教研活動(dòng)的反思總結（通用15篇）
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編整理的教研活動(dòng)的反思總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教研活動(dòng)的反思總結 篇1
本學(xué)期我校的美術(shù)教育工作在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心支持和全體美術(shù)教師的分工合作下，開(kāi)展了以下工作：
一、積極營(yíng)造校園藝術(shù)化的人文教育環(huán)境
1、老師們團結協(xié)作，配合做好學(xué)校各項中心工作中的環(huán)境布置工作。如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動(dòng)會(huì )標及黑板畫(huà)、各項學(xué)�；顒�(dòng)布置及版面展示等，在“陽(yáng)光伙伴”、“音樂(lè )伙伴”活動(dòng)中老師們積極參與創(chuàng )設活動(dòng)中的藝術(shù)環(huán)境，以美育人。
2、本學(xué)期重點(diǎn)圍繞“14年秋季陶藝比賽、參觀(guān)活動(dòng)”、“14年市陶藝比賽”、“迎春書(shū)畫(huà)、手工、電腦畫(huà)比賽”、“春天的腳步”攝影冬令營(yíng)、講座等系列活動(dòng)、“繪臉譜、講故事、游世界”“博愛(ài)小學(xué)線(xiàn)描教學(xué)作品展”、“七彩陽(yáng)光，伴我成長(cháng)――20xx年大型美術(shù)作品展”系列活動(dòng)開(kāi)展了書(shū)畫(huà)、手工、攝影系列活動(dòng)。在活動(dòng)中我們組織輔導、調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，合理策劃、認真評選，并精心布置展版，給學(xué)生美的享受，各項活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。
二、鼎力建設陶藝為主線(xiàn)的美術(shù)特色教學(xué)
在陶藝教室設施落后，工程部工作總結衛生得自己搞，作品、材料搬運困難的前提下，我們教研組繼續想方設法節約泥料，有序開(kāi)展陶藝校本課程的教學(xué)和燒制。并開(kāi)展了“14年秋季陶藝比賽暨參觀(guān)活動(dòng)”、參加的市陶藝比賽9位同學(xué)分獲一、二、三等獎，參加的全國第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎的好成績(jì)。陶藝興趣小組“泥泥樂(lè )園”被推薦參加全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團，四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國比賽。本學(xué)年我校陶藝校本課程獲市首屆學(xué)校主動(dòng)發(fā)展優(yōu)秀項目二等獎。今年暑假還將帶領(lǐng)8位同學(xué)參加第四屆全國陶藝夏令營(yíng)活動(dòng)，我們有決心將陶藝校本課程打造得更出色，使學(xué)生、學(xué)校都能獲得更強勁的'發(fā)展。
三、努力以新課程理念改善課堂教學(xué)行為
1、本學(xué)期通過(guò)輔導兩位實(shí)習生、上學(xué)校研究課以及課后的交流，我們認識到要加強教師的自身學(xué)習能力，課堂調控能力、課堂美術(shù)語(yǔ)言、范畫(huà)等基本功要以新課程標準為理念與實(shí)踐相對接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術(shù)規律，營(yíng)造藝術(shù)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。提高學(xué)生的審美意識和能力的同時(shí)，以培養自主性學(xué)習為主，同時(shí)進(jìn)行合作探究，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、為了把學(xué)生、家長(cháng)以及部分教師從應試教育的觀(guān)念轉變到真正的素質(zhì)教育上來(lái)，我們美術(shù)教師積極參加校內的專(zhuān)題講座學(xué)習，全面搜集相關(guān)資料，精心制作教師教學(xué)博客，利用教師博客、電教媒體，采用多種形式展開(kāi)繪畫(huà)、手工、陶藝、電腦繪畫(huà)等豐富多彩的課堂教學(xué)，受到學(xué)生了的喜愛(ài)，提升了學(xué)生的興趣。
四、積極形成學(xué)習、合作、進(jìn)步向上的教研組
1、新教師王婷、楊敏每堂課嚴謹有序有反思，重視基本功訓練，每周跟校外老師學(xué)習毛筆字。輔導學(xué)生電腦繪畫(huà)、“月亮島”攝影小社團活動(dòng)，努力參加區、市各項競賽活動(dòng)，副班主任工作認真負責，工作態(tài)度、工作能力得到大家的認可。王婷的《體驗成功、分享快樂(lè )》迷彩服教學(xué)設計與反思一文發(fā)表于中小學(xué)電腦報上。在6月1日兒童節被評為“優(yōu)秀輔導員”，在區第十屆基本功大賽中獲二等獎。她們還參與拍攝了多篇校紅領(lǐng)巾電視節目，在校園網(wǎng)上上傳過(guò)多篇報道，參與了學(xué)校申報的綜合實(shí)踐課題研究。
2、本學(xué)期教研組認真完成讀書(shū)活動(dòng)及在各項學(xué)�；顒�(dòng)中表現出色。
3、被推薦為市優(yōu)秀教研組。
本學(xué)期的美術(shù)教研組工作也有待提高的方面：進(jìn)一步全面提升每一堂美術(shù)課的教學(xué)效果，計劃下學(xué)期要對教材進(jìn)行有目的的篩選，對符合學(xué)生興趣發(fā)展的重點(diǎn)教學(xué)單元進(jìn)行深入擴展，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有趣、有味，并對每一個(gè)學(xué)生提供更多的幫助，使他們的興趣更濃，從中提升對美的認識、追求!我們的目標依然是以美育人!美術(shù)教育的路漫長(cháng)而又充滿(mǎn)樂(lè )趣，我們會(huì )樂(lè )此不彼。
教研活動(dòng)的反思總結 篇2
一個(gè)學(xué)年即將結束�；仡櫼粋�(gè)月的教研活動(dòng)，我們高廟小學(xué)數學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導的正確組織和老師的大力配合下，開(kāi)展了有序的教研活動(dòng)。我們從內心認識到，課堂教學(xué)要體現“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從教學(xué)的導入入手。著(zhù)名特級教師宇易說(shuō)：“要在課堂教學(xué)中培養和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要把握好引入新課程的環(huán)節。學(xué)生們從一開(kāi)始就被牢牢吸引住了�！案叱慕虒W(xué)導入藝術(shù)是教師精心設計的優(yōu)秀教學(xué)情境的關(guān)鍵�？梢云鸬揭I(lǐng)和引人入勝的作用，為全班鋪平道路。因此，在教學(xué)和研究過(guò)程中，我們總結了多種方法，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng )造有效的情境，引入新課程。我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)扎實(shí)的教研活動(dòng)，本學(xué)期的教研工作已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。讓我們回顧一下我們的活動(dòng)，總結一下我們的研究成果。
一，抓好日常工作的'落實(shí)，每個(gè)老師心里都有教研
1、基于此，深入研究教材。
每節課都要認真備課，確定每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標，強調難點(diǎn)和疑點(diǎn)，認真構思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節。以培養學(xué)生能力為主要目的，選擇有效的情境，引入新課程，讓孩子在課初就進(jìn)入數學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養學(xué)生能力
在課堂上，以學(xué)生為主體，注重豐富和調動(dòng)學(xué)生的積極性，數學(xué)教學(xué)要求密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和現有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望。學(xué)習要與一定的情境相關(guān)，在實(shí)際情境中教學(xué)，可以讓學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗來(lái)吸收將要學(xué)習的新知識。通過(guò)這種方式獲得的新知識不僅容易維護，而且容易進(jìn)入遷移和創(chuàng )新的局面。應該鼓勵教師在教學(xué)中使用綠色語(yǔ)言，讓學(xué)生在溫和安靜的情緒中學(xué)習，享受數學(xué)。
3.經(jīng)過(guò)課堂反思，收益無(wú)窮
