高三生物的工作總結（通用5篇）
時(shí)光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成績(jì)的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，是時(shí)候仔細的寫(xiě)一份工作總結了。大家知道工作總結的格式嗎？下面是小編為大家收集的高三生物的工作總結（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三生物的工作總結1
本學(xué)期，我擔任三個(gè)理科班生物教學(xué)（三個(gè)普通班），作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，我深感責任重大，壓力不小�，F將高三這一學(xué)年的工作總結如下：
一、緊追高考指揮棒，確立復習方向
怎樣著(zhù)手進(jìn)行生物總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三生物教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，確立復習方向，那些知識是海南學(xué)生所必須掌握的那些是了解的。
1、研究高考生物試題�？v觀(guān)每年的高考生物試題，既可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則；又可以提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
2、關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3、熟悉考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
二、合理安排復習內容和進(jìn)度，選擇合適的教法
在第一輪復習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關(guān)章節作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節內，避免學(xué)生認為一輪復習就是高二課的快速重復，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問(wèn)題——知識點(diǎn)——典型題為主線(xiàn)，構建知識網(wǎng)。以一個(gè)知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，并使它們有機地連成一體。采取學(xué)生總結講解，集體討論，教師點(diǎn)評，糾正、重點(diǎn)強調等方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習興趣。第二輪復習著(zhù)重加強對學(xué)生的知識概括、理解和應用能力的培養，對于生物來(lái)說(shuō)這段時(shí)間的任務(wù)主要是通過(guò)一系列的專(zhuān)題復習加強學(xué)生學(xué)科內的綜合能力幫助學(xué)生構建本學(xué)科知識體系，同時(shí)，通過(guò)一定數量的典型習題，訓練學(xué)生運用知識、提煉解題規律、培養敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓練，當堂考當堂講析，訓練學(xué)生的解題技巧，提高答題速度，課下不留作業(yè)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己支配，進(jìn)行各學(xué)科的補救，認真總結以往學(xué)生較容易出錯的知識點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服。
三、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1、教材和復習資料的關(guān)系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)生物知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創(chuàng )新設計》作為主要參考書(shū)，供整理知識、練習使用，在復習的過(guò)程中應隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2、重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
由于高三是在高二學(xué)習的基礎上，對舊知識進(jìn)行復習，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內容進(jìn)行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內容仍是書(shū)中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學(xué)科內的基本概況、原理的復習，并注重學(xué)科內知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線(xiàn)，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡(luò )。這樣既有利于學(xué)生對基礎知識的復習，更有助于學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務(wù)。
四、注重聯(lián)系新課標，加強學(xué)生各種能力的培養
