潛能生轉化工作總結（通用15篇）

　　時(shí)間一晃而過(guò)，一段時(shí)間的工作活動(dòng)告一段落了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲頗豐，為此要做好工作總結。你還在為寫(xiě)工作總結而苦惱嗎？下面是小編精心整理的潛能生轉化工作總結（通用15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　潛能生轉化工作總結 1

　　對于潛能生的教育轉化工作，一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1、注重用愛(ài)心改變學(xué)生

　　在教育轉化工作中，我曉之以理，動(dòng)之以情，堅持正面誘導，以理服人，絕不簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對于學(xué)生的調皮和搗蛋，我一直努力堅持，少生氣，少發(fā)火，甚至是不生氣，不發(fā)火！我們班的彭志安同學(xué)，用凳子砸傷其同桌以后，感到后怕，不敢回家，我及時(shí)和他聯(lián)系，告訴他事情并沒(méi)有想象中那么嚴重，只要勇于承擔責任，老師和同學(xué)都會(huì )原諒他，經(jīng)過(guò)這件事情以后，他的行為習慣發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，還主動(dòng)承擔班級上他力所能及的事情，特別是校運會(huì )的組織，他雖不是運動(dòng)員，但后勤工作做得非常充分，讓我們班穩穩重重拿到年級團體總分第一名的好成績(jì)。

　　2、積極下鄉家訪(fǎng)，發(fā)揮家庭教育作用

　　本期以來(lái)，像彭志安、彭輝、彭明波、胡久銀、胡久帥、胡江林、何興、陳志偉、蔣樹(shù)輝、周文濤這些各個(gè)方面表現相對較差的學(xué)生，我都一家一戶(hù)進(jìn)行了走訪(fǎng)，了解其家庭基本情況，匯報學(xué)生在校的表現，爭取家長(cháng)配合，發(fā)揮家庭教育作用。盡管有些家長(cháng)在外打工做事，但當他們聽(tīng)說(shuō)老師主動(dòng)上門(mén)家訪(fǎng)以后，每個(gè)星期都會(huì )打電話(huà)給我，聽(tīng)取孩子在校的基本表現，有空時(shí)會(huì )打電話(huà)和自己的孩子溝通交流。從總體來(lái)看，我的下鄉家訪(fǎng)都取得了較為理想的教育結果，矛盾突出的少了，很不聽(tīng)話(huà)的少了，外出上網(wǎng)的少了，上課睡覺(jué)的也少了，一切的一切，都在往好的方面發(fā)展。

　　3、善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)

　　潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的`特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他也許在音樂(lè )、美術(shù)方面或者組織能力方面有特長(cháng)，我善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以表?yè)P。比如我們班的彭輝，彭志安，陳致偉，蔣樹(shù)輝同學(xué)，學(xué)習成績(jì)不是很好，但是在學(xué)生中很有威信，也比較講義氣。我讓他們做我們班的勞動(dòng)委員，體育委員，生活委員，寢室長(cháng)，他們做事情的時(shí)候，確實(shí)也很認真負責，一學(xué)期中，他們?yōu)榘嗉壸龀隽溯^大的貢獻！

　　4、激發(fā)學(xué)習興趣，逐步提高學(xué)習成績(jì)

　　興趣是最好的老師，讓潛能生先從最感興趣的科目開(kāi)始努力學(xué)習，使他們在其優(yōu)勢科目取得一定的成就感，到了一定的程度再全面展開(kāi)其他科目的學(xué)習，不懂的，鼓勵他們多請教老師或同學(xué)，讓他們懂得學(xué)習的循序漸進(jìn)，努力是提高學(xué)習成績(jì)的重要前提。我對比了一下那些后進(jìn)學(xué)生期中、期末的考試成績(jì)，他們或多或少，都在一次比一次有所進(jìn)步，這也是我繼續搞好班級工作的最大動(dòng)力。

　　5、樹(shù)立信心，讓學(xué)生從內心站起來(lái)

　　重新樹(shù)立起自信心是使潛能生進(jìn)步的關(guān)鍵，在我們班，我有意尋找機會(huì )，安排他們在課堂上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在課余時(shí)間讓他們做一些力所能及的事情，讓他們看到希望，看到老師的關(guān)心，看到自己在班級里舉足輕重的地位，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內在潛力，樹(shù)立起不斷進(jìn)步的信心。

　　潛能生轉化工作總結 2

　　在我剛剛參加工作的時(shí)候，身邊的老師就說(shuō)，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前，特別是班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃�的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1、充滿(mǎn)愛(ài)心，改變學(xué)生。

