kāi)了花。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，終于發(fā)現，每天早上葉葉來(lái)幼兒園，就是邊跑邊喊：“來(lái)呀，來(lái)呀，快來(lái)追我呀！”他奶奶就在后面邊喊邊追：“別跑了，慢一點(diǎn)……”奶奶越是急，葉葉跑得越是歡，從馬路上追到校門(mén)口，再從門(mén)口追到教室；放學(xué)回家也是如此，他奶奶還沒(méi)和我們打完招呼，葉葉早已跑大廳了�？磥�(lái)，葉葉的家長(cháng)意識到了這一情況卻還摸不透他的脾性，我們就建議葉葉家長(cháng)采取“冷處理”的方法，當他奔跑時(shí)盡量不要去追他，更不要刺激他，讓他覺(jué)得這是個(gè)無(wú)聊的個(gè)人游戲。在這種“冷處理”下，葉葉感覺(jué)到奔跑游戲很“孤寂”，學(xué)校里、家里都沒(méi)人欣賞，自然就很少這樣做了。通過(guò)這一事件，我們意識到家園溝通的重要性：孩子在園的表現有時(shí)是表面的、暫時(shí)的，只有在家庭這面鏡子的反襯下才能看到孩子真實(shí)、自然的一面，才能由表及里地進(jìn)行有針對性的教育。我們要好好利用這么多面鏡子反射、折射的原理，看清孩子最真實(shí)的流露，才能做到有的放矢。這種家園優(yōu)勢的互補，在很大程度上，有效地改觀(guān)幼兒園或家庭教育單方面的不足。
2、挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，形成最大凝聚力。
優(yōu)秀的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，一般的孩子只要老師一點(diǎn)撥一提醒就有好的表現，而那些特殊群體的幼兒，教師要用怎樣的目光、態(tài)度來(lái)對待呢？其實(shí)老師換一個(gè)角度看，會(huì )發(fā)現：好玩、好動(dòng)是他們探索的表現；好斗、好爭是具有主見(jiàn)；違背常理，突發(fā)奇想則蘊涵著(zhù)創(chuàng )造性……他們的言行在集體中也是舉足輕重的：在繪本表演《長(cháng)坂坡》中，健健、陽(yáng)陽(yáng)扮演的張飛、曹操表演得惟妙惟肖，全班孩子都為他喝彩。沒(méi)過(guò)幾天，就有家長(cháng)反映：“孩子這兩天回家就講《長(cháng)坂坡》故事，一個(gè)故事反復講好幾遍�！薄笆前�！我們家的孩子也這樣，天天講《長(cháng)坂坡》故事，還說(shuō)要在小舞臺表演呢”這就是閃光點(diǎn)的魅力所在，榮譽(yù)也許只能給予某一些人，但這種激勵的精神可以在整個(gè)集體中一直延續下去。
我們在主題“大家來(lái)運動(dòng)”即將結束之際舉行了“趣味運動(dòng)會(huì )”，孩子們天天練跳繩、拍球、騎小車(chē)……他們好強好勝的熱情和精神感染了大家，由于每項運動(dòng)只有十人參加，所以我們先在班內進(jìn)行選拔賽，他們總是主動(dòng)征詢(xún)我：“老師，我們什么時(shí)候再練習？”他們的內心深處洋溢著(zhù)最強烈的集體歸屬感，有這么多的亮點(diǎn)聚集在一起，一定能產(chǎn)生最大的能量——凝聚力，這是攻不可破、團結的精神所在。
孩子每時(shí)每刻都在成長(cháng)和變化，規則和要求決不能一成不變，它一定要適應孩子的發(fā)展，尤其是那些具有特殊性的幼兒，這就要求我們的制定者和執行者要隨時(shí)隨地關(guān)注幼兒的變化，在第一時(shí)間做出正確的.判斷和反映！關(guān)注了每一個(gè)孩子，就是關(guān)注了他們的整個(gè)世界。
班級管理經(jīng)驗交流總結5
各位同仁：
大家好！
今日，要我給大家作班主任工作經(jīng)驗介紹，我感到有點(diǎn)誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經(jīng)驗豐富的老教師、老班主任，有掌握著(zhù)代教育教學(xué)理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法。不當之處敬請大家批評指正。
班主任工作是一項十分辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養一個(gè)健康向上的班團體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，構成良好的個(gè)性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì )收獲的。
一、要有一顆愛(ài)心
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”在平時(shí)的教育過(guò)程中，我要求自我以一顆仁愛(ài)之心平等地對待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛(ài)心的表現形式往往是經(jīng)過(guò)具體的小事反映出來(lái)。例如每一天早晨走進(jìn)教室，我先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們增減衣服，早上上學(xué)路上是不是注意安全了。每一天做操時(shí)，我看到學(xué)生紅領(lǐng)巾沒(méi)有戴正，我會(huì )提醒他系好或幫他們系好，有學(xué)生衣服不夠整齊，我會(huì )輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動(dòng)作不到位，我會(huì )在課間操后叫他們做好，學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心和愛(ài)護，讓學(xué)生體會(huì )到教師很在意每一位學(xué)生，讓他們有一個(gè)好心境投入到一天的學(xué)習中去。這些事看起來(lái)很平常，因為這是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現。
