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潛能生轉化工作總結

時(shí)間:2025-01-22 14:10:33 夏杰 工作總結 我要投稿

潛能生轉化工作總結(通用15篇)

  時(shí)間一晃而過(guò),一段時(shí)間的工作活動(dòng)告一段落了,回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作,收獲頗豐,為此要做好工作總結。你還在為寫(xiě)工作總結而苦惱嗎?下面是小編精心整理的潛能生轉化工作總結(通用15篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

潛能生轉化工作總結(通用15篇)

  潛能生轉化工作總結 1

  對于潛能生的教育轉化工作,一學(xué)期來(lái),我做了以下幾點(diǎn)嘗試:

  1、注重用愛(ài)心改變學(xué)生

  在教育轉化工作中,我曉之以理,動(dòng)之以情,堅持正面誘導,以理服人,絕不簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。對于學(xué)生的調皮和搗蛋,我一直努力堅持,少生氣,少發(fā)火,甚至是不生氣,不發(fā)火!我們班的彭志安同學(xué),用凳子砸傷其同桌以后,感到后怕,不敢回家,我及時(shí)和他聯(lián)系,告訴他事情并沒(méi)有想象中那么嚴重,只要勇于承擔責任,老師和同學(xué)都會(huì )原諒他,經(jīng)過(guò)這件事情以后,他的行為習慣發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變,還主動(dòng)承擔班級上他力所能及的事情,特別是校運會(huì )的組織,他雖不是運動(dòng)員,但后勤工作做得非常充分,讓我們班穩穩重重拿到年級團體總分第一名的好成績(jì)。

  2、積極下鄉家訪(fǎng),發(fā)揮家庭教育作用

  本期以來(lái),像彭志安、彭輝、彭明波、胡久銀、胡久帥、胡江林、何興、陳志偉、蔣樹(shù)輝、周文濤這些各個(gè)方面表現相對較差的學(xué)生,我都一家一戶(hù)進(jìn)行了走訪(fǎng),了解其家庭基本情況,匯報學(xué)生在校的表現,爭取家長(cháng)配合,發(fā)揮家庭教育作用。盡管有些家長(cháng)在外打工做事,但當他們聽(tīng)說(shuō)老師主動(dòng)上門(mén)家訪(fǎng)以后,每個(gè)星期都會(huì )打電話(huà)給我,聽(tīng)取孩子在校的基本表現,有空時(shí)會(huì )打電話(huà)和自己的孩子溝通交流。從總體來(lái)看,我的下鄉家訪(fǎng)都取得了較為理想的教育結果,矛盾突出的少了,很不聽(tīng)話(huà)的少了,外出上網(wǎng)的少了,上課睡覺(jué)的也少了,一切的一切,都在往好的方面發(fā)展。

  3、善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn),予以啟發(fā)

  潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的`特長(cháng)或優(yōu)勢,比如學(xué)習差的,他也許在音樂(lè )、美術(shù)方面或者組織能力方面有特長(cháng),我善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),并適時(shí)的加以表?yè)P。比如我們班的彭輝,彭志安,陳致偉,蔣樹(shù)輝同學(xué),學(xué)習成績(jì)不是很好,但是在學(xué)生中很有威信,也比較講義氣。我讓他們做我們班的勞動(dòng)委員,體育委員,生活委員,寢室長(cháng),他們做事情的時(shí)候,確實(shí)也很認真負責,一學(xué)期中,他們?yōu)榘嗉壸龀隽溯^大的貢獻!

  4、激發(fā)學(xué)習興趣,逐步提高學(xué)習成績(jì)

  興趣是最好的老師,讓潛能生先從最感興趣的科目開(kāi)始努力學(xué)習,使他們在其優(yōu)勢科目取得一定的成就感,到了一定的程度再全面展開(kāi)其他科目的學(xué)習,不懂的,鼓勵他們多請教老師或同學(xué),讓他們懂得學(xué)習的循序漸進(jìn),努力是提高學(xué)習成績(jì)的重要前提。我對比了一下那些后進(jìn)學(xué)生期中、期末的考試成績(jì),他們或多或少,都在一次比一次有所進(jìn)步,這也是我繼續搞好班級工作的最大動(dòng)力。

  5、樹(shù)立信心,讓學(xué)生從內心站起來(lái)