一是注重培養探究性學(xué)習能力。這是對學(xué)生學(xué)科知識能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習角度作為實(shí)驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題，注重聯(lián)系實(shí)際；二是注重培養圖表分析能力。通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對教材中的各類(lèi)相關(guān)知識的整理聯(lián)系的能力，它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學(xué)坐標曲線(xiàn)圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì )理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線(xiàn)曲線(xiàn)表達的生物學(xué)含義，曲線(xiàn)的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區別給出對照曲線(xiàn)的變化含義：是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì )進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強在社會(huì )生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養學(xué)生的遷移能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、反思及對今后教學(xué)的啟示
反思自己半年來(lái)的高三教學(xué)工作，認為還有以下幾點(diǎn)需要加強或改進(jìn)：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習的積極性，強化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時(shí)研究高考動(dòng)向。要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認真研究高考考綱，準確把握高考方向，搞好高考復習工作。三是要重視基礎知識。在基本能力的培養的過(guò)程中，更加強調思維能力和實(shí)驗探究能力的培養和訓練；四是要善于教學(xué)創(chuàng )新。問(wèn)題的設計要從多個(gè)角度進(jìn)行設計，要善于打破常規，開(kāi)闊學(xué)生的思路，避免思維定勢的形成；五是要始終堅持對學(xué)生答題規范的訓練，善于用生物術(shù)語(yǔ)表達問(wèn)題，用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問(wèn)題�？偨Y過(guò)去是為了更好的將來(lái)，希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng )造更美好的未來(lái)。
高三生物的工作總結2
在學(xué)校各級領(lǐng)導的精心部署和科學(xué)指導下，在全校師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成績(jì)，創(chuàng )歷史新高。我所教的兩個(gè)班理綜也取得了優(yōu)異的成績(jì)，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團結合作，互幫互助�；仡櫢呷@一年，大小考試數不勝數，成績(jì)有好有壞，在教學(xué)中有經(jīng)驗有教訓。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )，不妥之處請批評指正。
一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，精心備課，提高效率
高三生物組是一個(gè)和諧團結的集體。在李建梅老師的帶領(lǐng)下，高三備課組首先樹(shù)立打整體戰思想，研讀考綱、考試說(shuō)明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標卷在題型、結構、內容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎上，根據學(xué)校的統一部署制定復習計劃。主要分為三個(gè)階段：章節復習、專(zhuān)題復習和模擬訓練。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點(diǎn)梳理單元內知識脈略。二輪復習根據本學(xué)科知識內在聯(lián)系，把必修選修教材分專(zhuān)題，側重跨章節知識聯(lián)系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于綜合模擬訓練。之后分派課件制作、一輪復習學(xué)案、訓練試題的編寫(xiě)工作，各位老師盡職盡責力求完美的完成自己的工作。
備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節，更是高三復習課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師經(jīng)常一起研究考綱，做到準確把握每一節課的重點(diǎn)難點(diǎn);討論突破難點(diǎn)的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式;一起探討系統復習課、講評課等課型模式;一起探討作業(yè)中共性問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)課代表反饋自己所交班級的學(xué)生對即將要復習內容的掌握情況，這樣既保持步調一致，相互借鑒，資源共享，又具有針對性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎。
二、一輪復習，精心布置，重視基礎，突破難點(diǎn)
復習時(shí)所做的事很多。有一大堆內容等著(zhù)我們去做。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本?就是基礎�；A知識和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎知識條件上的`一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無(wú)非是基礎東西的綜合或變式。在有限的復習時(shí)間內我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記�。夯A，還是基礎。
1、地毯式掃蕩。先把該復習的基礎知識全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲(chóng)精神，所向披靡一處不留。
