【實(shí)用】高中教學(xué)總結3篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編收集整理的高中教學(xué)總結3篇，希望對大家有所幫助。
高中教學(xué)總結 篇1
雖然已步入高中階段，但學(xué)生在寫(xiě)作方面仍存在很大的問(wèn)題。高考中寫(xiě)作的比例大（25分）。而且《新課標》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應該培養學(xué)生表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力；培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。根據這一教學(xué)要求，教師應該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養學(xué)生的寫(xiě)作技能的培養—即讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據寫(xiě)作的已知條件整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語(yǔ)言、遣詞造句、并學(xué)會(huì )修改章以及正確使用標點(diǎn)符號和字母大小寫(xiě)。
1.學(xué)生詞匯量偏少的問(wèn)題及對策
詞匯量少，則無(wú)法表達清楚、完整寫(xiě)作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。
對策：
�、琶看紊险n前，采用大腦風(fēng)暴（brainstorm）,增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20-30個(gè)左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著(zhù)。
�、崎喿x課外英語(yǔ)讀物，自己擴充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組內互相借鑒并記��；牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
2.如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )避免漢語(yǔ)式作文問(wèn)題及對策
就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較而言，英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，應用起來(lái)比較繁瑣，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很輕易出錯。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習應用中出現的負遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的練習。
對策：⑴平時(shí)，在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的句子識記：如“我很喜歡他”的正確表達應該為I like him vey much，但是很多學(xué)生都寫(xiě)成了I vey like him。
�、朴迷~造句、連詞成句。寫(xiě)作應從詞句練起,記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習,模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如以Talking about School Subjects為話(huà)題進(jìn)行書(shū)面表達，教師可將詞組套入以下句型,并讓學(xué)生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教師應重視教材中的單句練習,引導學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握,逐漸過(guò)渡到多種句型的混用,直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。
3.寫(xiě)作時(shí)如何更好的使用寫(xiě)作模板的問(wèn)題及對策
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，對四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開(kāi)始學(xué)生不理解，認為毫無(wú)意義，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，許多學(xué)生認為自己的語(yǔ)感增強了，寫(xiě)作時(shí)可以較自由的使用語(yǔ)句了
4.如何進(jìn)行行之有效的批改的問(wèn)題及對策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對英語(yǔ)作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問(wèn)題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習過(guò)程中，對于學(xué)生在寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，感到非常沮喪和失望。有些問(wèn)題非常明顯如：拼寫(xiě)，標點(diǎn)符號使用等等。一般來(lái)說(shuō)，教師可用以下方法來(lái)修改作文：1.通過(guò)語(yǔ)法練習來(lái)提高語(yǔ)法的正確性，2.在批改作文時(shí)候，指出所有的錯誤。大多