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！痹诮逃�轉化工作中，我們應當曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養潛能生的是非觀(guān)念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對于像我們這樣的剛剛走出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初為人師，難免有許多的不適應，有許多的不順心。對于學(xué)生的調皮和搗蛋，我一直努力堅持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火！我們班的謝詠俊同學(xué)，我在最近的一個(gè)月時(shí)間里，基本上每一天都要談上一兩次話(huà)，我相信，就算是石頭，也總有一天會(huì )被捂熱的！

　　2、平等教轉化，尊重人格。

　　在我們和學(xué)生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。

　　記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蔽覈L試著(zhù)嚴格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也是我堅決不會(huì )做的事情。

　　3、善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)。

　　潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng )造契機。你比如我們班的李PAN同學(xué)，學(xué)習成績(jì)不是很好，但是在學(xué)生中很有威信，也比較講義氣。我讓他做我們班的紀律委員，他做事情的時(shí)候，確實(shí)很認真負責，一學(xué)期中，他受到了老師們的表?yè)P！

　　4、激發(fā)學(xué)習興趣，逐步進(jìn)步。

　　“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，我嘗試著(zhù)完善我的每一節課，創(chuàng )造一種良好的班級文化氛圍。多表?yè)P學(xué)生要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的`閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P，尤其是具體的細化的表?yè)P！感受到老師的關(guān)愛(ài)和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進(jìn)步！

　　5、樹(shù)立信心，讓學(xué)生從內心站起來(lái)。

　　重新樹(shù)立起自信心是使潛能生進(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班，我尋找機會(huì )，安排他們在課堂上回答問(wèn)題，在課下做一些力所能及的班級里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關(guān)心，看到大家的認可，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。

　　總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。

　　潛能生轉化工作總結 3

　　在我們班潛能生有兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型一般表現為學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習失去興趣，紀律差、習慣差，成績(jì)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成績(jì)就很差。因此，針對不同的潛能生培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習能力，是轉化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級整體成績(jì)的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：

　　一、給孩子有“情”的教育。

　　升入初中后我們班潛能生較多，趙洪文、宋明亮、殷態(tài)鑫、王超、王欣這六個(gè)孩子。他們成績(jì)差，習慣差，上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書(shū)心不在焉，寫(xiě)字敷衍了事，對學(xué)習似乎失去了興趣�？吹胶⒆觽兊姆N種表現，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引�！案腥诵恼�，先莫乎情�！壁w洪文這個(gè)孩子非常逆反，上課時(shí)，只要受到了老師的批評，馬上就什么也不干了，拿個(gè)東西敲著(zhù)敲那，不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響周?chē)�同學(xué)學(xué)習。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況，同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機會(huì )去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了，一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱情地詢(xún)問(wèn)他的病情，把他的座位調到了第一排，并在班里建立了“愛(ài)心小隊”專(zhuān)門(mén)幫助他。上課時(shí)一有機會(huì )我就表?yè)P他。那段時(shí)間，放學(xué)后我經(jīng)常給他補落下的功課，同時(shí)苦口婆心地給他講成長(cháng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動(dòng)了、壞習慣改掉了不少，學(xué)習有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jì)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了68分并被評為進(jìn)步學(xué)生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎狀。說(shuō)實(shí)在的當他拿到那張獎狀時(shí)我發(fā)現他的'眼里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì )十分敏感地觸摸到老師內心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學(xué)習的內部誘因和主動(dòng)學(xué)習的背景。

　　二、給孩子得“法”的指導。

　　潛能生之所以差，還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習方法。我們班王超、王欣等這幾個(gè)孩子，上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題，平時(shí)不善言語(yǔ)，作業(yè)還能按時(shí)完成，在考試時(shí)總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問(wèn)題，就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習的。發(fā)現他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有，積極思考的習慣，動(dòng)手實(shí)踐的習慣，主動(dòng)與他人交流探討的習慣沒(méi)有養成。一味接受知識，不去自主探究知識。針對這種現象，我教給他們自學(xué)的方法，比如，預習課文先過(guò)字詞關(guān)，查字典，了解讀音、意思學(xué)會(huì )組詞。初讀英語(yǔ)課文時(shí)就要想想課文講的主要內容，那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標記。學(xué)會(huì )摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預習時(shí)都要自主探究。復習背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫(xiě)作上，以前他們依賴(lài)背范文，讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記，和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話(huà)，孩子們有了親身體驗，就有話(huà)可說(shuō)了。從少到多，不斷激勵。孩子的熱情被調動(dòng)了起來(lái)。孩子們有了一定的學(xué)習方法，就像有了一根有力的拐杖，學(xué)習起來(lái)輕松了很多。