每節課或者每節課結束后，都要有交流和反思的時(shí)間。這有時(shí)候給老師帶來(lái)的感受比上節課更多。每次活動(dòng)結束后，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，老師們各抒己見(jiàn)，有爭執，及時(shí)溝通反思，在課堂上寫(xiě)好反思，努力做到“一課兩課三討論”。我們更注重課堂導入的方法是否恰到好處，能否抓住學(xué)生的心，從而更好地提升自己。
4.一起工作，集思廣益
新課標備課量大，集體力量更重要。我們組以備課組為單位，定期集體備課，討論教學(xué)中的一些入門(mén)問(wèn)題，統一教學(xué)進(jìn)度、教育目標，討論最佳教學(xué)設計方案，反思教學(xué)得失。盡可能從網(wǎng)絡(luò )和書(shū)本上拓展信息，不斷豐富和完善每節課的材料，爭取在每節四十分鐘的前五分鐘獲得更高的質(zhì)量。集體備課是套路，這樣有中心話(huà)題，有中心發(fā)言人，有總結記錄。
二、認真開(kāi)展教研活動(dòng)，確保教研成功
1.理論學(xué)習是促進(jìn)教師成長(cháng)的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數學(xué)新課標》理論的再學(xué)習，重新領(lǐng)悟新課程標準的精髓;我們還一起學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》等，我們專(zhuān)題研討，通過(guò)做讀書(shū)筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng )設情境導入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個(gè)學(xué)期我們在學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中，認真聽(tīng)骨干教師的課，大家以誠相待，就公開(kāi)課中集中出現的問(wèn)題進(jìn)行研討，力圖通過(guò)研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養的作用。
教研活動(dòng)的反思總結 篇3
一個(gè)學(xué)期結束了，下面我對我們教研組這一個(gè)學(xué)期的教研工作做一下總結。本學(xué)期，我組以“找準教學(xué)目標，提高常態(tài)課的質(zhì)量”為教研主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。
開(kāi)學(xué)初，我組三位老師在假期獨自備課的基礎上進(jìn)行了集體備課，熟悉本冊書(shū)的教學(xué)內容和重難點(diǎn)，接受了教研員的一課時(shí)說(shuō)課活動(dòng)。
3月：本組老師一起對第二單元口算除法的例1、例2，進(jìn)行集體復備，并找校長(cháng)一起商討，最終確定了例1的教學(xué)重難點(diǎn)和上課步驟。隨后，本組老師一起對第二單元口算除法中的估算進(jìn)行了復備，學(xué)區聽(tīng)課時(shí)本組三位教師都上此課，課后，老師們都進(jìn)行了反思，感覺(jué)都很有收獲。
常態(tài)課視導時(shí)，本組老師一起對《翠鳥(niǎo)》一課進(jìn)行了復備，柳敏老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過(guò)程，準備迎接常態(tài)課視導。唐明明老師主備《筆算除法例1》一課，其他老師在她個(gè)人備的基礎上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過(guò)程，保證教學(xué)“六步法”，準備迎接常態(tài)課視導。
視導過(guò)后，本組老師又一起對《筆算除法例6》一課進(jìn)行了復備，唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎上給她一些合理的'建議，大家一起梳理上課過(guò)程，明確上課“六步法“，準備迎接教研員聽(tīng)課。課備好后，一、二、三年級的老師再加上教研員孫佳威進(jìn)行了聽(tīng)課，課后再進(jìn)行教研，由唐老師老師先進(jìn)行課后反思，其他老師再談自己的看法，再由教研員給點(diǎn)評指導。這次做課受到了教研員的好評，充分肯定了教師的進(jìn)步。
4月：大家集體備一節語(yǔ)文課《檢閱》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節組內課，隨后集體備一節三年級的語(yǔ)文課《可貴的沉默》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節組內課。
5月：為了開(kāi)好家長(cháng)開(kāi)放課，本組老師集體備一節數學(xué)課《面積練習》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎上給她一些合理的建議，課備好后，上一節課，其他老師再仿上一節。隨后，集體備一節三年級的語(yǔ)文課《太陽(yáng)》，由袁百芳老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節組內課。
6月：為了迎接期末考試，大家集體備一節數學(xué)復習課《年月日》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎上給她一些合理的建議，課備好后，上一節課。
每次活動(dòng)老師們都很積極，認真研究教材，集體備課，精心制作課件，很多時(shí)候老師們都是加班加點(diǎn)完成的，甚至還要回家加班，每次教研活動(dòng)質(zhì)量都很高，這與老師們的辛苦付出是分不開(kāi)的，有付出就有收獲，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，老師們的教學(xué)水平都在原有水平上有提高。下學(xué)期，我們組將一如既往的腳踏實(shí)地的搞研究，爭取更大的進(jìn)步。
教研活動(dòng)的反思總結 篇4
洞臺小學(xué)語(yǔ)數教研組活動(dòng)總結一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，在這一年里，我們教研組精誠團結，在大家的努力下，我們的教研活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。
一、人人學(xué)課標，人人進(jìn)行課標的討論。
我們隔周的課標研討一直在進(jìn)行著(zhù)，大家在學(xué)習課表的基礎上，認真地進(jìn)行課程試驗，并且把自己對新課標的理解與大家共享。在課標研討中大家積極發(fā)言，認真地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習。
二、人人上匯報課，人人進(jìn)行校本講座，人人各有特色。
我們洞臺小學(xué)的語(yǔ)數組中，有年齡40的老教師黃永起老師，雖然擔任六年級的班主任工作非常繁忙，但是還是積極的上匯報課，并且把自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結，在匯報課時(shí)進(jìn)行講座。還有剛剛參加工作的劉娜老師，雖然只是半年的班主任工作經(jīng)歷，但是也在兢兢業(yè)業(yè)的向老教師學(xué)，而且在本學(xué)期上了兩節課。匯報課充分體現了自己學(xué)習的成果。李建鋒老師積極進(jìn)行教研活動(dòng)，共上了三次課，此次的數學(xué)匯報課，充分的體現了運用生活情境利用舊知引入新知。沈海燕老師的課樸實(shí)，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)到了知識。謝雙麗老師的課讓學(xué)生的學(xué)習在情境中探究知識。我們每一個(gè)人都熱情高漲，把自己的全部身心投入到教育教學(xué)工作中，踏踏實(shí)實(shí)的搞好教研活動(dòng)。
三、精心培養年輕教師盡快成長(cháng)我校最年輕的兩位教師都在我們語(yǔ)數組，所以我們的任務(wù)艱巨。
老教師便做起了傳、幫、帶的工作，經(jīng)常聽(tīng)課，在一起討論新課標，討論教學(xué)方法，傳授教學(xué)經(jīng)驗，大家在一起討論教學(xué)中的成功與失敗，兩位教師已經(jīng)能夠正確的`把握教材，課上的也各有自己的特色，他們的成長(cháng)就是我們教研組最大的收獲。而且今年我們組的李建鋒老師還申報了鎮級骨干。他們在成長(cháng)，我們每一位教師也在成長(cháng)。在以后的工作中，我們洞臺小學(xué)語(yǔ)數組會(huì )繼續努力，把我們的教研活動(dòng)推向新的巔峰。
教研活動(dòng)的反思總結 篇5
在學(xué)院和系部的領(lǐng)導下，航海技術(shù)教研室根據教研室作為最基層的教學(xué)工作組織這一性質(zhì)，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設、產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)工作、教研活動(dòng)等方面開(kāi)展工作，堅持“教學(xué)科研化，科研課堂化”教育科研工作思想，積極推動(dòng)新課標的實(shí)施，積極探索教師學(xué)習和研究方式的變革、數字化課堂模式的形成等，繼續深化教育教學(xué)科研課題研究，提高教師的科研能力，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，總結如下：
一、教學(xué)常規工作