數學(xué)生在拿到紅筆批改過(guò)的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線(xiàn)和劃去的部分布滿(mǎn)整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫(xiě)作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過(guò)的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學(xué)生寫(xiě)作敏感上保持平衡。 對策：⑴選擇性，最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個(gè)錯誤，提供1-2個(gè)作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續完成寫(xiě)作。
�、棋e誤分析，另外一種對于教師來(lái)說(shuō)有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯誤的分析者， 盡力探究學(xué)生的錯誤類(lèi)型。（是對于某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯誤還是學(xué)習的錯誤定勢思維）針對不同的錯誤采取相應的教學(xué)策略。
�、钦故緦W(xué)生的寫(xiě)作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
高中教學(xué)總結 篇2
這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人對一學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)總結：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：課前準備，備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
高一的學(xué)生基礎比較差，所以在課堂上我盡量用最簡(jiǎn)易的語(yǔ)言授課，爭取讓學(xué)生能在一定的時(shí)間內掌握得最好。 在復習過(guò)程中是非�？菰锏�，所以課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣尤為重要。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生求知欲，視學(xué)習為樂(lè )趣，而不是負擔。只有在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。
英語(yǔ)課堂既是吸取知識的主戰場(chǎng)，又是內化技能的練兵所，但有限的時(shí)間無(wú)法使學(xué)生們充分把這些技能和知識據為己有并消化吸收。利用一定的時(shí)間復習鞏固已學(xué)知識，訓練相應技能是提高學(xué)習效率不可或缺的重要組成部分。我的具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課結合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì )等各方面的新聞、幽默等。課后做到多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，以及他們對課堂上知識的掌握程度。并且在課后還布置學(xué)生專(zhuān)門(mén)做一些綜合能力的作業(yè)。
比如說(shuō)一天兩篇閱讀理解和一篇完型填空。而且我在教學(xué)中會(huì )認真設計相應的課后練習，讓學(xué)生達到學(xué)以致用；如果課堂所學(xué)的是一些基本的語(yǔ)言點(diǎn)，我就會(huì )給學(xué)生一些相應的訓練，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，并懂得如何在實(shí)際中應用；如果課堂教學(xué)的是閱讀課，我會(huì )給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復述課文。沒(méi)有課后練習的復習鞏固，學(xué)習效果會(huì )大打折扣，效率就提不高。講課生動(dòng)有趣 我在講課時(shí)，盡量講得生動(dòng)有趣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生穿插一些英文歌曲、脫口秀、趣聞、幽默故事、名言名句的仿擬等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外一些英文歌曲也是學(xué)生感興趣的，如：后街男孩、辣妹、超級男孩、西城男孩、美國民歌等，教師可以印制一些歌詞，在歌詞中留出一些空白讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊填寫(xiě)，一邊模仿，既練習了口語(yǔ)聽(tīng)力，也提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。課后我積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。培養多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
這一學(xué)期來(lái)，閱讀在英語(yǔ)特別是考試中占的比例很大。而本人所教的三個(gè)班的學(xué)生閱讀能力都不是特別好。在今后閱讀理解的復習是一個(gè)重點(diǎn)，復習時(shí)我應注意到了以下幾點(diǎn)：
1、提高學(xué)生的閱讀量大。閱讀速度要求每分鐘48。5個(gè)詞以上。
2、讓其訓練的題材應多樣化。包括日常生活、風(fēng)俗習慣、人物傳記、文化教育、社會(huì )、史地、科技、政治、經(jīng)濟等內容。不能只局限于某種題材。
3、體裁多樣化。包括說(shuō)明文、記敘文、議論文、應用文等
4、讓其了解閱讀理解的主要題型
5、掌握必要的閱讀理解解題技巧
一般來(lái)說(shuō)，對記敘文注意5W和1H；對描述文注意主要情節，對說(shuō)明文或論證文要注意主旨句。