　　三、給孩子有“目標”的激勵。在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習伙伴，在生活中學(xué)習上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級養成教育爭星榜的作用，只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表?yè)P。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì )受到加星表?yè)P。在沒(méi)有班費的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來(lái)，把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎品。誰(shuí)表現的特別好還可以成為班干部。宋明亮同學(xué)本期進(jìn)步較大現在擔任我們班的體育委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中，孩子們更加團結，親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處半年了，我們之間真有點(diǎn)難舍難分�？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(cháng)大，我感到無(wú)比的欣慰。

　　潛能生轉化工作總結 4

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。"潛能生"是指那些品德、學(xué)習、紀律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。其形成的根源復雜，就好像一個(gè)患了嚴重疾病的病人，"病去如抽絲"，決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中，都會(huì )遇到潛能生。"潛能生"雖然只是少數，但往往會(huì )給班主任工作帶來(lái)很多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對本人進(jìn)步不利，而且常常給班級、學(xué)校、家庭，甚至社會(huì )造成不良影響。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任重要而艱巨的任務(wù)。

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我們學(xué)校做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1、在教育轉化工作中尊重潛能生的人格。

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無(wú)能。讓我們一起來(lái)重新溫故半個(gè)世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà)："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。"

　　2、在教育轉化工作中對潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會(huì )環(huán)境條件不良影響而表現異樣的.孩子，要以"朋友和志同道合者那樣"的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中，教師曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養潛能生是非觀(guān)念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得"親其師而信其道"。

　　3、在教育轉化工作中樹(shù)立他們轉化的信心。 歌德有這樣一句名言："你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。"因此，使潛能生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是"恨鐵不成鋼"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機的關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

　　4、在教育轉化工作中賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

　　美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"他還發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%�？梢�(jiàn)，在轉化潛能生工作中，表?yè)P激勵的運用也極為重要。古人云："教也者，長(cháng)善而救其失才也。"潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："表?yè)P學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著(zhù)的惡跡高明得多"。作為班主任，及時(shí)肯定表?yè)P潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng )造契機。

　　5、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　"興趣是最好的老師。"因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上"有飯吃"，"有事做"，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對性和潛能生的學(xué)習個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

　　潛能生轉化工作總結 5

　　我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(cháng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(cháng)開(kāi)始著(zhù)手，并且把最后的`基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(cháng)上。

　　首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng )造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個(gè)“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。

　　再次教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jì)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項活動(dòng)中，我把愛(ài)更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著(zhù)自己。

　　對學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴格管理，要按照小學(xué)生行為規范來(lái)約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。對于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們在學(xué)校完成，久而久之，他們就養成寫(xiě)作業(yè)的習慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。

　　幫助“差生”，一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹(shù)立信心，一方面我又實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，而不是“點(diǎn)到為止”。

　　在實(shí)際工作中，我體會(huì )到，對好、中、差學(xué)生而言：“差生”的轉化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。不僅自己來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護“差生”，還和其家長(cháng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。

　　在今后在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。

　　潛能生轉化工作總結 6

　　潛能生因各種因素導致他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差，對學(xué)習不感興趣。因而學(xué)生往往出現“學(xué)習太難了，我是學(xué)不好的�！� “我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì )�！遍L(cháng)期發(fā)展下去，易造成成績(jì)落后，產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現象。因此，教師應根據潛能生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。

　　一、發(fā)現閃光點(diǎn)，創(chuàng )造成功的機會(huì )

　　對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們， 發(fā)現閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)單的話(huà)：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的`進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。

　　二、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護

　　多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。心里時(shí)刻裝著(zhù)潛能生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想，對問(wèn)題學(xué)生，不要急躁沖動(dòng)，要機智巧妙化地讓問(wèn)題。

　　三、 教給方法，提高興趣

　　潛能生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的方法去做，定時(shí)信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)表?yè)P鼓勵。這就是“親其師，而信其道！”

　　四、結對幫助， 齊抓共管

　　充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他結對，一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。

　　五、持之以恒，鞏固習慣

　　潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。在轉化過(guò)程中，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使潛能生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

　　“ 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在潛能生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。

　　潛能生轉化工作總結 7

　　潛能生對于每一位教師來(lái)說(shuō)都不陌生，他們在班級中占據的人數比例雖小，而對班級的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規就會(huì )受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個(gè)班級的總體成績(jì)，潛能生的轉化問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，我們必須認真對待此問(wèn)題。如何做好后進(jìn)生的轉化工作，是對教師工作能力的一個(gè)檢驗。要做好潛能生的轉化工作要注意以下幾點(diǎn)。