1、教研室工作有計劃、有步驟，并按要求進(jìn)行。
由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，航海教研室在人員不足的情況下承擔著(zhù)24個(gè)班級，近百門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和科研工作，至今學(xué)期已過(guò)大半沒(méi)有出現任何的教學(xué)事故，一方面由于各位老師的盡職盡責，同時(shí)也得益于對完善的教學(xué)計劃有條不絮執行的結果。
2、學(xué)期初制訂教研室教研活動(dòng)計劃，并堅持教研活動(dòng)規范化。在實(shí)施教研活動(dòng)過(guò)程中堅持做到有課題，有記錄，內容具體、全面，材料充實(shí)、實(shí)用。本常年共組織教研活動(dòng)8次，其中包括：
(1)學(xué)期初始的教學(xué)計劃的制定和教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)方法和手段的討論和研究以及教學(xué)大綱的把握等，特別對于剛剛走上教學(xué)崗位的年青教師有著(zhù)很大的幫助作用;
(2)學(xué)期中期開(kāi)展的期中教學(xué)檢查及教學(xué)進(jìn)度審核、對于各學(xué)科重難點(diǎn)的把握和理解以及近幾年全國海船船員考試的考試方向的討論和研究，有利于各位教師把握教學(xué)中的重難點(diǎn)及教學(xué)的方向;
3、教研室作為最基層的教學(xué)組織，重視教學(xué)質(zhì)量，嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，同時(shí)也采取了相應的措施。
(1)通過(guò)課程負責人修訂課程授課計劃，各課程按課程計劃和教學(xué)大綱準備期中和期末試卷，對學(xué)生進(jìn)行不同階段測試，以利于教師能及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及學(xué)生對于各部分的掌握情況并作出相應的調整;
(2)按照教務(wù)處制訂的常規教學(xué)工作要求，做了教師的期初、期中和期末及不定期的教學(xué)檢查工作，其中包括教師的教案、備課筆記、學(xué)生的作業(yè)布置和修改情況以及通過(guò)不定期的聽(tīng)課反映上課的出勤率及課堂氣氛等，在檢查過(guò)程發(fā)現了一些問(wèn)題并及時(shí)與有關(guān)老師作了溝通。力求做到教學(xué)文件資料齊全、管理規范。
4、教師治學(xué)嚴謹，備課認真，講稿齊全、規范，效果良好，無(wú)重大教學(xué)事故。重視教學(xué)方法、內容改革，能充分利用現代教育技術(shù)，多數課程制作了多媒體教學(xué)課件。
5、教研室重視畢業(yè)生的畢業(yè)設計與就業(yè)工作，本學(xué)年教研室所有教師均承擔了--級畢業(yè)班畢業(yè)設計指導工作并對于--級學(xué)生的就業(yè)工作獻計獻策，提出了很多保貴和中肯的意見(jiàn)。
二、專(zhuān)業(yè)建設
(1)教學(xué)計劃的修訂。教研室教師根據教務(wù)處的會(huì )議精神，修訂了三年制大專(zhuān)班《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，在修訂過(guò)程中根據科學(xué)性和可操作性的原則，對《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容體系作了較大的調整，使之與學(xué)院的教學(xué)條件相適應，更具有可操作性，對學(xué)生的技能要求更明確;并在以前的基礎上增加了部分課程，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識更全面。根據系部的專(zhuān)業(yè)建設規劃，教研室組織制訂了二級制《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)培養方案，并通過(guò)專(zhuān)題研討。
(2)教學(xué)資料的完善。本學(xué)期根據系部教學(xué)工作的布置，制訂或修訂了二年制《航海技術(shù)》及三年制《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。制訂了《航海學(xué)》、《船舶值班與避碰》和《航海氣象與海洋學(xué)》等課程的教學(xué)大綱。
三、教師隊伍建設教研室注重師資隊伍建設。
本學(xué)年教研室從高校引進(jìn)研究生1名，從航海一線(xiàn)引進(jìn)大副、船長(cháng)多名，并對新教師指定專(zhuān)人作為幫帶教師。
對青年教師的`幫帶有計劃、有措施、執行嚴格，有實(shí)施總結，效果顯著(zhù)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力多名教師取得高校教師資格證書(shū)，部分教師得到晉升，由以前的中級職稱(chēng)晉升為副高級，或者由以前的二副晉升為大副等，帶動(dòng)了教研室乃到整個(gè)系部的學(xué)習氛圍;為增強教師的教育教學(xué)能力和對于航海一線(xiàn)的把握，教研室在暑假期間組織大部分教師前往兄弟院校及行業(yè)一線(xiàn)企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習，取得很大的反響和好評。
四、產(chǎn)學(xué)研工作
教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流氣氛濃，協(xié)作精神好，教學(xué)成果豐富。本年度教研室編寫(xiě)校本教材1本，取得校內精品課程1門(mén)，取得和完成校內、外教學(xué)和科研項目多項，對教師和學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)講座或學(xué)術(shù)報告4次，并在年終測評中多名教師的測評成績(jì)進(jìn)入院排名前列。
五、其他
進(jìn)一步完善教學(xué)大綱及教學(xué)計劃及在人員有限的情況下完成所有班級的專(zhuān)業(yè)課程的授課工作并努力的保證全國海船船員考試的一次通過(guò)率。
六、存在的問(wèn)題
由于教師的教學(xué)工作量大等原因，教研室對高職教育規律的研究不夠，在今后的教研室工作中要進(jìn)一步加大高職教育規律的學(xué)習和研討，提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)。
教研活動(dòng)的反思總結 篇6
在這次教研活動(dòng)中，自己有諸多的感受，通過(guò)自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：
一、集體的力量是無(wú)限的。
通過(guò)活動(dòng)，使我深深地感受到：集體的力量是無(wú)限的�？纯匆豁楉椈顒�(dòng)中上公開(kāi)課的老師，他們對教材的處理、教學(xué)的調控、情感的投入等方面為我們全體教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導、老師的肯定和贊揚。但是，每一節課的背后都凝聚著(zhù)全體教師的教學(xué)智慧。透過(guò)精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時(shí)也充分的展現了每位教師在新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習的地方太多了。
二、此次教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。
我覺(jué)得教研活動(dòng)不但是一種學(xué)習、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習的機會(huì )，開(kāi)拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問(wèn)題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺(jué)得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對待。其次、找出問(wèn)題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。
在一堂數學(xué)課上，我邊聽(tīng)課邊思考：課堂上既要復習舊知識，又要講清新課；既有一定數量的基本練習題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習能力強的同學(xué)達到什么要求，學(xué)習有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對求知欲強的`學(xué)生怎樣滿(mǎn)足他們的要求，對那些貪玩調皮的孩子又應該怎樣引導？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個(gè)孩子的注意力吸引在她的周?chē)�，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個(gè)重要的方面�！敖處煘榱瞬唤�，”“先學(xué)后教”才能調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生有了學(xué)習積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學(xué)生就要把幾年級最基本的內容學(xué)會(huì )，所謂區別對待，就是要引導學(xué)習好的學(xué)生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學(xué)習有困難的學(xué)生經(jīng)過(guò)輔導，學(xué)會(huì )本年級的基本內容。這樣，學(xué)習好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。 我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導學(xué)生學(xué)習、運用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應該把它當成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。
