創(chuàng )新教學(xué)總結(通用11篇)
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料,它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢?下面是小編為大家整理的創(chuàng )新教學(xué)總結,希望能夠幫助到大家。
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇1
我是大流鄉初級中學(xué)的一名英語(yǔ)教師,現任八年級四班班主任,英語(yǔ)教研組組長(cháng)。一年來(lái),本人一如既往地擔任英語(yǔ)教學(xué)工作,積極配合和支持學(xué)校大力推行的“四體現”課堂教學(xué)改革,并在自己的教學(xué)工作中,不斷探索,大膽創(chuàng )新。
作為老師,我們都知道“教學(xué)有法,教無(wú)定法”的道理。中學(xué)生處于活潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期,再好的教學(xué)方法和形式,若天天僅僅是單調重復,學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也會(huì )慢慢減退,因此,我們在進(jìn)行英語(yǔ)放學(xué)時(shí),應根據學(xué)生的心理特點(diǎn),不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說(shuō):“教師必須具有獨創(chuàng )性”。英語(yǔ)教學(xué)上的創(chuàng )新,主要還是體現在課堂教學(xué)創(chuàng )新上,無(wú)疑,課堂是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主陣地、主戰場(chǎng),因為無(wú)論是先進(jìn)的教育理念,還是好的教材,最終都要落實(shí)在課堂上,體現在我們老師的觀(guān)念、方法的改變,推進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新,提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣。而現在我校所提出的“四體現”課堂教學(xué)改革就是基于這些。實(shí)施兩年多來(lái),自己也有一些在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng )新做法,現總結和梳理一下:
一、充分認識和發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的作用
學(xué)習小組長(cháng)是小組的領(lǐng)頭人,我在自己的課堂上,較多地注重了對小組長(cháng)的培養,給每個(gè)組分配任務(wù)時(shí),我會(huì )讓組長(cháng)按任務(wù)量及難易程度給自己的組員不一樣的任務(wù),比如組長(cháng)的作用是點(diǎn)評和拓展,中等生的任務(wù)是造句子,后進(jìn)生的任務(wù)是讀譯。這樣不同的學(xué)生有了不同的任務(wù)。最主要的是主動(dòng)落實(shí)了學(xué)生的主體地位,實(shí)現了新課改下學(xué)生學(xué)習方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習轉變,確立了老師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,使我逐步形成了“培養興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達標”的課堂教學(xué)模式。
二、教學(xué)時(shí)以新鮮的面孔示人,利用多種評價(jià)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性
在課堂上,我一般采用的是評價(jià)樹(shù)的方式來(lái)進(jìn)行對各小組評價(jià),一棵樹(shù)上有六個(gè)樹(shù)枝代表六個(gè)小組,每個(gè)樹(shù)枝上有六個(gè)號代表每組的六個(gè)成員。每節課上,發(fā)言的同學(xué)要在自己的上面畫(huà)出標志。如果發(fā)一次言,則要在上面劃一顆星,如果造句子則可在上面畫(huà)一個(gè)月亮,如果對話(huà)則可在上面畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)。一個(gè)太陽(yáng)等于兩個(gè)月亮等于三個(gè)星星。這樣,學(xué)生們可以根據自己的實(shí)際水平自由選擇發(fā)言的類(lèi)型。結合教學(xué)內容的具體實(shí)際,不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息,變換教學(xué)形式,更新評價(jià)手段,營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氛圍,不斷給學(xué)生以新的刺激,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,改變我們以往習慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式,多利用先進(jìn)的、現代化的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段,讓學(xué)生始終充滿(mǎn)著(zhù)新鮮感。
三、營(yíng)造了課堂輕松的氣氛感,極大引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)過(guò)程中,我善于營(yíng)造一種相對寬松的教學(xué)氛圍,以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。有時(shí)安安靜靜也許未必就是好事,因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學(xué)習學(xué)習壓抑的標志。為讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中擁有一點(diǎn)兒輕松感,我利用了多種多樣的教學(xué)手段,并且做到了因人而異,因課而異。在自己的課堂中,我基本上做到了以下幾點(diǎn):
1.目標導向:根據教材的要求,點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)。
2.表情導向:運用手勢、眼神、面部表情,傳情達意,引發(fā)興趣。
3.走動(dòng)指點(diǎn):考慮個(gè)別學(xué)生差異,面向全體、實(shí)行正確指導,答疑解惑。
4.幽默話(huà)語(yǔ):在課堂中運用師生互動(dòng)關(guān)系,同學(xué)在交談時(shí)喜歡聽(tīng)幽默的話(huà)語(yǔ),促進(jìn)快樂(lè ),溝通思想。
5.游戲和表演。
總之,我們要根據不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用,使我們的課堂充滿(mǎn)生機。
四、設計的話(huà)題多貼近學(xué)生的實(shí)際生活,引起學(xué)生興趣
我們課堂教學(xué)的效應在于備自己、備教材、備學(xué)生,設計的話(huà)題要多貼近學(xué)生的實(shí)際生活,特別要注意學(xué)生的心理效應。因為我們的每個(gè)學(xué)生,不管他表現如何,在課堂學(xué)習中總是有積極向上的念頭。所以,我們現在所倡導的任務(wù)型教學(xué),可以通過(guò)小組活動(dòng)合作方式進(jìn)行。在以“目標-策略-評價(jià)”為主線(xiàn)的同時(shí),遵守“活動(dòng)-體驗-表現”這一心理發(fā)展模式,設計了貼近學(xué)生生活的話(huà)題,讓他們在情感體驗中學(xué)習,極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
總之,以上做法在課堂中運用,使我的課堂煥發(fā)了生機,提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。體現了當今教育改革的主旋律“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”,同時(shí),更重要的是實(shí)現了課堂效率的高效。
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇2
我們在不斷實(shí)踐和反思的基礎上,逐步形成了“求真求實(shí),優(yōu)化亮點(diǎn),直面問(wèn)題,促進(jìn)發(fā)展”的工作總結思路,實(shí)行“檢查督導和自評反思相融合”的引導式總結模式,提升了教師教學(xué)工作總結的實(shí)效性,發(fā)揮了總結驅動(dòng)創(chuàng )新的功用。
一、引領(lǐng)教師把傾聽(tīng)學(xué)生需求、反思學(xué)生意見(jiàn)作為教學(xué)總結的基礎
學(xué)校通過(guò)設計啟發(fā)性和針對性強的調研問(wèn)題,開(kāi)展有針對性的問(wèn)卷調查,引導學(xué)生真實(shí)反映自己的學(xué)習訴求、學(xué)習期望以及學(xué)習中的困惑和障礙。通過(guò)設計開(kāi)放性引領(lǐng)話(huà)題,組織開(kāi)放式的學(xué)生座談會(huì )和訪(fǎng)談活動(dòng),廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)和建議,聽(tīng)取學(xué)生對教學(xué)組織管理、教學(xué)措施落實(shí)、作業(yè)的實(shí)效性和教學(xué)效果的評價(jià)。并及時(shí)分類(lèi)梳理來(lái)自于學(xué)生的意見(jiàn),讓這些基于學(xué)生學(xué)習體驗的感悟、需求、困惑、意見(jiàn),成為教師反思教學(xué)、創(chuàng )新思路的基礎。
二、引領(lǐng)教師把教學(xué)檢測的質(zhì)量分析和問(wèn)題反思作為教學(xué)總結的依據
在檢測題設計上,我們依據學(xué)科《課程標準》設置的目標要求,設計可達成檢測知識與能力目標的試題承載情境,為有效檢測提供優(yōu)質(zhì)的素材載體。在閱卷組織上,我們使用網(wǎng)上閱卷系統,實(shí)行流水閱卷,營(yíng)造科學(xué)、公平的閱卷環(huán)境。在試卷分析和成績(jì)對比上,采用教師個(gè)體分析和學(xué)科組集體分析相結合的組織方式,引導教師從閱卷的過(guò)程中積累信息,通過(guò)對每道試題的目標達成度、得分比率以及學(xué)生整體和個(gè)體目標達成狀況的數據分析,在教學(xué)現實(shí)數據與期望目標的對比中,反思學(xué)情把握的準確性、教學(xué)目標定位的科學(xué)性、“教”與“學(xué)”對接的現實(shí)性;引導教師在學(xué)科組“會(huì )診式”的分析和個(gè)體“自主診斷”的對比反思中,探求產(chǎn)生問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法,為探索實(shí)現教學(xué)“理想”與教學(xué)“現實(shí)”有效對接的實(shí)施奠定基礎。
