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中年級潛能生轉化總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編精心整理的中年級潛能生轉化總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中年級潛能生轉化總結1
潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長(cháng)。在我們班潛能生有兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型一般表現為學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習失去興趣，紀律差、習慣差，成績(jì)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成績(jì)就很差。因此，針對不同的潛能生培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習能力，是轉化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級整體成績(jì)的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：
一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。
潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的`差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習之路上邁出堅實(shí)的步伐。
二、在轉化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。
潛能生的進(jìn)步會(huì )是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。
三、在鼓勵聲中樹(shù)立潛能生的自信心。
潛能生在平時(shí)的學(xué)習生活中，有著(zhù)明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)交給他們，再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機大力表?yè)P，會(huì )使潛能生看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起”“你真棒！”。
潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學(xué)到新知識的時(shí)候，他們就出現盲點(diǎn)。我們要多觀(guān)察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。潛能生的轉化必須每天都在進(jìn)行，你想對他們及時(shí)了解，課堂上應該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習，提高成績(jì)。
學(xué)習困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。
四、潛能生的進(jìn)步需創(chuàng )設親切的氛圍。
這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(cháng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。
五、注重對潛能生主動(dòng)性的培養。
潛能生在學(xué)習上多數處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì )去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應該注重對潛能生主動(dòng)性的培養，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習能力，縮短與其他同學(xué)的差別。
中年級潛能生轉化總結2
轉化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì )的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內因看，小學(xué)生社會(huì )閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為潛能生接受消極影響的內部動(dòng)因。為此，我根據這些問(wèn)題找出學(xué)困成因的原因，通過(guò)一個(gè)學(xué)期對班級內潛能生的轉化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)�，F將我的潛能生轉化工作總結如下：
一、潛能生情況及形成原因分析是轉化工作的前提。
我認為，要轉化潛能生，必須對潛能生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。
潛能生情況大致分為紀律型潛能生、不會(huì )學(xué)習型潛能生、反應遲鈍型潛能生。
紀律型潛能生要分一下啊幾個(gè)步驟：1、先鼓勵 2、與家長(cháng)聯(lián)系，一塊兒分析，制定合適的方案 3、搜集資料，找專(zhuān)家咨詢(xún)。
不會(huì )學(xué)習型：要有耐心，多監督多鼓勵，多和家長(cháng)溝通。
反應遲鈍型：不但要有耐心還要有愛(ài)心，多鼓勵多和家長(cháng)溝通，還有適當的時(shí)候可以找學(xué)生讓他們多和這些有問(wèn)題的學(xué)生玩，讓他們覺(jué)得沒(méi)有自卑和孤立感。
二、善于發(fā)現潛能生的閃光點(diǎn)。
一個(gè)班里中總是有各方面都讓老師不省心的學(xué)生，不遵守紀律，學(xué)習成績(jì)也不理想，還總是和學(xué)生發(fā)生矛盾。似乎在這樣的孩子身上就找不帶一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)似的，不盡然！為了孩子的進(jìn)步，必須用“顯微鏡”來(lái)尋找他身上的閃光點(diǎn)�？隙ㄓ�，這是客觀(guān)存在的，課堂上找不到，課下找；學(xué)校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教師一個(gè)人找不到，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起找……一定能夠找到！找到一點(diǎn)，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。