  重新樹(shù)立起自信心是使潛能生進(jìn)步的關(guān)鍵,在我們班,我有意尋找機會(huì ),安排他們在課堂上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在課余時(shí)間讓他們做一些力所能及的事情,讓他們看到希望,看到老師的關(guān)心,看到自己在班級里舉足輕重的地位,激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內在潛力,樹(shù)立起不斷進(jìn)步的信心。

  潛能生轉化工作總結 2

  在我剛剛參加工作的時(shí)候,身邊的老師就說(shuō),如何做好潛能生的輔導工作,是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。

  大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,所以我們必須正確認識他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(cháng)。

  那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢?一學(xué)期來(lái),我做了以下幾點(diǎn)嘗試:

  1、充滿(mǎn)愛(ài)心,改變學(xué)生。

  陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生!痹诮逃D化工作中,我們應當曉之以理,動(dòng)之以情,提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養潛能生的是非觀(guān)念,堅持正面誘導,以理服人,絕不能簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。對于像我們這樣的剛剛走出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō),初為人師,難免有許多的不適應,有許多的不順心。對于學(xué)生的調皮和搗蛋,我一直努力堅持,少生氣少發(fā)火,甚至是不生氣不發(fā)火!我們班的謝詠俊同學(xué),我在最近的一個(gè)月時(shí)間里,基本上每一天都要談上一兩次話(huà),我相信,就算是石頭,也總有一天會(huì )被捂熱的!

  2、平等教轉化,尊重人格。

  在我們和學(xué)生的相處中,尊重、信任他們,逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差,長(cháng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。

  記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà):“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生!蔽覈L試著(zhù)嚴格要求自己,一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰,都會(huì )傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為,也是我堅決不會(huì )做的事情。

  3、善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn),予以啟發(fā)。

  潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢,比如學(xué)習差的,他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng),我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)的加以表?yè)P。作為班主任,及時(shí)肯定和表?yè)P潛能生,滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要,可以為轉化創(chuàng )造契機。你比如我們班的李PAN同學(xué),學(xué)習成績(jì)不是很好,但是在學(xué)生中很有威信,也比較講義氣。我讓他做我們班的紀律委員,他做事情的時(shí)候,確實(shí)很認真負責,一學(xué)期中,他受到了老師們的表?yè)P!

  4、激發(fā)學(xué)習興趣,逐步進(jìn)步。

  “興趣是最好的老師!痹诮虒W(xué)的過(guò)程中,我嘗試著(zhù)完善我的每一節課,創(chuàng )造一種良好的班級文化氛圍。多表?yè)P學(xué)生要對潛能生以表?yè)P為主,抓住每一次的`閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P,尤其是具體的細化的表?yè)P!感受到老師的關(guān)愛(ài)和在意,在一種積極的心理狀況下,不斷的改變自己,獲得進(jìn)步!

  5、樹(shù)立信心,讓學(xué)生從內心站起來(lái)。

  重新樹(shù)立起自信心是使潛能生進(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班,我尋找機會(huì ),安排他們在課堂上回答問(wèn)題,在課下做一些力所能及的班級里的事情!讓他們看到希望,看到老師的關(guān)心,看到大家的認可,激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。

  總之,轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作,我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因,反復抓、抓反復,并且還要有鍥而不舍的精神。

  潛能生轉化工作總結 3

  在我們班潛能生有兩種類(lèi)型:一種類(lèi)型一般表現為學(xué)習態(tài)度不端正,對學(xué)習失去興趣,紀律差、習慣差,成績(jì)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ),作業(yè)能按時(shí)完成,但一到考試成績(jì)就很差。因此,針對不同的潛能生培養他們的學(xué)習興趣,提高他們的學(xué)習能力,是轉化潛能生的關(guān)鍵,也是提高班級整體成績(jì)的關(guān)鍵。為此,本期我是這樣做的:

  一、給孩子有“情”的教育。

  升入初中后我們班潛能生較多,趙洪文、宋明亮、殷態(tài)鑫、王超、王欣這六個(gè)孩子。他們成績(jì)差,習慣差,上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室,在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈,讀書(shū)心不在焉,寫(xiě)字敷衍了事,對學(xué)習似乎失去了興趣?吹胶⒆觽兊姆N種表現,我看在眼里,急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引!案腥诵恼,先莫乎情!壁w洪文這個(gè)孩子非常逆反,上課時(shí),只要受到了老師的批評,馬上就什么也不干了,拿個(gè)東西敲著(zhù)敲那,不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況,同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機會(huì )去觸摸一下孩子的心弦。那次放假,他不小心把胳膊摔壞了,一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課,到校后,我把他叫到辦公室熱情地詢(xún)問(wèn)他的病情,把他的座位調到了第一排,并在班里建立了“愛(ài)心小隊”專(zhuān)門(mén)幫助他。上課時(shí)一有機會(huì )我就表?yè)P他。那段時(shí)間,放學(xué)后我經(jīng)常給他補落下的功課,同時(shí)苦口婆心地給他講成長(cháng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。他頓悟了,感動(dòng)了、壞習慣改掉了不少,學(xué)習有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jì)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了68分并被評為進(jìn)步學(xué)生,這可是他第一次得到那金燦燦的獎狀。說(shuō)實(shí)在的當他拿到那張獎狀時(shí)我發(fā)現他的'眼里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì )十分敏感地觸摸到老師內心的情弦。有‘情’的教育,能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量,從而轉換成學(xué)習的內部誘因和主動(dòng)學(xué)習的背景。

  二、給孩子得“法”的指導。

  潛能生之所以差,還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習方法。我們班王超、王欣等這幾個(gè)孩子,上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題,平時(shí)不善言語(yǔ),作業(yè)還能按時(shí)完成,在考試時(shí)總是不及格。為此,我想孩子是方法上有了問(wèn)題,就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習的。發(fā)現他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有,積極思考的習慣,動(dòng)手實(shí)踐的習慣,主動(dòng)與他人交流探討的習慣沒(méi)有養成。一味接受知識,不去自主探究知識。針對這種現象,我教給他們自學(xué)的方法,比如,預習課文先過(guò)字詞關(guān),查字典,了解讀音、意思學(xué)會(huì )組詞。初讀英語(yǔ)課文時(shí)就要想想課文講的主要內容,那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標記。學(xué)會(huì )摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預習時(shí)都要自主探究。復習背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫(xiě)作上,以前他們依賴(lài)背范文,讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記,和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話(huà),孩子們有了親身體驗,就有話(huà)可說(shuō)了。從少到多,不斷激勵。孩子的熱情被調動(dòng)了起來(lái)。孩子們有了一定的學(xué)習方法,就像有了一根有力的拐杖,學(xué)習起來(lái)輕松了很多。

  三、給孩子有“目標”的激勵。在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習伙伴,在生活中學(xué)習上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級養成教育爭星榜的作用,只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表?yè)P。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì )受到加星表?yè)P。在沒(méi)有班費的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來(lái),把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎品。誰(shuí)表現的特別好還可以成為班干部。宋明亮同學(xué)本期進(jìn)步較大現在擔任我們班的體育委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中,孩子們更加團結,親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處半年了,我們之間真有點(diǎn)難舍難分?吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(cháng)大,我感到無(wú)比的欣慰。

  潛能生轉化工作總結 4

  蘇霍姆林斯基曾感嘆:"從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們,對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(cháng)。"潛能生"是指那些品德、學(xué)習、紀律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。其形成的根源復雜,就好像一個(gè)患了嚴重疾病的病人,"病去如抽絲",決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中,都會(huì )遇到潛能生。"潛能生"雖然只是少數,但往往會(huì )給班主任工作帶來(lái)很多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對本人進(jìn)步不利,而且常常給班級、學(xué)校、家庭,甚至社會(huì )造成不良影響。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作,是班主任重要而艱巨的任務(wù)。

  那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢?我們學(xué)校做了以下幾點(diǎn)嘗試:

  1、在教育轉化工作中尊重潛能生的人格。

  自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,教師應當尊重、信任潛能生,逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差,長(cháng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己,走出心理誤區,尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰,都會(huì )傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為,也暴露出教師的偏狹和無(wú)能。讓我們一起來(lái)重新溫故半個(gè)世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà):"在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生。"

  2、在教育轉化工作中對潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

  陶行知先生曾說(shuō)過(guò):"誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也強調,對那些因受家庭乃至社會(huì )環(huán)境條件不良影響而表現異樣的.孩子,要以"朋友和志同道合者那樣"的態(tài)度和方式對他,因為只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài),才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中,教師曉之以理,動(dòng)之以情,提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養潛能生是非觀(guān)念,必須堅持正面誘導,以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì )變得"親其師而信其道"。