三、引領(lǐng)教師把優(yōu)化經(jīng)驗作為推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)
教師的教學(xué)智慧是在充滿(mǎn)活力的學(xué)習場(chǎng)域的影響下和學(xué)生發(fā)展需求的驅動(dòng)下被激活的,教師對教育教學(xué)的理解是在實(shí)踐歷練中不斷更新和升華的,教學(xué)方法和措施也是在“學(xué)”與“教”的碰撞中生成并不斷優(yōu)化的。因此,我們把引領(lǐng)教師總結這些生成于實(shí)踐的有效做法和成功經(jīng)驗,作為推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn),引導教師在全面反思教學(xué)過(guò)程、總結工作亮點(diǎn)、吸納學(xué)生意見(jiàn)和借鑒他人經(jīng)驗的基礎上,從點(diǎn)滴積累著(zhù)眼,從細小環(huán)節著(zhù)手,梳理具有啟迪功能的教學(xué)案例或有探究?jì)r(jià)值的教學(xué)事例,深刻分析和思考產(chǎn)生這些案例、事例、措施和方法的背景原因與理論原因,提煉、優(yōu)化并逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
四、引領(lǐng)教師把問(wèn)題反思和教訓汲取作為創(chuàng )新方法的驅動(dòng)力
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困惑或障礙,是影響學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量的重要因素。從客觀(guān)上講,我們常常認為影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的諸多因素產(chǎn)生于學(xué)生自身的學(xué)習基礎薄弱和方法的不適應,但從主觀(guān)上看,學(xué)生的學(xué)習基礎薄弱和方法的不適應正是教學(xué)要把握的學(xué)情要素,也是教師教學(xué)設計和教學(xué)組織過(guò)程中應著(zhù)力解決的問(wèn)題。教師只有準確把握學(xué)情基礎,精心創(chuàng )設學(xué)習情境,采取有效地教學(xué)措施,才能有效地培養學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生彌補基礎缺陷,指導學(xué)生探索適合自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習方法,引導學(xué)生解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題、突破方法上的障礙,達成有效學(xué)習的目標。因此,我們把汲取教訓作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的驅動(dòng)力,引導教師梳理教學(xué)中的各種問(wèn)題及意見(jiàn),分析學(xué)生的學(xué)科考核的成績(jì),結合教學(xué)實(shí)踐反思,剖析影響教學(xué)效果的“教”的因素和“學(xué)”的問(wèn)題,探究引領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習障礙、提高教學(xué)實(shí)效的措施與方法,探尋解決教學(xué)中存在的“聽(tīng)不懂”“跟不上”“低效率”等問(wèn)題的措施。實(shí)踐表明:重過(guò)程探究、突出亮點(diǎn)提煉與措施改進(jìn)的教學(xué)總結過(guò)程,使教師的教學(xué)總結反思與學(xué)校的檢查督導達成了有效融合,既有效發(fā)揮了教學(xué)檢查的督導功能和引領(lǐng)作用,又激發(fā)了教師教學(xué)改革的'創(chuàng )新熱情,是引領(lǐng)教師研修業(yè)務(wù)、積淀智慧、開(kāi)發(fā)潛能的有效措施。
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇3
“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰,最重要的是堅持創(chuàng )新,勇于創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力!苯逃母、創(chuàng )新,以培養和提高全民族的創(chuàng )新能力,這是我們肩負的光榮歷史使命。
新時(shí)代賴(lài)以生存的基礎就是不斷創(chuàng )新,而創(chuàng )新的源泉就是人的創(chuàng )造性。因此,如何開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造能力,就成為當前世界各國教育改革的一個(gè)重大課題。
一、培養學(xué)生創(chuàng )新意識的可能性、必要性和重要性
1.創(chuàng )造性教育應該盡早進(jìn)行
教育心理學(xué)的研究表明:具有高度創(chuàng )造性的人的智力測驗分數和創(chuàng )造性之間并沒(méi)有什么聯(lián)系,也就是說(shuō),一個(gè)人的創(chuàng )造性與其所擁有的知識量之間并不成正比的關(guān)系,知識多的人創(chuàng )造性不一定就強,知識少的人創(chuàng )造性也不一定就弱;知識的多少,智力的高低可以決定的只是一個(gè)人在創(chuàng )造中可能達到的層次與深度。這些研究成果說(shuō)明,培養創(chuàng )新意識并不完全在于已經(jīng)具備了多少知識。這也正是培養創(chuàng )新意識可以從小抓起的理論依據。
中小學(xué)生正處于形成科學(xué)興趣的最佳年齡段,初中階段正處于形成科學(xué)興趣時(shí)期,高中階段是形成科學(xué)理想的重要時(shí)期,應不失時(shí)機地抓好這幾個(gè)時(shí)期的教育。
2.知識更新速度快,對創(chuàng )新能力提出更高要求
1993年,美國首先提出興建“信息高速公路”,僅短短一年內就席卷全球!疤焐嫌眯l星,地上有光纖”,天地一體化的信息網(wǎng)絡(luò )已成為全世界的共同目標。由此可見(jiàn),知識量的急劇增長(cháng)的直接后果就是知識老化且更新速度的加快。同時(shí),多媒體現代化教學(xué)手段的廣泛應用,給教育內容、方法帶來(lái)了巨大變革,教師若不及時(shí)更新知識,還繼續“三一式”教學(xué)?一枝粉筆、一本書(shū)、一根教鞭,就無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展的需要,也不能培養出具有獨立見(jiàn)解和有開(kāi)拓能力的人才。教師必需接受再培訓、再教育、再提高,不斷進(jìn)行“充電”、“補氧”。知識經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新教育要以教師的知識更新為起點(diǎn)。
3.開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力,增強民族競爭力
創(chuàng )新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂,是民族興旺發(fā)達的動(dòng)力,要使中華民族屹立于世界民族之林,就應當在更深、更高的層次上開(kāi)發(fā)我們的人力資源,在科技發(fā)展上再創(chuàng )輝煌,讓世人刮目相看。因此,加大開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力的力度是實(shí)現中華民族偉大復興的需要。
二、培養創(chuàng )新能力的措施
1.打破傳統觀(guān)念,強化創(chuàng )新意識
有了創(chuàng )新意識,才能抓住創(chuàng )新機會(huì ),產(chǎn)生創(chuàng )新方法,啟動(dòng)創(chuàng )新思維。然而傳統的教育思想把人們的大腦看成是一座知識倉庫,思維限制在老師設定的書(shū)本知識的框框內。另外,學(xué)校的有些規范,嚴重地束縛著(zhù)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。教育學(xué)告訴我們,創(chuàng )造能力的培養與個(gè)性密切相關(guān),長(cháng)期服從的人根本不會(huì )有創(chuàng )造性,只有“奴性”。正像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣:“我認為學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權威來(lái)管理學(xué)生是一件最壞的事,它破壞了學(xué)生深摯的感情和真誠、自信,它養成學(xué)生馴服的性格!币虼,我們應當重新審視我們的某些教育規范,解放學(xué)生,讓他們敢想、敢說(shuō)、敢干。方法之一就是贊揚——如果你想讓學(xué)生表現出某一方面的好品格,你就應在某一方面贊揚他,將他的優(yōu)點(diǎn)放大、升華,讓他的缺點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚中克服掉,讓他充滿(mǎn)自尊地健康成長(cháng)。人們常把教師比喻為園丁,園丁的工作是施肥、剪枝,但絕不是讓你把一枝月季花改良成玫瑰花。
2.改革考試制度,建立創(chuàng )新機制
長(cháng)期以來(lái),我國的教育特別是基礎教育形成了以考試為中心,以分數為標準,以升學(xué)率為目標的教育活動(dòng)機制。從小學(xué)到大學(xué),學(xué)生要面臨無(wú)數次考試,考試考什么,老師就教什么,學(xué)生就學(xué)什么,迫使學(xué)生一切依照標準答案而不能有任何創(chuàng )造性發(fā)揮。結果學(xué)生得到的大多是一些未經(jīng)消化的、不理解的知識。在這種教育模式下,學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的實(shí)際能力得不到應有的培養。為此,我們應當改革升學(xué)考試制度,要不拘一格選拔人才,做到“四個(gè)轉變”,建立創(chuàng )新機制。
一是變以升學(xué)率為核心的評價(jià)目標為全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)目標。