　　一、了解原因，對癥下藥。

　　要做好轉化淺能生的轉化工作，就得深入了解各潛能生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我對潛能生大致分為以下幾類(lèi)：基礎差，未掌握學(xué)習方法的：針對這個(gè)情況，在進(jìn)行輔導時(shí)，著(zhù)重他們對基礎知識的.掌握，達到對基礎知識正確、熟練的掌握。腦子反應慢，分析能力差的：針對這種情況，主要教他們在計算方面多下功夫，力爭考試時(shí)計算部分不失分，在此基礎上學(xué)會(huì )分析簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。第三類(lèi)：腦子不是太笨，自制力差的：時(shí)常采用不同的方法，（課堂上多提問(wèn)、課下多檢查、課中多獎勵等）激發(fā)他們的學(xué)習興趣。針對以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導措施，對癥下藥。

　　二、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處及時(shí)鼓勵。

　　潛能生的缺點(diǎn)較多，也較為突出，容易被大家發(fā)現。（如：字體潦草、上課注意力不集中、作業(yè)不能及時(shí)完成、自制力比較差等）。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)常常被大家忽視，就因為此，不利于調動(dòng)潛能生的學(xué)習興趣。我們作為教師，要多去注意發(fā)現潛能生的微小進(jìn)步，及時(shí)給予充分肯定，以便增強他們的進(jìn)步的信心。有一位學(xué)生叫許志強，不僅學(xué)習成績(jì)差，習慣養成也很差，有時(shí)課堂上自己不專(zhuān)心聽(tīng)講還擾亂同桌不能聽(tīng)講。有一次課堂上他回答對了一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我讓全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的注意，同學(xué)們的夸獎。

　　三、對他們不能冷漠處置，要及時(shí)引導。

　　潛能生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特強、思想脆弱、消極，自制力比較差、學(xué)習態(tài)度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點(diǎn)和不足，但他們卻意識不到這些問(wèn)題存在的危害性。更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉化工作時(shí)，絕不能以對待優(yōu)等生的方法去處理，要針對具體的問(wèn)題，不同的學(xué)生加以指導，分析原因，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對于潛能生的轉化工作，難免會(huì )出現反復和沖突。對于我們教師來(lái)說(shuō)，如何做都可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“耐心、堅持”，讓后進(jìn)生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳工作能力的考驗。

　　潛能生轉化工作總結 8

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著(zhù)有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長(cháng)期的戰爭，所以我們應該有長(cháng)期作戰的心理準備，一切從長(cháng)計議。本學(xué)期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學(xué)期的工作作如下總結：

　　一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

　　首先對潛能生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。

　　用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使潛能生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

　　應該對潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。

　　向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。

　　三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍

　　學(xué)生學(xué)習成績(jì)的'優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長(cháng)的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫(xiě)成《史記》；通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。

　　五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法

　　對潛能生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。

　　六、家校結合，共同提高

　　及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(cháng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機、發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。家校聯(lián)系是家長(cháng)和教師交換學(xué)生在家校表現情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(cháng)和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。

　　潛能生轉化工作總結 9

　　我班共有27人，其中優(yōu)等生有 10人，中等生有 10人，差生 7人。這些學(xué)生中有的是智力差，有的是懶，經(jīng)常不完成作業(yè)。面對班內的的“潛能生”，我深知他們也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，作為班主任，更要特別關(guān)注“潛能生”的成長(cháng)。

　　其一：我擺正了自己與學(xué)生的位置。要讓學(xué)生相信你，你就必須堅持一個(gè)“誠”字，以誠待人，以誠取信。

　　其二： 教師對學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動(dòng)力。我認為“潛能生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，““潛能生””更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項活動(dòng)中，把愛(ài)更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關(guān)心、愛(ài)護自己。

　　其三 ： 對學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴格管理，要按照小學(xué)生行為規范來(lái)約束管理他們，培養他們遵守行為規范的.好習慣。對于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們在學(xué)校完成，久而久之，他們就養成寫(xiě)作業(yè)的習慣。

　　在實(shí)際工作中，我體會(huì )到，對好、中、差學(xué)生而言：“潛能生”的轉化是至關(guān)重要的，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不僅需要教師來(lái)關(guān)心，愛(ài)護“潛能生”，更需要與其家長(cháng)取得聯(lián)系，共同關(guān)心、愛(ài)護、教育“潛能生”。使他們健康成長(cháng)。

　　總之，在今后在教育工作中，我將繼續努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學(xué)。

　　潛能生轉化工作總結 10

　　一、潛能生轉化

　　首要工作就是確定潛能生的名單，即轉化對象，摸清潛能生的成因，并且分析他們在學(xué)習、思想表現等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。摸清潛能生的“病因”，對癥下藥，做到重者先治、有的放矢等有效措施，為潛能生轉化工作做好準備。