2、融會(huì )貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節節的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。
3、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過(guò)多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4、撿“渣子”。即查漏補缺。通過(guò)復習的反復，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。
5、“翻餅烙餅”。復習猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。
三、試卷批改，嚴謹認真，試卷講評，講求方法
今年的高考成績(jì)如此喜人，其中一方面要得益于高考前大規模的強化考試。收上來(lái)的卷子當天收，下節上課之前務(wù)必判完，做到及時(shí)性;判卷時(shí)對于模棱兩可的答案要嚴判，做到嚴謹性。
上課之前做好以下準備：
1、數據統計。統計平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統計每題得分率及滿(mǎn)分、0分的情況并記錄人名加以表?yè)P或批評。
2、進(jìn)行分析。根據每題出現的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因(或審題意識，或知識積累，或語(yǔ)言表達，等等)以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。
3、確定重點(diǎn)。數據統計及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。
講評時(shí)卷要注意：
1、趁熱打鐵，做到及時(shí)性。一旦時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生就會(huì )淡忘，失去了講評的意義。
2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)。
3、融會(huì )貫通，做到拓展性。講評過(guò)程中，要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類(lèi)比延伸，調動(dòng)已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結構，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì )貫通的知識網(wǎng)絡(luò )。力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4、再現情境，做到互動(dòng)性。講評試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。
5、增強信心，做到激勵性。學(xué)生取得好成績(jì)后希望得到老師的贊揚，這樣學(xué)習情緒會(huì )高漲。
因此，我總是設法表?yè)P他們。最高分、一卷滿(mǎn)分、二卷某題滿(mǎn)分、二卷最高分、進(jìn)步最快等等。
四、輔導與答疑，具有針對性
輔導與答疑能夠根據學(xué)生提出的問(wèn)題發(fā)現學(xué)生的薄弱之處，癥結所在，能夠發(fā)現學(xué)生存在的共性問(wèn)題，能夠對不同層次的學(xué)生有針對性地指導，幫助他們查漏補缺。因此我在教學(xué)過(guò)程中，認真準備晚自習輔導，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識點(diǎn)，以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語(yǔ)中的。
在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗讓一些學(xué)生慌了手腳，面對不如意的成績(jì)，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時(shí)做一些針對性的指導是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學(xué)，在考單科時(shí)成績(jì)很高，但最初答理綜時(shí)成績(jì)很不理想，原因是他在某道題上耽誤工夫，后面的題來(lái)不及做。我及時(shí)點(diǎn)明了他的問(wèn)題所在并告訴他：“繞過(guò)攔路虎，再殺回馬槍”�？荚嚂r(shí)難免會(huì )遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒(méi)完沒(méi)了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開(kāi)活躍起來(lái)再反過(guò)來(lái)做它就做出來(lái)了�？荚嚂r(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。后來(lái)的考試中他成績(jì)提升很快。22班的趙璐同學(xué)是一名好手，但她的生物成績(jì)相較而言并不理想，我給她提了一個(gè)建議：做題不要求快，要穩扎穩打，中低等題目要保證不錯，再攻克難題。也就是“多出妙手不如減少失誤”。要取得出色的成績(jì)，創(chuàng )造高分，減少失誤至為重要。
高三生物的工作總結3
高三是中學(xué)生生物學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績(jì)。為了使學(xué)生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃，注重教學(xué)過(guò)程，�？偨Y和反思，根據高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓練方式。
一、研究高考信息，看準復習方向
1.研究高考生物試題。只要根據近幾年來(lái)全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。