二是變以考試為主的評價(jià)方式為全面調查、綜合測評、多元評優(yōu)的評價(jià)方式。
三是變以絕對性、終結性、結果性為主的評價(jià)形式為相對性、診斷性、形成性和過(guò)程性等多種評價(jià)形式。
四是變以課程考試的分數和升學(xué)率為惟一標準為以教育目的和基礎教育任務(wù)以及培養目標為依據的多元和特色評價(jià)標準。
3.注重個(gè)性培養,營(yíng)造創(chuàng )新氛圍
人的創(chuàng )造能力的培養雖然離不開(kāi)教育,但如果教育不得當,其結果就會(huì )相反。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復雜的合金,不了解這一切就談不上教育!睜I(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )造力的一個(gè)必不可少的重要條件,壓抑個(gè)性自由就是抑制創(chuàng )造欲望,埋沒(méi)創(chuàng )造人才。
為營(yíng)造創(chuàng )新氛圍,培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng),應做到“三個(gè)結合”。
一是普及與提高結合:一方面提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量,另一方面注重培養有發(fā)展特長(cháng)的學(xué)生。
二是共性與個(gè)性結合:一方面要保證全體學(xué)生形成最基本的道德品質(zhì)、基本的學(xué)力,同時(shí)要面向每一個(gè)有差異的個(gè)性,開(kāi)發(fā)差異資源,實(shí)施因材施教。
三是規范與選擇結合:一方面要求向學(xué)生灌輸共同的價(jià)值觀(guān)念、共同的道德規范和統一要求的基礎知識,另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇發(fā)展自己的優(yōu)勢,學(xué)會(huì )用自己的頭腦判斷、分析事物,形成辯證的思維方法。
4.拓寬知識視野,夯實(shí)創(chuàng )新基礎
在知識經(jīng)濟時(shí)代,知識的發(fā)展出現兩大趨勢:一是突破,二是融合。突破能產(chǎn)生新知識,融合也能產(chǎn)生新知識。而無(wú)論是突破還是融合,都離不開(kāi)創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。創(chuàng )新教育要根據這種發(fā)展趨勢調整教學(xué)內容,減少記憶性知識的分量,增加有助于提高分析能力、創(chuàng )造能力的內容;減輕一些難度過(guò)重的課業(yè)負擔,使學(xué)生有時(shí)間、有條件接觸自然,參加社會(huì )實(shí)踐,并通過(guò)自己的創(chuàng )造性工作,關(guān)心和滿(mǎn)足社會(huì )的各種需要,增強創(chuàng )造性學(xué)習的積極性。還應加強學(xué)科的交叉滲透,拓寬學(xué)生知識面,將一些關(guān)系密切的學(xué)科內容合并,融會(huì )貫通,夯實(shí)創(chuàng )新基礎。
5.改進(jìn)教學(xué)方法,訓練創(chuàng )新思維
應試教育把學(xué)生簡(jiǎn)單地視為被動(dòng)的客體,把人腦當做固定的容器,教師生硬地向其灌輸知識。這種“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué),不給學(xué)生留有積極思維的空間和余地,不允許學(xué)生有任何意義上的標新立異,抑制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思考的獨立性。創(chuàng )新教育要求尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位,采取老師啟發(fā)、引導和學(xué)生積極參與的方法,指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找問(wèn)題的答案,幫助學(xué)生獨立地思考和探索,養成對問(wèn)題和新知識的好奇心與求知欲,培養對問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神,既要學(xué)會(huì )又要會(huì )學(xué)。
6.開(kāi)發(fā)情感智力,培養創(chuàng )新品質(zhì)
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書(shū)中首次使用了與智商相對應的情商概念,并且認為在對一個(gè)人成功起作用的要素中智商占20%,情商占80%。
所謂情商或情感智力,包括人的動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格,在人的創(chuàng )造活動(dòng)中,這些因素能起到啟發(fā)、定向、引導、維持、強化、調節、補償等重要作用。情感智力也要通過(guò)教育來(lái)開(kāi)發(fā)和提高,開(kāi)發(fā)情感智力的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人,只有既學(xué)會(huì )知識,又學(xué)會(huì )做人,才能更好地創(chuàng )新。因此,我們要改變過(guò)去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況,注意和培養學(xué)生的興趣愛(ài)好,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心,這些都能成為創(chuàng )新的動(dòng)力源。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )與人相處,培養學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)所必需的團結協(xié)作精神;要幫助他們學(xué)會(huì )用正確的態(tài)度、堅強的意志和寬廣的胸懷對待困難和挫折,最終形成良好的創(chuàng )新品質(zhì)。
三、遵循“六解放”原則,培養創(chuàng )新能力
在操作上我們依據陶行知先生的教育思想,努力做到“六解放”,即解放學(xué)生的大腦,讓他們去想;解放學(xué)生的雙手,讓他們去做;解放學(xué)生的眼睛,讓他們去看;解放學(xué)生的嘴,讓他們去說(shuō);解放學(xué)生的時(shí)間,讓他們做自己喜歡做的事;解放學(xué)生的空間,讓其自由發(fā)展。這樣,學(xué)校的一切工作,都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有利于培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神。如讓所有學(xué)生都有機會(huì )參與班級的管理,并鼓勵他們在自己從事的組織管理工作中有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新成果。建立跨班級的各類(lèi)學(xué)生組織,使學(xué)生有機會(huì )自己管理自己,并為他們施展創(chuàng )造才能提供舞臺,讓他們學(xué)會(huì )獨立地運用所有知識,為他人服務(wù)。
四、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基本途徑
可通過(guò)以下幾條途徑,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力:一是以課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行主體性教育;二是以開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )造訓練課為主,進(jìn)行創(chuàng )造教育;三是建立校園科技組織,開(kāi)展創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng);四是組織小型綜合課,開(kāi)展創(chuàng )造思維訓練活動(dòng),如全面開(kāi)放課外活動(dòng)設施,將學(xué)校的圖書(shū)館、實(shí)驗室、微機室提供給全體學(xué)生使用,使學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)有資料、有設施、有場(chǎng)地;五是創(chuàng )辦學(xué)生自己的報紙、廣播站,使學(xué)生把所學(xué)知識用于實(shí)踐活動(dòng)中,在實(shí)踐中檢驗自己的知識,并拓寬自己的視野。
未來(lái)的社會(huì )千變萬(wàn)化,新知識、新事物、新問(wèn)題層出不窮,一個(gè)人無(wú)論從事什么工作,都必須具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。因此,創(chuàng )新教育不僅要培養獲諾貝爾獎的大科學(xué)家、大發(fā)明家,而且要培養千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)的社會(huì )勞動(dòng)者;A教育是創(chuàng )新人才成長(cháng)的搖籃,教育工作者只有堅持創(chuàng )新,勇于創(chuàng )新,才能完成歷史賦予我們的重任。
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇4
一、結合校情分層推進(jìn)逐步實(shí)施
課堂教學(xué)改革必須立足于實(shí)際,扎根于本土,只有這樣才能保證改革的成功,才能保障搞個(gè)成果的鞏固,課堂教學(xué)改革才能有效存活,茁壯成長(cháng),也才能使學(xué)生真正受益,奠定未來(lái)發(fā)展的堅實(shí)基礎。
中峪中心小學(xué)在深刻領(lǐng)會(huì )黃局長(cháng)高效課堂建設的核心理念之初,著(zhù)手對中峪鄉教育的現狀進(jìn)行了深刻的剖析三所農村小學(xué),學(xué)生生源少、人數少,基礎弱。教師結構不很合理,40歲以上教師占較大比例;教學(xué)資源較為薄弱,還不能很好的適應課堂教學(xué)的需要。教學(xué)環(huán)境比較差家長(cháng)對學(xué)校的期望高,社會(huì )對學(xué)校的指責多余肯定,過(guò)高的要求多于單薄的支持。面對這樣的情形,中心校首先著(zhù)手從內部開(kāi)始整頓,從教師的觀(guān)念上改。
中心校利用教育局暑假教師業(yè)務(wù)既師德師風(fēng)培訓的機會(huì ),讓全鄉教師都積極參加培訓,首先從思想上認識到改革課堂教學(xué)是勢在必行的,是非改必可的,沒(méi)有商量的余地;之后,中心校利用假期邀請實(shí)驗小學(xué)兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓股張志明老師,對全鄉教師進(jìn)行了為期四天的校本培訓,培訓內容涉及《課程標準》《新課程教學(xué)策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。
