校本教研階段性總結

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的校本教研階段性總結，歡迎大家分享。

校本教研階段性總結1

　　三年來(lái)，隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，在旗教育主管部門(mén)和教研室的領(lǐng)導和幫助下，我校校本教研和校本培訓工作得到扎實(shí)、有效、有序開(kāi)展，我們加強了對校本教研工作的精心組織和科學(xué)管理，不斷建立、健全校本教研工作制度,探索校本教研工作思路和方法，扎實(shí)開(kāi)展校本教研工作。下面把我校開(kāi)展的校本教研以及培訓工作總結如下。

　　一、強化管理、扎實(shí)推進(jìn)

　　學(xué)校強化管理校本教研工作，成立工作領(lǐng)導小組，引領(lǐng)校本教研有效、有序發(fā)展。建立健全各項工作制度，扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作。特別是在新課程的實(shí)施過(guò)程中，教師必須改變傳統的教學(xué)方式及評價(jià)體制。思想是行動(dòng)的指南，制度是工作的保證。為了保障校本教研工作有章、有序、有效地進(jìn)行，創(chuàng )建教科研特色學(xué)校，提升學(xué)校辦學(xué)品位，我校制定和完善了《教科室工作職責》、《課題管理制度》、《教研組工作制度》、《教科研工作考評細則》等。使校本教研工作推進(jìn)有章可循，工作逐步制度化、規范化，修訂了教師考評體系和學(xué)生評價(jià)機制，同時(shí)，在年終考核中，優(yōu)先考慮科研型教師的評優(yōu)、晉級等考核工作。從學(xué)習理念入手，營(yíng)造學(xué)校文化與校本教研融為一體的氛圍，運用課題驅動(dòng)，專(zhuān)家引領(lǐng)的方式，逐步形成有利于團隊合作的人際文化氛圍，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供平臺，打造學(xué)習型、研究型、科研型的教師隊伍。校本保障：我校教師工作壓力大、時(shí)間緊，在這種情況下，建立了教研日制度，每周的周四作為教研日，以保證和規范教師的教學(xué)研討和交流，讓教科室和教研組長(cháng)確定教研活動(dòng)的內容和有關(guān)事宜，從而杜絕教師因事務(wù)過(guò)多而應付研究、搞虛假研究的現象，保證研究的質(zhì)量。

　　校本引領(lǐng)：從事校本教研，要求教師應具有一定的研究素養，比如掌握教育教學(xué)的基本理論和基礎知識、熟悉相關(guān)的研究方法、了解從事研究的一般規程等。雖然不少教師有較高的研究熱情，但是由于不熟悉研究的規范，僅靠自己的直覺(jué)和經(jīng)驗開(kāi)展研究，難以取得良好的效果，因此，需要專(zhuān)業(yè)研究人員和一線(xiàn)教師密切合作，學(xué)校開(kāi)展藍青工程，建立幫扶對子，共同探討解決新課程的疑難問(wèn)題，同時(shí)，安排各個(gè)課題研究小組成員定期外出學(xué)習，我們曾經(jīng)組隊去烏蘭浩特五中、北京勁松三中和垂楊柳中學(xué)、通遼六中、今年十月又去了山東省杜郎口中學(xué)進(jìn)行校級交流和學(xué)習，并且得到了旗教研室的指導和幫助，還適時(shí)邀請有關(guān)學(xué)者、專(zhuān)家（牛廣田教授）到校舉辦講座和示范課，指導和推動(dòng)我校的校本教研和有效課堂教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程。

　　校本學(xué)習：理論學(xué)習有內容、有針對性，緊密結合學(xué)校的課題研究和有效課堂教學(xué)改革，從一般教育理論到學(xué)科教學(xué)理論，再到課堂教學(xué)流程和教學(xué)模式的研究，并且注意校本學(xué)習的多樣化和實(shí)效性，如專(zhuān)家報告輔導學(xué)、帶著(zhù)任務(wù)自己學(xué)、根據需要選擇學(xué)等。

　　二、實(shí)踐“有效課堂教學(xué)改革”初見(jiàn)成效。

　　我校開(kāi)展“有效課堂教學(xué)改革”的研究與實(shí)踐，從課堂講授知識為主轉向自主合作探究學(xué)習為主，從接受學(xué)習轉向發(fā)現學(xué)習，從單一的教學(xué)手段轉向多媒體教學(xué)手段的運用。組織教師實(shí)踐、學(xué)習（研討、合作、交流、反思）、再實(shí)踐，逐步形成我�！皩�(shí)施有效課堂教學(xué)”的基本理論體系和教學(xué)模式。