　　二、尊重學(xué)生，平等對待

　　班主任管理工作，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種感情交流工作。平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的.個(gè)性，平等地對待潛能生，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習、生活，使個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學(xué)生好，但班主任應充分認識學(xué)生個(gè)性的差異性，相信每個(gè)潛能生都是可以通過(guò)自身的努力變好的，班主任在班工作中要尊重潛能生。

　　三尋找閃光點(diǎn)，適度表?yè)P

　　潛能生確實(shí)在學(xué)習或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，但他們也都有自己的閃光點(diǎn)，他們也希望得到他人的認可和尊重，渴望得到老師的表?yè)P和鼓勵�！皵底邮�過(guò)，不如獎子一功”，班主任工作中應根據潛能學(xué)生的實(shí)際情況，適度進(jìn)行肯定和表?yè)P，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵他們轉化，借此在學(xué)生中樹(shù)立自律意識，克服自己的缺點(diǎn)，最終實(shí)現轉化目的。

　　潛能生的閃光點(diǎn)捕捉，需要班主任工作在細微處，如班集體活動(dòng)、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話(huà)，都能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任不要對這些閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)，采取冷漠的態(tài)度，甚至相反，時(shí)常去捕捉學(xué)生的黑點(diǎn)，這樣就會(huì )挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習熱情，使潛能生覺(jué)得自己是無(wú)人關(guān)心的，想轉化都沒(méi)有希望了。

　　四、利用集體力量，開(kāi)展幫扶活動(dòng)

　　潛能生的轉化工作要善于發(fā)揮集體的力量，讓班干部與潛能生結成“對子”，讓他們與潛能生同玩同學(xué)同樂(lè )，互幫互學(xué)，既讓優(yōu)生不再歧視潛能生，也使潛能生因幫助他人而產(chǎn)生成就感，讓潛能生感到快樂(lè )，不斷進(jìn)步。

　　五、潛能生轉化需要持之以恒

　　潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生，因此潛能生的轉化工作并非一朝一夕能完成，它是一項長(cháng)期的、易反復的工作，這就需要隨時(shí)了解潛能生的思想動(dòng)態(tài)，多找他們談心，“曉之以理，動(dòng)之以情”，發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)處理，最好是為每位潛能生準備“病歷”，隨時(shí)診斷，這樣既可長(cháng)期處理潛能生不良行為，又可做潛能生的朋友，消除和潛能生之間的“誤解”，只有這樣，才能改變潛能生所有陋習，并不再犯�，F在相當一部分潛能生的根本原因在家庭和社會(huì )，如：?jiǎn)斡H家庭、家庭溺愛(ài)、管教不嚴、交友不慎、上網(wǎng)或癮等，都極易導致中學(xué)生誤入歧途。班主任在轉化工作時(shí)，就應發(fā)動(dòng)家庭社會(huì )等多方面力量，多家訪(fǎng)，與家長(cháng)共同對潛能生進(jìn)行恰如其分的分析，共同想辦法，并且相互配合，促使潛能生轉化，充分發(fā)揮家庭、社會(huì )、學(xué)校的力量。潛能生的轉化工作方法多種多樣，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、誠心，充滿(mǎn)信心和責任心，持之以恒，轉化工作才卓有成效。

　　潛能生轉化工作總結 11

　　潛能生是班集體的組成部分，一個(gè)素質(zhì)再好的班級，也會(huì )有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過(guò)好多潛能生，也曾為了他們的轉化費勁了腦汁，多年的實(shí)踐我感到，要轉化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之經(jīng)驗，下面就如何提高潛能生的學(xué)習成績(jì)談一點(diǎn)看法：

　　一、學(xué)業(yè)情況分析

　　根據期中考試成績(jì)及平時(shí)的`學(xué)習情況，我確定我班的潛能生為xx，xx這五名同學(xué)。xx，xx同學(xué)在考試中位于全班最后兩名，成績(jì)較差，數學(xué)計算馬虎，做題不夠靈活，思維反應慢。語(yǔ)文基礎知識掌握不扎實(shí)，尤其在組詞寫(xiě)句方面能力很差。究其原因平時(shí)家長(cháng)忙，在作業(yè)輔導方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；教師對個(gè)別生輔導時(shí)間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學(xué)，上課紀律很差，注意力不集中，好動(dòng)；家長(cháng)工作忙，作業(yè)輔導也不認真，導致基礎知識掌握一沓糊涂。寫(xiě)字潦草，錯別字多，計算粗心大意。