3.熟悉考試說(shuō)明。開(kāi)始教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說(shuō)明是高考的依據，是生物復習的總綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標準、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò )信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進(jìn)度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時(shí)間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的怪圈：迷戀復習資料，陷入題海。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復習資料的關(guān)系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)生物知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。
2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
�、抛⒅刂R體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )
�、�、摸索有關(guān)線(xiàn)索，加強學(xué)科內綜合。生物學(xué)科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，
�、�、通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)，培養學(xué)科內綜合能力
專(zhuān)題教學(xué)是培養學(xué)科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段是按章節理順知識點(diǎn)，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進(jìn)行專(zhuān)題復習教學(xué)。
專(zhuān)題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a體系專(zhuān)題。例如：①生命的物質(zhì)和結構系統;②生命的自我更新和調節系統;③生命的自我復制和進(jìn)化系統;④生物與環(huán)境系統。
b實(shí)驗專(zhuān)題。例如：①對實(shí)驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;②糾正錯誤或補充不完整的實(shí)驗;③設計簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗;④對實(shí)驗、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專(zhuān)題。例如：①曲線(xiàn)坐標題解析能力的培養;②圖形圖表題解題能力的培養;③遺傳系譜圖鑒別能力的培養;④數據分析和概率計算能力的培養。
d、熱點(diǎn)專(zhuān)題
以上專(zhuān)題教學(xué)應有主次、輕重之分，各專(zhuān)題之間也不是完全割裂的，不可截然分開(kāi)。專(zhuān)題教學(xué)應以知識體系專(zhuān)題復習為主，帶動(dòng)其他專(zhuān)題復習，重視實(shí)驗的復習，在最后復習階段要留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類(lèi)復習。
三、重視學(xué)生學(xué)習能力的培養
從高考生物復習的思路的角度來(lái)說(shuō)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內容都發(fā)生了深刻的變化。3+X形式中無(wú)論任何試題都離不開(kāi)以能力立意這一主題。為此我認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說(shuō)明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習。本學(xué)期主要進(jìn)行的是第一輪復習，主要以能力的培養為主。
1、注重基礎知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )
基礎知識是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復習過(guò)程中，主要引導學(xué)生對基礎知識加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸基因DNADNA結構和復制基因表達基因突變可遺傳變異來(lái)源進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線(xiàn)，以利于學(xué)生系統地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，活躍思維。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設計問(wèn)題，培養學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書(shū)本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問(wèn)題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無(wú)法解決高考綜合能力問(wèn)題。
當前的生物教學(xué)必須改變傳統的老觀(guān)念、老方法，應該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標，應該將生產(chǎn)、生活中的生物問(wèn)題融入生物課堂教學(xué)中，以增強理論與實(shí)際的有機結合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。高三生物教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現生命現象、生命規律并用生物學(xué)知識來(lái)解釋。例如，植物施肥過(guò)多的燒苗問(wèn)題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(cháng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養學(xué)生的思維遷移能力