  3、在教育轉化工作中樹(shù)立他們轉化的信心。 歌德有這樣一句名言:"你失去了財富,你只失去了一點(diǎn)點(diǎn),你失去了名譽(yù),你就失去了很多,你失去了勇氣,你就什么都失去了。"因此,使潛能生進(jìn)步,重新確立起自信心是轉化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習方法,提高學(xué)習效率,在潛能生通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)既要立即肯定,又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外,可有意安排一些適合他們干的工作,更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗,發(fā)揮作用,讓他們看到希望,激發(fā)進(jìn)步的內在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下,教師不能只是"恨鐵不成鋼",而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法,不失時(shí)機的關(guān)心他們,引導和鼓勵他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

  4、在教育轉化工作中賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

  美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:"人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"他還發(fā)現,一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%,而當他受到激勵后,其能力可以發(fā)揮80%——90%?梢(jiàn),在轉化潛能生工作中,表?yè)P激勵的運用也極為重要。古人云:"教也者,長(cháng)善而救其失才也。"潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢,比如學(xué)習差的,他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng),班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)的加以表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"表?yè)P學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著(zhù)的惡跡高明得多"。作為班主任,及時(shí)肯定表?yè)P潛能生,滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要,可以為轉化創(chuàng )造契機。

  5、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

  "興趣是最好的老師。"因此在教學(xué)中,要用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍;要對潛能生以表?yè)P為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P;要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上"有飯吃","有事做",有向更高目標奮斗的希望;要注意知識的重點(diǎn)性、系統性,方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對性和潛能生的學(xué)習個(gè)性;此外還要經(jīng)常與潛能生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵,并制定可行的目標,培養他們的成功感。

  潛能生轉化工作總結 5

  我班共有30人,其中優(yōu)等生有5人,中等生有16人,潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差,有的是太懶,經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內的的差生,我知道他們的心里也有成才的欲望,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊,關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為,作為一個(gè)好教師,更要特別關(guān)注“差生”的成長(cháng),要想成為一個(gè)好教師,也要從關(guān)注“差生”的成長(cháng)開(kāi)始著(zhù)手,并且把最后的`基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(cháng)上。

  首先我擺正了自己與學(xué)生的位置,我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”,同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的,即教師是為學(xué)生服務(wù)的,教師的任務(wù)不僅是教知識,講道理,更是為促使學(xué)生成才,成人而創(chuàng )造條件。要讓學(xué)生相信你,愿意你為他服務(wù),你就必須堅持一個(gè)“誠”字,以誠待人,以誠取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn),并取得了較好的教育效果。

  再次教師對學(xué)生的愛(ài),是無(wú)私的,是高尚的,這是教師一切行為的內在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái),教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jì)好的學(xué)生比較多,灑向那些學(xué)習成績(jì)差、行為規范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題,便采取了與此不同的做法,我認為“差生”更需要“愛(ài)”;較之于好生,“差生”更需要關(guān)心,需要老師的愛(ài)的滋潤。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課,無(wú)論是在各項活動(dòng)中,我把愛(ài)更多的灑向了差生,使他們感到老師是在關(guān)心著(zhù)自己。

  對學(xué)生的愛(ài)要在心中,在行動(dòng)中則表現為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù),既需要陽(yáng)光雨露的滋潤,又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理,所以要嚴格管理,要按照小學(xué)生行為規范來(lái)約束管理他們,培養他們遵守行為規范的好習慣。對于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生,如:侯麗穎、孫佳蕊等,在時(shí)間允許的情況下,我盡量讓他們在學(xué)校完成,久而久之,他們就養成寫(xiě)作業(yè)的習慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。

  幫助“差生”,一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹(shù)立信心,一方面我又實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題,而不是“點(diǎn)到為止”。

  在實(shí)際工作中,我體會(huì )到,對好、中、差學(xué)生而言:“差生”的轉化是至關(guān)重要的,是難點(diǎn),也是重點(diǎn)。不僅自己來(lái)關(guān)心“差生”,愛(ài)護“差生”,還和其家長(cháng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。

  在今后在教育工作中,我將繼續努力將這一份工作做好,使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。

  潛能生轉化工作總結 6

  潛能生因各種因素導致他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差,對學(xué)習不感興趣。因而學(xué)生往往出現“學(xué)習太難了,我是學(xué)不好的! “我比別人笨,怎么也學(xué)不會(huì )!遍L(cháng)期發(fā)展下去,易造成成績(jì)落后,產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現象。因此,教師應根據潛能生的特征進(jìn)行轉化,因勢利導,做到因材施教。