　　二、幫教措施

　　對于xx同學(xué)，除了在課堂多關(guān)注，多提問(wèn)，多鼓勵外，每天我主要采用作業(yè)面批，發(fā)現不會(huì )及時(shí)講解，做到當天知識當天消化理解，以免越積越多。同時(shí)讓她的輔導學(xué)生把她錯的題抄寫(xiě)在本子上進(jìn)行針對性的輔導。對于羅副萍，李明這幾名淘氣的學(xué)生，我把他們調整了座位，放在最前邊，便于上課監督，同時(shí)讓他與楊雨霞互相評比，比紀律，比學(xué)習，全班同學(xué)是評委�？凑l(shuí)進(jìn)步最快。

　　另外，我經(jīng)常與這五名學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，教家長(cháng)輔導方法，取得家長(cháng)的大力配合，我要求家長(cháng)做到專(zhuān)門(mén)為學(xué)生準備個(gè)輔導本，每天除了檢查作業(yè)外，必須聽(tīng)寫(xiě)生字，數學(xué)5道練習題，從書(shū)上找，盡量題型不同。每日我檢查。當然，有時(shí)家長(cháng)忙，偶爾也有放松的時(shí)候，我決不放過(guò)，電話(huà)打過(guò)去，苦口婆心地做工作，家長(cháng)很不好意思，只好繼續堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，采取一幫一的方法，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給與輔導。

　　此外，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握教育時(shí)機把握教育時(shí)機我堅持做到，講課時(shí)，教師的視線(xiàn)在潛能生臉上多停留一會(huì )，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數；上練習課使教師要在潛能生身邊多呆一會(huì )，給其創(chuàng )造解疑的機會(huì )，并從中感受老師的偏愛(ài)；批改作業(yè)時(shí)，教師應在潛能生的作業(yè)本上多寫(xiě)幾句鼓勵的評語(yǔ)，提高學(xué)習的積極性。

　　經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，這一做法非�？扇�，它讓潛能生感受到老師無(wú)處不在的嚴與愛(ài)，讓孩子在鼓勵與督促中快樂(lè )的學(xué)習，消除了自卑心，激發(fā)了積極進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成績(jì)也會(huì )一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外，要形成良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛(ài)學(xué)習，而且也不會(huì )學(xué)習，因此幫助潛能生形成良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法是非常重要的。就學(xué)習方法而言應讓學(xué)生做到：課前重視預習，充分準備；課堂充分開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，聽(tīng)好課；課后及時(shí)復習，獨立作業(yè)；系統總結，深化對知識的理解。

　　三、預期效果

　　在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長(cháng)的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分為70分以上。

　　潛能生轉化工作總結 12

　　轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(cháng)、紀律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍Τ煽?jì)較差學(xué)生的轉化情況，具體做法是：

　　一、要以愛(ài)心為本

　　“面向全體，偏向潛能生”。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教育觀(guān)，不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛(ài)成績(jì)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛(ài)他們，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)從你的教導。

　　剛接到這個(gè)新班，了解到幾位潛能生的學(xué)習情況后，我就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè )于接受教育，在學(xué)習上我從不歧視，主動(dòng)給他們補課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jì)差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績(jì)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現他們的'進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，讓他們在集體中抬起頭來(lái)。

　　二、樹(shù)立其自信心

　　光有愛(ài)心是不全面的，還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心，首先要從揚長(cháng)開(kāi)始。因此，對于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P，并要求其他孩子學(xué)習，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì )驚喜的發(fā)現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會(huì )慢慢有了自信。當然，樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現他們的長(cháng)處加以表?yè)P、鼓勵，讓他們樹(shù)立起自信心。

　　三、建立“一幫一”小組

　　在幫助潛能生建立自信心的同時(shí)，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導”之類(lèi)的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)潛能生都得到良好的輔導。這種情況下，我就利用優(yōu)生給潛能生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負責幫一個(gè)潛能生，語(yǔ)文好的負責語(yǔ)文差的，數學(xué)好的幫數學(xué)差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎勵分數或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè )于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等展開(kāi)討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習方法，在學(xué)習上做到事半功倍的效果。

　　事實(shí)證明，只要我們有一顆愛(ài)心和耐心，多一份責任心，認真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛(ài)心傾向這些遲開(kāi)的“花朵”，他們也會(huì )沐浴陽(yáng)光、雨露，健康成長(cháng)！

　　潛能生轉化工作總結 13

　　如果把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更需要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展必須做好潛能生的轉化工作。

　　潛能生同樣具有受教育的權利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長(cháng)。在潛能生的輔導中，我有以下體會(huì )：

　　一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。

　　潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理，覺(jué)得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得地躲在大家的后面。每當潛能生在學(xué)習上出現滯后的情況，我總是伸出援助之手，幫助他們找到問(wèn)題的癥結，鼓勵他們對自己充滿(mǎn)信心，不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的'扶持下終在學(xué)習之路上邁出堅實(shí)的步伐。

