一、問(wèn)題的提出

　　在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當重要的位置。這是因為閱讀的過(guò)程是知識吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中，同學(xué)的語(yǔ)文知識會(huì )不時(shí)豐富，文學(xué)修養的訓練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�！缎抡n程規范》中明確規定：“應逐步培養同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀�！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自身的視野�！� 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當的教學(xué)戰略，拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的空間�！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習的平臺。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎上，通過(guò)教師的引導使同學(xué)對所學(xué)文章內容的內涵和外延有更深刻的理解，并結合自身的學(xué)習興趣、學(xué)習實(shí)踐和對未知領(lǐng)域的設想，構建一個(gè)更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò )，積極開(kāi)創(chuàng )知識的新內涵，從而增強創(chuàng )新意識。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。

　　“拓展性閱讀教學(xué)”的內容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習和適應學(xué)習型社會(huì )奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。

　　二、實(shí)驗措施

　　大體有這樣幾個(gè)內容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向學(xué)科拓展。

　　1、向文本拓展

　　關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導、填補課本空白三個(gè)方面。

　　1）互文拓展

　　任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的�；ノ耐卣�，和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng )世神話(huà)推薦給同學(xué)，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對照學(xué)習，但是也是同學(xué)學(xué)習這個(gè)神話(huà)的一個(gè)互文參照。

　　還有一種方式就是對比閱讀。

　　如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對比閱讀。同是寫(xiě)動(dòng)物，手法不一，表達的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類(lèi)閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應該可以胸有成竹了。

　　學(xué)習一篇課文，從而了解許多篇同一內容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(cháng)廊！

　　2）課外閱讀指導

　　閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長(cháng)史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內容就是課外的閱讀指導。它的方式有很多種。

　　將作者的生平、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái)，實(shí)現師生和文本、作者三者的立體對話(huà)。在閱讀教學(xué)中，對話(huà)追求的應該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對話(huà)，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內涵，能激起同學(xué)對文本的.向往。和在武漢的聽(tīng)課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師介紹寫(xiě)作背景，還有作者當時(shí)創(chuàng )作這篇文章的激動(dòng)心情，對同學(xué)懷著(zhù)激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng )設作用。

　　要對同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，寫(xiě)了篇長(cháng)長(cháng)的讀書(shū)筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類(lèi)思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。這就是浸染書(shū)香的益處。

　　3）填補文本空白

　　對文本的拓展還有一個(gè)內容就是填補文本空白，引導同學(xué)想象，借以對同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石，會(huì )是怎樣的情景；在《坐井觀(guān)天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng )新思維能力和表達能力的一種訓練。

　　2、向生活拓展

　　向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì )生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì )調查、寫(xiě)信、游記等。重視應用文的寫(xiě)作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識向語(yǔ)文能力轉化，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語(yǔ)言文字，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。

　　3、向學(xué)科拓展

　　向學(xué)科拓展就是將音樂(lè )、繪畫(huà)引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文和數學(xué)、社會(huì )、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。

　　三、實(shí)驗效果

　　“營(yíng)造書(shū)香班級，讓好書(shū)陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年�！蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書(shū)、做筆記、寫(xiě)讀后感，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍。

　　1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習興趣

　　據同學(xué)問(wèn)卷調查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習語(yǔ)文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習語(yǔ)文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習語(yǔ)文，這已形成可喜的局面

　　2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?

　　無(wú)數篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著(zhù)同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld

　　quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

　　3、培養了同學(xué)的語(yǔ)文能力?

　　我們出了一張閱讀測試卷，實(shí)驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。

　　4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?

　　我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的積極性，堅持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法，從讀中學(xué)會(huì )寫(xiě)。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎。

　　5、拓寬了知識面，開(kāi)闊了同學(xué)的視野

　　局部同學(xué)上知天文下知地理，對中外名著(zhù)也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。

　　四、問(wèn)題與反思

　　幾年來(lái)的實(shí)踐，也出現了一些問(wèn)題，值得我們考慮。

　　1．拓展，必需建立在尊重文本所表達的思想內涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內容也要符合同學(xué)的實(shí)際。

　　2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當，造成高耗低效。良好的閱讀習慣仍未養成。仍然語(yǔ)感不強，語(yǔ)言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。

閱讀課題總結4

在韓老師的帶領(lǐng)下，我們級部的主題大量閱讀專(zhuān)題已實(shí)施了一個(gè)階段，通過(guò)有序開(kāi)展，取得了些許效果，現總結自己的實(shí)施過(guò)程和結果如下：

首先，我做到兩個(gè)“保證”。

一是保證具有健康豐富的書(shū)源。我班建立了班級圖書(shū)角、還鼓勵學(xué)生自己購書(shū)，同時(shí)，還讓學(xué)生讀課外讀物、報紙、雜志，做到“保證營(yíng)養”，健康豐富。

二是保證比較充足的閱讀時(shí)間。我改進(jìn)了作業(yè)布置，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有二十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間。

其次，我堅持兩個(gè)“注重”。

一是注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們沖破教科書(shū)的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，使學(xué)生對大量的圖書(shū)感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望。如學(xué)生對季羨林先生的作品《再犯哥廷根》《賦得永久的悔》《綠山墻的安妮》窗邊的小豆豆》等，因此在大量的閱讀中，我們讓學(xué)生根據自己的需要、愛(ài)好，自由選擇閱讀內容，充分強調了學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)地位，調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。