秋季開(kāi)學(xué)一周,中心校就積極深入各個(gè)小學(xué),指導學(xué)校教學(xué)工作計劃的制定,教學(xué)模式的摸索與探究,并積極與當地政府、村委協(xié)商,于教師節前夕組織全鄉教師遠赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習課改經(jīng)驗,觀(guān)摩課堂教學(xué),體驗新課堂魅力;十月初有組織各小學(xué)校長(cháng)、骨干教師赴河南殷都區觀(guān)摩學(xué)習,博采眾家之長(cháng)為己所用。各學(xué)校校長(cháng)學(xué)習歸來(lái)后,迅速地拿出了本校課改實(shí)施方案和教學(xué)模式,并著(zhù)手實(shí)施,中心學(xué)校領(lǐng)導率先垂范積極投身課改活動(dòng)中去。
為了使高效課堂教學(xué)改革真正落地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果,中小學(xué)制定了一系列規章制度,其中每周一次的校本教研是必須的,各小學(xué)校長(cháng)及時(shí)將一周來(lái)的教學(xué)情況匯總到中心校,中心校組織教師進(jìn)行研討,反思總結,制定出下周的工作細則。目的就是要將課堂教學(xué)開(kāi)模式的創(chuàng )建與落實(shí)落到實(shí)處,不搞花架子,不耍虛晃則,步步為營(yíng),穩扎穩打,就是要打勝生本高效課堂這一仗。
課改實(shí)施過(guò)程中,中小學(xué)邀請縣教育局李局長(cháng)、教研室郭主任、趙主任等數次到校進(jìn)行觀(guān)摩指導,教育局李局長(cháng)、郭主任多次深入我想小學(xué)課改課堂,中肯地向教師提出很多課改實(shí)施寶貴建議,極具借鑒價(jià)值,總結出了課改實(shí)施中的寶貴經(jīng)驗,明確了學(xué)校今后課改思路和方向。
二、有效課堂教學(xué)模式環(huán)節優(yōu)化實(shí)施
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的課改實(shí)踐,逐步形成了中峪鄉學(xué)校特色的新課堂模式,主要集中體現在課堂教學(xué)環(huán)節:
1.課前學(xué)生完成自主學(xué)案;
2.課題導入;
3.呈現教學(xué)目標;
4.學(xué)生展示質(zhì)疑講解;
5.師生、生生互動(dòng),重難點(diǎn)探討及點(diǎn)撥;
6.檢測訓練鞏固提高;
7.總結反饋并評價(jià)。
在新課堂模式改革實(shí)踐中,我鄉教師不斷完善導學(xué)案的編制,不斷轉變教師觀(guān)念。蔚村小學(xué)“主體多元、雙向五環(huán)”新模式的實(shí)施,在每個(gè)環(huán)節的實(shí)施中都注重了學(xué)生的主體,雖然班級學(xué)生不是很多,但是他們能切準高效課堂教學(xué)的脈,抓準教學(xué)的要害,學(xué)生學(xué)得快樂(lè ),教師教的輕松,教學(xué)效果較為明顯。東王勇學(xué)校在自己的高效課堂教學(xué)模式上不斷出新,中心校三個(gè)學(xué)校的高效課堂教學(xué)搞得有聲有色,并且在不斷的調整中日趨完備,
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇5
教師提問(wèn),學(xué)生回答,看似啟發(fā)學(xué)生思維,但實(shí)際上這種思維是處于被動(dòng)狀態(tài),影響教學(xué)效果。要改變這種局面,我以為要從以下方面著(zhù)手。
一、思而疑——發(fā)現問(wèn)題。
要使學(xué)生善于提問(wèn),首先要培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力,亦即“生疑”能力。歸根結底,“疑”從“思”來(lái),“思”而生“疑”,可見(jiàn)“思”又是“疑”的前提。教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中,要注意創(chuàng )設問(wèn)題的意境,引導學(xué)生思而生疑,并允許學(xué)生大膽假設,允許不同假設并存,錘煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、追索問(wèn)題的能力。如教課文《撈月亮》,教師在揭示課題前,先教生詞“撈”。教師從桌上拿起課本問(wèn)學(xué)生:這是撈嗎?學(xué)生說(shuō)不是,只能是“拿”。教師又從地上撿起一個(gè)粉筆頭,學(xué)生說(shuō):這叫“撿”或者“拾”,也不能說(shuō)“撈”。于是教師問(wèn):“撈”怎么解釋?zhuān)繉W(xué)生說(shuō):從水里取東西叫“撈”。這時(shí)再在“撈”的后面寫(xiě)上“月亮”二字,通過(guò)這番誘導思考,學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題:月亮是掛在天上的,怎么能從水中去撈?抓住這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,教師就自然而然地引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、思考、分析課文。這樣,就能使他們產(chǎn)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的濃厚興趣。
二、疑而問(wèn)——提出問(wèn)題。
在閱讀教學(xué)中,當學(xué)生的各種疑點(diǎn)被激發(fā)起來(lái)后,所提出的問(wèn)題往往顯得亂而瑣碎,甚至離奇古怪,模糊曖昧,但這是學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài),注意力都集中到學(xué)習上來(lái)了,只要教師因勢利導,循循善誘,就能把學(xué)生的積極性納入到預定的教學(xué)軌道。在這個(gè)階段,教師要有目的地逐步引導,對學(xué)生的各種提問(wèn)不能采取否定、批評的態(tài)度,不能挫傷學(xué)生的積極性,熄滅學(xué)生的思維火花,而要幫助他們學(xué)會(huì )如何去質(zhì)疑問(wèn)難,這就是“導疑”。如教《草船借箭》,為了一下子抓住課文中心,可提出這樣一個(gè)問(wèn)題:諸葛亮在三天之內得十萬(wàn)支箭,為什么說(shuō)他是神機妙算,妙在何處?教師又讓學(xué)生特別注意文末這樣一句話(huà):諸葛亮神機妙算,我真不如他。學(xué)生因疑而生問(wèn):三天之內得十萬(wàn)支箭,這能行嗎?再神機妙算恐怕也有困難。教師聯(lián)系課文內容,稍加點(diǎn)撥,解決了學(xué)生的疑點(diǎn):諸葛亮料事如神,且顧全大局,聯(lián)合東吳共同抗曹,他又深知曹操的性格和用兵特點(diǎn),還預知三天后長(cháng)江上必有大霧,自信計劃一定能實(shí)現。誘使曹操誤送十萬(wàn)支箭,又加上周喻的計劃以敗而終,促使“三天之內得箭十萬(wàn)”的計劃得以實(shí)現。這樣學(xué)生因疑而生的問(wèn)題得到了解決,真正做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身,學(xué)生學(xué)得集中,學(xué)得主動(dòng)。但是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),往往找到不準這關(guān)鍵的“一發(fā)”之處,這就需要教師不斷示范,逐步引導,反復訓練學(xué)生將問(wèn)題提到點(diǎn)子上。
三、問(wèn)而尋——探索問(wèn)題。
因疑問(wèn)而進(jìn)一步尋求疑問(wèn),培養學(xué)生探索、判斷、分析問(wèn)題的能力,達到進(jìn)一步探索、創(chuàng )新的目的,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。小學(xué)生限于經(jīng)驗和知識,只能解決一些初步或表象的問(wèn)題,還缺乏進(jìn)一步發(fā)現、發(fā)展、探索問(wèn)題的能力,這就需要教者鼓勵學(xué)生潛心讀書(shū),精思尋疑,啟發(fā)他們在看似平凡之處尋曲折,進(jìn)而深入質(zhì)疑,這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平。如教《西門(mén)豹》一文,教師可指導學(xué)生了解西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方來(lái),主要調查了哪四個(gè)問(wèn)題(①田地荒蕪人煙稀少,這是怎樣造成的?②不給河伯娶妻,漳河就要發(fā)大水,這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?③新娘是哪兒來(lái)的?④漳河發(fā)過(guò)大水嗎?),然后組織學(xué)生思考置疑:
師:西門(mén)豹問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題有什么目的?
生:他想知道田地荒蕪,人煙稀少的原因。
師:了解這個(gè)事實(shí)的真相是什么?(板書(shū)真相)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題的目的是什么?
生:造成這種情況的主要人是誰(shuí)。
師:很好,但不能說(shuō)是主要人。
生:主謀。
師:哎,真好(板書(shū)主謀),這位同學(xué)很會(huì )動(dòng)腦筋。那么問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題的目的呢?
生:了解受害者的情況。
生:(水到渠成地)第四個(gè)問(wèn)題是西門(mén)豹想知道河伯顯靈沒(méi)有。
這樣尋疑、探索,課文第一大部分的問(wèn)題學(xué)生都發(fā)現并掌握了,學(xué)生通過(guò)閱讀和初步探討,基本也能讀懂課文了。
綜上所述,教師鼓勵學(xué)生認真讀書(shū),層層尋疑,精思巧問(wèn),能使學(xué)生的思維得到很大的發(fā)展。教師在引導學(xué)生研究尋疑的過(guò)程中,一定要留給他們求異的機會(huì ),鼓勵他們不斷探索問(wèn)題,發(fā)展他們的創(chuàng )見(jiàn)性。特別要鼓勵學(xué)生發(fā)現別人沒(méi)有注意到的問(wèn)題,這樣做就能促使全體學(xué)生對課文內容的理解更加深入,并善于從新的角度、新的側面去觀(guān)察、了解事物。
總之,語(yǔ)文教師應牢記葉圣陶的一句話(huà):“教,是為了不教!