  一、發(fā)現閃光點(diǎn),創(chuàng )造成功的機會(huì )

  對學(xué)習有困難的同學(xué),要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵他們, 發(fā)現閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)單的話(huà):“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的`進(jìn)步和思想的轉化,樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。

  二、用愛(ài)心去溫暖,用耐心去呵護

  多花一些時(shí)間了解潛能生,理解他們,尊重愛(ài)護他們。心里時(shí)刻裝著(zhù)潛能生,時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想,對問(wèn)題學(xué)生,不要急躁沖動(dòng),要機智巧妙化地讓問(wèn)題。

  三、 教給方法,提高興趣

  潛能生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的方法去做,定時(shí)信息反饋,檢查復習效果,及時(shí)表?yè)P鼓勵。這就是“親其師,而信其道!”

  四、結對幫助, 齊抓共管

  充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用,與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他結對,一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。

  五、持之以恒,鞏固習慣

  潛能生的轉化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。在轉化過(guò)程中,教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,遵循教育規律,"反復抓,抓反復",因勢利導,使潛能生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

  “ 十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,我相信在潛能生的轉化過(guò)程中,只要遵循教育規律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒,就一定會(huì )有所收獲。

  潛能生轉化工作總結 7

  潛能生對于每一位教師來(lái)說(shuō)都不陌生,他們在班級中占據的人數比例雖小,而對班級的影響卻很大,如果不做好潛能生的轉化工作,班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規就會(huì )受到影響。不管怎樣,他們總屬于班級的一份子,不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個(gè)班級的總體成績(jì),潛能生的轉化問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題,我們必須認真對待此問(wèn)題。如何做好后進(jìn)生的轉化工作,是對教師工作能力的一個(gè)檢驗。要做好潛能生的轉化工作要注意以下幾點(diǎn)。

  一、了解原因,對癥下藥。

  要做好轉化淺能生的轉化工作,就得深入了解各潛能生的特點(diǎn)和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。我對潛能生大致分為以下幾類(lèi):基礎差,未掌握學(xué)習方法的:針對這個(gè)情況,在進(jìn)行輔導時(shí),著(zhù)重他們對基礎知識的.掌握,達到對基礎知識正確、熟練的掌握。腦子反應慢,分析能力差的:針對這種情況,主要教他們在計算方面多下功夫,力爭考試時(shí)計算部分不失分,在此基礎上學(xué)會(huì )分析簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。第三類(lèi):腦子不是太笨,自制力差的:時(shí)常采用不同的方法,(課堂上多提問(wèn)、課下多檢查、課中多獎勵等)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。針對以上幾種不同情況,課下采用不同的輔導措施,對癥下藥。

  二、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處及時(shí)鼓勵。

  潛能生的缺點(diǎn)較多,也較為突出,容易被大家發(fā)現。(如:字體潦草、上課注意力不集中、作業(yè)不能及時(shí)完成、自制力比較差等)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,只不過(guò)常常被大家忽視,就因為此,不利于調動(dòng)潛能生的學(xué)習興趣。我們作為教師,要多去注意發(fā)現潛能生的微小進(jìn)步,及時(shí)給予充分肯定,以便增強他們的進(jìn)步的信心。有一位學(xué)生叫許志強,不僅學(xué)習成績(jì)差,習慣養成也很差,有時(shí)課堂上自己不專(zhuān)心聽(tīng)講還擾亂同桌不能聽(tīng)講。有一次課堂上他回答對了一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我讓全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲,他們也同樣想得到老師的注意,同學(xué)們的夸獎。

  三、對他們不能冷漠處置,要及時(shí)引導。

  潛能生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特強、思想脆弱、消極,自制力比較差、學(xué)習態(tài)度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點(diǎn)和不足,但他們卻意識不到這些問(wèn)題存在的危害性。更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉化工作時(shí),絕不能以對待優(yōu)等生的方法去處理,要針對具體的問(wèn)題,不同的學(xué)生加以指導,分析原因,使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差,對于潛能生的轉化工作,難免會(huì )出現反復和沖突。對于我們教師來(lái)說(shuō),如何做都可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“耐心、堅持”,讓后進(jìn)生不再后進(jìn),是我們每位教師的期望,也是對我們每位教師最佳工作能力的考驗。