　　二、在轉化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。

　　潛能生的進(jìn)步會(huì )是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。如果太急了，任務(wù)量太大了也不行。他們需要足夠的時(shí)間，需要慢節奏的學(xué)習，這樣才能坦然面對學(xué)習。

　　三、在鼓勵聲中樹(shù)立潛能生的自信心潛能生在平時(shí)的學(xué)習生活中，有著(zhù)明顯的缺乏自信的表現。

　　沒(méi)有自信是學(xué)習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機大力表?yè)P，會(huì )使潛能生看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起�！�

　　四、對待潛能生，要做到“幾多”

　　1、多觀(guān)察

　　潛能生的落后表現為接受新事物慢，每當學(xué)到新知識的時(shí)候，他們就出現盲點(diǎn)。我們要多觀(guān)察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補。

　　2、多提問(wèn)

　　潛能生的轉化必須每天都在進(jìn)行，你想對他們及時(shí)了解，課堂上應該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習，提高成績(jì)。

　　3、多面批

　　學(xué)習困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應面批，以便“知錯就改”。

　　4、多溝通潛能生的進(jìn)步需創(chuàng )設親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間。老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(cháng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

　　五、培養潛能生的主動(dòng)性是轉化潛能生的關(guān)鍵。

　　潛能生在學(xué)習上多數處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì )去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應該注重對潛能生主動(dòng)性的培養，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習能力，縮短與其他同學(xué)的差別。

　　潛能生的轉化工作還在繼續，我們還應該繼續全方位的努力，找到更多更好的轉化潛能生的方法

　　潛能生轉化工作總結 14

　　轉化潛能生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題，但也是一項很重要的工作。在工作中以新課程改革中”面向全體學(xué)生”，”必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文素養”為目標，樹(shù)立”教師不應該選擇自己教育的學(xué)生，而應當創(chuàng )造適合于不同學(xué)生的教育”的觀(guān)念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)孩子都能得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，針對班級的實(shí)際情況，結合學(xué)期初制定的潛能生轉化計劃，扎實(shí)有序地開(kāi)展工作，使班級的潛能生轉化工作步入了一個(gè)新的臺階。

　　一是端正其學(xué)習態(tài)度。

　　我班的潛能生存在學(xué)習態(tài)度不端正的現象。他們學(xué)習時(shí)目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，跡潦草，還有拖欠作業(yè)的現象。針對其具體情況，對孩子加強教育，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，養成良好的學(xué)習習慣。在這個(gè)學(xué)期里，常與孩子談話(huà)，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向；課堂上多關(guān)注他們，看到他們的每一個(gè)小進(jìn)步；加強與家長(cháng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習懶散的現象。但是他們學(xué)習態(tài)度的轉變還是存在著(zhù)反復。

　　二是教給其學(xué)習的方法。

　　這些潛能生成績(jì)不好，除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習方法未掌握，針對這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導時(shí)，以拼讀好拼音為前提，以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們語(yǔ)文學(xué)習最基礎一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的課文正確、流利地朗讀出來(lái)。因此，在輔導時(shí)，我從抓生入手，通過(guò)多種形式的聽(tīng)寫(xiě)幫助他們掌握所學(xué)生，掃清課文朗讀障礙，達1到提高語(yǔ)文學(xué)習能力的目的。

　　三是加強課外輔導。

　　當然，潛能生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習成績(jì)，還要加強課外輔導，除了要在學(xué)習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作。

　　這學(xué)期在我幫助下，在孩子自己的努力下，在家長(cháng)的配合下，有孩子的語(yǔ)文成績(jì)有了較大的提高。我堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲！在以后的教學(xué)當中，我一定會(huì )努力做好潛能生的輔導轉化工作！

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱巨的`任務(wù)。

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1、在教育轉化工作中對潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：”誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！币驗橹挥袑�學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中，我們應當曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養潛能生的是非觀(guān)念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。

　　2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望3得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為。

　　3、在教育轉化工作中及時(shí)賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

　　潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”表?yè)P學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著(zhù)的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng )造契機。

　　4、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　“興趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應當運良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上”有飯吃”，”有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對性和潛能生的學(xué)習個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