總之，我在安排高三生物的復習時(shí)，始終是以培養學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海前進(jìn)的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不舍。他山之石，可以攻玉我也將虛心學(xué)習別人的經(jīng)驗，不斷地充實(shí)自己，同心同德，扎實(shí)工作。為學(xué)校的發(fā)展貢獻自已的力量。
高三生物的工作總結4
隨著(zhù)xx年高考的結束，高三生物教學(xué)也落下了帷幕�；仡櫼荒陙�(lái)獨自一人的教學(xué)工作可以說(shuō)酸甜苦辣一應俱全。高三是奮斗的一年，收獲的一年，在xx高考中生物達B人數由期初的24人提高到41人（其中A有13人），達B率也由29%提高到51%，這說(shuō)明我的復習工作是有效的。下面就一年來(lái)高三生物教學(xué)的成功與不足進(jìn)行小結，為新高三的教學(xué)提供參考。
一、成功方面
1、研讀課標和考試說(shuō)明，充分鉆研教材，把握高考方向
高中生物課程標準是高中生物課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在近年的高考試題或模擬試題中，分值很高的實(shí)驗題無(wú)不都體現了課程標準關(guān)于提高學(xué)生探究能力的倡導，而非選擇題中大多數題目也都考察了學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此認真研究課程標準及新課標地區的高考試卷對于指導高考復習方向有重要意義。
在充分研讀課標和考試說(shuō)明的基礎上，依據教材及學(xué)生情況，制定出切實(shí)可行的復習計劃及時(shí)間安排表。一輪復習要“細”、“深”、“透”，以夯實(shí)基礎，培養能力為目標。二輪復習，根據課程標準對每一具體學(xué)習內容的要求，把握好復習內容的深度和廣度。今年的考試說(shuō)明發(fā)的很遲，在此之前，我主要以xx年的考試說(shuō)明為藍本進(jìn)行復習，xx年考試說(shuō)明出來(lái)后再有針對性地進(jìn)行查漏補缺。
2、改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
積極改進(jìn)教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體，以主動(dòng)參與和自主探究為基本學(xué)習方式的新型教學(xué)模式。盡一切可能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習或合作完成學(xué)習計劃，淡化教師的“傳授者”角色，而成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者與協(xié)調者。在課堂教學(xué)設計中盡可能設計讓學(xué)生自主學(xué)習的內容（練習、思考、討論等等），突出學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生講、練、說(shuō)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們在課堂上暢所欲言，尤其是在習題講評課上敢于質(zhì)疑、釋疑，既鍛煉了學(xué)生的表達能力、獨立思考能力，又加強了他們對知識點(diǎn)的記憶與理解，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使他們相互學(xué)習共同提高。
了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上，讓不同層次的學(xué)生能夠根據自己的實(shí)際完成學(xué)習目標，使大部分學(xué)生學(xué)有所得。做到分層教學(xué)，逐層推進(jìn)，全面提高。我所教高二（6）班學(xué)生基礎較差，而且分化較大，因此在教學(xué)中根據學(xué)生不同的能力，分配給他們適當的任務(wù)，再以輔導為主，協(xié)助他們完成任務(wù)，這樣學(xué)習就會(huì )成為一種主動(dòng)的行為，極大的激發(fā)了他們自主學(xué)習及管理的能力。
課堂上做到“三講三不講”，即講易錯點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生已會(huì )的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì )的不講。
3、狠抓能力培養，提高復習效率
“共同閱卷、講卷”提高學(xué)生自主學(xué)習能力。對基礎較好的高二（5）班我采用了：面批試卷，當面指錯；學(xué)生自主閱卷，自我糾錯并在班級講解，教師補充的教學(xué)方法。具體做法是：每次周考后,由我親自面批6-7個(gè)同學(xué)的試卷，學(xué)生自我糾錯，向我講述錯誤原因，我給以補充；之后由他們批閱全班其他同學(xué)的試卷，每人批閱自己錯的最多的題目，并在班上講解。講之前要先講給我聽(tīng),由我提出需要改進(jìn)的地方,確保最終講解時(shí)的效果。課堂有需要的話(huà)我再加以補充。此過(guò)程不僅化強了基礎知識的記憶，提高了口頭表達能力，更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生了解出題人的意圖，提高了解題能力。
在培養學(xué)生“認識概念和規律的表達形式”方面，我的做法是將圖、曲線(xiàn)等形式轉化成文字表達，以此來(lái)培養學(xué)生的文字表達能力。此外，還反過(guò)來(lái)，將文字轉換成曲線(xiàn)。
在利用基礎知識培養學(xué)生“分析綜合能力”方面，我要求學(xué)生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線(xiàn)、數據，對生命現象進(jìn)行量化處理。把這些以前由教師來(lái)完成的轉化、量化工作，現在由學(xué)生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。
4、加強實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗能力