　　1、教師的教育理念和教學(xué)方式的改變。在教學(xué)上，師生民主和諧、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等交流，教師努力體現以生為本，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，教師從單純注重知識的傳授轉為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養。教師不僅傳授知識，而且還與學(xué)生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念。教師能夠面向全體學(xué)生，注意因材施教，尊重學(xué)生的差異性，尤其注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三方面的有機整合。課堂教學(xué)也活了起來(lái)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)學(xué)習，教材變得開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)時(shí)空也隨之開(kāi)放起來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充分獨立思考、自由表達、個(gè)性化的理解問(wèn)題，能夠積極主動(dòng)的自主、合作學(xué)習，主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了明顯的提高。

　　2、學(xué)生學(xué)習方式的轉變。傳統的教學(xué)定勢是“學(xué)生繞著(zhù)教師提出的問(wèn)題來(lái)回答，教師跟著(zhù)試卷轉”。如今我校的課堂已經(jīng)變成學(xué)生思維馳騁的天地，能力展示的舞臺，個(gè)性張揚的賽場(chǎng)，情感交流的殿堂。學(xué)生學(xué)習不再是填鴨式的擠塞，也不是滿(mǎn)灌式的注入，學(xué)生在課堂上能夠自主學(xué)習和小組合作交流學(xué)習，并且，展示和講解自己的學(xué)習成果，繼而，使學(xué)生的精彩表演和展示增強了學(xué)生的.學(xué)習信心和勇氣，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　3、評價(jià)方式的轉變。我們不純粹以分數作為唯一的尺子來(lái)衡量學(xué)生，而是多角度全方位地評價(jià)學(xué)生，既注重學(xué)生全面發(fā)展，又突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展�！岸嘁话押饬康某咦泳投嘁慌�好學(xué)生”，從不同的角度去賞識學(xué)生，從不同層面去評價(jià)學(xué)生。

　　4、豐富作業(yè)形式。作業(yè)是學(xué)生自我表現、自我反思、自我檢驗、自我發(fā)展的一種呈現方式。作業(yè)形式由單一知識型向綜合能力型轉化，作業(yè)設置別具匠心、凸顯個(gè)性，作業(yè)類(lèi)型豐富多樣，注重實(shí)效。四、開(kāi)展形式多樣、內容豐富的校本教研活動(dòng)

　　新一輪課程改革給我校教育教學(xué)帶來(lái)了生機和希望。一路走來(lái)，我們享受到不少快樂(lè )，但也遇到了幾許困惑。多媒體教室系統已進(jìn)入全校十二個(gè)班級并啟用，教師的教學(xué)設計、導學(xué)案的編寫(xiě)，教學(xué)模式和教學(xué)流程已經(jīng)形成自己的風(fēng)格，教學(xué)評價(jià)機制初步形成。

　　1、加強業(yè)務(wù)培訓、提高思想認識：過(guò)去我們對校本教研認識不夠，認為校本教研是上級業(yè)務(wù)部門(mén)的事情，自從新課程實(shí)施以來(lái)，特別近兩年，通過(guò)學(xué)習貫徹上級有關(guān)校本教研的文件精神，外出學(xué)習先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗，我們更加堅定信心走“教科研興�！敝�路。

　　2、開(kāi)展互助型教研：開(kāi)展師徒結對的“藍青工程”，具有豐富經(jīng)驗的骨干教師，自覺(jué)履行培養、指導青年教師的責任，師徒互相聽(tīng)課，議課，取長(cháng)補短、優(yōu)勢互補、共同研討，同時(shí)，同學(xué)科教師之間以隨堂聽(tīng)課、集體備課和助課的形式進(jìn)行合作學(xué)習、反思交流，在評出優(yōu)點(diǎn)、指出不足和提出改進(jìn)建議的基礎上，重點(diǎn)是共同發(fā)現和研討教學(xué)問(wèn)題。

　　3、開(kāi)展攻關(guān)型教研。最有價(jià)值的課題，是來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，課題研究的生命力，在于給實(shí)踐予以指導，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。因此，在組織開(kāi)展教研活動(dòng)和課題研究中，圍繞課改實(shí)踐的需要，鼓勵廣大教師把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為研究?jì)热�，發(fā)揮集體力量，聯(lián)合攻關(guān)。