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇6
本學(xué)期,我擔任學(xué)校的五年級綜合教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)工作使我深刻地認識到綜合課程的地位和作用,對綜合的發(fā)展有了正確的認識,它既是基礎教育課程改革和發(fā)展的需要,又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內容。在工作中我享受到了收獲喜悅,也在工作中發(fā)現一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì )用于新學(xué)期的工作中,我所碰到的問(wèn)題我要認真思考想辦法解決。本學(xué)期我主要做了這一些工作:
一、教學(xué)方面
1、做到期初有計劃,有教學(xué)進(jìn)度,使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;由于教學(xué)計劃安排的比較好,所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響,反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行,使得大量電腦理論知識得于傳授給學(xué)生。
2、按照學(xué)校工作管理規定,認真備好課,寫(xiě)好教案,努力上好每一節課。綜合課校安排的課時(shí)比較少(一周每班1節)這對于學(xué)生來(lái)講的很重要的1節課;對老師來(lái)講是比較難上的1節課。所以才能上好每1節課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外,我還要查閱各種資料,上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料,教學(xué)課件,把它們和我所從事的工作結合起來(lái),為我所用。
3、學(xué)生方面:
。1)采用學(xué)生競賽的方法。相互學(xué)習,相互促進(jìn),看誰(shuí)的表現操作、完成任務(wù)等最好。充分利用課堂時(shí)間,學(xué)習新知識,掌握新技能。
。2)采用邊學(xué)邊用的方法。學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應用起來(lái),不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,還要在應用過(guò)程中,充分肯定學(xué)生自身的能力,增強學(xué)生的自信心,保持和促進(jìn)學(xué)生的積極性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣,形成良性循環(huán)。
4、個(gè)人提高方面:深入鉆研綜合教學(xué)教材,在備課上下功夫,查閱大量的書(shū)除了聽(tīng)課,評課,參加教研組教研活動(dòng)外,我還注意到要自學(xué)。
5、及時(shí)做總結、寫(xiě)反思。認真進(jìn)行課后寫(xiě)教學(xué)博客。綜合教學(xué)注重內容銜接,抓住重點(diǎn)。因此在課后要及時(shí)總結課堂上的不足,以便能及時(shí)更正。只有不斷反思,才有不斷進(jìn)步。
二、存在的不足
1、對差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們在對學(xué)習生活理解和認識上有很大進(jìn)步。
2、加強課堂紀律管理,使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習,在課堂上按規定嚴格約束自己。
回顧這學(xué)期從事綜合的教學(xué)工作,我基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當然,在工作中也出現不如人意的事。但我相信在今后的教學(xué)中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,不斷創(chuàng )新,一定能將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度,讓學(xué)生能愉快地學(xué)習和掌握生活中的技能。
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇7
我校從20xx年9月開(kāi)展了“教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);顒(dòng)中,我們認為教學(xué)常規是我們在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的規范,是學(xué)校最主要的最根本的制度,這規定和制約著(zhù)教師的教學(xué)行為,關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運行,是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái),我們相繼開(kāi)展了“課堂教學(xué)診斷活動(dòng)”、“優(yōu)秀教案設計評選活動(dòng)”、“話(huà)說(shuō)一節課”、“課堂教學(xué)大家說(shuō)”以及“教師漢字讀寫(xiě)比賽“等。教學(xué)系列活動(dòng)的開(kāi)展,既豐富了教師的業(yè)務(wù)學(xué)習內容,又增加了老師們的業(yè)務(wù)交流。對強化老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)起了積極作用。
我認為我校在教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)中還存在以下問(wèn)題:
1.大部分教師的教學(xué)思想正在逐步更新,慢慢開(kāi)始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍,注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。但是由于學(xué)習基礎參差不齊,一部分學(xué)生還不能得到教師的全面關(guān)注。今后,應力爭面向全體,學(xué)生尊重差異。
2.在活動(dòng)中,我們努力地進(jìn)行課堂結構和教學(xué)方法的改革,把教學(xué)過(guò)程看作師生互動(dòng)的過(guò)程。注意學(xué)習方法的滲透,良好學(xué)習習慣的養成。但是,有時(shí)還是以講解為重點(diǎn),課堂上啟發(fā)不夠,學(xué)生參與不夠。今后還應真正地把新的觀(guān)念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。
3.備課是上好課的前提,它不是抄教案。老師們均有此共識。有時(shí),為了應付檢查,一味追求形式,忽視備課的本質(zhì),并且單純依賴(lài)教參,不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教案寫(xiě)的是一套,上課教的是另一套。把大量時(shí)間放在毫無(wú)意義的編造教案上。雖然有些好的教案編寫(xiě)得很科學(xué),但操作過(guò)程中受很多條件制約也很難執行。
4.大多數學(xué)生認為教師布置的作業(yè)量不多,大都能在課內完成。但是作業(yè)形式單一,缺乏多樣性。應減少機械性重復抄寫(xiě)的作業(yè)適當增加學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐作業(yè)。
改進(jìn)措施:
一、轉變觀(guān)念,加強理論學(xué)習,提高教師的職業(yè)道德水準,增強責任感。新課程將會(huì )讓教師們認識到:認真執行教學(xué)常規是教師的基本職責,是教師自我發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者,教學(xué)重在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”。
二、要正確理解,處理備課與編寫(xiě)教案的關(guān)系。我們要強調備課的內容。備課中心任務(wù)應是鉆研教材和撰寫(xiě)教學(xué)過(guò)程,主要精力應放在明確教學(xué)目的,理清教材思路和教學(xué)流程,創(chuàng )設問(wèn)題情境,化解教學(xué)疑問(wèn),促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個(gè)性智慧的結晶,要設計符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念的教案,力求多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。
三、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主地,是學(xué)校工作重點(diǎn)。
在創(chuàng )新活動(dòng)中,全體教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織者、引導者和促進(jìn)者;要處理好知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習;學(xué)校大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合,豐富教學(xué)內容,提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現新課程改革提出的幾個(gè)轉變:重視講授知識結論轉變?yōu)橹匾曇龑W(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程;由重視學(xué)生記住現成知識轉變?yōu)橹匾曇龑W(xué)生再現和重組知識;由重視書(shū)本知識轉變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,多角度地考慮問(wèn)題和靈活地解決問(wèn)題;由重視單科獨進(jìn)、單個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)轉變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識之間的綜合貫通;由重視統一要求轉變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。
四、練習性的作業(yè)提倡在課內完成,課外以實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設計既突出學(xué)科特點(diǎn),又注意學(xué)科綜合,培養學(xué)生實(shí)踐運用、操作能力,以及探究、合作、創(chuàng )新意識。作業(yè)要求要注意學(xué)生個(gè)別差異,實(shí)行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價(jià)形式靈活多樣,注意過(guò)程評價(jià),習慣養成,師評和生評相結合,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇8
按照市區教育局的工作要點(diǎn),以管理求質(zhì)量的工作要求,為了實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)現我校三年發(fā)展目標,辦好讓人民滿(mǎn)意的學(xué)校,我校堅持在抓教學(xué)管理上下功夫,深化教學(xué)改革,加強教師隊伍建設,堅持教育創(chuàng )新,取得了可喜的成績(jì)。
一、打造了一支精干的教師隊伍。