仔細品評，我們不難發(fā)現，學(xué)生對于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學(xué)生語(yǔ)言表達加以點(diǎn)撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設置了學(xué)習超市，教師根據多數學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或寫(xiě)人、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無(wú)全才，難免有出現失誤的時(shí)侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問(wèn)題，吸取教訓，總結經(jīng)驗。隨時(shí)反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會(huì )都永遠銘在心，時(shí)常品一品，都是一種很好的收獲。
教研活動(dòng)的反思總結 篇7
本學(xué)期的遠教活動(dòng)已接近尾聲，在本次活動(dòng)中，不論是授課教師還是聽(tīng)課教師，不論是老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著(zhù)學(xué)習、提高的心態(tài)面對備課、授課、聽(tīng)課和評課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。
這次活動(dòng)我們每位教師都進(jìn)行了反思，如果說(shuō)講課是演出，那么反思就是卸裝。演出結束，端坐鏡前，再三回味，或欣賞，或惋惜，或微笑，或皺眉，終是一層層卸去了道具，剝去了妝容，還回本來(lái)的自己。哪些是我的真功夫，需繼承發(fā)揚，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心間。相信，在下場(chǎng)“演出”中，必將再接再厲，全力以赴，去偽存真！品教師們的教學(xué)反思，更像是與他們的心靈在對話(huà)，從中去感受他們的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但如果寫(xiě)三年反思就可能成為名師�！敝灰覀儓猿种�(zhù)，行走著(zhù)，相信將來(lái)，歲月回饋給我們的.，定是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里業(yè)有所成，個(gè)人成名成家的一份厚禮！
評課是本次活動(dòng)的一大特點(diǎn)。我曾用蘇東坡大詩(shī)人的“題西林壁”來(lái)比如聽(tīng)課、講課。聽(tīng)課是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！敝v課則如“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！辈煌娜�，對同一個(gè)課堂，同一個(gè)現象的看法有時(shí)是絕然不同的，在交流中，在碰撞中，教育思想、教學(xué)智慧便形成了。而當局者迷，旁觀(guān)者清，經(jīng)過(guò)大家的評、析、辯，便也對自己的課堂有了一個(gè)清醒的認識，也更能取長(cháng)補短，去粗取精，更好地批判和繼承，更好的成長(cháng)和進(jìn)步！在教師們暢
所欲言甚至激烈的辯論中，不知迸發(fā)出了多少思維的火花，產(chǎn)生了多少智慧的靈感，形成了多少課堂的共識，而不知不覺(jué)中，一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)特色便也呼之欲出了！
當然，課堂是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，學(xué)習也是永無(wú)止境的，在這次遠教活動(dòng)中，也讓我看到了自身存在的一些不足，期待著(zhù)在今后的工作中不斷提升。
教研活動(dòng)的反思總結 篇8
這學(xué)期結束，回憶起數學(xué)的教研活動(dòng)，感觸很深。半年來(lái)，我積極參加教研組的每一次教研活動(dòng)，并在活動(dòng)中認真做筆記或講課；積極參與討論和交流。
平時(shí)要認真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思維，積極探索和改革教學(xué)方法，把新課程標準的新理念與數學(xué)課堂教學(xué)的新理念結合起來(lái)指導教學(xué)。接下來(lái)，我將談?wù)勛约涸诮萄谢顒?dòng)中的一些想法：
每一項教研活動(dòng)都是在實(shí)踐與理論的交流中進(jìn)行的。對我來(lái)說(shuō)，這不僅是職業(yè)素養的提升，也是對我成長(cháng)的極大促進(jìn)。讓我在和同行的討論中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的策略。傾聽(tīng)其他老師的課堂教學(xué)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗和方法。
在學(xué)校開(kāi)放課堂教學(xué)和校外課堂教學(xué)交流活動(dòng)的教研活動(dòng)中，教師在每一次課堂教學(xué)中都進(jìn)行了課堂評價(jià)和討論。在討論過(guò)程中，每個(gè)老師都能從細微之處發(fā)現課堂教學(xué)的成敗。
在教研中，教師提出設計習題的難度、習題的量、情境的創(chuàng )設要符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，課件的使用要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習，教師在提問(wèn)時(shí)要注重技巧。教學(xué)中的每一個(gè)字都是從每個(gè)人的發(fā)言中提煉出來(lái)的'，這樣我們在暢所欲言的時(shí)候就可以吸收老師的教學(xué)長(cháng)處，讓我的聽(tīng)力和評價(jià)水平上升到一個(gè)更高的水平。
在教研活動(dòng)中，我的收獲是把自己放在了更廣闊的教研空間里，讓我發(fā)現自己還有很多東西要學(xué)。只有接觸到優(yōu)秀的教育理念，觀(guān)察到進(jìn)步的課堂，參與到講座和討論中，你才會(huì )發(fā)現自己需要學(xué)習的地方很多，需要提高的地方也很多。
研究班和公開(kāi)課作為教師創(chuàng )造高質(zhì)量課堂教學(xué)的一種形式，將在研究狀態(tài)下不斷推進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐思路，逐步使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、精彩，更適合學(xué)生的發(fā)展。我愿意參加這樣的教研活動(dòng)，以便盡快提高教學(xué)技能。
此外，我還積極參加線(xiàn)上研討會(huì )，在線(xiàn)上教研平臺上進(jìn)行教學(xué)方法的探討，大大拓展了我的教學(xué)視野。我希望以后會(huì )有更多這樣的活動(dòng)。
總之，人無(wú)完人，但作為老師，我需要不斷提升自己，追求卓越的進(jìn)步。反思半年來(lái)的教學(xué)工作，覺(jué)得日常教學(xué)工作還是有缺陷的，比如對個(gè)別后進(jìn)生的態(tài)度有時(shí)很急躁。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )更加嚴格要求自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改正自己的不足，不斷探索新的教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。
教研活動(dòng)的反思總結 篇9
數學(xué)活動(dòng)是一門(mén)培養和鍛煉人的思維能力的基礎學(xué)科，幼兒園數學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了具體目標泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了良好的活動(dòng)環(huán)境，精心安排了活動(dòng)內容。根據幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行數學(xué)操作活動(dòng)�，F總結如下：
一、為幼兒提供充實(shí)、感興趣的多種材料操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的最基本方法。
幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。
1、提供的材料應緊緊圍繞活動(dòng)目標。
提供的材料要從目標出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開(kāi)展“看圖開(kāi)選標記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應的標記，體現了一種材料為多項目標服務(wù)的宗旨。
2、提供的材料應循序漸進(jìn)，滿(mǎn)足不同水平的幼兒操作需要。教師應在同一活動(dòng)內容，在不同階段提供不同的材料，同時(shí)應為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的.材料。
二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)數學(xué)知識具有一定的邏輯結構。
在活動(dòng)中應讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問(wèn)題鼓勵幼兒自言自語(yǔ)或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會(huì )跟著(zhù)做的聽(tīng)，在他的講解下，那個(gè)小朋友一會(huì )兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。
讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使老師發(fā)現幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清楚的需要幫助指導的，同時(shí)又可以有針對性地指導幫助幼兒學(xué)習，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展。
三、日常生活中的數學(xué)教育在幼兒生活中，與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，處處存在。
日常生活中的數學(xué)教育是潛移默化的，在平時(shí)生活中教師應善于利用和創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識技能，感受學(xué)習的快樂(lè )，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子，讓幼兒進(jìn)行排序，計數比較，在午餐時(shí)，我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應及數量多少的經(jīng)驗，使他們在有意無(wú)意間通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的數學(xué)信息。
以上是本學(xué)期通過(guò)實(shí)踐取得的一些經(jīng)驗，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅持做到邊做邊說(shuō)，養成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習，充分體現地玩中學(xué)。
教研活動(dòng)的反思總結 篇10
什么是真正的學(xué)習？蕭伯納說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后我們彼此還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換之后彼此就有兩種思想�！蔽矣X(jué)得蕭伯納說(shuō)的這句話(huà)就是關(guān)于學(xué)習的解釋。同時(shí)我也認為，真正的學(xué)習是“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們彼此都產(chǎn)生了一種新的思想�！闭嬲膶W(xué)習必須是學(xué)習者在與他者傾聽(tīng)、交流的過(guò)程中，不停地吸取他人的思想，同時(shí)修正自己的思想，建構起全新的思想，那便是真正的學(xué)習。我認為，學(xué)生最需要培養的就是這樣的能力。
今天和學(xué)生們一起學(xué)習了《竊讀記》這篇文章，今天的這節課主要是進(jìn)行展示交流。在今天的交流中，最讓我感到意外的是第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生，他的成績(jì)在四年級的期末考試中是全班倒數第二名，但是圍繞著(zhù)“文章哪些句子體現出了作者喜愛(ài)讀書(shū)？”這個(gè)主問(wèn)題時(shí)，他是第一個(gè)進(jìn)行發(fā)言的，并且說(shuō)明了自己的理由。有理有據，充分地體現出了他在自學(xué)的時(shí)候自己對文本的思考。這便是我希望看到的，我希望所有的學(xué)生都養成讀書(shū)與思考的習慣，學(xué)習原本就是學(xué)生自己的事情，教師僅僅只需要在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)撥而已。在交流的過(guò)程中，也許是開(kāi)學(xué)來(lái)的第一次的閱讀教學(xué)，學(xué)生們還有一些拘謹，表達的意愿不是很強烈。但是，我也看到了一種很好的現象，大部分學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候都是比較認真的，而且邊聽(tīng)別人的發(fā)言邊在做筆記。這是一種很好的學(xué)習方法，在以后的課堂中，我也會(huì )多讓學(xué)生注重這方面的問(wèn)題。
教學(xué)的`確是一個(gè)師生相互成長(cháng)的過(guò)程，在課堂上不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，更能夠促進(jìn)教師的成長(cháng)。以前在教學(xué)的過(guò)程中，引導學(xué)生在分析句子的時(shí)候，只注重讓學(xué)生去尋找句子中的關(guān)鍵詞，卻很少引導學(xué)生去觀(guān)察句子中的標點(diǎn)符號及相關(guān)的語(yǔ)法知識。在今天的教學(xué)中，我才無(wú)意間注重到這兩個(gè)方面的重要性。利用關(guān)鍵詞來(lái)分析句子，只是一種最基本的方法，當學(xué)生對這種方法有了較好地掌握地時(shí)候，要逐步地引導學(xué)生學(xué)會(huì )全面地去分析句子，從多方面的不同地視角來(lái)分析句子，而不是僅僅通過(guò)關(guān)鍵詞的方式。另我感到十分欣慰的是，今天在課堂中提到了這一點(diǎn)之后，馬上就有一個(gè)學(xué)生活學(xué)活用，而且也是一個(gè)基礎一般的學(xué)生。盡管教學(xué)改革是一個(gè)十分艱難的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多的困惑，但是我也會(huì )一直堅定地走下去，盡力地推動(dòng)我校的教育教學(xué)改革。
今天和學(xué)校新來(lái)的劉老師進(jìn)行了一次深入地交流，我給他看了一下去年我自己編寫(xiě)的導學(xué)案，他對我的導學(xué)案提出了許許多多的建議，聽(tīng)了他的一番見(jiàn)解之后，我深有所悟，確實(shí)讓我獲益匪淺。雖然在課堂教學(xué)方面我們存在著(zhù)一定的分歧，但是有分歧才是最好的，只要都在課改的道路上堅定地走下去，只要能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，無(wú)論采取什么樣的方式，都是很好的。我希望看到的是百花齊放，而不是一枝獨秀，這樣才能更好地促進(jìn)我們學(xué)校的教學(xué)改革。
教研活動(dòng)的反思總結 篇11
這次園本教研活動(dòng)從區域活動(dòng)的組織、教師的指導、材料的投放、游戲評價(jià)入手，把教研活動(dòng)內容與教師的實(shí)際工作經(jīng)驗相結合（班級每周一定不少于三次區域活動(dòng)），再以實(shí)際工作開(kāi)展為基礎，進(jìn)行一定程度的碰撞、分享。通過(guò)觀(guān)摩教師掌握了區域活動(dòng)的組織流程，這樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念是最有幫助。而教研中教師的反思，能更為有效地促進(jìn)參與進(jìn)來(lái)的所有教師都能獲得新的認識，并在未來(lái)的實(shí)踐中做出新的嘗試，進(jìn)而促進(jìn)你們專(zhuān)業(yè)上的共同成長(cháng)。
活動(dòng)中存在的共性不足：
1、有的班級區域空間沒(méi)有體現。
2、班級的區域材料比較單一、不豐富，沒(méi)有體現層次性。操作價(jià)值不高。
3、幼兒在區域中游戲操作時(shí)，教師觀(guān)察不夠，多個(gè)班級沒(méi)有記錄表，不能很好地反映出幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。
4、老師對本班幼兒當前的培養目標理解和把握度不夠，沒(méi)有針對性地進(jìn)行指導。對于個(gè)別幼兒的需求教師沒(méi)有及時(shí)介入給予幫助和支持。
5、教師在區域評價(jià)中比較籠統，沒(méi)有針對性，啟發(fā)式引導幼兒進(jìn)行評價(jià)。
建議措施：
1、教師可以利用班級的活動(dòng)空間進(jìn)行合理的規劃，用玩具柜、地墊將區域空間區分開(kāi)來(lái)，也可以利用到走廊、過(guò)道進(jìn)行創(chuàng )設空間。