從課堂上的教學(xué)活動(dòng)中可以捕捉住他的創(chuàng )造思維和表達能力，從課間活動(dòng)中可以發(fā)現他的與人為善、謙讓精神和組織能力，從家訪(fǎng)中可以了解到孩子的熱愛(ài)勞動(dòng)、孝順父母的'情況……發(fā)現后要及時(shí)表?yè)P。
我教過(guò)的三年級學(xué)生焦彥龍，平時(shí)脾氣不太好，感覺(jué)對待同學(xué)也冷冷的，在我去與他爸爸交談時(shí)，我聽(tīng)到他爸爸說(shuō)：“我有病時(shí)，他知道給我拿藥、倒水，知道伺候我�！蔽以谌啾�?yè)P他知道關(guān)心父親。作為老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這么討厭，可在他爸爸眼里還跟一朵花似的！”每個(gè)孩子在家長(cháng)眼里都就是一朵花，其實(shí)，如果每個(gè)孩子在我們老師眼里也是一朵花似的，我們的教育成功率就會(huì )更高！
三、樹(shù)立“學(xué)習興趣”比“高分”更重要的觀(guān)念。
學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習這件事就變成了樂(lè )事，而不是負擔，因此學(xué)起來(lái)就主動(dòng)和用心，分數早晚會(huì )提高。所以，潛能生的產(chǎn)生，許多都是對學(xué)習沒(méi)有興趣而導致的，就算他考出了高分，也是暫時(shí)的，因為他的學(xué)習是被動(dòng)的。
孩子的學(xué)習興趣是怎么來(lái)的？是從成功的體驗中培養出來(lái)的！而孩子的成就感是老師和家長(cháng)鼓勵，是同伴的認可，是孩子看到了自己的成績(jì)而來(lái)的，所以老師要看到每個(gè)孩子在過(guò)程中作出的努力，不斷肯定他們的點(diǎn)滴“努力”，及時(shí)他發(fā)言說(shuō)的不正確，也不要批評。要善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，對班內的潛能生善于發(fā)現他們的進(jìn)步，發(fā)現一點(diǎn)他們作業(yè)的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P，我常在作業(yè)查看更多與本文《中小學(xué)潛能生轉化工作總結》相關(guān)的文章。中不斷寫(xiě)上鼓勵的批語(yǔ)：“真棒！”、“太棒了！”、“你又進(jìn)步了！”、“再努把勁，老師相信你一定能趕上班里最好的同學(xué)！”“你下功夫了，我真佩服你！”……就這樣，學(xué)生感受到了老師對他的重視與努力產(chǎn)生的學(xué)習的喜悅。同時(shí)，不要對學(xué)生的失誤大驚小怪，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要常巡視，及時(shí)表?yè)P：“你的字寫(xiě)得又好又快�！笨吹接袑W(xué)生寫(xiě)字很吃力，寫(xiě)得很難看，也不可以大聲嚷到：“你寫(xiě)的這都是什么��！重新寫(xiě)！”
分數是什么？分數是培養學(xué)生學(xué)習興趣的手段。
四、學(xué)法與成績(jì)輔導，潛能生轉化的重心。
大部分潛能生在學(xué)習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，因此使潛能生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣非常必要。我時(shí)刻關(guān)注潛能生在課堂上的聽(tīng)課習慣，學(xué)習態(tài)度，檢查并督促潛能生作業(yè)情況，課后及時(shí)幫助輔導，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵，給與肯定。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們注意適當降低知識起點(diǎn)，讓潛能生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì )吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識的“度”放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。上課速度適當放慢，讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，還要顧及后進(jìn)生的反應，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略潛能生。
開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)潛能生的轉化。利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好潛能生，讓同學(xué)們互相幫助，增強集體觀(guān)念，發(fā)揚團隊精神，促進(jìn)潛能生的轉化。
五、教師與家長(cháng)的溝通。
每個(gè)學(xué)生的家庭都是千差萬(wàn)別的，家長(cháng)對孩子教育的關(guān)注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉化過(guò)來(lái)，家長(cháng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(cháng)的密切配合，潛能生是無(wú)法教育的，許多潛能生的形成原因就與家庭的狀況密不可分。教師在與家長(cháng)的溝通中可以全面地了解學(xué)生。
及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現，要求家長(cháng)關(guān)注孩子的學(xué)習生活、心理情感，鼓勵孩子的進(jìn)步，并對自己的孩子加強輔導，以消化在校學(xué)習的知識。
六、切實(shí)可行，制定目標。