另外，做閱讀理解還要善于抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如承接詞and， besides， but， never， etc 走進(jìn)21世紀，社會(huì )對教師的`素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻自己的力量。
高中教學(xué)總結 篇3
1．背景分析
任何一種教育的評價(jià)都體現了一種社會(huì )價(jià)值觀(guān)，都表現出人們對教育本質(zhì)和規律的認識，都代表了一個(gè)社會(huì )的文明程度，都是一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì )發(fā)展水平的體現。
長(cháng)期以來(lái),我國基礎教育對教學(xué)的評價(jià)一直是單一的重結果,輕過(guò)程的終結性評價(jià)。評價(jià)忽視了每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的,具有獨特的能力和個(gè)性特點(diǎn)。在學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都具有自己的智能優(yōu)勢和劣勢,他們對各門(mén)學(xué)科的興趣、學(xué)習的方法、學(xué)習進(jìn)度等存在著(zhù)明顯的個(gè)性差異。因而,在學(xué)習過(guò)程中必然表現出特定的優(yōu)缺點(diǎn)。在"應試"教育中，教育評價(jià)注重的往往是區分、甄別、選拔性功能，只看教育的結果而不問(wèn)教育的過(guò)程，是一種單純的結果評價(jià)和終結性評價(jià)。以一張試卷的分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，這只能反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而不能評價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)和個(gè)體差異；不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種只注意結果而忽視過(guò)程；只注重學(xué)科而忽視人的個(gè)性發(fā)展的單一評價(jià)方式 “嚴重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)”。
建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系是全面進(jìn)行素質(zhì)教育的保證�！队⒄Z(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）對英語(yǔ)課程評價(jià)的目的是這樣說(shuō)明的：“通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標準的執行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善�！�
2．改革的目的
如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的改革？評價(jià)的內容和對象是什么？評價(jià)要體現我們什么樣的教育思想？這是我們在制定評價(jià)改革方案時(shí)首先考慮的問(wèn)題。我們認為首先要充分體現和尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)，體現和肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，強調發(fā)展性、多元化、多樣化和全面性的特點(diǎn)。不以一份試卷論成敗，而是以學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展狀況，以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所體現出來(lái)的個(gè)性差異，以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程所表現出來(lái)的興趣態(tài)度，以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對待問(wèn)題、困難和挫折時(shí)所表現出來(lái)的精神狀態(tài)，以學(xué)生在學(xué)習中所顯現出來(lái)的各種能力和個(gè)性特長(cháng)，以學(xué)生對我們教學(xué)的意見(jiàn)和建議，作為我們評價(jià)學(xué)生，評價(jià)我們教育的標準。通過(guò)平時(shí)的評價(jià)來(lái)調整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，鼓勵平時(shí)在學(xué)習中注意全面發(fā)展的而可能考試不太理想的同學(xué)；促進(jìn)平時(shí)對自己要求不高，學(xué)習態(tài)度不端正，只注重期中、期末試卷面成績(jì)而忽視學(xué)科素質(zhì)全面提高的學(xué)生。我們同時(shí)也希望通過(guò)學(xué)生對教學(xué)的評價(jià)來(lái)調整我們的教學(xué)計劃，及時(shí)發(fā)現和改正我們在教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
3．改革的準備階段
20xx年八月至九月是改革的準備階段。我們首先組織教師認真學(xué)習了新課程標準和教育評價(jià)學(xué)理論，對目前的教育評價(jià)制度進(jìn)行了反思，對我們的教師隊伍進(jìn)行了分析，對我們的學(xué)生狀況進(jìn)行了研究，參考了國外中學(xué)的評價(jià)體系（如：美國紐約Stuyvensant High School）以及國內有的大學(xué)實(shí)行的形成性評價(jià)標準和內容。在此基礎上，我們對本改革要達到的目標，對形成性評價(jià)的原則和內容、評價(jià)的標準、評價(jià)的操作性和可行性、評價(jià)的公正性、評價(jià)各項指標的權重分配和衡量標準、評價(jià)的數據收集方法、評價(jià)的測量方法等各個(gè)方面都進(jìn)行了多次討論。