實(shí)驗也是新課標重點(diǎn)強調的內容,在高考試卷中關(guān)于實(shí)驗內容的題目占25%,這也充分說(shuō)明了其重要性。很多題目從實(shí)驗方案到結果的分析都是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神。所以在實(shí)驗教學(xué)中必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設計的科學(xué)依據。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗的基本方法，如對比實(shí)驗法、單因子實(shí)驗法等。同時(shí)應增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗，放手讓學(xué)生自己設計方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
對教材實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)復習，找出其中的異同點(diǎn)，總結規律、指導方法。對手頭的有關(guān)實(shí)驗資料進(jìn)行研究，從中找出實(shí)驗考查的規律、方法，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
為了能讓學(xué)生親自實(shí)驗,感受實(shí)驗,在復習中先通過(guò)講義細致的給學(xué)生講解實(shí)驗的過(guò)程、實(shí)驗的注意事項等，再讓學(xué)生到實(shí)驗室親自做實(shí)驗,充分提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
5、重視練習、測試及反饋
從課堂練習、課后作業(yè)、單元測驗到期中、期末考試，再到月考、周考，都重視題目的質(zhì)量，精選習題、精講精練，做到舉一反三，要對主干知識“知其然，知其所以然”，并靈活運用。重視成績(jì)的分析和反饋，分析學(xué)生的情況，分析教與學(xué)的得失，作為下一階段有針對性教學(xué)輔導的參考依據。讓學(xué)生在練習與測試的過(guò)程中主動(dòng)系統的復習，鞏固所學(xué)知識，提高應試技巧和能力，加強臨考心理適應能力，從而提高成績(jì)。具體做法：
(1)作業(yè)與批改
�、俨贾米鳂I(yè)，目的明確。
�、谝笠欢ㄒ獓�。
�、郾M量多批改。特別是某些特殊學(xué)生，要通過(guò)批改及時(shí)反饋信息，使教學(xué)更有針對性。
�、苡涗浄治龊脤W(xué)生的作業(yè)情況并及時(shí)講評和糾錯。
(2)抓好單元復習，鞏固復習成果。單元過(guò)關(guān)是了解教與學(xué)兩方面情況的重要手段，主要包括：
�、購土曣P(guān)；
�、诿}關(guān)；
�、劭荚囮P(guān)；
�、苤v評關(guān)；
�、菁m錯關(guān)。
通過(guò)單元過(guò)關(guān)，可以發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補救，完善復習過(guò)程，讓學(xué)生真正做到章節清。
(3)教師要準備習題本，及時(shí)將典型題目進(jìn)行記錄，要求學(xué)生準備錯題本，并跟蹤檢查。
6、重視與學(xué)生的情感交流，構建和諧的師生關(guān)系。
在課堂及課后都重視與學(xué)生交流情感，走入學(xué)生的內心世界，真正關(guān)注學(xué)生內在的生命需求。這不僅培養了平等、融洽的師生關(guān)系，而且通過(guò)交流基本了解學(xué)生狀況以及智力和非智力因素，使我能從根本上把握教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
7、做好最后的答疑工作
在最后半個(gè)月的時(shí)間里，我強調學(xué)生回歸課本復習，并且主要進(jìn)行一對一的答疑，有針對性地引導他們進(jìn)行查漏補缺。除了正常的上課時(shí)間，我還在課余時(shí)間多到班級中進(jìn)行答疑，及時(shí)幫助他們解決復習中的問(wèn)題。
二、不足方面
1、平常講的內容，學(xué)生掌握不夠。在一輪復習時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過(guò)的新知識。
2、部分學(xué)生仍喜歡用口語(yǔ)表述，不習慣用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達，造成考試時(shí)無(wú)謂失分。
3、分層教學(xué)做的不夠到位。沒(méi)有更多更大范圍地做到一對一的因材施教等。
三、建議
1、正確處理講與練的關(guān)系，不要把復習課上成習題課，復習課要通過(guò)具體題目的訓練，讓學(xué)生自己歸納總結，得出相應的結論。
2、正確處理好大綱、教材、復習資料的關(guān)系，要依據大綱，立足于教材，每一節課都要有自己的既定目標，不能跟著(zhù)感覺(jué)走，跟著(zhù)復習資料走。
3、正確處理蘇教版與人教版的關(guān)系，蘇教版有而人教版沒(méi)有的，最好不要多補充，人教版有而蘇教版沒(méi)有的一定要補充。
高三生物的工作總結5
感謝市教研中心給了我們學(xué)校能向大家請教和尋求幫助的機會(huì )�，F在將我們學(xué)校以往的復習思路和下學(xué)年的復習計劃向大家做如下匯報。
一.以往的復習策略
我們學(xué)校與全市其他兄弟學(xué)校一樣，也是三輪復習法。每一輪復習的側重點(diǎn)、課型和時(shí)間安排都有所不同，具體做法如下：
1．第一輪復習
1.1本輪復習的側重點(diǎn)
本輪復習的指導思想是，打牢基礎，將《教學(xué)大綱》要求的教材上的知識點(diǎn)要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書(shū)的小字閱讀材料和旁欄。三冊書(shū)的選學(xué)內容，如果與必學(xué)內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，我們在第一輪復習時(shí)要求了解，尤其是了解與必修內容相聯(lián)系的知識點(diǎn)和常見(jiàn)的生物學(xué)現象，加深對必修內容的理解。