　　4、開(kāi)展“隨堂聽(tīng)課，開(kāi)放課堂”活動(dòng)。學(xué)校成立“實(shí)施有效課堂教學(xué)”驗評小組，校長(cháng)任組長(cháng)，主管教學(xué)副校長(cháng)任工作小組組長(cháng)，驗評組成員由校級領(lǐng)導三人和教研組長(cháng)組成，驗評小組隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，督促和指導有效課堂教學(xué)的改革，適時(shí)推出學(xué)校示范課、開(kāi)放課和提高課，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者和促進(jìn)者。

　　5、充分利用網(wǎng)上資源。在教研中，老師們遇到難題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，獲取所需信息，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )使用的整合，提高教研的科技含量，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　6、面向全體教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)和教學(xué)沙龍活動(dòng)。由于教師的工作壓力大，時(shí)間緊等原因，教師讀書(shū)少已經(jīng)成為制約其發(fā)展的重要原因�；�于教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的需要，在全體教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)形成濃厚的學(xué)習、討論和交流氛圍。7、以課堂教學(xué)為突破口，積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。利用骨干教師的示范課、優(yōu)質(zhì)課和比拼課（各教研組自己推薦一名教師，進(jìn)行組間比拼，成績(jì)計入個(gè)人檔案，一輪下來(lái)，根據組內教師的最后得分評出本學(xué)期的優(yōu)秀教研組，促進(jìn)組內集體備課和團隊協(xié)作）優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件評比等活動(dòng)的開(kāi)展，為全校教師起到示范、引路的積極作用。

　　8、強化集體備課，充分發(fā)揮教研組長(cháng)的作用，每次集體備課都有明確主題，有中心發(fā)言人，其他教師共同參與，研究個(gè)案，集思廣益，各抒已見(jiàn)，再推出一節示范課，由大家助課完成，然后再進(jìn)行教學(xué)反思，使教研工作進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

　　9、注重教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷記載和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，不斷提升從事教學(xué)工作的理論水平和教學(xué)能力。

　　10、加強對校本教研檔案資料的收集和管理，使之規范化、系統化，體現校本教研的過(guò)程性、真實(shí)性和實(shí)效性。

　　以上是我校三年來(lái)校本教研活動(dòng)的一個(gè)縮影，談不上經(jīng)驗，只是針對我校校情所采取的一些做法�？隙〞�(huì )有這樣或那樣的不當之處，請各位領(lǐng)導批評指出。在旗教體局、教研室的領(lǐng)導和全體教師的共同努力下，我們深信沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師，為此我們進(jìn)一步深入課改，營(yíng)造良好的教育氛圍，面向全體學(xué)生的基本要求，為學(xué)生成功的人生做好一切準備。

校本教研階段性總結2

　　隨著(zhù)新課程改革的深入推廣，教師面臨著(zhù)越來(lái)越多急需解決的新問(wèn)題，因此提高教師解決問(wèn)題的能力，提升教師科研水平，使教師走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路是當前教育的一個(gè)重要目標。如何把教師由“教書(shū)匠”培養成“研究型”教師，使課程改革落到實(shí)處呢？我校根據縣局的精神創(chuàng )建校本教研示范校以來(lái)，一直以教師為研究主體，以學(xué)校為研究基地，以教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體的、真實(shí)的問(wèn)題為研究對象，以師生共同發(fā)展為目標。搭建了一個(gè)讓教師實(shí)地研究，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本教研平臺，提升了教師專(zhuān)業(yè)水平，推進(jìn)了學(xué)校的課程改革。

　　一、加強學(xué)習培訓，優(yōu)化教學(xué)理念

　　教師是校本教研的主體，沒(méi)有他們的理解、支持和熱情參與，校本教研工作就難以開(kāi)展。因此，加強師資培訓工作尤為重要。我們多次組織部分教師外出學(xué)習、培訓，要求他們回來(lái)后必須寫(xiě)出學(xué)習心得，在教研組里匯報交流，使全體教師一同成長(cháng)，共同進(jìn)步。

　　二、勇于實(shí)踐、探索，優(yōu)化教學(xué)模式

　　開(kāi)展校本教研的基本方式、核心要素是教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助，專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我校結合校況生情，因地制宜，開(kāi)展了校本研究系列活動(dòng)。

　　1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，拓寬教師的教學(xué)視野。我校采用“請進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，相繼邀請中心校領(lǐng)導到學(xué)校作專(zhuān)題講座，親臨課堂聽(tīng)課、評課。

　　2、同伴互助，搭建共同成長(cháng)平臺。同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長(cháng)，這是我校校本教研工作的核心。

