科任教研組個(gè)人工作總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編幫大家整理的科任教研組個(gè)人工作總結，希望能夠幫助到大家。
在這個(gè)學(xué)期里，我們教研組以“以人為本，以人的發(fā)展為本”為主題，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心下進(jìn)行育教學(xué)的研究。本學(xué)期的教研組教研活動(dòng)總結如下：
一、領(lǐng)會(huì )課程標準、實(shí)施課題方案
《品德與生活》、《品德與社會(huì )》、《科學(xué)》的課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課。它具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)。因此，只要處理好“玩”與“學(xué)”的關(guān)系，就能充分體現在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的快樂(lè )。我們反復品讀了新課程的性質(zhì)、基本概念、設計思路及教材的編排，確立了課題研究的主題：自由是學(xué)習的形式，自主是學(xué)習的歸宿。并圍繞主題，擬訂研究活動(dòng)的方案：
�。�1）每位教師上好一堂“三優(yōu)課”，共同研究教材與學(xué)生，共同探討教法與學(xué)法，共同剖析得與失。
�。�2）要求教師互聽(tīng)隨堂課，互相學(xué)習，共同進(jìn)步，并認真寫(xiě)好教學(xué)心得、案例分析與反思及教學(xué)經(jīng)驗總結等。
�。�3）對每位教師進(jìn)行一月一次的備課、說(shuō)課和議課等研究活動(dòng)，。思廣益，使研究活動(dòng)進(jìn)一步得到深化。
二、合教學(xué)資源、拓展學(xué)習空間
“為了生活，源于生活，高于生活、引導學(xué)生”。這是新課程關(guān)于“生活”的理念，在教學(xué)中應樹(shù)立一種“新的生活”和“生活即教育”的觀(guān)念。教材處理的一個(gè)核心問(wèn)題是從“科學(xué)世界”走向“生活世界”。只有通過(guò)學(xué)習主體的主動(dòng)參與，才能使課程變?yōu)閷W(xué)生自己的課程，喚起學(xué)生的自我需求，以自己的方式對教材進(jìn)行詮釋、理解、改造和重組；發(fā)揮同伴的合作交互作用，通過(guò)師與生，師生與教材的溝通、對話(huà)與應答，共創(chuàng )共生、求異創(chuàng )新。我們要求每位教師處理教材時(shí)，不僅僅把目光局限于室內及教材，而是轉向室外，轉向生活；既注重教材，又不拘泥于教材，把教材視為素材。、信息源，或是知識探索的起點(diǎn)，由此引向豐富多彩的社會(huì )生活和五彩繽紛的世界。如教《心中的110》時(shí)，首先，我課前布置學(xué)生了解本�；蛘呱鐣�(huì )有沒(méi)有兒童、少年因警惕性不高而上當受騙的事例，有沒(méi)有兒童少年迷戀游戲機、網(wǎng)吧而影響學(xué)習、生活甚至被騙，被拐，被勒索，被傷害的事例。做好課前相應的準備，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，在此基礎上，才能貼近學(xué)生的生活，才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣和感情共鳴，同時(shí)也拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
教師將課程內容變成對兒童有意義、有興趣的題材，將有利于兒童構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質(zhì)。利用學(xué)科。合，通過(guò)豐富的體驗和表現，培養學(xué)生自主的學(xué)習能力，做自己想做的事。
三、實(shí)施賞識教育、探索評價(jià)方法。
新教材呼喚融洽、和諧的學(xué)習氛圍，融洽、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。。用賞識教育能創(chuàng )設這種氛圍，因為賞識教育并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P和鼓勵。我們要求每位教師從以下幾個(gè)層次去操作：賞識學(xué)生的行為結果，以強化學(xué)生的行為；賞識學(xué)生的行為過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機；創(chuàng )造環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方；適當提醒，增強學(xué)生的心理體驗，糾正學(xué)生的不良習慣。在生活課中，實(shí)施賞識教育：我們“定環(huán)境，找感覺(jué)”，時(shí)時(shí)處處在心靈深處堅信孩子“行”，讓學(xué)生找到好的感覺(jué)。
評價(jià)工作是課改中不可缺少的環(huán)節，在活動(dòng)中評價(jià)，在評價(jià)中學(xué)習。我們應該用發(fā)展的眼光看待今天的每一個(gè)學(xué)生，讓他們在教師的正確方案的引導下，學(xué)會(huì )評價(jià)自己，學(xué)會(huì )評價(jià)別人，學(xué)會(huì )做人的道。在評價(jià)過(guò)程中。取小組評價(jià)，教師評價(jià)，家長(cháng)評價(jià)等評價(jià)方式，記錄學(xué)生的成長(cháng)軌跡，杜絕學(xué)生校內校外表現的差異，從而達到全面地評價(jià)學(xué)生的目的。具體操作：淡化學(xué)生之間的評比，注意分清長(cháng)遠目標與階段性目標，注重被評價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程，提供多層次評價(jià)，重視家長(cháng)評價(jià)。讓家長(cháng)參與學(xué)生的日常評價(jià)�？陀^(guān)真實(shí)、全面的反映孩子的成長(cháng)和進(jìn)步。使評價(jià)真正成為教師、兒童、家長(cháng)共同合作進(jìn)步的有意義的建構過(guò)程。
四、注重師德修養、增強人格效應
教師在人格上贏(yíng)得學(xué)生的'心，是學(xué)生產(chǎn)生仰慕之情，并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育，這種現象就是教師的人格效應。
我們正朝這方面努力，讓學(xué)生喜歡上品德與生活課、品德與社會(huì )課、科學(xué)等學(xué)科，贏(yíng)得家長(cháng)和孩子的喜愛(ài)。
五、在實(shí)踐中收獲、在感悟中思索
1、在實(shí)踐中收獲
在一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)各種形式的學(xué)習、研討，使我們認識到行為發(fā)生了質(zhì)的變化。教師眼中的學(xué)生不再是無(wú)知的被教育者，而是充滿(mǎn)智慧、潛能，各具特點(diǎn)的鮮活的生命體；教學(xué)不再是單純的傳授知識，而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量；教師不再是知識的化身，教學(xué)過(guò)程的主宰，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導者、組織者、合作者，是學(xué)生的朋友、伙伴；教學(xué)過(guò)程不再是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，而是教師、學(xué)生、教材三者互動(dòng)的過(guò)程。從而引導學(xué)生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng )意地生活。
2、在困惑中思索
在教育教學(xué)的過(guò)程中，師生與新課程共同成長(cháng)，但也有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步探索研究。
�。�1）新的課程理念與教師傳統的教育觀(guān)念的矛盾。教師面對新教材，往往不自覺(jué)地穿新鞋走老路，忽視學(xué)生的健康情感與態(tài)度的培養。
�。�2）新的教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式的矛盾。要把接受新的理念立即運用到教學(xué)中，還是有難度的，尤其是怎樣切實(shí)結合實(shí)際把課改理念自覺(jué)、主動(dòng)、靈活地運用于教學(xué)活動(dòng)中。
�。�3）《品德與生活》、《品德與社會(huì )》、《科學(xué)》教材空間比較大，在教學(xué)中如何使學(xué)生真正走出教室，走向社會(huì )等問(wèn)題要需進(jìn)一步深入研究。
總之，一份耕耘就有一份收獲，失敗與成功是相互相存的。我們教研組組能積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，認真撰寫(xiě)論文、案例分析與反思。在今后的工作中，我們將不斷地努力，迎接新的挑戰！
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