我們認為評價(jià)的改革要體現以下幾個(gè)原則：
1）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
2）能促進(jìn)學(xué)科各項素質(zhì)要求的提高
3）能體現學(xué)生的認知規律
4）評價(jià)的方法應是多樣的；評價(jià)的方面應是多元的
5）評價(jià)要力求全面性
根據以上的原則，我們認為評價(jià)改革方案要能反映教學(xué)過(guò)程中以下幾個(gè)方面：
1）學(xué)生學(xué)習的方法和策略
2）學(xué)生的學(xué)習情感與態(tài)度
3）學(xué)生的學(xué)習成果
4）教師的教學(xué)
5）學(xué)生對學(xué)習的自我評估
據此，我們的評價(jià)方法應是定性評價(jià)與定量評價(jià)的結合。
4．改革方案的內容與操作
盡管形成性評價(jià)對教學(xué)質(zhì)量提高，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程調控，對教師改進(jìn)教學(xué)內容和掌握教學(xué)反饋，對學(xué)生的學(xué)習情感調動(dòng)都有著(zhù)積極的作用，但是根據教育評價(jià)學(xué)的理論，總結性評價(jià)對于教學(xué)內容和教學(xué)質(zhì)量的測定，對一個(gè)階段的教學(xué)成果檢查都有著(zhù)獨特的功能。在一個(gè)長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)階段的終結性評價(jià)也應該是這個(gè)長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中形成性評價(jià)的一個(gè)方面。因此，我們認為終結性評價(jià)的地位和形成性評價(jià)的地位同樣重要，在評價(jià)中應該給與同樣的權重�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，我們把學(xué)生的期中、期末考試的卷面成績(jì)折算成學(xué)生總評成績(jì)的50%，其余的50%分別以學(xué)生的平時(shí)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略、作業(yè)完成、以及學(xué)生的自評等各方面來(lái)表達。
我們的具體做法是通過(guò)平時(shí)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中表現的觀(guān)察與紀錄， 教師根據本學(xué)期教學(xué)內容和計劃提出對學(xué)生的學(xué)習要求和評價(jià)的內容與標準。根據教學(xué)的要求，每學(xué)期的平時(shí)教學(xué)要求都會(huì )做相應的改變。
詳細內容和要求看下列各表：
表一、 高一（上）期中考試評價(jià)反饋表 11/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進(jìn) 課堂參與 作業(yè)完成 語(yǔ)音語(yǔ)調 興趣態(tài)度 平時(shí)測驗 外語(yǔ)競賽 課外閱讀 學(xué)習主動(dòng)性與計劃性 學(xué)生自我評價(jià)分數：（5%） 家長(cháng)意見(jiàn)： 表二、 高一（上）期末考試評價(jià)反饋表 01/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進(jìn) 課堂參與 作業(yè)完成 口 語(yǔ) 興趣態(tài)度 平時(shí)測驗 課外閱讀 期中考試 學(xué)生自我評價(jià)分數：（5%） 表三、 高一（下）上半學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自我評價(jià)反饋表 04/20xx 班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進(jìn) 課堂參與 作業(yè)完成（包括課外閱讀完成情況） 口語(yǔ)（包括課堂發(fā)言能力） 讀書(shū)報告 平時(shí)測驗 學(xué)習方法、學(xué)習策略及興趣態(tài)度 學(xué)生自我評價(jià)分數(5%)： 學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)： 表四、 高一（下）期末學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自我評價(jià)反饋表 06/20xx班級 姓名 等第 項目 好 良 一般 有待改進(jìn) 課堂參與 課外作業(yè)完成（報紙,課外閱文章） 口語(yǔ)（包括課堂發(fā)言能力） 課堂筆記 平時(shí)測驗/期中考試 學(xué)習方法、學(xué)習策略及興趣態(tài)度 學(xué)生自我評價(jià)分數(5%)： 學(xué)生對教學(xué)和教學(xué)評價(jià)改革的意見(jiàn)： 各項評分要求及說(shuō)明：
1． 課堂參與：平時(shí)在課堂上的表現，如能否積極、主動(dòng)舉手發(fā)言
2． 作業(yè)完成：平時(shí)練習、背書(shū)、軟性作業(yè)的檢查
3． 口語(yǔ)能力：語(yǔ)音語(yǔ)調、平時(shí)課堂表達能力（至少能就老師給定的話(huà)題發(fā)言1分鐘）等、參加口語(yǔ)競賽者，滿(mǎn)分；參加班級口語(yǔ)競賽選拔者，根據態(tài)度可以滿(mǎn)分
4． 興趣態(tài)度：平時(shí)交作業(yè)情況、平時(shí)單詞檢查、課文預習、課堂筆記、錯題集、單元練習完成情況和練習冊完成情況。
5． 平時(shí)測驗：?jiǎn)卧毩�、期中考�?/p>
6． 讀書(shū)報告：能否獨立完成，寫(xiě)作的觀(guān)點(diǎn)與思考問(wèn)題的角度；能否達到要求的字數
7． 學(xué)生自評：不記小數點(diǎn)
8． 期中期末卷面成績(jì)：期中：50%；期末：兩次卷面成績(jì)之和的50%。