打造一支精干的教師隊伍,是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)鍵。
創(chuàng )新教師培訓工作思路,為了創(chuàng )新教師培訓工作我校從以下三個(gè)方面入手:
一是要面向全員,二是要分層培訓,三是要突出名教師的培養,四是要注重綜合素養提升,五是要嚴格考學(xué)。
二是在做好各項培訓工作的基礎上,突出重點(diǎn)培訓項目。比如骨干教師培訓,可以突出“名師工作室”;教師綜合素質(zhì)提升工程,可以突出“教師讀書(shū)”等。抓住了重點(diǎn),也就抓住了工作的主要方面,既利于整體工作的推進(jìn),也利于做出自己的成績(jì),打造出自己的品牌。
三是創(chuàng )品牌,鼓勵教師參加區、市、省乃至于全國教師基本功和優(yōu)質(zhì)課大賽,使之成為我們的培訓品牌。
抓好教學(xué)崗位大練兵。
通過(guò)開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng),構建了有效教學(xué)的行為模式,切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。
1、內容主要以下三個(gè)方面。
、俳虒W(xué)設計能力,②教學(xué)實(shí)施能力,③教學(xué)評價(jià)能力。
要求教師牢牢把握住教學(xué)設計的基本要素和總體框架
必須認真分析、了解學(xué)習者的情況,掌握他們的一般特征和初始能力,這是做好教學(xué)設計的基礎。 教學(xué)目標,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)以后,學(xué)生應該掌握哪些知識和技能,培養何種態(tài)度和情感,用可觀(guān)察、可測定的行為術(shù)語(yǔ)精確表達出來(lái)。同時(shí),也要盡可能地表明學(xué)生內部心理的變化。 教學(xué)策略,為了完成特定的教學(xué)目標,所采用的教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和對教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。 教學(xué)評價(jià) 教學(xué)評價(jià)包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)三部分,它的目的是為了了解教學(xué)目標是否達到,從而作為修正設計的依據。 對象、目標、策略和評價(jià)四個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構成了教學(xué)設計的總體框架。
2、方法。
教師崗位大練兵活動(dòng)的主戰場(chǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué),離不開(kāi)教研組,因此我校教研要根據以下有效的方式進(jìn)行了操作。
實(shí)踐反思——基于自我反思的專(zhuān)業(yè)能力訓練。
反思教學(xué)的成功
將教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理念的運用,教訓目標的完成,教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用,課堂調控,學(xué)生的課堂反映及學(xué)習成果等了好的效應詳細得當地記錄下來(lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效
反思教學(xué)的不足
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,反思自己教學(xué)存在的問(wèn)題,側重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,以及解決問(wèn)題的辦法、對策。
時(shí)時(shí)反思
課前反思:在課前當你對教材內容全面的思考以后,你就能從情感、知識、技能等多方面檢索目標的適宜度;在課前當你對教學(xué)目標有了清晰的認識以后,“教什么”的問(wèn)題就會(huì )變得非常明確,整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)“主線(xiàn)”就不會(huì )有偏離,也不會(huì )出現一些無(wú)效的環(huán)節。
課中反思:可以調控教學(xué),提高教學(xué)效益;比如,教師在課堂教學(xué)過(guò)中,發(fā)現學(xué)生的學(xué)習情緒存在問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題產(chǎn)生在的原因,對教育教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行了調整,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果,這就是課中反思產(chǎn)生的效應。
課后反思:
進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐,深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論,從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性,并為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機會(huì )和條件。教學(xué)反思鼓勵教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀(guān)念及教學(xué)活動(dòng),充分尊重了教師的主體地位,發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
同伴互助——基于團隊合作的專(zhuān)業(yè)能力訓練。
每周四集體備課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設計、說(shuō)課研究;對課堂教學(xué)進(jìn)行集中評議,量化評分,不斷整改提高。
學(xué)校領(lǐng)導自始至終參與本年級的說(shuō)課、聽(tīng)課、評課,保障了活動(dòng)的實(shí)效性。領(lǐng)導班子成員每人最后都形成了《教學(xué)崗位大練兵調研報告》,為今后制定教學(xué)管理決策提供依據。
在充分運用上述研修方式的同時(shí),我們注重從實(shí)際出發(fā),不斷創(chuàng )新練兵的方式、方法,形成學(xué)校各教研組教師崗位大練兵不同的風(fēng)格與特色。比如:過(guò)去我們只注重了教師的個(gè)人能力考查,以單兵作戰為主要模式;本次崗位大練兵改變了以往側重于單兵作戰的考核模式,我們在制定方案是特別提出了,不僅要有個(gè)人考核,還要有團隊考核,這樣可以集中教師的集體智慧,提高每個(gè)人的水平。
提高教師的教育科研能力
每位教師都能夠擠時(shí)間讀一些教育理論書(shū)籍和文章。學(xué)校訂閱了教育教學(xué)雜志,每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀,不斷吸取新的教改信息,盡快轉變教育思想,更新教育觀(guān)念,提高了理論水平,跟上時(shí)代步伐。
教師養成了積累教學(xué)經(jīng)驗的習慣。把從書(shū)刊、報紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成了卡片的形式,按教材內容順序分類(lèi)存檔,以供教學(xué)設計時(shí)查用。
為教師提供了參加學(xué)習培訓、教研教改等活動(dòng)的機會(huì )。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習新方法、策略。促進(jìn)了教學(xué)教研水平的提高。
教師寫(xiě)教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗論文、讀書(shū)體會(huì )。通過(guò)這幾類(lèi)文章的撰寫(xiě),促使了全體教師學(xué)習和思考問(wèn)題,能使“教”與“研”更深入一步,寫(xiě)的過(guò)程是總結和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養成了把點(diǎn)滴經(jīng)驗、體會(huì )記載下來(lái),把看書(shū)得到的收獲記載下來(lái)的習慣。拿起筆時(shí)就會(huì )認真思考、仔細回顧,廣泛聯(lián)想。使教師的思想得到整理、提煉,產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認識,便會(huì )發(fā)現問(wèn)題。
組織教師積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力,同時(shí)還有利于教師形成長(cháng)期研究方向。進(jìn)行課題研究,就需要學(xué)習、需要鉆研教育理論,搜集與分析有關(guān)的教育研究情報資料;需要對以往的教育、教學(xué)
工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧;對面臨的各種教育現象細心觀(guān)察、思索,對大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辯析;對主客觀(guān)條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí),教師使自己在有限的時(shí)間內有所成就,確立一個(gè)主攻方向,鍥而不舍,長(cháng)期堅持積累知識、形成了有用的知識體系。
發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用,以高水平、有影響的教師為導師,跟隨聽(tīng)課,虛心求教,把自己在教學(xué)、學(xué)習、研究中的成功與困惑及時(shí)匯報。
二、研究教育教學(xué)方法,實(shí)現生態(tài)課堂
“生態(tài)的課堂”為師生發(fā)展而教,為師生發(fā)展而學(xué),以創(chuàng )新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養成可持續發(fā)展的生活、學(xué)習和工作的習慣,培養學(xué)生人類(lèi)可持續發(fā)展的責任心,造就張揚的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng )新的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)三年的努力,打造高效
的生態(tài)課堂教學(xué)模式
1、提倡自主學(xué)習的方式,崇尚研究性學(xué)習和探索性學(xué)習。
2、“生態(tài)的課堂”從個(gè)人獨立學(xué)習的方式轉變?yōu)樾〗M合作學(xué)習的方式;教師的角色從全權代理的灌輸者轉變?yōu)樵O計者和促進(jìn)者。
3、學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉變?yōu)橐粋(gè)具有創(chuàng )造性的學(xué)習者。生態(tài)的課堂讓學(xué)生不斷地做他們的思維體操,生態(tài)的課堂讓學(xué)生們在新異的話(huà)題里馳騁思辨的語(yǔ)言。
4、通過(guò)加強培訓,有更多的名師、有思想的老師投入到教學(xué)中來(lái)。
5、環(huán)境和技術(shù)的優(yōu)化,在課堂上討論與合作,運用多媒體設備提高課堂教學(xué)效率。
三、實(shí)現學(xué)校課程的優(yōu)化
1、明確了學(xué)校課程管理的目標與要求。
教師嚴格執行上級頒發(fā)的基礎教育課程文件,確保國家課程計劃與課程標準的嚴肅性,杜絕了隨意增減科目或課時(shí)、隨意提高難度或降低要求的現象。