在復習中如何做到不遺漏知識點(diǎn)呢，我們的做法是，在集體備課時(shí)，一人讀《大綱》,其他人在書(shū)上作標記，同時(shí)標記上該知識點(diǎn)要求的層次和《考試說(shuō)明》對該知識點(diǎn)的要求。對每一知識點(diǎn)，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點(diǎn)和隱含本知識點(diǎn)的各方面都按內部聯(lián)系理順它們的關(guān)系，從而加深對本知識點(diǎn)的理解。一輪復習只是緊緊圍繞某知識點(diǎn)對三冊書(shū)上有關(guān)聯(lián)的該知識點(diǎn)作適當的聯(lián)系，并不展開(kāi)來(lái)講。
1.2將《考試說(shuō)明》上的能力要求體現在基礎知識的復習過(guò)程中
〈〈考試說(shuō)明〉〉是在《教學(xué)大綱》規定的范圍內，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復習時(shí)的指導綱要。我們根據第一輪復習側重基礎知識的特點(diǎn)，將考試說(shuō)明的能力要求不同程度地滲透在整個(gè)復習過(guò)程中。
通過(guò)一輪復習培養學(xué)生理解能力方面，我們的做法是，按照《說(shuō)明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來(lái)培養學(xué)生的理解能力。
在培養學(xué)生“認識概念和規律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線(xiàn)等形式轉化成文字表達，以此來(lái)培養學(xué)生的文字表達能力。此外，還反過(guò)來(lái)，將文字轉換成曲線(xiàn)。
利用基礎知識培養學(xué)生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學(xué)過(guò)的知識或實(shí)驗結果先提出來(lái)，再讓學(xué)生分析該結果能說(shuō)明哪些問(wèn)題。
利用課本的基礎知識培養學(xué)生“設計和完成實(shí)驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學(xué)生在掌握好課本上已有實(shí)驗的基礎上模擬課本實(shí)驗。
在通過(guò)基礎知識培養學(xué)生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學(xué)生自學(xué)課本某些章節，再讓他們歸納出該章節的知識結構。
在利用基礎知識培養學(xué)生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學(xué)生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線(xiàn)、數據，對生命現象進(jìn)行量化處理。這些以前由教師來(lái)完成的轉化、量化工作，現在由學(xué)生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。此外，一輪復習我們還將課本基礎知識與相關(guān)的生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題進(jìn)行淺層次的聯(lián)系。
1.3一輪復習的基本課堂模式
在一輪復習時(shí)，學(xué)生前面學(xué)的知識已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過(guò)的新知識，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類(lèi)似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來(lái)說(shuō)用的時(shí)間比較短；二是，把其他章節中有關(guān)本知識點(diǎn)的內容集中到一起，也就是從第一輪復習就開(kāi)始進(jìn)行小范圍的聯(lián)系；三是，學(xué)生復習后，教師提出的思考題比新授課的多。
1.4練習題的設置
我們與兄弟學(xué)校一樣，在一輪復習前就大量翻閱復習資料，從中選出質(zhì)量最好的一本，在一輪復習時(shí)，就以這本練習冊為主，只進(jìn)行適當地補充與刪除。一輪復習處理練習題的方法是，有選擇地進(jìn)行精講，盡量縮短花費在練習上的時(shí)間。
2．第二輪復習
2.1本輪復習的側重點(diǎn)
本輪復習的指導思想是，立足于基礎，強化主干知識，加強學(xué)科內知識的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內在聯(lián)系，指導學(xué)生對不同章節的知識進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過(guò)提出與之有關(guān)的思考問(wèn)題的方法。
2.2通過(guò)第二輪復習強化能力培養
在二輪復習過(guò)程中，主要加強培養學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。
加強實(shí)驗能力的培養。具體做法是：一是，在復習每章節時(shí)，將該節教材中標明的實(shí)驗和教材中隱含的實(shí)驗改成實(shí)驗設計。二是，進(jìn)行實(shí)驗專(zhuān)題訓練時(shí)，指導學(xué)生總結歸納出實(shí)驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗設計訓練，在做中學(xué)。
加強識圖、識表和表達能力的培養。本輪復習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個(gè)生理過(guò)程進(jìn)行綜合，形成一個(gè)大圖表。
加強分析問(wèn)題、運用基礎知識的能力培養。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過(guò)分析，然后選擇應用哪一種基礎知識進(jìn)行解答。所以，在二輪復習中，我們通過(guò)針對性地選擇簡(jiǎn)答題，和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎知識與題之間建立起橋梁，學(xué)習運用基礎知識來(lái)解決具體題的能力。
2.3二輪復習課的課堂模式