9． 學(xué)習主動(dòng)性與計劃性和學(xué)習方法與策略：以教師平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察和與學(xué)生的交談為依據。
注：
1. 各項評分內容、權重和操作見(jiàn)附表。
2. 各項評價(jià)的分數權重以國外中學(xué)和國內外大學(xué)目前使用的方法為參考依據。
3. 學(xué)生的成績(jì)冊上沒(méi)有期末成績(jì)，而只有總評成績(jì)。
4. 表五中的各項成績(jì)統計最后都公布給學(xué)生本人和家長(cháng)。
5．改革的現狀
通過(guò)一年來(lái)四次的評價(jià)，我們覺(jué)得現在課堂教學(xué)的氣氛比以前活躍，平時(shí)軟性教學(xué)任務(wù)得到了比較有效的監控與落實(shí)，同學(xué)們更加注重平時(shí)的學(xué)習表現，更加注重學(xué)科全面素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生不做作業(yè)情況或對軟性作業(yè)的態(tài)度有了較大的改觀(guān)。用平時(shí)考核分數對學(xué)生的總評成績(jì)進(jìn)行調控，最大的相差可達到十幾分。平時(shí)學(xué)習各方面表現比較自覺(jué)，注重各方面素質(zhì)發(fā)展的同學(xué)，盡管在期中和期末考試中不十分理想，可是通過(guò)平時(shí)分數的調節，他們的總評分數仍然比較好；而對于平時(shí)學(xué)習對自己要求不嚴，課堂表現不積極，學(xué)習習慣差，不注意語(yǔ)言全面素質(zhì)發(fā)展的同學(xué)，盡管他們的期中和期末考試卷面成績(jì)比較高，可是通過(guò)平時(shí)分數的調節，他們的總評分比他們的卷面分最大的分差也能達到十幾分，對這些同學(xué)也很有促進(jìn)作用。（見(jiàn)附表）
在這種評價(jià)體系中，我們覺(jué)得平時(shí)教學(xué)要求和可操作的范圍和容量有比較大的空間，課外學(xué)習要求和軟性任務(wù)的布置有了可靠的落實(shí)；學(xué)科全面素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習能力、情感態(tài)度、學(xué)習的計劃性和自覺(jué)性有了較大的提高，教師對教學(xué)的過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題可以及時(shí)調整。在此基礎上，學(xué)科活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)科其它素質(zhì)訓練有了比較好的操作性。比如，在高一下進(jìn)行口語(yǔ)大賽時(shí)，就有很多同學(xué)參加預選，盡管最后每個(gè)班只有一個(gè)同學(xué)參加決賽，但是在課堂上進(jìn)行的預賽鍛煉了一大批同學(xué)。再比如，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們選編了我校英語(yǔ)課外閱讀文選，并要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報告。高一下總共布置了5篇，平均下來(lái)每個(gè)同學(xué)在一學(xué)期內的寫(xiě)作量達到2500字。有的習作水平已經(jīng)達到甚至超過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級水平。在此基礎上，為了提高同學(xué)們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，我們還從同學(xué)們的習作中選出了一批優(yōu)秀作文和我校語(yǔ)文組合編了南師附中第一本高中生英語(yǔ)習作選《混響的空間---高一年級中外師生外語(yǔ)佳作選》，之后又單獨選編了高一學(xué)生英語(yǔ)習作選《Taking Off》。
由于每個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習要求數據有近20個(gè)，而且每個(gè)數據都要根據其權重進(jìn)行計算，所以教師不僅是在計算總評分時(shí)工作量十分巨大，而且平時(shí)數據的記錄與整理的任務(wù)也十分繁重。平時(shí)要檢查的任務(wù)也非常多。比如，為了提高同學(xué)們的語(yǔ)音和語(yǔ)感，我們每個(gè)單元要求同學(xué)們背誦一篇短文，而且我們都要當面檢查。僅此一項工作，我們每個(gè)老師就要平均用時(shí)3個(gè)小時(shí)。 沒(méi)有參加改革教師的辛勤工作和他們表現出來(lái)的團隊精神和敬業(yè)精神，改革是無(wú)法進(jìn)行的。
6．對今后改革工作的思考
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我們感到這種評價(jià)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、情感態(tài)度的改進(jìn)，對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)發(fā)展，對教學(xué)工作的改進(jìn)是很有促進(jìn)作用的。但是在實(shí)驗過(guò)程中也還有許多問(wèn)題要解決，有的方法還有待改進(jìn)。主要要思考的工作有：
1）定性評價(jià)的客觀(guān)性和公平性
2）定量評價(jià)的數據分析
3）定量評價(jià)的數據合理性
4）如何進(jìn)一步用這種評價(jià)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和積極性
目前這項改革經(jīng)南京市教育科學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會(huì )評審，并經(jīng)南京市教育局批準被列為南京市“十五”教育科研規劃課題。我們感到任務(wù)的艱巨與重要，但是為了中國基礎教育的發(fā)展我們更感到我們的改革是十分有意義的。
參考文獻：
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