2、材料的豐富途徑可以通過(guò)親子互動(dòng)收集材料。各班根據區域計劃安排，向家長(cháng)說(shuō)明主題需要收集的材料、區域活動(dòng)的開(kāi)展需要家長(cháng)參與制作或提供的`物品，投放到區域中，豐富活動(dòng)區的材料。
3、有計劃、有目的、有層次地投放材料 。我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)，結合最近教育目標及幼兒原有經(jīng)驗和實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的、有層次，不是把材料同時(shí)一古腦兒全投進(jìn)去，而是分期分批進(jìn)行的。投放材料的層次性，還體現在我們?yōu)橛變簻蕚洳牧蠎⒁獾膯?wèn)題上，幼兒的操作、探索過(guò)程是發(fā)展而變化著(zhù)的，準備的材料要能夠適應孩子不斷提出的新要求、新挑戰，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過(guò)不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗，提高各種能力。
4、區域活動(dòng)后開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，有利于幫助幼兒積累經(jīng)驗，對自己的行為動(dòng)作有更深刻的認識和理解。
教研活動(dòng)的反思總結 篇12
秋天帶來(lái)涼爽，初冬即將來(lái)臨。雖然天氣有點(diǎn)涼，但于穎幼兒園全體教職員工充滿(mǎn)激情，精神飽滿(mǎn)，成功地接受了全省的教學(xué)科研觀(guān)摩活動(dòng)�；仡欉@個(gè)過(guò)程，感覺(jué)收獲很大！
第一，“壓力與動(dòng)力”激發(fā)了我園教研活動(dòng)的深入開(kāi)展
9月，山西省學(xué)前教育中心給了我們幼兒園這個(gè)機會(huì )，沒(méi)錯
對我們園林工作的認可，給了我們很大的鼓勵和動(dòng)力去做好教學(xué)和科研工作。同時(shí)，這次全省范圍的教研觀(guān)摩活動(dòng)影響很大，我知道我的工作還存在很多不足，所以感到壓力很大。但是省幼教中心的于主任一直在鼓勵我的花園
三維互動(dòng)、共促發(fā)展一直是我園的辦園策略，即通過(guò)教師、幼兒、家長(cháng)三方之間的互動(dòng)，突出幼兒這個(gè)被教育主體，突顯家長(cháng)和教師的合作伙伴關(guān)系，整合有效的教育資源，從而形成積極的家園合作，促進(jìn)教師、幼兒、家長(cháng)三方的發(fā)展，提高整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。宇主任和原燕老師及時(shí)肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動(dòng)模式，積極調動(dòng)了家長(cháng)參與教研活動(dòng)的積極性。力圖通過(guò)教研活動(dòng)，讓幼兒、教師和家長(cháng)都獲得發(fā)展。
二、“聚集議點(diǎn)、共謀策略”，確定了我園教研活動(dòng)的內容
自從我園的網(wǎng)站建立以來(lái)，拉近了教師與家長(cháng)之間的距離，方便了及時(shí)溝通孩子的全面表現，從而因材、因時(shí)、因事施教。其中‘家園互動(dòng)’平臺最為活躍，各個(gè)班的班級論壇中，教師和家長(cháng)針對幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，互通教育想法、共商教育策略、協(xié)同教育做法，真正實(shí)現了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。
因此，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺，讓家長(cháng)參與到教育研究當中，讓家長(cháng)充分的表達他們在教子過(guò)程中的困惑、問(wèn)題以及一些好的見(jiàn)解、想法，針對共性問(wèn)題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。
如何能讓所有的家長(cháng)有話(huà)可說(shuō)，更積極的參與到我們的教研當中呢？我們決定從社會(huì )性教育入手。一方面，教師們在日常的教學(xué)工作中感到，社會(huì )活動(dòng)組織起來(lái)比較困難，且說(shuō)教多一些，效果也不見(jiàn)得好，更需要家長(cháng)的積極配合。另一方面，社會(huì )性教育更能激起所有人的共鳴，同時(shí)反映出不同家長(cháng)的教子理念。
正好國慶節前，中一班家長(cháng)何林峰的媽媽在他們的班級論壇上發(fā)了個(gè)倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物�！卑嗌侠蠋熞约捌呙變旱募议L(cháng)得到了響應，10月3日，一同前往孤兒院進(jìn)行了慰問(wèn)。
但孩子們的反應，出乎了家長(cháng)和教師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說(shuō)見(jiàn)了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時(shí)間引起了教師、家長(cháng)們的'激烈討論。所以，我們把愛(ài)心系列教育活動(dòng)確定為教研活動(dòng)的主題。
三、“角度明確、分組研討”，我園教研活動(dòng)更加深入細致
愛(ài)心教育研討活動(dòng)通過(guò)一系列活動(dòng)組織、家長(cháng)配合、意見(jiàn)反饋等等之后，我們的研討活動(dòng)也是一次一次的進(jìn)行。
在這一過(guò)程中，發(fā)現可以將研討再細化下去，分成教師成長(cháng)組和指導家長(cháng)組。這樣更能明確教師成長(cháng)點(diǎn)、家長(cháng)提高點(diǎn)和幼兒受益點(diǎn)。太原市教科研中心錢(qián)主任和付老師也來(lái)我園進(jìn)行指導，在教師成長(cháng)組為我們引入了“2+2教學(xué)模式”評價(jià)表，在指導家長(cháng)組又建議我們及時(shí)的給家長(cháng)回帖，使我們的工作更加深入豐富。
四、“課件制作、短片回放”，我園教研活動(dòng)更加形象條理
但是，在這次教研活動(dòng)也有一些不足之處，如二次教研活動(dòng)中教師們的思路還不夠開(kāi)闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠及時(shí)等等。
總之，在經(jīng)歷了這次接待公開(kāi)觀(guān)摩教研活動(dòng)之后，我園的教研工作上了一個(gè)大的臺階。一路都有專(zhuān)家、領(lǐng)導的指引，相信在今后的工作中，我們會(huì )再接再厲，爭取更好的成績(jì)！
教研活動(dòng)的反思總結 篇13
美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗反思＝成長(cháng)，并指出沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，在教研中發(fā)展教師的反思能力。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將會(huì )受到極大的限制�？梢�(jiàn)，反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。反思不僅僅是教師個(gè)人的事情，教育專(zhuān)家，其他教師，管理人員等應該對教師的反思給予支持。沒(méi)有這種支持，教師的反思很難進(jìn)行。就幼兒園本身來(lái)講，教師在反思的時(shí)候最容易得到的幫助來(lái)自同事和業(yè)務(wù)園長(cháng)都參與的園內教研活動(dòng)。但是，這仍然存在教師的反思以及同事和業(yè)務(wù)園長(cháng)的幫助是否有效及時(shí)的問(wèn)題。圍繞如何提高教研的實(shí)效，真正促進(jìn)教師反思能力，從而提高教育質(zhì)量的問(wèn)題，我們從管理者的角度，探索出了一些行之有效的策略。
一、尊重教師做真誠的傾聽(tīng)者
我們曾經(jīng)習慣了以指導者的身份在教育工作中侃侃而談，以命令式語(yǔ)調告訴教師應該做什么，不應該做什么。這樣做往往會(huì )使部分教師產(chǎn)生逆反心理，部分教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，這兩種中現象都不利于教師思考自己的實(shí)踐。
每個(gè)教師都渴望成長(cháng)，更渴望理解。因為教師都有自己的想法，他們需要的首先是一個(gè)真誠的傾聽(tīng)者——希望別人能與自己真誠交流，在此基礎上分析研討教學(xué)中出現的一些問(wèn)題。因此，尊重教師并聆聽(tīng)教師心聲，引導教師質(zhì)疑自己的實(shí)踐，就等于給了教師一把開(kāi)發(fā)自我潛能的鑰匙。
有了這種角色的轉變，在我園，無(wú)論是教育研究工作還是教育實(shí)踐工作都有了一種讓人感到寬松愉悅的精神氛圍，經(jīng)�？梢钥吹浇處熍c管理者為一個(gè)問(wèn)題爭相闡述自己觀(guān)點(diǎn)的情景。教師不再像以往一樣把自己放在被批判的位置上，在相互的爭論中，教師的思考變得更加開(kāi)放了，他們更容易接受不同的觀(guān)點(diǎn)和聲音了，對自己的實(shí)踐也開(kāi)始持一種批判反思的態(tài)度了。