　　我校教師每人每學(xué)期要上一節實(shí)驗課，課后及時(shí)評課，反思教學(xué)行為，研究改進(jìn)教案。由于人人參與教研，學(xué)校教研氛圍高漲，青年教師進(jìn)步很快，活動(dòng)之后，反響很大，收效明顯，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　　3、個(gè)人反思，促進(jìn)了教師自我發(fā)展。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著(zhù)名的教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教師唯有勤于反思，善于反思才能取得滿(mǎn)意的收獲。教育教學(xué)水平的提高需要反思，師德修養的錘煉，科研能力的提高，解決教學(xué)實(shí)踐中出現問(wèn)題的能力也需要反思，校本研究只有轉化為教師個(gè)人自我意識和自覺(jué)自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。因此，我校把教師個(gè)人的自我反思作為開(kāi)展校本教研工作的突破，要求青年教師“一課一反思”，針對自己的教學(xué)過(guò)程不斷推敲，認真評析，分析自我，評價(jià)自我，肯定成功之處，找出不足，并將自己的教學(xué)得失記錄于教案之后。強調撰寫(xiě)教案后記，反思教學(xué)成果，記錄學(xué)生困惑，反思教學(xué)癥結，提出解決方案。

　　三、開(kāi)展校本教研，初具成效

　　通過(guò)半年的校本教研活動(dòng)，我們深刻認識到，實(shí)施校本教研是促進(jìn)師生發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑，是提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。校本教研活動(dòng)，使我們受益匪淺，感觸頗深。具體表現如下：

　　1、提高了教師的教育教學(xué)理論，轉變了教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立了新課程理念�，F在的教師已經(jīng)認識到自身角色的轉變，教師不再是學(xué)習中的最高權威者，而是學(xué)生的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席。是教育教學(xué)的學(xué)習者、研究者、開(kāi)發(fā)者，學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習者，而是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)又具有獨特的個(gè)性。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　2、改進(jìn)了教育、教學(xué)的方法。新課程改革的深入發(fā)展有力推進(jìn)了校本教研的開(kāi)展，我校廣大教師自覺(jué)投入到教改活動(dòng)中，他們一改以前的“滿(mǎn)堂灌”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)方法，課堂上創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作，主動(dòng)探究新知。教師注重學(xué)習方法的指導，關(guān)注學(xué)習過(guò)程，淡化學(xué)習結果，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)機，培養創(chuàng )新意識，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于辯論，充分體驗學(xué)習的樂(lè )趣。

　　3、培養了教師之間的溝通合作研究精神。我校自有了校本教研這種機制，教師之間互相交流，互相幫助，互相切磋，同伴互助的方式既發(fā)揮了集體的智慧，解決了教學(xué)實(shí)際的困難，又增進(jìn)了教師之間的了解，體現了團體合作精神�，F在教師爭著(zhù)把教學(xué)中遇到的問(wèn)題都帶到課題組學(xué)習中共同研究，共同解決。

　　4、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。校本教研活動(dòng)的開(kāi)展不僅調動(dòng)了教師從教的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中既掌握了一定的知識、技能，又培養豐富的情感和自身素質(zhì)。

　　半年來(lái)的校本教研工作，我們真抓實(shí)干，努力探索，使學(xué)校教科研工作出現了可喜的局面，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，研討課人人參與，人人發(fā)言，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出合理化建議。教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了發(fā)展和提升，同時(shí)學(xué)生也得到了全面發(fā)展，自主、合作、探究性學(xué)習方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng )新能力。由于師生的共同發(fā)展，共同提高，有力地促進(jìn)了學(xué)校整體管理水平的提高。

　　四、存在的困惑

　　開(kāi)展校本教研工作并不是一帆風(fēng)順的，在實(shí)踐中仍面臨著(zhù)許多困惑和難題，由于學(xué)校經(jīng)費的緊張，教師外出學(xué)習觀(guān)摩的機會(huì )少，專(zhuān)家、名家蒞臨指導少，教學(xué)配套資料少，同時(shí)教師繁重的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)教研相沖突，教學(xué)研究與課時(shí)相沖突，教學(xué)研究中發(fā)現的問(wèn)題不是一蹴而就，而是需要一個(gè)過(guò)程才能解決。但我們深知校本教研任重而道遠，我們將以校為本，以學(xué)校為主體，一如既往，不懈努力，上下求索，使我校的校本教研走向成熟，再創(chuàng )輝煌！

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