  潛能生轉化工作總結 8

  在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識:那就是一提到潛能生,無(wú)不搖頭嘆息,倒不是因為我們戴著(zhù)有色眼鏡看人,“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人,并不是所有的潛能生都不可救藥,而是因為轉化潛能生工作的反復性,是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長(cháng)期的戰爭,所以我們應該有長(cháng)期作戰的心理準備,一切從長(cháng)計議。本學(xué)期的轉化工作效果不是很明顯,只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步,其他四人無(wú)變化。為了總結經(jīng)驗,更好地做好潛能生的轉化工作,現對本學(xué)期的工作作如下總結:

  一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)

  首先對潛能生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類(lèi)教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。

  用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使潛能生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想,鼓足勇氣,直面現實(shí),積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

  二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系

  應該對潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。

  向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài),從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn),挖掘他們內在的潛力,鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度,幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導,耐心說(shuō)服教育。

  三、培養興趣,營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍

  學(xué)生學(xué)習成績(jì)的'優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養,提高學(xué)習效果,形成興趣,才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對癥下藥。

  四、加強輔導,鑄就自信的天地

  教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻給他們一片愛(ài)心外,還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心,遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問(wèn)題的癥結和原因,找準突破口。如舉古今中外名人成長(cháng)的范例:司馬遷身受宮刑而不屈,寫(xiě)成《史記》;通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。

  五、創(chuàng )設情境,教給正確的學(xué)習方法

  對潛能生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習方法,課堂教學(xué)與課外輔導相結合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。

  六、家校結合,共同提高

  及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,做到有困難及時(shí)解決,盡量讓家長(cháng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng),及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力,善于抓住時(shí)機、發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。家校聯(lián)系是家長(cháng)和教師交換學(xué)生在家校表現情況最便的途徑,通過(guò)這種溝通可以為家長(cháng)和教師的有效教育提供依據,形成教育合力。

  蘇霍姆林斯基曾感嘆:"從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們,對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體,每位教師必須正確認識他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(cháng)。

  潛能生轉化工作總結 9

  我班共有27人,其中優(yōu)等生有 10人,中等生有 10人,差生 7人。這些學(xué)生中有的是智力差,有的是懶,經(jīng)常不完成作業(yè)。面對班內的的“潛能生”,我深知他們也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊,作為班主任,更要特別關(guān)注“潛能生”的成長(cháng)。

  其一:我擺正了自己與學(xué)生的位置。要讓學(xué)生相信你,你就必須堅持一個(gè)“誠”字,以誠待人,以誠取信。

  其二: 教師對學(xué)生的愛(ài),是無(wú)私的,是高尚的,這是教師一切行為的內在動(dòng)力。我認為“潛能生”更需要“愛(ài)”;較之于好生,““潛能生””更需要關(guān)心,需要老師的愛(ài)的滋潤。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課,無(wú)論是在各項活動(dòng)中,把愛(ài)更多的灑向“潛能生”,使他們感到老師是在關(guān)心、愛(ài)護自己。

  其三 : 對學(xué)生的愛(ài)要在心中,在行動(dòng)中則表現為“嚴”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù),既需要陽(yáng)光雨露的滋潤,又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理,所以要嚴格管理,要按照小學(xué)生行為規范來(lái)約束管理他們,培養他們遵守行為規范的.好習慣。對于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生,在時(shí)間允許的情況下,我盡量讓他們在學(xué)校完成,久而久之,他們就養成寫(xiě)作業(yè)的習慣。

  在實(shí)際工作中,我體會(huì )到,對好、中、差學(xué)生而言:“潛能生”的轉化是至關(guān)重要的,是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。不僅需要教師來(lái)關(guān)心,愛(ài)護“潛能生”,更需要與其家長(cháng)取得聯(lián)系,共同關(guān)心、愛(ài)護、教育“潛能生”。使他們健康成長(cháng)。

  總之,在今后在教育工作中,我將繼續努力,把這一份工作做好,使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學(xué)。

  潛能生轉化工作總結 10

  一、潛能生轉化

  首要工作就是確定潛能生的名單,即轉化對象,摸清潛能生的成因,并且分析他們在學(xué)習、思想表現等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。摸清潛能生的“病因”,對癥下藥,做到重者先治、有的放矢等有效措施,為潛能生轉化工作做好準備。