作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學(xué)習退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛(ài)父愛(ài)的等等。我常常用語(yǔ)言開(kāi)導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。要求自我做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績(jì)好壞分優(yōu)劣。尊重學(xué)生的人格，做到嚴中有愛(ài)，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準談話(huà)時(shí)機，作好學(xué)生的思想工作。
二、為人師表，率先垂范，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導者，對創(chuàng )立良好的班團體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(cháng)，在學(xué)生面前是一面鏡子、一本書(shū)。所以規范學(xué)生的行為，首先規范自我的行為，在工作中要求學(xué)生做到的，自我首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。我對學(xué)生說(shuō)，我最關(guān)心你們的是三個(gè)方面，一是每個(gè)學(xué)生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正，俗話(huà)說(shuō)，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個(gè)人，要成才，必須先成人，你的學(xué)問(wèn)再大，如果沒(méi)有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會(huì )有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用晨會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行道德規范的教育，小學(xué)生日常行為規范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的本事。三是學(xué)習要認真，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我的父母是如何關(guān)心自我成長(cháng)的，告訴他們，父母掙錢(qián)不容易，把你們培養長(cháng)大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢(qián)財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報父母。
三、完善班級管理
班主任必須善于組織和管理學(xué)生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每一天督促學(xué)生打掃衛生，每一天帶領(lǐng)學(xué)生大掃除，早上提前到校，檢查家庭作業(yè)，組織早讀等。上早操，做眼保操，各種團體活動(dòng)等，班主任都得到場(chǎng)。每學(xué)期工作計劃，期末總結，每一天晨會(huì )，每周班會(huì )，平時(shí)不定期的班干會(huì )，學(xué)生會(huì )，布置教室，出黑板報，主題班會(huì )，廣播操訓練，文娛活動(dòng)、班主任手冊的填寫(xiě)、各項收費等工作都要到位。加上每一天發(fā)生的偶發(fā)事件，家庭訪(fǎng)問(wèn)等瑣事，耗費的時(shí)間無(wú)法計算。那么怎樣才能比較簡(jiǎn)便而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有必須的組織管理學(xué)生的本事，要注意培養班級的骨干力量，讓學(xué)生自我管理自我。這樣不僅僅班主任簡(jiǎn)便，并且能夠培養班干部的組織本事。此刻我班的一般事情都由班長(cháng)負責，但各項具體工作分工到各個(gè)班委。語(yǔ)、數、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責；學(xué)習上由學(xué)習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導，大掃除把任務(wù)分工到人，張貼上墻，勞動(dòng)委員負責檢查。哪里不干凈，找到當事人立即補課。