二是注重培養學(xué)生的閱讀習慣：老一輩教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的習慣，因此，在閱讀的全過(guò)程中，我們十分注重培養學(xué)生認真讀書(shū)、使用工具書(shū)、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等良好閱讀習慣。所以，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，或者圈圈畫(huà)畫(huà)，或者寫(xiě)讀書(shū)卡，或者寫(xiě)讀后感，形式多樣，學(xué)生的興趣自然提高。

三、讀書(shū)方法指導到位。 其實(shí)，在實(shí)驗的最初，我主要的任務(wù)是對閱讀的方法進(jìn)行指導，在指導方面，我做到“跟進(jìn)讀書(shū)”。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導的過(guò)程中既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。這就要有意識地在讀物的選擇上做一些引導。

所以，開(kāi)始，我首先是引導學(xué)生共同制定讀書(shū)的內容，，比如，學(xué)完課文之后，讓學(xué)生讀課本上后面的閱讀課文，把握單元的主題和課文的相似點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)卡。我也定期向學(xué)生推薦，使學(xué)生閱讀的面更廣，如“愛(ài)國”、“大自然”、“語(yǔ)言的魅力”、“古典名著(zhù)”、“英雄人物故事”、“感動(dòng)人的故事”等專(zhuān)題。 學(xué)生喜歡讀什么樣的書(shū)，讀書(shū)的進(jìn)度怎樣，教師要做到心中有數，后來(lái)，我又指導孩子怎樣選擇讀物；讓學(xué)生自由讀定的刊物，并且回學(xué)校講給小組的成員聽(tīng)；其實(shí)，重點(diǎn)是閱讀方法的指導，對于怎樣讀懂文章的主要內容、怎樣培養好的讀書(shū)習慣、怎樣提高讀書(shū)速度等，我要求他們認真看準字詞句段，做到邊讀邊想，細心體會(huì )字句的意思，要多問(wèn)幾個(gè)為什么；引導他們先通篇粗讀，后重點(diǎn)細讀，不大理解的要反復讀、反復想；輔導他們先了解文章的大意，后體會(huì )文章的中心思想；適時(shí)適文采用朗讀、默讀、速讀、略讀、瀏覽、查找搜索等；讀前的瀏覽、查找；讀書(shū)時(shí)圈點(diǎn)、勾畫(huà)，做摘抄，記讀書(shū)筆記；讀時(shí)的欣賞、摘抄，讀后的交流、運用等。靈活指導，合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的讀書(shū)知識，具備一定的讀書(shū)能力，他們就會(huì )讀更多的書(shū)，吸收更多的語(yǔ)言精華，表達能力也會(huì )相應提高。在總結方面，我們做到以表?yè)P、倡導為主，進(jìn)行不定期的、多形式的交流。

閱讀課題總結5

　　棗莊市嶧城區壇山中學(xué)課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學(xué)‘十五’規劃課題初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開(kāi)題活動(dòng)，會(huì )上聽(tīng)取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來(lái)后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實(shí)驗方案”，成立了課題領(lǐng)導小組、指導小組、研究小組，并召開(kāi)了隆重的開(kāi)題儀式，有序的開(kāi)展了相關(guān)研究。在課題的實(shí)施過(guò)程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區教研室王錦華主任也多次指導，并初見(jiàn)成效，下面把課題實(shí)施的具體情況總結如下：

　　課題的實(shí)驗過(guò)程及特色

　　一、正確理解“初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內容

　　個(gè)性化閱讀教學(xué)既研究個(gè)性化的教，更研究個(gè)性化的學(xué)，以及二者的相融。個(gè)性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現閱讀的個(gè)性化色彩。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。

　　語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)中可以運用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，以實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養目標的教學(xué)結構。它強調確立新的學(xué)習觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，提倡以自主學(xué)習為基礎的合作、探究的學(xué)習方式，強調關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教，在繼承傳統閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗和借鑒現代教學(xué)科學(xué)理論的基礎上，真正在實(shí)踐中實(shí)現閱讀教學(xué)的個(gè)性化，確立文學(xué)教育在語(yǔ)文教育中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養，促使其形成良好個(gè)性和健全人格。

　　二、制定計劃，確立目標，走好每一步

　　自從課題立項，準許實(shí)施之后，召開(kāi)了全體課題組成員參加，區、校領(lǐng)導參加的課題研究開(kāi)題大會(huì )。在會(huì )上宣布成立了以校長(cháng)為課題組長(cháng)，區、市教研室領(lǐng)導為指導和全體課題組成員為具體實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導小組和實(shí)驗小組，并明確了目標、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。

　　三、努力學(xué)習、加強合作、解決操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題

　　老師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過(guò)程中，組織實(shí)驗教師集中學(xué)習當前先進(jìn)的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習過(guò)程中，結合自己對課改實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實(shí)可行的路子，同時(shí)積極參加區、市、省及中語(yǔ)會(huì )組織的各項教師培訓，聽(tīng)課、研討等活動(dòng)。

　　四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順利進(jìn)行

　　在課改實(shí)驗初期，了解學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的看法，以及“學(xué)生心目中的語(yǔ)文課”調查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實(shí)驗過(guò)程中，及時(shí)向學(xué)生滲透語(yǔ)文課改的思想，讓他們在語(yǔ)文學(xué)習中從不自覺(jué)到自覺(jué)培養和鍛煉自己學(xué)習語(yǔ)文的能力。

　　五、重視課改的過(guò)程管理，使課改不流于形式，真正落到實(shí)處

　　嚴格的過(guò)程管理是課改實(shí)驗管理工作的中心環(huán)節，也是實(shí)驗成功的保證。為促進(jìn)課題研究實(shí)驗的規范化、科學(xué)化、制度化。課改實(shí)驗領(lǐng)導小組先后制定出臺了實(shí)驗教師理論學(xué)習制度、實(shí)驗檔案管理制度、實(shí)驗教師責任制度、實(shí)驗教師獎勵制度等各種規章制度，并定期對各種制度、要求的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、通報。