考試是檢查潛能生學(xué)習效果，我經(jīng)常會(huì )在考試之前給每位潛能生定下考試目標�？纯疵课粷撃苌欠襁_到我規定的考試成績(jì)。在進(jìn)步多少分的分數段設立一個(gè)進(jìn)步獎。如果直以傳統的分數為評價(jià)標準，分數高低論好壞，用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分潛能生永遠無(wú)法達到成績(jì)優(yōu)秀的標準。這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉化潛能生的同時(shí)，也在轉變自己的教學(xué)觀(guān)，衡量潛能生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。
在評價(jià)潛能生的學(xué)習成績(jì)時(shí)，注意將其現在的成績(jì)與自己原來(lái)的成績(jì)比，如果他上次測試得了62分，這次得了67分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì )成功。教師適時(shí)的正面評價(jià)，會(huì )形成一種無(wú)形的力量，有利于潛能生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉化。
七、潛能生轉化成效與反思。
一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)對潛能生的歸因分析及相應對策的探討和實(shí)踐，調動(dòng)了潛能生學(xué)習的自主性與積極性，并發(fā)現潛能生的學(xué)習自主性、積極性一旦被調動(dòng)起來(lái)后，潛能生學(xué)科成績(jì)明顯進(jìn)步。如李亞寧和焦彥龍這學(xué)期期末的成績(jì)分別為：113分和109分。面對著(zhù)學(xué)生們的進(jìn)步，除了欣喜外，更認識到了教師與家長(cháng)的重視和對潛能生進(jìn)行歸因分析并采取相應對策的重要性。
根據不同的“歸因”對潛能生采取相對應的教學(xué)策略，使他們在心理上獲得學(xué)習自信心，與這學(xué)期我所教的產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)的不斷查看更多與本文《中小學(xué)潛能生轉化工作總結》相關(guān)的文章。的“歸因與實(shí)施對策”，潛能生的認知能力不斷提高，思維能力得到培養，學(xué)科成績(jì)就得到明顯的提高。一年來(lái)，我任教的班級的學(xué)科學(xué)年考試及格率均為100%，優(yōu)秀率為95%以上。
同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程那個(gè)產(chǎn)生反復是正常的，我為幫助焦彥龍進(jìn)步，下了很大工夫，甚至每周末我還會(huì )給他打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)生活與學(xué)習，他真的進(jìn)步了，但是最多堅持兩個(gè)月，就出現很大的反復，不是打同學(xué)就是擾亂課堂紀律。我也很著(zhù)急，找他談話(huà)，不要讓他失去信心。當我認識到在一個(gè)孩子進(jìn)步的過(guò)程中，出現反復也是正常的以后，學(xué)生再出現反復我就不急躁了。要對學(xué)生和自己有信心，學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，規律是波浪式前進(jìn)，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復后的基礎肯定會(huì )比以前提高一截。
在對潛能生的歸因分析和相應對策的實(shí)踐研究中，我們感到要進(jìn)一步改變學(xué)困生的學(xué)習現狀，不但教師要積極歸因，更要指導學(xué)生積極歸因，正確看待學(xué)生進(jìn)步中的反復現象，不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，讓學(xué)生將知識學(xué)的更好。
中年級潛能生轉化總結3
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(cháng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(cháng)開(kāi)始著(zhù)手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(cháng)上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的.任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng )造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個(gè)“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jì)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項活動(dòng)中，我把愛(ài)更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著(zhù)自己。
對學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴格管理，要按照小學(xué)生行為規范來(lái)約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。對于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們在學(xué)校完成，久而久之，他們就養成寫(xiě)作業(yè)的習慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹(shù)立信心，一方面我又實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，而不是“點(diǎn)到為止”。
在實(shí)際工作中，我體會(huì )到，對好、中、差學(xué)生而言：“差生”的轉化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。不僅自己來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護“差生”，還和其家長(cháng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
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