在第二輪復習時(shí)，翻開(kāi)課本學(xué)生就有一種似曾相識的感覺(jué)，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡(jiǎn)單的重復，在復習的方式和呈現知識的形式方面經(jīng)常給它們換一個(gè)新面孔，從另一個(gè)角度來(lái)提出問(wèn)題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價(jià)值的問(wèn)題的形式呈現本節課要復習的主要內容。
2.4練習的設置
本輪復習，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關(guān)章節的高質(zhì)量的題篩選出來(lái)，匯總到一起，再加上已做過(guò)的題中的易錯題，共同組成一份題。
3．第三輪復習
3.1本輪復習的側重點(diǎn)
第三輪復習的側重點(diǎn)是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區與盲區。教師在本輪復習過(guò)程中注意研究各地的新信息，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)，強化可能的考點(diǎn)。學(xué)生主要是對照錯題看書(shū)，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學(xué)生自己難以解決，就要求多問(wèn)，不留下后遺癥，這樣學(xué)生才能有一個(gè)平和的心態(tài)，才有可能滿(mǎn)懷著(zhù)信心步入考常。
3.2通過(guò)本輪復習，鞏固能力培養
第三輪復習要起到鞏固二輪復習培養的能力的作用，尤其是實(shí)驗設計能力。具體做法如下：通過(guò)選擇涉及文字表達、繪圖、觀(guān)點(diǎn)評價(jià)和聯(lián)系實(shí)際、社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題來(lái)鞏固有關(guān)的能力。通過(guò)出示實(shí)驗目的，讓學(xué)生思考設計的思路，和答題的技術(shù)，來(lái)培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪復習的一項重要任務(wù)。
3.3本輪復習的課堂模式
第三輪復習，我們一直沒(méi)有找到滿(mǎn)意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現出本節課的任務(wù)作為學(xué)生復習的參考，并說(shuō)明時(shí)間分配的情況。包括具體要求學(xué)生對哪些知識點(diǎn)進(jìn)行反思，達到何種程度；看相關(guān)知識點(diǎn)的錯題。大約30分鐘。在學(xué)生看題時(shí)，教師個(gè)別輔導和答疑。隨后大約用5分鐘來(lái)點(diǎn)明本節課涉及的知識點(diǎn)中的易錯、易混處，以及與生產(chǎn)、生活和熱點(diǎn)有哪些關(guān)聯(lián)。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實(shí)驗題，側重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯(lián)系，和實(shí)驗設計的思路與技巧。
3.4練習的設置；
本輪復習，每周要考兩套理綜試題。通過(guò)理綜考試，我們強調答題時(shí)間的分配、審題和表達的準確與完整的重要性。分科考試時(shí)，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒(méi)能引起足夠的重視；綜合后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實(shí)驗題和熱點(diǎn)分析題，還比較系統地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由于審題或知識點(diǎn)混淆造成的，而有的學(xué)生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學(xué)生根據自己的情況有選擇地做。
3.5本輪復習存在的問(wèn)題
第三輪復習一直沒(méi)有找到理想的課堂模式。
沒(méi)有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學(xué)科系統復習之間的矛盾。
二、本學(xué)年的工作計劃
今年這屆畢業(yè)生，他們幾乎沒(méi)有退路，因為下一屆學(xué)生使用新課標的教材，與他們的教材無(wú)論在形式上，還是內容上都有著(zhù)極大的判別，如果高考失利，難以復習，所以，今年的復習在以往的基礎上，略有不同。主要是更側重基礎，減少失誤。具體做法如下：
首先，嚴抓基礎知識的復習。每節課都要做到目標明確，重點(diǎn)突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時(shí)間浪費；上課鈴聲一響，要立即吸引學(xué)生的注意力，減少組織教學(xué)用的時(shí)間；設計的問(wèn)題要有可思考性，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行有效地學(xué)生。從而為復習好基礎知識作保障。
其次，.及時(shí)反饋，做好落實(shí)工作。每節課的重點(diǎn)，要通過(guò)課堂小測進(jìn)行落實(shí)；每章節通過(guò)單元過(guò)關(guān)考試進(jìn)行檢查，定期反潰在反饋練習中，對有問(wèn)題的知識點(diǎn)，要找出問(wèn)題的原因，再據此改變題的形式，進(jìn)行鞏固。
此外，還要找出新舊《大綱》的不同點(diǎn)，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。
上述我們的做法是對復習課進(jìn)行的一種探索，需要不斷地進(jìn)行修改、完善，更需要大家的幫助與指導。由于水平有限，許多方面會(huì )失之偏頗，敬請大家不吝賜教。
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生物備課組工作總結01-19
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