　　六、規范成果積累、存檔工作

　　從課改實(shí)驗之日起，就對實(shí)驗過(guò)程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實(shí)驗檔案管理制度執行。并且有專(zhuān)人分管，有專(zhuān)用檔案櫥柜。如實(shí)驗教師基本情況登記表、實(shí)驗方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習筆記、論文集、學(xué)習資料庫、聽(tīng)評課、觀(guān)評課材料、學(xué)生情況調查表、家長(cháng)反饋表及由該課題所延發(fā)出來(lái)的各種刊物、雜志；各種學(xué)習活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規范性。為實(shí)驗的繼續實(shí)施和全面推廣做好充分的準備。

　　七、課題研究為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新天地

　　通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、較好的改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開(kāi)閱讀方法研討會(huì )。同時(shí)為了檢驗學(xué)生的閱讀效果，課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

　　八、具體做法及設想

　　（一）個(gè)性化閱讀教學(xué)

　　閱讀要引導學(xué)生自主學(xué)習：閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，應該讓學(xué)生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內容包括：利用工具書(shū)解決詞語(yǔ)；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫(xiě)讀的收獲。在此基礎上，進(jìn)行合作閱讀：學(xué)生主動(dòng)參與，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過(guò)程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過(guò)程中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，與之對話(huà)，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，教師則是學(xué)生活動(dòng)的引導者和組織者。

　　具體做法：

　　1、各班建立圖書(shū)角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。

　　2、每個(gè)學(xué)生建立讀書(shū)筆記本，每月展評一次。

　　3、開(kāi)設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學(xué)生配備了摘抄本。

　　4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

　　（二）個(gè)性化作文的教學(xué)

　　當我們準備讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，聽(tīng)到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學(xué)生，也只是應付而已。我們理解學(xué)生沒(méi)有生活，同時(shí)，又埋怨學(xué)生不能細致入微地體會(huì )生活。通過(guò)學(xué)習“新課程標準”及我們理解了學(xué)生個(gè)性化表達是在需要、自主、真實(shí)的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。

　　1.學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯，但很多學(xué)生會(huì )想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來(lái)，倒不如拿學(xué)生的作品來(lái)激勵學(xué)生，讓他們感覺(jué)更親切。所以，我經(jīng)常把平時(shí)積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過(guò)或競賽獲獎的作品。

閱讀課題總結6

　　書(shū)籍五年級五年級二班課外閱讀總結“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。養成良好的閱讀習慣，掌握較好的讀書(shū)方法，是人生發(fā)展的源泉！閱讀為學(xué)生開(kāi)啟了探究過(guò)去、現在、未來(lái)奧秘的大門(mén)；閱讀引發(fā)高雅的談話(huà)，并能培養高尚情感及思維的深度；閱讀能讓學(xué)生關(guān)注生活，重視生命意義。所以，閱讀時(shí)協(xié)助學(xué)生成長(cháng)的重要方法。為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，本人在以下幾方面著(zhù)手：

　　一、推薦閱讀的內容

　�。�1）從學(xué)生的好奇入手推薦讀物。小學(xué)時(shí)期兒童正處于知識的渴求期，他們對天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇，每天有許許多多的新的“為什么”提出。大人在這個(gè)時(shí)候也時(shí)常因自己知識貧乏而感尷尬，鼓勵他們自己去找答案。這時(shí)我們會(huì )發(fā)現，孩子們時(shí)常會(huì )被自己的新發(fā)現所激動(dòng)。

　�。�2）從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物�，F代的孩子對一些“另類(lèi)”的作品興趣很濃，有家長(cháng)焦慮地問(wèn)：“孩子整天看腦筋急轉彎或笑話(huà)集，如何是好？”我認為這沒(méi)什么不好，說(shuō)明孩子喜歡從另一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，放松一下自己。

　�。�3）從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應善于抓住時(shí)機，及時(shí)為孩子們指導閱讀名著(zhù)名篇�？梢�(jiàn)，將收集與閱讀結合起來(lái)，能提高學(xué)生的閱讀興趣。

　�。�4）從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現文章的節奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語(yǔ)言文字所傳達出來(lái)的美和感

　　染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望這些故事能伴隨他們成長(cháng)，成為他們生活中的一部分，從而營(yíng)造高雅的文化氛圍。閱讀應先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過(guò)那些晦澀難啃的書(shū)籍。否則，會(huì )破壞他們對閱讀的興趣。

　　二、營(yíng)造氛圍彌漫書(shū)香

　　從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語(yǔ)積累多，閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì )更加熱愛(ài)閱讀�？梢�(jiàn)，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。

　　但由于條件限制，我們手中的圖書(shū)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，我們班建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角，因為班級是學(xué)生學(xué)習、交流、閱讀的主陣地。倡議同學(xué)們“為班級獻上一、二本書(shū)”的活動(dòng)取得家長(cháng)的理解與支持，同時(shí)提倡生生互動(dòng)，讓學(xué)生把看過(guò)的書(shū)互相調換閱讀，進(jìn)行資源共享。

　　三、有效指導愉悅閱讀

　　當學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應該適時(shí)的給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)行有效的指導。

　　1、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導。充分利用每周下午的作業(yè)課，有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學(xué)生閱讀。