大掃除后及時(shí)總結，表?yè)P先進(jìn)，指出不足。我發(fā)現班上有些成績(jì)好的學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，做事一副嬌滴滴的樣貌，我問(wèn)他們，你們將來(lái)想做大事嗎？他們說(shuō)想，那“一屋不掃何以?huà)咛煜隆边@句話(huà)是什么意思？他們的理解本事還是比較強的，都能理解。我乘機對他們進(jìn)行教育：一個(gè)人連教室都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個(gè)人思想深處的東西。你們要踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班干部，對良好班風(fēng)的構成起著(zhù)重要作用，己不正，何以正人？學(xué)生在我的教育下，轉變了態(tài)度，變得熱愛(ài)勞動(dòng)了，每次大掃除還主動(dòng)領(lǐng)任務(wù)。如今，一個(gè)良好的班風(fēng)已經(jīng)構成。
四、善于挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
人都喜歡被表?yè)P。優(yōu)等生需要表?yè)P，學(xué)困生更需要表?yè)P。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著(zhù)許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們去發(fā)現、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短，從而向好的方面發(fā)展。我班姜杰、唐榮升學(xué)習不好，可勞動(dòng)十分進(jìn)取。每次學(xué)校大掃除他們拖地、檫門(mén)窗排桌椅，忙得滿(mǎn)頭大汗，還不停地問(wèn)：“教師，還有什么事要干？”我乘機對他們說(shuō)：“教師異常喜歡你們此刻的表現，如果你們在學(xué)習上再下點(diǎn)功夫。就會(huì )成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。到那時(shí)，同學(xué)們都會(huì )對你刮目相看的。教師和父母也就更加開(kāi)心了�！彼麄兟�(tīng)了我的話(huà)也比較高興，接下來(lái)我有時(shí)找他們到辦公室做題，有時(shí)讓學(xué)習委員安排同學(xué)幫他們輔導作業(yè)，漸漸地他們有了改變，許浩以前作業(yè)寫(xiě)得很不認真，甚至不做作業(yè)，此刻就提高了，字跡也清楚了許多，上課守紀律了，作業(yè)也做得十分快，都想第一個(gè)做好給教師看，我對他的每一點(diǎn)提高都及時(shí)地給予表?yè)P，他學(xué)習的進(jìn)取性有了較大提高，盡管他的理解本事不強，可是學(xué)習態(tài)度有了較大轉變，所以，我們班主任不要吝嗇對學(xué)生的表?yè)P。要多激勵學(xué)生。其實(shí)，有時(shí)候，我也會(huì )當著(zhù)全班同學(xué)的面發(fā)火，但事后想一想，自我當著(zhù)全班同學(xué)的面發(fā)火樣貌是不是很難看，是不是有損于教師的形象，如果能經(jīng)過(guò)其他方式教育學(xué)生，為什么要發(fā)火，訓斥學(xué)生呢？這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實(shí)學(xué)生有著(zhù)不一樣的教育基礎，來(lái)自不一樣的家庭，智力水平不一樣，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所提高就能夠了，我想，所謂“蹲下來(lái)看學(xué)生”，大概就是換一個(gè)角度看學(xué)生吧。不能用同一個(gè)模式去要求學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，多研究學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教。
五、要有一顆平常心，要會(huì )自得其樂(lè )
做一名班主任不容易，做一名優(yōu)秀班主任更不容易。有人可能會(huì )抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任，我認為你此刻如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求歡樂(lè )。我們要歡樂(lè )的工作，歡樂(lè )的生活，凡事要換一種角度著(zhù)想，合理排解自身的消極情緒，要學(xué)會(huì )自得其樂(lè )。以良好的情緒感染學(xué)生，使自我的教育教學(xué)收到較好的效果。
總之，班主任工作是一項復雜的工作，你僅有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去。
各位同仁，我們每一天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬(wàn)記住身體是革命的本錢(qián)。最終我祝愿大家身體健康，工作愉快！
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