二、幫助教師做好教育記錄
反思是一個(gè)研究的過(guò)程，包括發(fā)現問(wèn)題，收集有關(guān)問(wèn)題的資料，尋找解決問(wèn)題的各種方法，實(shí)踐操作，反饋并作出下一步的教育決策，園長(cháng)之友《在教研中發(fā)展教師的反思能力》。記錄之所以重要，是因為對教育活動(dòng)進(jìn)行記錄的過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)收集資料、發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程。記錄不詳實(shí)，反思就會(huì )失去依托，缺乏事實(shí)的支持。因此，我們很重視記錄工作，并將其制度化，規范化，如全園教師每周至少做一次教育記錄，教育記錄的內容由記錄幼兒的活動(dòng)情況及教師的工作體會(huì )逐步改變?yōu)檠芯磕硞�(gè)特定的'問(wèn)題。
三、用以點(diǎn)帶面的策略提高全體教師的反思能力
教師能力有高有低，對反思的作用認識不一，嘗試反思的愿望有很大差別——有人愿意(只占很少的一部分)，有人反對，有人觀(guān)望。于是，我們決定采取以點(diǎn)帶面的策略推動(dòng)教師反思。
我們選擇了幾個(gè)愿意反思自己教學(xué)的教師，組成教學(xué)小組，在固定時(shí)間進(jìn)行研討。在研討中，主要是針對問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出解決問(wèn)題的策略，研討完就付諸行動(dòng)。
這種榜樣具有很強的號召力，在教師中產(chǎn)生了很大的；中擊力，激發(fā)了教師自我成長(cháng)的內部動(dòng)機。教師們開(kāi)始思考：別人跟我差不多，這樣做了就提高了水平，我為什么不可以這樣做呢?以點(diǎn)帶面的策略使得廣大教師認識到了反思對提高自己的專(zhuān)業(yè)能力所起的重要作用，紛紛要求加入反思的行列，歡迎別人來(lái)看自己的教學(xué)活動(dòng)，幫助自己反思。
四、幫助教師找到解決問(wèn)題的辦法
教師們的手中開(kāi)始有了一篇篇詳細的教育記錄，記錄后面出現了簡(jiǎn)短的分析，分析中包含了教師對幼兒發(fā)展的分析，對——個(gè)失敗的教育活動(dòng)的認真探討。這些內容表明，教師已經(jīng)認識到成功與失敗都是一種收獲。當反思真正成為教師的一種生活方式以后，教師就能夠發(fā)現自己教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，并分析出一些問(wèn)題的原因。但是繼續深入就遇到了困難——問(wèn)題怎么解決。這也是教育理念轉化為教育實(shí)踐時(shí)遇到的最大困難，也是教師最需要幫助的時(shí)』矣。于是，我們加大了指導力度，幫助教師尋找解決問(wèn)題的辦法。比如，在日常進(jìn)班指導教師工作以后，會(huì )有意識地請教師對自己當日活動(dòng)進(jìn)行反思，然后再針對教師在自己的教育活動(dòng)中發(fā)現的具體問(wèn)題提出意見(jiàn)與建議。再如，我們鼓勵教師在結束半日帶班工作后，在備課本中的“效果分析”一欄中，根據記錄認真地把幼兒的發(fā)展水平，認知特點(diǎn)與當日的教育活動(dòng)結合起來(lái)進(jìn)行分析。這樣堅持了一段時(shí)間之后，我們感覺(jué)教師發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力有了很大的提高。
五、合作研究
教師間的合作研討可以增進(jìn)教師彼此間的了解，強化教師的合作意識，發(fā)展教師的反思能力。管理人員本身就是合作群體中的一員，只不過(guò)他還有另一個(gè)重要任務(wù)——努力為教師們創(chuàng )設合作式研究的情景，切實(shí)為教師養成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。
我們經(jīng)常鼓勵教師將自己認為有價(jià)值的內容提出來(lái)，作為研究討論和反思的議題。每周教研活動(dòng)的時(shí)間，教師都可以充分闡述自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取其他教師的看法。有時(shí)意見(jiàn)會(huì )有分歧，但就是在這種沖突-與爭論中，在溝通，互助，分享中，她們有了新的收獲。
在支持教師反思自己的教學(xué)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程中，我們深刻認識到“教師的頭腦不是等待填充的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把，我們的責任就是點(diǎn)燃它，讓它燃燒，永不熄滅�！苯處熃逃^(guān)念的更新依賴(lài)于教師教育技能的提高，教育技能的提高則需要教師在教育實(shí)踐中反復嘗試。管理者帶著(zhù)成果走向教師，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，只有帶著(zhù)教師搞出成果，才是“授人以漁”，才能使自己和教師共同走上研究的道路共同成為反思型，研究型的教師。
教研活動(dòng)的反思總結 篇14
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展，美術(shù)課教學(xué)反思。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言；教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習要從單純的'技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。
美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！�
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。
要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
教研活動(dòng)的反思總結 篇15
一、我對教研公開(kāi)課的看法
有些老師可能認為，有準備的公開(kāi)課很假，因為是老師不斷的演練而出的精品，就跟平常的課一樣即可，不需要那么做作�！捌匠Ｔ趺纯赡苓@樣上啊，簡(jiǎn)直太假了！”以前我也有過(guò)同感，可是經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習，我并不認同，教師的自我成長(cháng)途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進(jìn)步，以及針對這堂課的一個(gè)完整的，比較經(jīng)典的課件。試想，如果一個(gè)教師連公開(kāi)課都上得那么隨意，那么他平時(shí)的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動(dòng)的組織是不容易的，教研員的活動(dòng)策劃、承辦學(xué)校的支持和材料準備、開(kāi)課教師的努力以及聽(tīng)課教師的來(lái)回奔波……為了這樣的學(xué)習交流的機會(huì )，大家都付出了努力，如果開(kāi)課人隨隨便便，聽(tīng)課人又得不到成長(cháng)，這樣的活動(dòng)就流于形式，浪費了教育局的資源。
從教師個(gè)人成長(cháng)的角度出發(fā)，如果一個(gè)教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨課的過(guò)程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿(mǎn)足現狀，停滯不前。開(kāi)設的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)片段給聽(tīng)課人帶來(lái)心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開(kāi)課的人或者聽(tīng)課的人都有所進(jìn)步和收獲。
二、我的遺憾
本次課最大的遺憾是準備時(shí)間比較倉促。雖然已經(jīng)提前一個(gè)多月告知要開(kāi)課，可是我確實(shí)是個(gè)比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學(xué)，因為一開(kāi)學(xué)除了做教學(xué)常規的計劃和教案的'撰寫(xiě)外，還接到兩個(gè)美術(shù)比賽通知——科幻畫(huà)和科普畫(huà)比賽；而十月份這段時(shí)間在做美術(shù)專(zhuān)用教室的文化建設工作和學(xué)校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換；十一月份則要負責運動(dòng)會(huì )的相關(guān)事務(wù)，還要匯編美術(shù)研討活動(dòng)的材料、人員安排等籌備工作，對于一節課的準備時(shí)間略微不足。因為一節課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂(lè )剪輯、教案撰寫(xiě)、教具制作等等，這些環(huán)節都需要無(wú)數次的推想和再確立的過(guò)程。如果有多一周的時(shí)間，我想我會(huì )做得更好。