　　2、保證閱讀質(zhì)量。利用早讀時(shí)間，組織學(xué)生在本班級讀書(shū)。從班級的“圖書(shū)角”中選擇書(shū)籍，教師每天有計劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導。因為是低年級，我就引導他們閱讀一些童話(huà)、、謎語(yǔ)、寓言，因為這些作品通俗易懂，情節生動(dòng)，最符合小學(xué)生的口味，這樣讓學(xué)生在班級讀書(shū)氛圍中激發(fā)自己的讀書(shū)興趣。

　　四、互動(dòng)交流展示風(fēng)采

　　興趣是最好的老師。當學(xué)生有了良好的讀書(shū)興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如講故事比賽、向大家推薦自己最喜歡的一本書(shū)等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺。

閱讀課題總結7

　　**工作室于20xx年7月正式展開(kāi)了延安市“十二五”基礎教育科研課題——《基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20xx年3月已經(jīng)開(kāi)始，現將我課題組前階段工作進(jìn)行總結，并進(jìn)一步明確接下來(lái)的工作方向與思路。

　　一、進(jìn)行理論學(xué)習，提升理論素養，為開(kāi)展課題研究提供理論支撐。

　　課題組主要通過(guò)集中學(xué)習與自學(xué)相結合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養，同時(shí)提升了解決問(wèn)題的能力。

　　1、教育教學(xué)理論的學(xué)習。如建構主義的相關(guān)理論等。

　　體現形式：學(xué)習材料、學(xué)習筆記、心得體會(huì )、論文等。

　　2、英語(yǔ)教育教學(xué)理論。主要學(xué)習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)篇分析論的系統理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書(shū)》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語(yǔ)課程標準》。

　　體現形式：學(xué)習研討會(huì )議記錄與研討材料、心得體會(huì )、論文與音頻視頻資料。

　　3、參加培訓研討。課題組成員多次參加英語(yǔ)教學(xué)教研的培訓與研討，如縣、市、省上培訓活動(dòng)，參加名師大講堂等。

　　體現形式：學(xué)習筆記及交流材料。

　　二、深入調研，找出課題研究的切入點(diǎn)，確定研究思路和研究方法。

　　課堂調研活動(dòng)主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行，調研的方式主要是直接觀(guān)察閱讀課教學(xué)課堂、觀(guān)看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。

　　1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀(guān)察閱讀課教學(xué)共60多節，主要以課題組成員內部聽(tīng)課為主，同時(shí)也聽(tīng)評子長(cháng)縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語(yǔ)教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽(tīng)課人與授課人不同看角度目的的達成程度。

　　體現方式：聽(tīng)課筆記及心得體會(huì )。

　　2、觀(guān)看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀(guān)看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會(huì )。課題組在20xx年4月29日至30日在子長(cháng)縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構換班上課的教學(xué)交流活動(dòng)，共進(jìn)行了5節課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。

　　體現方式：視頻及學(xué)習筆記。

　　3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　�。�1）、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語(yǔ)言知識講解”的教學(xué)模式。

　�。�2）、分離式語(yǔ)言技能訓練即對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能進(jìn)行分別訓練，缺乏把語(yǔ)言技能看成整體而進(jìn)行系統訓練的整體教學(xué)思路。

　�。�3）、忽略語(yǔ)境的語(yǔ)言知識傳授的教學(xué)理念占主導地位。

　　4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。

　　通過(guò)前期大量調研，我們課題組成員一致決定在語(yǔ)篇分析論的理論指導下，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。

　　具體研究思路是：

　　閱讀教學(xué)應是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結構，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)滲透和貫穿在其中，更加注重語(yǔ)言的語(yǔ)用性。

　　三、實(shí)施進(jìn)展情況

　　從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實(shí)施研究活動(dòng)�，F就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結匯報：

　　1、20xx年6月在子長(cháng)縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節同課異構換班上課的活動(dòng)。我們在開(kāi)課前，先用語(yǔ)篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問(wèn)卷調查與測試。

　　體現形式：教案、會(huì )議記錄、問(wèn)卷調查、課堂視頻。

　　2、課題組成員把語(yǔ)篇分析論應用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開(kāi)展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng)，如代詞在語(yǔ)篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應用等。

　　體現形式：交流材料、會(huì )議記錄、微課

　　3、開(kāi)發(fā)了完整的基于語(yǔ)篇分析論的現階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。

　　4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長(cháng)。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長(cháng)中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養對象。

　　體現形式：榮譽(yù)證書(shū)、培訓通知等。

　　5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時(shí)，均為原創(chuàng )作品。

　　體現形式：網(wǎng)站

　　四、研究中存在的問(wèn)題

　　1、研發(fā)課程資源系統性不夠。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，如教案、課件、習題集未編成系統序列，有較大的隨意性。

　　2、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統。

　　五、今后工作方向

　　1、繼續加強理論學(xué)習，并將理論應用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強主題研討交流活動(dòng)。

　　2、加強課題組成員閱讀課互聽(tīng)互研活動(dòng)，促進(jìn)組內教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)。

　　3、繼續堅持教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，并力爭做到連續和系統性。

閱讀課題總結8

　　《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開(kāi)展研究工作，目前已取得了一定的成績(jì)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達到一定的收效，現將上階段的研究工作總結如下：

　　一、開(kāi)題工作

　　1.撰寫(xiě)開(kāi)題報告：選題背景，理論依據，實(shí)用價(jià)值。

　　2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案（分三個(gè)階段）。

　　二、課題研究準備階段

　　1.搜集學(xué)習各種相關(guān)理論文獻：

　　1）“國培計劃（20xx）”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠程培訓

　　2）20xx奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò )研修

　　3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺

　　4）李良勛。20xx.初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程存在的問(wèn)題與對策 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇（5）：35-39