結合學(xué)校的實(shí)際,合理安排課程,建立、健全了教學(xué)管理制度,開(kāi)發(fā)和利用課程資源,實(shí)施有效的課程教學(xué)。
研究學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,結合當地社區發(fā)展的需要,合理開(kāi)發(fā)了適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的、多樣化的課程。
滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要,建立、健全了以校為本的教研制度,提供必要的有效培訓,努力創(chuàng )造教師參與課程開(kāi)發(fā)的機會(huì )。
建立了教師、學(xué)生及其家長(cháng)、社區人士參與學(xué)校課程管理的機制,創(chuàng )造必要的機會(huì ),讓他們了解或評價(jià)課程,參與課程決策。
2、合理安排了課程和執行課程計劃。
根據上級教育行政部門(mén)規定的課程計劃或課程設置實(shí)驗方案,對綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程做出了整體安排,制訂了《年度課程實(shí)施方案》,包括各年級的課程門(mén)類(lèi)、課時(shí)分配、班級課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評價(jià)建議等。
依據相關(guān)的課程規定,制訂了《校本課程開(kāi)發(fā)規劃方案》,包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門(mén)類(lèi)、實(shí)施與評價(jià)的建議以及保障措施等。
四、建立了必要的教學(xué)規范和評價(jià)制度。
如學(xué)校加強了對教學(xué)過(guò)程的全程管理,引導教師群體積極參與和開(kāi)展教學(xué)改革,創(chuàng )設靈活的、以學(xué)習為中心的教學(xué)環(huán)境,確保了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習所需要的時(shí)間、空間和相應的教育資源;建立了教師課堂行為的基本規范,引導教師為學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的機會(huì ),尊重學(xué)生人格,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系;建立了教師參與課程實(shí)施的考核獎勵制度和教學(xué)研究制度;建立了發(fā)展性的課程評價(jià)體系;建立必要的課程檔案。
五、建立了課程實(shí)施的保障機制。
學(xué)校建立了相應的組織機構,落實(shí)學(xué)校相關(guān)部門(mén)和人員的工作職責,形成校長(cháng)、教師、學(xué)生及其家長(cháng)等共同參與課程管理的機制;在教學(xué)經(jīng)費及教學(xué)設施等方面提供保障。
六、成果
1、完成了教師培養目標
三年來(lái),培養市區級以上骨干教師達20人以上,占總數的25﹪以上。抓好了教師的學(xué)歷提升工作,全校教師本科以上學(xué)歷比例達95﹪以上,提高了具有研究生學(xué)歷以上的教師比例。中學(xué)高級教師達25﹪以上。到2018年,形成一支以市級學(xué)科帶頭人、市級骨干教師為中堅力量的師德高尚、學(xué)識水平高、富有創(chuàng )新精神和能力、結構優(yōu)化的新型教師隊伍。
2、完成了教學(xué)特色目標
、沤處煒(shù)立了正確的教學(xué)觀(guān),構建自主學(xué)習的新模式,教學(xué)方法靈活,教學(xué)風(fēng)格獨特。
、茖W(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力增強,目標達成率在95%以上。
3、學(xué)生學(xué)習能力有了很大的提高
學(xué)習目標更加明確,增強了學(xué)習的主動(dòng)性。強化了學(xué)生學(xué)習的自主性,培養了學(xué)生自我管理的能力。
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇9
離不開(kāi)體育組老師的共同努力,學(xué)校體育工作的開(kāi)展離不開(kāi)上級領(lǐng)導的支持和幫助。相信,只要我認真對待,校的體育工作將向著(zhù)規范化、制度化、科學(xué)化的方向更快地發(fā)展。當然,本學(xué)期中也存在著(zhù)不足之處:體育教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)項技術(shù)水平還有待進(jìn)一步學(xué)習和提高;青年教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng )造性還有待提高;體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用;體育特色項目的可持續發(fā)展等這些都將在以后的工作中逐漸改進(jìn)和提高。
本學(xué)期在校行政學(xué)期初工作會(huì )議精神的指引下。鋪教師成長(cháng)之路,以學(xué)校三年發(fā)展規劃中提出的奠學(xué)生成才之基。樹(shù)學(xué)校精品之牌”為工作總目標,發(fā)揚勤奮踏實(shí)、團結協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取的團隊精神,強化“學(xué)生自主管理”意識,強化“高效課堂教學(xué)”思想,強化“各項工作和諧發(fā)展”思路,全組成員同心同德,腳踏實(shí)地,嚴格按照學(xué)期初制訂的教研組工作計劃開(kāi)展各項教學(xué)教研活動(dòng),取得了可喜的成績(jì):
一、實(shí)施高效教學(xué)。
課程教學(xué)處的統一部署下,本學(xué)期。本組確立了高效課堂教學(xué)”為主題的教研重點(diǎn),教研組分別召開(kāi)了提高體育課堂教學(xué)有效性的策略”及“實(shí)施高效教學(xué)構建和諧課堂”兩次專(zhuān)題研討會(huì ),教研組、備課組老師積極研討體育高效教學(xué)模式和程序,通過(guò)組內開(kāi)設公開(kāi)課聽(tīng)課、評課,大家更深刻地理解了高效教學(xué)”概念,認識到高效體育教學(xué)的內涵不僅要有效果、有效益,而且要有效率,同時(shí)也明確了高效教學(xué)的考量標準不僅包含學(xué)習時(shí)間、學(xué)習效果,更重要的還包含學(xué)習體驗。研討活動(dòng)中,大家一致認為高效教學(xué)的構建,必須做到教學(xué)預設的有效性即教學(xué)目標的具體化、層次化,必須做到教師“教”有效性和學(xué)生“學(xué)”有效性,選擇教學(xué)內容時(shí)必須做到精選化、整合化,選擇教學(xué)方法必須做到靈活化、最優(yōu)化;同時(shí),教學(xué)評價(jià)時(shí)要做到多元化、激勵化。
二、創(chuàng )建學(xué)習性教研組。
學(xué)校一直以來(lái)非常重視教師學(xué)習,學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最有效手段。本學(xué)期教研組學(xué)習蔚然成風(fēng),相互之間交流聽(tīng)課就達80節次,外出學(xué)習達30人次,有業(yè)務(wù)培訓,有研修活動(dòng),有觀(guān)摩學(xué)習,有教學(xué)研討,形式多樣。每一次活動(dòng)歸來(lái),與會(huì )者都進(jìn)行交流,及時(shí)傳達有關(guān)學(xué)習內容,交流學(xué)習心得體會(huì ),傳達課改信息,分享學(xué)習成果,共同發(fā)展。此外,為創(chuàng )建學(xué)習型教研組,根據教師發(fā)展處和課程教學(xué)處的統一安排,本組于每月初還專(zhuān)門(mén)組織了一次學(xué)習交流活動(dòng),大家先在自學(xué)的基礎上然后集中交流,交流學(xué)習心得,暢談學(xué)習收獲。
三、深入開(kāi)展課題研究。
但結題并沒(méi)有結束我組研究。本學(xué)期初,由俞波老師負責、全體組員參與的省課題《實(shí)施“高效課堂教學(xué)”方法和策略的實(shí)踐研究》子課題《以游戲為載體設計多元體育課堂教學(xué)的研究》已經(jīng)進(jìn)入結題階段。又繼續向教育局申報陽(yáng)光體育運動(dòng)校本化實(shí)施項目學(xué)校,課題《大課間體育活動(dòng)校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》并已批準立項,意味著(zhù)我所開(kāi)展的課題研究具有一定的現實(shí)意義和理論價(jià)值。組教師將以此為契機,圍繞課題開(kāi)展行動(dòng)研究,不斷改進(jìn)和改良我校大課間,探索中前行,改良中進(jìn)步。本學(xué)期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動(dòng)會(huì ),從項目設置、場(chǎng)地安排、報名和比賽、學(xué)生參與率,都超過(guò)以往各屆。
四、強化畢業(yè)班體育教學(xué)。
而本屆初三畢業(yè)班面臨人數多,上屆初三體育中考我校取得了39.8好成績(jì)。工作量大、工作難度大的問(wèn)題,因此學(xué)校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實(shí),把工作落實(shí)到每一位同學(xué),同時(shí)各任課教師認真學(xué)習研究中考標準,群策群力,經(jīng)常交流,不斷探索提高成績(jì)的方法,并及時(shí)做學(xué)生思想動(dòng)員工作,調動(dòng)學(xué)習的積極性,充分利用好課堂時(shí)間,教學(xué)、訓練、考核相結合。本學(xué)期,又先后召開(kāi)兩次學(xué)生家長(cháng)會(huì ),認真組織了兩次模擬考試,分管領(lǐng)導和教研組先后多次進(jìn)行初三體育教學(xué)工作研討會(huì ),分析問(wèn)題,總結交流經(jīng)驗。5月進(jìn)行的體育中考中,校再次取得優(yōu)良成績(jì),全校均分達到39.7分,圓滿(mǎn)完成學(xué)校要求。
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇10
20xx年秋季開(kāi)學(xué),按照街道教委下發(fā)的關(guān)于“第十七個(gè)‘教學(xué)常規月’”活動(dòng)的通知要求,全校教師以極大的熱情和高度的責任感,積極投入到了創(chuàng )新課堂教學(xué)改革的活動(dòng)當中,F將我校實(shí)施創(chuàng )新課堂教學(xué)改革的情況總結如下。
一、主要措施具體做法
1、建立健全活動(dòng)領(lǐng)導小組,完善評價(jià)考核措施。
為保障實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效,學(xué)校成立了“教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)”活動(dòng)領(lǐng)導小組,校長(cháng)吳美麗任組長(cháng),全面負責領(lǐng)導和組織“教學(xué)創(chuàng )新”整體活動(dòng),確;顒(dòng)有序有效開(kāi)展;同時(shí),教導處成立“創(chuàng )新課堂教學(xué)考核小組”,具體落實(shí)教學(xué)創(chuàng )新工作。學(xué)校根據縣鄉教委下發(fā)的實(shí)施方案,根據自己的實(shí)際情況,制訂了《頭堡小學(xué)教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)實(shí)施方案》,調整并完善了評價(jià)考核制度,增加對教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)的評價(jià)考核權重,將教學(xué)創(chuàng )新情況按等級納入教師年度考核。教學(xué)創(chuàng )新水平水平在低效等次以下的,在該年度的評先表模時(shí)實(shí)行一票否決。