這節課《指偶劇場(chǎng)》雖然教具和課件上有所準備，可是在課的銜接和環(huán)節上，我沒(méi)有考慮周全，沒(méi)有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過(guò)空講和試上來(lái)發(fā)現問(wèn)題的所在。這次的課，我心理還是比較沒(méi)有壓力的，我就抱著(zhù)常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法，從而進(jìn)行集體備課和磨課，通過(guò)我的拋磚引玉，從而讓聽(tīng)課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識和力量促進(jìn)我個(gè)人的提升和成長(cháng)。
三、從綜合探索要素方面對本節課進(jìn)行的反思
�。�1）綜合探索的活動(dòng)目標為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語(yǔ)文、音樂(lè )等學(xué)科內容相結合的方式，進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng )作和展示。
在本課中，我設置教學(xué)是美術(shù)與戲劇、語(yǔ)文等學(xué)科的內容相結合，讓學(xué)生進(jìn)行有主題的創(chuàng )作、展示活動(dòng)。學(xué)生感覺(jué)很新奇，很興奮，很喜歡，課堂氣氛十分活躍
�。�2）綜合探索的學(xué)習活動(dòng)建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現自己的想象，創(chuàng )作美術(shù)作品，并表達自己的感受；根據兒歌、童話(huà)或故事，創(chuàng )作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演；創(chuàng )設一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開(kāi)展模擬或表演活動(dòng)；共同設計、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導入部分，運用了學(xué)生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創(chuàng )設童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，因此在作品欣賞環(huán)節中我主要采用直觀(guān)的實(shí)物展示形式，刺激學(xué)生的眼球，使之產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節，是通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作構思。讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學(xué)生制作這一環(huán)節，是通過(guò)小組分工，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，而不至于成為課堂的旁觀(guān)者。讓課堂成為人人參與的學(xué)習園地。
在作品展示這個(gè)環(huán)節，是通過(guò)表演進(jìn)一步加深學(xué)生對指偶的了解，從觀(guān)察他人的作品中得到知識，從表演中體會(huì )指偶制作的樂(lè )趣。
最后，通過(guò)學(xué)生自評，互評，創(chuàng )設良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對美的鑒賞能力，增強學(xué)生的自信心和滿(mǎn)足感。
�。�3）綜合探索的評價(jià)要點(diǎn)是積極參與造型游戲活動(dòng)；能夠結合兒歌、童話(huà)或故事，運用媒材進(jìn)行創(chuàng )作與展示；大膽地表達自己的感受。
在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節，我鼓勵學(xué)生大膽地上臺操作指偶，通過(guò)小組合作表演劇本，讓每個(gè)孩子都感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣。
在上課的導入階段，我通過(guò)自制的精美教具“指偶劇場(chǎng)”，直觀(guān)展現，帶給學(xué)生們強烈的視覺(jué)沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導入，激發(fā)二年級學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂(lè )，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習。
同學(xué)們在評價(jià)環(huán)節都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂(lè )，課堂氣氛很活躍。
四、從實(shí)際教學(xué)的現場(chǎng)效果對本節課進(jìn)行的反思
從綜合探索領(lǐng)域的評價(jià)要點(diǎn)來(lái)看，本節課設想和教學(xué)目標基本上都達到了預定的效果。但是從一堂展示課的要求來(lái)看，每個(gè)環(huán)節的點(diǎn)都有需要商榷的地方。
(1)環(huán)節銜接設置不夠嚴謹
因為教師對于自身教案的不熟悉，而導致預設的環(huán)節和現場(chǎng)的環(huán)節有所脫節。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師示范這一環(huán)節原本是為了解決學(xué)生操作的難點(diǎn)問(wèn)題，可是因為不熟悉環(huán)節，而導致知識點(diǎn)沒(méi)有講透，部分學(xué)生還是產(chǎn)生操作上的困難。
�。�2）學(xué)生備得不夠
首先，從課程的單元設置上看，《指偶劇場(chǎng)》這一課是二年級的第19課，相當于本學(xué)期課程的一個(gè)總結，是對學(xué)生本學(xué)期美術(shù)技能與知識的一個(gè)全方位考量，而教師提前半學(xué)期上，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因為很多美術(shù)的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現上，自然比較欠缺。
其次，從學(xué)生本身的素質(zhì)上看，小池中心小學(xué)屬于農村小學(xué)，所執教的二（1）班在一年級階段并沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)任教師，缺乏美術(shù)技能技巧的專(zhuān)業(yè)指導，因此普遍繪畫(huà)和造型技巧相對城區學(xué)校來(lái)說(shuō)相差很大。而綜合探索的課程對于他們來(lái)說(shuō)，更是難度加大。
再次，從課程內容的容量上看，教學(xué)任務(wù)要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺詞、同表演，這里的每個(gè)要求對農村沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定練習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)環(huán)節都可以做一個(gè)專(zhuān)題來(lái)學(xué)習，而全部濃縮在一節課里，確實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)，比較為難，而教師對于學(xué)生的引導也比較困難，尤其是編劇本、臺詞和表演方面，他們簡(jiǎn)直就是一片空白。
從這幾個(gè)方面看，教師在選課上，對學(xué)生的要求過(guò)高，期望過(guò)大，可以針對學(xué)生的基本情況，選擇技能技巧專(zhuān)項練習的課型，如“造型表現”或“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度降低，教師和學(xué)生也就配合得更好。
五、小結
這次課所出現的原因，歸根結底是教師忽視了學(xué)生的接受能力，一味按自己的想法給學(xué)生灌輸知識，因為學(xué)生本身的美術(shù)素養還未達到所要求的程度，而給孩子們過(guò)大的壓力和容量，從而個(gè)別學(xué)生跟不上教師的上課節奏，反應比較遲緩，而教師在環(huán)節設置上也不夠謹慎，因此提出幾個(gè)建議：
�。�1）增強學(xué)生的常規教學(xué)要求，如，紀律、衛生的更細化的要求，這一點(diǎn)江山中心小學(xué)劉樂(lè )老師做得很好，要學(xué)習。
�。�2）在學(xué)期結束時(shí)，可以在二年級的其他班級再次嘗試上《指偶劇場(chǎng)》，重新檢驗學(xué)生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學(xué)能力。
�。�3）根據學(xué)生的美術(shù)技能水平的現狀，可多講解美術(shù)技法，以拉近城鄉學(xué)生的技能表現差距。
�。�4）在常規課堂上，讓學(xué)生更多“說(shuō)”的機會(huì )，學(xué)習美術(shù)專(zhuān)用詞匯，豐富評價(jià)性的美術(shù)語(yǔ)言。
�。�5）備課要有所重點(diǎn)，不要追求面面俱到。
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