　　5）陳靜 結合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （8） 30-35

　　6）馮麗玲 劉輝 對初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （11） 23-27

　　2.理論學(xué)習：課題組全體成員集中學(xué)習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。

　　3 .分散學(xué)習：課題組成員個(gè)人學(xué)習。

　　4.學(xué)生問(wèn)卷調查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調查表》。

　　5.調查結果分析：現狀分析，方案制定。

　　三、課題研究實(shí)施階段

　　1.針對問(wèn)卷調查結果，有的放矢的的指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣與閱讀意識。

　　2.在平時(shí)的閱讀課上，開(kāi)展適合我們農村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測詞義的能力，當然在實(shí)施此項閱讀研究的同時(shí)，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習了一些有關(guān)閱讀課設計等內容，對我們組開(kāi)展此項研究提供了很大的幫助。

　　3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對一節閱讀課各抒己見(jiàn)，最后達到良好的教學(xué)效果。

　　4.在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學(xué)中必須備好導學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：九年級

　　四、課題研究初步成果展示：

　　在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導與幫助�，F將近段研究成果展示如下：

　　1.我們在本階段的研究過(guò)程中，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當中的詞匯的學(xué)習，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測詞義等同時(shí)加強學(xué)生的課外閱讀練習。

　　2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠團結，對閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習研討，并能夠對每節課制定適合學(xué)生學(xué)習的適量的導學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　3.在本階段期間，我要求我們三個(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。

　　4.完成2篇公開(kāi)課的教學(xué)設計。

　　五、存在問(wèn)題與困惑

　　1.新課程標準把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節。

　　2.學(xué)生底子差，對英語(yǔ)閱讀興趣不高。

　　3.學(xué)生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。

　　我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，加強宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習中的重要性，使學(xué)生真正養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，學(xué)生就會(huì )在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè )趣，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。

閱讀課題總結9

　　本學(xué)年我們按《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》以及縣教研室《語(yǔ)文學(xué)科綜合改革試驗方案》的布署，按部就班地在初三年級開(kāi)展了語(yǔ)文綜合改革試驗，尤其是“閱讀與寫(xiě)作”教學(xué)試驗，收到了良好的效果。學(xué)生們閱讀能力得到了強化，同時(shí)作文水平也有了大幅度提高。為真正轉變教學(xué)思想,更新教育觀(guān)念，進(jìn)一步實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)，使教學(xué)成績(jì)及學(xué)生能力更上一層樓，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特對過(guò)去試驗進(jìn)行階段總結，并作出簡(jiǎn)單計劃，以有利于今后教學(xué)教研。

　　一、指導思想：堅持鄧小平同志建設有中國特色的教育理論為指導，吸收先進(jìn)的教育理論和教育方法，借鑒先進(jìn)的教育教研成果，改變傳統的語(yǔ)文教學(xué)思想，倡導先進(jìn)的教育理念，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　二、教研方向：以我縣《語(yǔ)文教學(xué)綜合改革方案》為具體指導方案，我選擇“閱讀與寫(xiě)作”教研課題為突破口，實(shí)施了語(yǔ)文教學(xué)綜合改革。

　　三、教研教改成績(jì)：一年以來(lái),有十余篇學(xué)生作文在市級報刊、雜志發(fā)表，本人也被聘為《淄博日報。教育周刊》“作文課堂”欄目特約編輯。xxxx年由我撰寫(xiě)的《引音樂(lè )、美術(shù)、實(shí)物教學(xué)進(jìn)作文課堂》獲得《中國教育報》“作文新導法”全國論文大賽三等獎，另外由《淄博日報》發(fā)表文章為主體編寫(xiě)的教研成果《怎樣寫(xiě)作文講評》也進(jìn)入后期整理階段�？傊�由于教研教改的實(shí)施，取得了較為滿(mǎn)意的成績(jì)。

　　下面我對前一階段的教研教改（著(zhù)重閱讀與寫(xiě)作）做一下簡(jiǎn)單總結：

　　一、閱讀教學(xué)：首先，我在教學(xué)中貫穿“語(yǔ)文教學(xué)就是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)”的思路，使家長(cháng)、各科教師以及學(xué)生形成了“閱讀即學(xué)習”觀(guān)念，主動(dòng)加大了課外書(shū)籍的閱讀量，形成了讀一點(diǎn)、寫(xiě)一點(diǎn)的學(xué)習習慣。收到了良好成效。

　�。ㄒ唬┲v讀課：

　　我在教學(xué)過(guò)程中吸收魏書(shū)生“六步教學(xué)法”和山東省教研室“以學(xué)生活動(dòng)為主”的語(yǔ)文課堂教學(xué)基本模式的一些長(cháng)處，積極改革教學(xué)方法，做到了精講善導，確保學(xué)生有二分之一以上的活動(dòng)時(shí)間。按照五大步九小步進(jìn)行教學(xué)：

　　1、導入：力爭做到堂堂精心設計導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、整體感知：

　�、盘�讀：每分鐘1500字左右，了解文章大意及感情基調，掃除字詞障礙。

　�、评首x：至少達到三遍。培養學(xué)生語(yǔ)感，感受文章所表達的思想感情。

　�、撬俣龋好糠昼�1000字左右，理清文章結構，讓學(xué)生達到復述文章主要內容的水平。

　　3、深入理解，比較鑒賞

　�、偶氉x：抓讀重點(diǎn)段落，采取反復朗讀的方法。初步領(lǐng)會(huì )文中煉字、遣詞、造句等語(yǔ)言方面的妙處；再讓學(xué)生細致的默讀歸納出文章的中心。