2、全體參與,參加教學(xué)創(chuàng )新理論學(xué)習。我校組織教師學(xué)習《濱州市中小學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)意見(jiàn)》有關(guān)文件和理論,學(xué)習后,讓全體教師有針對性的展開(kāi)討論,并寫(xiě)出反思報告。
3、學(xué)習創(chuàng )新理論與踐行教學(xué)創(chuàng )新緊密結合起來(lái),我校在確定教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)上,考慮到既要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗,又要結合校情,既要切實(shí)推進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新,又要保證提升教學(xué)效益,根據我校學(xué)生多,班額大的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻,制定我校教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)方案,主題是:“發(fā)揮小組長(cháng)作用,全面提升班級管理質(zhì)量”。要求全體教師對照行動(dòng)意見(jiàn)和學(xué)校創(chuàng )新行動(dòng)方案,緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)行動(dòng)方案中的主題,制定教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )新深化方案。
4、經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐后,寫(xiě)出自己的教學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐報告和反思。組織教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)行動(dòng)大討論,通過(guò)這些活動(dòng)大膽讓教師嘗試,暢所欲言,及時(shí)處理教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)中存在的難題。
二、取得的成效。
經(jīng)歷了近一個(gè)階段教學(xué)創(chuàng )新的實(shí)踐嘗試,我們可以深切感受到無(wú)論是教師的理念還是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都有了重大的轉變。師生在轉變中收獲,在收獲中轉變。師生們從學(xué)習中感到欣喜,從欣喜中受到啟發(fā),從啟發(fā)中得到鼓勵。
亮點(diǎn)一:年輕的張金鑾老師用她擅長(cháng)的一套教學(xué)方法,把指導組長(cháng)整理學(xué)生作業(yè)、安排自主學(xué)習作為教學(xué)突破口,做了許多新嘗試?少F的是在教學(xué)創(chuàng )新執行中,她還利用發(fā)“喜報”,激發(fā)小助手們參與的主動(dòng)性,值得好好總結推廣。
亮點(diǎn)二:四年級語(yǔ)文李老師的習作指導非常到位,老師扎實(shí)的引領(lǐng)使得學(xué)生的習作水平明顯提升。學(xué)生互學(xué)互批、教師點(diǎn)評等形式的作文指導遍地開(kāi)花。
亮點(diǎn)三:李鳳是我校的英語(yǔ)大王,負責3個(gè)年級160多人的英語(yǔ)教學(xué),她使班級內的那些小助手作用發(fā)揮到極致,而她的英語(yǔ)成績(jì)也一直名列前茅。
三、設想與打算:
1、在創(chuàng )新行動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,由于時(shí)間緊,教師不能將理論學(xué)習和實(shí)際教學(xué)有效結合,導致課堂教學(xué)“形似而神不似”,沒(méi)有真正體現教學(xué)創(chuàng )新的精髓。
2、繼續加強理論學(xué)習。全身心的投入到教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)中,消除思想上的顧慮;
二是派人外出學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)創(chuàng )新經(jīng)驗,推動(dòng)我校教學(xué)創(chuàng )新走向深入。
活動(dòng)總結階段,我校要求各位教師在教學(xué)創(chuàng )新行動(dòng)過(guò)程中自己或別人的好的案例,加以整理和反思,并積極參加縣教研室組織的“踐行行動(dòng)意見(jiàn),助我改革創(chuàng )新”征文活動(dòng)。要讓在常規月活動(dòng)中積累的經(jīng)驗在今后教學(xué)中加以應用,對出現的問(wèn)題,進(jìn)一步研究和完善。
創(chuàng )新教學(xué)總結 篇11
通常在班里比較聽(tīng)話(huà),能夠順從老師的意愿,遵循班級活動(dòng)常規的孩子,也就是說(shuō)循規蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子,這種做法很能得到社會(huì )的認可。然后,久而久之,幼兒只會(huì )跟著(zhù)教師的指令行事,而失去自己探索求新的意識,出于這種考慮,在評價(jià)上我更多地注重幼兒與眾不同的表現,幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng )造力,他們對周?chē)澜绯錆M(mǎn)著(zhù)驚奇,不僅喜歡觸摸、擺弄、操作,還會(huì )提出種種問(wèn)題。在日常工作中我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到孩子提出的各種各樣的問(wèn)題,好奇,什么都想試一試,愛(ài)問(wèn)為什么,只要幼兒有一些新的想法和行為,不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑,甚至荒謬,都熱情地加以肯定,以強化幼兒的創(chuàng )新意識。
在教學(xué)中,我采取師幼互動(dòng)的創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng),鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新,解放幼兒,讓幼兒用自己的眼睛去觀(guān)察世界,用自己的語(yǔ)言表達所想,用自己的頭腦去思考問(wèn)題,用自己的雙手去感受自然和社會(huì )是最重要的。同時(shí),注重幼兒個(gè)體差異,讓他們在相互學(xué)習中產(chǎn)生創(chuàng )造欲望,激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣,以培養他們的創(chuàng )新能力。在實(shí)踐活動(dòng)中我是這樣做的:
一、呵護幼兒的好奇心,允許孩子犯錯誤。
多一點(diǎn)鼓勵,少一點(diǎn)訓斥。幼兒好奇心很強,能頻繁地提出各種問(wèn)題,并會(huì )自作主張地去解決某些問(wèn)題,結果會(huì )做錯事。此時(shí),教師切忌不聞不問(wèn)、不屑一顧、甚至當頭棒喝,這樣做不僅會(huì )把孩子不成熟的想法堵回去,而且會(huì )喪失對創(chuàng )新的興趣。教師應該深入其中,組織孩子,積極探究,尋找原因,幫助解決。在給孩子耐心講明道理的同時(shí),對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質(zhì),可能會(huì )因此而弄濕自己的衣服,教師就注意正確引導他們。
二、注重個(gè)體差異,使人人獲得成功體驗。
幼兒的經(jīng)驗、興趣、學(xué)習方式和發(fā)展水平表現出個(gè)體差異,要求教師在活動(dòng)中加強觀(guān)察了解幼兒的個(gè)體差異,有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行分層指導,使人人獲得成功體驗。當幼兒用橡皮泥捏成各種動(dòng)物造型時(shí),當他們用大型積木壘成城堡等,盡管有部分作品質(zhì)量不怎么樣,但教師應捕捉住幼兒的活動(dòng)過(guò)程,激起他們創(chuàng )新激情。幼兒會(huì )在這些過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)想象、充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )意,充滿(mǎn)著(zhù)激情,他們嘗試著(zhù)自己從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事。再次,鼓勵、贊許幼兒作品。幼兒創(chuàng )新的源泉是生活經(jīng)驗,他們創(chuàng )造的作品反映內容也是幼兒生活,教師應鼓勵、贊許。切忌用成人的思維標準、評價(jià)標準限制幼兒,應允許他們的行為超乎想象。在繪畫(huà)中,部分幼兒會(huì )用多種色彩畫(huà)出各種奇異的圖案,在他們看來(lái)這是一件很有趣的事,這時(shí)教師要毫不吝惜地用美麗的語(yǔ)言激情地描述幼兒作品,讓他們受感染,受啟發(fā),使得他們的動(dòng)手能力、創(chuàng )造新力、合作能力得到全面發(fā)展。幼兒想象的翅膀張開(kāi)了,也進(jìn)一步體驗了創(chuàng )新的快樂(lè )。這樣,不僅使每個(gè)孩子體驗了“成功的快樂(lè )”,同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造力。
三、提供孩子安全和自由的空間。
自由和安全是創(chuàng )新氛圍形成的土壤和氣候,教師要多開(kāi)辟這樣的小天地。為此,我們在創(chuàng )設各類(lèi)游戲區域時(shí),從名稱(chēng)、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切,還通過(guò)投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩,玩出新方法、新花樣,增進(jìn)孩子對創(chuàng )新活動(dòng)的成就感和愉悅感。
四、幫助孩子提高處理問(wèn)題的能力。
教師不要急于回答幼兒的提問(wèn),可以設法引導幼兒多思考,并通過(guò)實(shí)踐嘗試著(zhù)去解決問(wèn)題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì )這樣去做。如:為了讓孩子了解篩子的用途,我們會(huì )提供筷子、鑷子、調羹等多種工具讓幼兒去嘗試,在操作中孩子發(fā)現了篩子分物的快捷、方便。通過(guò)這種形式讓每個(gè)孩子積極思考,培養其有創(chuàng )意地解決問(wèn)題的能力。
總之,每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng )新潛質(zhì),就看你如何去發(fā)現、挖掘、保護,這也是當前素質(zhì)教育所關(guān)注的問(wèn)題。讓我們共同努力,探索出更新、更好的路子,為提高幼兒的創(chuàng )新能力而努力。
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