　　總之，轉化”潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。

　　潛能生轉化工作總結 15

　　我所教的學(xué)生來(lái)自各種不同的家庭，他們的學(xué)習和生活環(huán)境各不相同，因此在學(xué)習成績(jì)和品德修養等方面存在差異是很正常的。我經(jīng)常發(fā)現班級里有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習成績(jì)較差，而且他們經(jīng)常違反紀律、犯有某些道德過(guò)錯，例如像李勤、張兵這樣的學(xué)生。雖然這樣的學(xué)生人數不多，但他們的影響范圍較廣，有時(shí)候會(huì )帶來(lái)一定的破壞性，對教育教學(xué)工作的開(kāi)展非常不利。因此，對這些學(xué)生進(jìn)行良好的教育是至關(guān)重要的，這不僅可以提高課堂效果，也是教師進(jìn)行德育工作的重要內容�，F在，我結合實(shí)際工作，簡(jiǎn)單談一下具體的做法和體會(huì )：

　　一、“潛能生”轉化的首要條件是用一顆真誠的心愛(ài)學(xué)生

　　要想轉化這些學(xué)生，首先需要對他們充滿(mǎn)熱愛(ài)，因為這是成就優(yōu)秀教育工作的基礎。教師很容易熱愛(ài)那些表現出色的學(xué)生，但要愛(ài)那些有各種缺點(diǎn)的學(xué)生卻并不容易。由于“潛能生”經(jīng)常受到老師和周?chē)�人的冷眼訓斥，感到孤立、無(wú)所依靠，所以他們比一般學(xué)生更需要溫暖和關(guān)愛(ài)。這就要求教師不僅要理解他們在學(xué)習上的.困擾，更要在日常學(xué)習生活中用情感啟發(fā)他們，用道理啟迪他們，用紀律規范他們，以身作則引導他們，把“嚴格要求”和“深入關(guān)懷”結合起來(lái)，實(shí)施“心理治理”。我班上有一個(gè)叫唐植榮的學(xué)生，紀律松散，學(xué)習成績(jì)差，無(wú)論哪個(gè)老師上課都會(huì )遇到困難，常常是鉆桌子、離開(kāi)座位，干擾周?chē)鷮W(xué)生的聽(tīng)課。起初，老師嚴厲地批評他，但只管片刻時(shí)間，長(cháng)此以往，該生對老師的批評變得麻木不仁，這讓人感到挫敗。后來(lái)，我改變了心態(tài)，我意識到他畢竟是個(gè)7、8歲的孩子，同樣需要成年人和老師的關(guān)愛(ài)。我與他談話(huà)時(shí)會(huì )不斷地撫摸他的頭，把他摟在懷里，讓我們更親近。他發(fā)現原來(lái)老師也很愛(ài)他，當老師提出要求時(shí)，他會(huì )真誠地點(diǎn)頭表示愿意接受。以后在上課時(shí)，我經(jīng)常走到他的面前，拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，還會(huì )適時(shí)地表?yè)P他，即使只是他的書(shū)本整理得整齊這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這使他感受到“我”在老師心中占有一定的位置，愛(ài)的力量滲透進(jìn)來(lái)，他就取得了進(jìn)步……

　　二、尋找“潛能生”的閃光點(diǎn)，激發(fā)和保護他們的自尊心和榮譽(yù)感，這是促進(jìn)“潛能生”的轉化關(guān)鍵。

　　每個(gè)學(xué)生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的驅使。學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求受到學(xué)校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識的表現。它能確立學(xué)生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)，是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內在動(dòng)力。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現在這些學(xué)生身上總會(huì )有一些閃光點(diǎn)。比如：有的學(xué)生雖然紀律差學(xué)習不好，但字寫(xiě)得很好，有的學(xué)生愛(ài)干凈、喜歡集體活動(dòng)，有的學(xué)生對父母孝順，重義氣、說(shuō)實(shí)話(huà)。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表?yè)P鼓勵，抓住契機，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚光大，進(jìn)而激發(fā)和保護他們的自尊心和榮譽(yù)感。天長(cháng)日久，集體榮譽(yù)感便會(huì )在他們身上體現。他們懂得每個(gè)人是集體的一分子，人人都要從一點(diǎn)一滴做起。比如：認真做眼保健操、徹底的打掃 衛生 、嚴肅對待考試等等。集體的精神面貌就會(huì )大改變。因此，要使“潛能生”轉化，教師的教育觀(guān)念要轉化，只有抓住了這一內因，創(chuàng )造有利條件，促使其內因發(fā)生變化，才能達到教育的目的。我自己也時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，并抓住“潛能生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，進(jìn)而提出更高要求，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生的提高。

　　學(xué)生的成功告訴我：愛(ài)是激發(fā)潛能的良方。在激發(fā)潛能的過(guò)程中，教師應該將自己的責任心化為愛(ài)心，全心投入到他們身上，點(diǎn)燃他們內心的自信和進(jìn)取之火。要始終對他們充滿(mǎn)信心，堅信教育的力量，給予他們渴望改正錯誤的機會(huì )。只要我們堅持不懈，一定能夠讓潛能得以釋放！

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