　�、凭�讀：分析、發(fā)現、總結出文章的選材、構思、布局、謀篇、語(yǔ)言等方面的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　4、總結和拓展

　�、趴偨Y和積累：結合課后練習題讓學(xué)生談學(xué)過(guò)一篇文章的收獲，讓學(xué)生整理好讀書(shū)筆記。

　�、仆卣孤�(lián)想：精心設計拓展知識視野和能力的練習，根據本篇課文，通過(guò)聯(lián)想和練習，拓新知識從而提高語(yǔ)文能力。

　　同時(shí)，我改變了原來(lái)機械分析課文，使優(yōu)美的文章變得支離破碎的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中貫穿幽默教學(xué)、愉快教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生實(shí)施文學(xué)藝術(shù)教育，打破了教學(xué)科目之間的界限，對大語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了初步的探索與研究，并付諸實(shí)施。著(zhù)重發(fā)揮學(xué)生積極性，放手學(xué)生自己去學(xué)，教師僅起點(diǎn)播作用進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。

　�。ǘ�）、自讀課：

　　教師放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據“講讀課”學(xué)到的方法，學(xué)習課本中的自讀篇目。同時(shí)引入課外閱讀篇目，加大了學(xué)生閱讀量，擴展了學(xué)生知識面，確確實(shí)實(shí)提高了學(xué)生們的自學(xué)能力與寫(xiě)作能力。

　�。ㄈ�）、課外閱讀：

　　我們向學(xué)校爭取到了閱覽室全天開(kāi)放的政策，同時(shí)針對學(xué)生實(shí)際，幫助圖書(shū)室規范了圖書(shū)借閱；向學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《水滸》、《史記》等書(shū)目。學(xué)生借閱后及時(shí)記讀書(shū)筆記、札記、心得等，每生每學(xué)期達到了4000字以上。

　　另外，我在實(shí)際教學(xué)中還打破課堂與課外的界限，每周都拿出固定的時(shí)間來(lái)供學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到自然中去發(fā)現美，感悟美，在教學(xué)過(guò)程中我注意引導學(xué)生注重對細節的把握，使同學(xué)們摸到了寫(xiě)作的門(mén)路，對作文改變了態(tài)度。

　　二、作文教學(xué)1、作文指導課

　　根據教材和大綱的要求，教師命題或確定做文范圍，或學(xué)生自由命題。參考魏書(shū)生的“五個(gè)方面、二十一點(diǎn)要求”，基本根據教材的作文序列，結合學(xué)生實(shí)際、確定具體的訓練內容。

　　教師認真備好作前指導課。作前指導以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有啥可寫(xiě)和指導一類(lèi)作文的寫(xiě)法為重點(diǎn)，講解有關(guān)知識和寫(xiě)法，與學(xué)生共同分析題目要求、范文的特點(diǎn)；讓學(xué)生列出提綱；作文指導一般25分鐘左右。然后限制學(xué)生在45分鐘內寫(xiě)完作文。留出20分鐘自改。

　　作文題目我盡量讓學(xué)生自己去選，一方面調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，另一方面充分發(fā)掘了學(xué)生寫(xiě)作的潛力。

　　在作文過(guò)程中，我及時(shí)對學(xué)生中涌現出來(lái)的奇思妙想進(jìn)行表?yè)P，同時(shí)在作文指導中結合學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行了逆向角度的選材指導，形成了一套設計選擇、優(yōu)化精選、創(chuàng )作定位的創(chuàng )新作文教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中一付諸實(shí)施就取得了令人驚奇的成績(jì)。

　　2、作文批改

　　采用學(xué)生批改教師批改相結合的方法進(jìn)行，這樣提高了學(xué)生們作文的水平。對批改較好的同學(xué)大加鼓勵，增強了學(xué)生對作文的寫(xiě)作熱情，能主動(dòng)寫(xiě)作了，取得了較好的效果。

　　3、講評作文（45分鐘）

　　本著(zhù)多表?yè)P少批評的原則，對立意、選材、構思、語(yǔ)言、開(kāi)頭、結尾過(guò)渡、照應等，哪怕有點(diǎn)滴好處也不放過(guò)，均大加表?yè)P，逐漸培養出了學(xué)生愛(ài)好作文的習慣。同時(shí)采取師生互評的方法。整個(gè)講評過(guò)程注意提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　三、語(yǔ)文活動(dòng)：

　　這學(xué)期我們安排了幾次大型語(yǔ)文活動(dòng)：故事會(huì )、朗讀比賽、演講比賽，甚至還有講課比賽等大型的語(yǔ)文活動(dòng)。各班不拘泥于語(yǔ)文活動(dòng)本身，結合學(xué)校的各項活動(dòng)，打破學(xué)科界限，還開(kāi)展了書(shū)法賽等與語(yǔ)文學(xué)科有密切關(guān)系的一系列活動(dòng)。

　　四、總結展望：通過(guò)實(shí)行“語(yǔ)文綜合改革試驗”大大提高了同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。試驗班級語(yǔ)文成績(jì)由原來(lái)的平均74分左右，提高到了85左右，成績(jì)也由全級末第一上升為年級第二，更重要的是學(xué)生們的自學(xué)能力、口頭表達等各種能力也得到了充分的鍛煉和提高。提高了學(xué)生素質(zhì)。由于實(shí)行了“閱讀與作文”改革使師生都從中嘗到了甜頭，以后還要繼續推行下去。相信還會(huì )有新的收獲。

閱讀課題總結10

　　蒙三2班分享閱讀課題總結

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確地把幼兒的早期讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！倍�分享閱讀主要就是指在輕松、愉快的氣氛中，以培養兒童的閱讀興趣，習慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲活動(dòng)。而這就是早期閱讀教育的關(guān)鍵。閱讀是一個(gè)多元的復雜的歷程，兒童需要在閱讀過(guò)程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的能力來(lái)。在這個(gè)學(xué)期中分享閱讀有計劃地開(kāi)展著(zhù)，隨著(zhù)更多讀本的逐步深入，我總結自己在活動(dòng)中的體會(huì )和反思，收獲頗深，這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊。。。。。。

　　一、督促幼兒形成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力。

　　良好的閱讀習慣包括：定時(shí)、定點(diǎn)看書(shū)的習慣；分類(lèi)整理圖書(shū)的習慣；定期上書(shū)店及圖書(shū)館的習慣；與同伴，成人互相分享交流圖書(shū)的習慣。當幼兒養成閱讀的良好習慣同時(shí)也就實(shí)現了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養成翻閱圖書(shū)的習慣，認識書(shū)的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁(yè)碼，讓幼兒知道應一頁(yè)頁(yè)地翻書(shū)，一幅幅連貫起來(lái)看，理解書(shū)中所表達的內，從而培養幼兒愛(ài)看書(shū)。

　　二、 尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。

　　尊重孩子，我們就會(huì )蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線(xiàn)、一樣的平等。在我們分享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分體現了尊重。分享閱讀的一個(gè)重要環(huán)節就是大書(shū)猜測，在這個(gè)過(guò)程中教師以開(kāi)放性的問(wèn)題引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，用完整、豐富的語(yǔ)言表達出來(lái)。孩子能非常邏輯的聯(lián)系前后畫(huà)面，并能根據出現的畫(huà)面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語(yǔ)言描述自己獨特的想象。所以作為

　　教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動(dòng)著(zhù)，他們猜想故事的快樂(lè )深深的感染著(zhù)我，讓我在這樣的互動(dòng)中很容易進(jìn)入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我們都會(huì )認真傾聽(tīng)和鼓勵，把問(wèn)題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺(jué)得老師對自己的肯定和尊重。

　　三、 設計豐富的延伸活動(dòng)，支持幼兒在活動(dòng)中擴展語(yǔ)言經(jīng)驗

　　在本學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)中，我們開(kāi)展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴展了知識面，口語(yǔ)表達能力，語(yǔ)言組織能力及思維能力等等。比如：在讀本《摸摸鼻子，動(dòng)動(dòng)腳趾》中，我們開(kāi)展了游戲：《說(shuō)哪兒，指哪兒》和圖書(shū)制作的活動(dòng)，豐富了幼兒的詞匯。在讀本《貪吃的小貓》中，我們開(kāi)展了在游戲中學(xué)習量詞，創(chuàng )編故事的活動(dòng)，培養幼兒在集體面前大膽地表演，表達的能力和自信等等。兒童的語(yǔ)言學(xué)習是創(chuàng )造性的學(xué)習，我們鼓勵幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽(tīng)，培養幼兒自創(chuàng )圖畫(huà)書(shū)，帶領(lǐng)幼兒將自編的兒歌、故事、謎語(yǔ)等畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，配上封面裝訂好，放在圖書(shū)架最顯眼的位置，雖然孩子們的書(shū)顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財富。我們的分享閱讀活動(dòng)還滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節之中。

　　對于分享閱讀教學(xué)，我們還處在摸索階段，在實(shí)施過(guò)程中，還有很多的不足，希望通過(guò)更進(jìn)一步的學(xué)習后，能將這份工作完成的更好。

閱讀課題總結11

　　一、工作回顧：

　　1、組建研究隊伍。

　　2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。

　　3、加強教師培訓和理論學(xué)習。

　　4、積累研究資料。

　　作好本階段工作小結，作好資料收集、整理并編撰成冊。

　　二、階段性成果：

　　1、擬定、修改并完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。

　　2、組建了課題指導和研究小組。

　　3、制定了實(shí)驗相關(guān)獎懲制度和落實(shí)課題組成員的工作分工，明確各自工作職責。

　　4、召開(kāi)了實(shí)驗教師會(huì )，組織實(shí)驗教師學(xué)習，深入了解課題研究，讓實(shí)驗教師明確了實(shí)驗的相關(guān)要求。

　　5、本階段完成后，作好了本階段工作小結，作好了資料收集、整理并編撰成冊。

　　三、問(wèn)題和不足：

　　1、雖然實(shí)行了責任制，但落實(shí)得不是特別好，個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強。

　　2、部分教師心存疑慮，支持配合不夠。

　　3、課題組的指導人員對課題實(shí)驗工作指導不夠。

　　四、改進(jìn)建議

　　1、加強實(shí)驗教師的學(xué)習研究，提高實(shí)驗能力。要求實(shí)驗教師加強學(xué)習課題相關(guān)理論，提高課題實(shí)驗的能力。

　　2、反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。

　　3、加強課題指導人員對實(shí)驗教師的指導，對實(shí)驗過(guò)程的跟蹤管理。

閱讀課題總結12

　　一、加強學(xué)習提高認識

　　我充分認識課外閱讀對語(yǔ)文學(xué)習重要性的基礎上開(kāi)展學(xué)習，集中學(xué)習有關(guān)課外閱讀指導性資料，根據自身實(shí)際情況開(kāi)展有效的自學(xué)，在學(xué)習與實(shí)踐中不斷提高自己對課題的認識，不斷提高自己的教科研意識，并按照自己的研究計劃開(kāi)展研究。

　　二、加強教研確保實(shí)施

　　我在確定各小課題之后，便開(kāi)始進(jìn)入課題研究工作。主要以個(gè)人開(kāi)展分課題研究與集體研究討論方式相結合進(jìn)行的。匯報自己各階段研究成果；相互傾訴在研究課題中的困惑，在交流中尋求解決問(wèn)題的途徑；請有經(jīng)驗的教師介紹自己的具體做法，相互學(xué)習、借鑒。

　　三、多彩活動(dòng)學(xué)生受益

　　我在指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，和學(xué)生一起讀書(shū)，指導學(xué)生讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，寫(xiě)富有特色的讀書(shū)筆記。學(xué)生們在讀書(shū)活動(dòng)中開(kāi)拓了閱讀視野。與此同時(shí)，重視朗讀、默讀、背誦，重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì )一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。許多經(jīng)典的文章里面的好詞好句，都可以要學(xué)生有目的的識記，甚至熟讀成誦。在此基礎上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。需還有不少同學(xué)將習得的方法、好詞佳句能在運用時(shí)脫口而出或涌流于筆下。平時(shí)老師能發(fā)現、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在我的鼓勵表?yè)P下學(xué)生以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去對待我的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上讀書(shū)。

　　在學(xué)期前以《致家長(cháng)的一封信》的形式與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)為孩子準備書(shū)籍，并要求一邊讀一邊想，在書(shū)中勾畫(huà)語(yǔ)段，并批注（揣摩順序、領(lǐng)悟表達、體會(huì )情感、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)）。期間多次召開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng)，好書(shū)推薦會(huì )，孩子們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，和作者主人公進(jìn)行親密接觸。學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀后感，在班中進(jìn)行賞析。翻閱了讀后感后，針對不足之處進(jìn)行講評，使學(xué)生的理解、寫(xiě)作能力都得到提升�；顒�(dòng)中期，發(fā)現部分學(xué)生的讀書(shū)熱情有所減退，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)教育學(xué)生：只有將愛(ài)好持之以恒的堅持下來(lái)才能成為特長(cháng)，好的習慣要堅持就能形成能力。采取有力措施，將同學(xué)閱讀的書(shū)籍進(jìn)行翻查分為三等評價(jià)，分別是：真棒、加油、要努力。在動(dòng)結束時(shí)采用五星評定，表彰在我班開(kāi)展“好書(shū)伴我成長(cháng)”讀書(shū)活動(dòng)中表現突出的學(xué)生，并頒發(fā)班級“讀書(shū)之星”獎狀，并完成好書(shū)推薦卡的填寫(xiě)，使更多的同學(xué)分享讀書(shū)的快樂(lè )。

　　學(xué)期初，低年級我結合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定班級的讀書(shū)計劃。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我讀書(shū)，我快樂(lè )”的活動(dòng)中來(lái)。還動(dòng)員學(xué)生向班級捐獻自己平時(shí)的愛(ài)看的各種圖書(shū)，并能主動(dòng)地借閱給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書(shū)的海洋里遨游，以書(shū)為友，努力增長(cháng)學(xué)生的知識水平，并且，讓學(xué)生從小養成良好的讀書(shū)習慣。

　　四、家校合力收效顯著(zhù)

　　尋求家長(cháng)的支持，加強督促，讓更多的孩子在閱讀中享受快樂(lè )為了確保良好的效果利用短信平臺告知家長(cháng)，家長(cháng)的做法一定會(huì )影響孩子的學(xué)習態(tài)度，如果家長(cháng)不聞不問(wèn)，孩子一定有空可鉆！只有從細節抓起，好習慣養成了，孩子的學(xué)習越來(lái)越輕松！在達成共識的基礎上，希望家長(cháng)予以督促。

閱讀課題總結13

　　從20xx年2月份開(kāi)始，我們承擔了《中學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀》課題研究，在今年2月已經(jīng)結題。但隨著(zhù)課題由縣級上升到國家級課題，我們又有了新的也是更艱巨的任務(wù)，及繼續深入地研究這一課題�；仡欉^(guò)去的研究工作，現對本期做如下總結：

　　1、自課題組成立以來(lái)，我一方面認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉變教學(xué)理念，另一方面就是加強理論修養，逐漸把自己的教學(xué)實(shí)踐轉化成理論。

　　2、積極參加縣課題組組織的教研活動(dòng)，特別是參加縣上和學(xué)校組織的專(zhuān)題活動(dòng)，提高自己這一課題的研究水平。

　　3、在日常的教學(xué)工作中，認真聯(lián)系課題實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，做好教學(xué)反思�，F在看來(lái)，基本按原定計劃完成。

　　4、積極撰寫(xiě)科研論文，每期都按時(shí)按質(zhì)完成。

　　5、真組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。

　　6、加強小組建設，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習能力。

　　7、繼續開(kāi)展"默讀，邊讀邊批注"的自主讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀書(shū)能力。

　　8、通過(guò)研究，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提高。學(xué)生都能在靜思默想中邊讀邊做批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣得到培養。

　　9、學(xué)生的合作學(xué)習能力得到提高，合作意識得到增強。在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生基本上都養成了"自學(xué)-交流---討論"的這種學(xué)習形式。通過(guò)這種形式，有效的促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習。

　　10、學(xué)生更加自信、大方。傳統課堂的教師"一言堂"變成了學(xué)生的"歡呼雀躍、七嘴八舌"，他們在相互的交流、問(wèn)答中共同促進(jìn)，學(xué)習成績(jì)有了質(zhì)的飛躍。

　　11、通過(guò)研究，教師也在五環(huán)節模式的研究中的得到洗禮。教學(xué)理念得到更新、觀(guān)念得到轉變、角色意識得到增強，教學(xué)技能得到提高。

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