  二、尊重學(xué)生,平等對待

  班主任管理工作,實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種感情交流工作。平等地對待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的.個(gè)性,平等地對待潛能生,使學(xué)生在愉悅中學(xué)習、生活,使個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學(xué)生好,但班主任應充分認識學(xué)生個(gè)性的差異性,相信每個(gè)潛能生都是可以通過(guò)自身的努力變好的,班主任在班工作中要尊重潛能生。

  三尋找閃光點(diǎn),適度表?yè)P

  潛能生確實(shí)在學(xué)習或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問(wèn)題,但他們也都有自己的閃光點(diǎn),他們也希望得到他人的認可和尊重,渴望得到老師的表?yè)P和鼓勵!皵底邮^(guò),不如獎子一功”,班主任工作中應根據潛能學(xué)生的實(shí)際情況,適度進(jìn)行肯定和表?yè)P,肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵他們轉化,借此在學(xué)生中樹(shù)立自律意識,克服自己的缺點(diǎn),最終實(shí)現轉化目的。

  潛能生的閃光點(diǎn)捕捉,需要班主任工作在細微處,如班集體活動(dòng)、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話(huà),都能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任不要對這些閃光點(diǎn)視而不見(jiàn),采取冷漠的態(tài)度,甚至相反,時(shí)常去捕捉學(xué)生的黑點(diǎn),這樣就會(huì )挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習熱情,使潛能生覺(jué)得自己是無(wú)人關(guān)心的,想轉化都沒(méi)有希望了。

  四、利用集體力量,開(kāi)展幫扶活動(dòng)

  潛能生的轉化工作要善于發(fā)揮集體的力量,讓班干部與潛能生結成“對子”,讓他們與潛能生同玩同學(xué)同樂(lè ),互幫互學(xué),既讓優(yōu)生不再歧視潛能生,也使潛能生因幫助他人而產(chǎn)生成就感,讓潛能生感到快樂(lè ),不斷進(jìn)步。

  五、潛能生轉化需要持之以恒

  潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生,因此潛能生的轉化工作并非一朝一夕能完成,它是一項長(cháng)期的、易反復的工作,這就需要隨時(shí)了解潛能生的思想動(dòng)態(tài),多找他們談心,“曉之以理,動(dòng)之以情”,發(fā)現問(wèn)題,隨時(shí)處理,最好是為每位潛能生準備“病歷”,隨時(shí)診斷,這樣既可長(cháng)期處理潛能生不良行為,又可做潛能生的朋友,消除和潛能生之間的“誤解”,只有這樣,才能改變潛能生所有陋習,并不再犯,F在相當一部分潛能生的根本原因在家庭和社會(huì ),如:?jiǎn)斡H家庭、家庭溺愛(ài)、管教不嚴、交友不慎、上網(wǎng)或癮等,都極易導致中學(xué)生誤入歧途。班主任在轉化工作時(shí),就應發(fā)動(dòng)家庭社會(huì )等多方面力量,多家訪(fǎng),與家長(cháng)共同對潛能生進(jìn)行恰如其分的分析,共同想辦法,并且相互配合,促使潛能生轉化,充分發(fā)揮家庭、社會(huì )、學(xué)校的力量。潛能生的轉化工作方法多種多樣,只有班主任在工作中做有心人,付出耐心、誠心,充滿(mǎn)信心和責任心,持之以恒,轉化工作才卓有成效。

  潛能生轉化工作總結 11

  潛能生是班集體的組成部分,一個(gè)素質(zhì)再好的班級,也會(huì )有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作,我接觸過(guò)好多潛能生,也曾為了他們的轉化費勁了腦汁,多年的實(shí)踐我感到,要轉化潛能生,就要講究有效地方法和手段,而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之經(jīng)驗,下面就如何提高潛能生的學(xué)習成績(jì)談一點(diǎn)看法:

  一、學(xué)業(yè)情況分析

  根據期中考試成績(jì)及平時(shí)的`學(xué)習情況,我確定我班的潛能生為xx,xx這五名同學(xué)。xx,xx同學(xué)在考試中位于全班最后兩名,成績(jì)較差,數學(xué)計算馬虎,做題不夠靈活,思維反應慢。語(yǔ)文基礎知識掌握不扎實(shí),尤其在組詞寫(xiě)句方面能力很差。究其原因平時(shí)家長(cháng)忙,在作業(yè)輔導方面不夠努力;孩子思維差、記憶力差;教師對個(gè)別生輔導時(shí)間少。羅副萍,李明,胡葉茹這幾名同學(xué),上課紀律很差,注意力不集中,好動(dòng);家長(cháng)工作忙,作業(yè)輔導也不認真,導致基礎知識掌握一沓糊涂。寫(xiě)字潦草,錯別字多,計算粗心大意。

  二、幫教措施

  對于xx同學(xué),除了在課堂多關(guān)注,多提問(wèn),多鼓勵外,每天我主要采用作業(yè)面批,發(fā)現不會(huì )及時(shí)講解,做到當天知識當天消化理解,以免越積越多。同時(shí)讓她的輔導學(xué)生把她錯的題抄寫(xiě)在本子上進(jìn)行針對性的輔導。對于羅副萍,李明這幾名淘氣的學(xué)生,我把他們調整了座位,放在最前邊,便于上課監督,同時(shí)讓他與楊雨霞互相評比,比紀律,比學(xué)習,全班同學(xué)是評委?凑l(shuí)進(jìn)步最快。

  另外,我經(jīng)常與這五名學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系,教家長(cháng)輔導方法,取得家長(cháng)的大力配合,我要求家長(cháng)做到專(zhuān)門(mén)為學(xué)生準備個(gè)輔導本,每天除了檢查作業(yè)外,必須聽(tīng)寫(xiě)生字,數學(xué)5道練習題,從書(shū)上找,盡量題型不同。每日我檢查。當然,有時(shí)家長(cháng)忙,偶爾也有放松的時(shí)候,我決不放過(guò),電話(huà)打過(guò)去,苦口婆心地做工作,家長(cháng)很不好意思,只好繼續堅持。把xx與xx,xx與xx,xx與xx對子,采取一幫一的方法,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給與輔導。

  此外,掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),把握教育時(shí)機把握教育時(shí)機我堅持做到,講課時(shí),教師的視線(xiàn)在潛能生臉上多停留一會(huì ),從他們的表情中得到信息反饋,做到心中有數;上練習課使教師要在潛能生身邊多呆一會(huì ),給其創(chuàng )造解疑的機會(huì ),并從中感受老師的偏愛(ài);批改作業(yè)時(shí),教師應在潛能生的作業(yè)本上多寫(xiě)幾句鼓勵的評語(yǔ),提高學(xué)習的積極性。

  經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明,這一做法非?扇,它讓潛能生感受到老師無(wú)處不在的嚴與愛(ài),讓孩子在鼓勵與督促中快樂(lè )的學(xué)習,消除了自卑心,激發(fā)了積極進(jìn)取的上進(jìn)心,孩子的成績(jì)也會(huì )一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外,要形成良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。實(shí)踐證明,潛能生不僅不愛(ài)學(xué)習,而且也不會(huì )學(xué)習,因此幫助潛能生形成良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法是非常重要的。就學(xué)習方法而言應讓學(xué)生做到:課前重視預習,充分準備;課堂充分開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,聽(tīng)好課;課后及時(shí)復習,獨立作業(yè);系統總結,深化對知識的理解。

  三、預期效果

  在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長(cháng)的幫助下,他們都達到了原定目標,平均分為70分以上。

  潛能生轉化工作總結 12

  轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題,我這里所說(shuō)的“潛能生”,不是僅指大家印象中學(xué)習不好的學(xué)生,還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(cháng)、紀律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍Τ煽?jì)較差學(xué)生的轉化情況,具體做法是:

  一、要以愛(ài)心為本

  “面向全體,偏向潛能生”。作為教書(shū)育人的工作者,我們也要樹(shù)立這種教育觀(guān),不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生,更要愛(ài)成績(jì)差、思想落后的后潛能生,只有全心全意地去愛(ài)他們,他們才會(huì )信任你,才會(huì )聽(tīng)從你的教導。

  剛接到這個(gè)新班,了解到幾位潛能生的學(xué)習情況后,我就經(jīng)常找他們談心,從生活、學(xué)習上,關(guān)心體貼他們,逐步建立感情,讓他們樂(lè )于接受教育,在學(xué)習上我從不歧視,主動(dòng)給他們補課。排座位時(shí),讓他們坐在前面,以便授課時(shí),能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況,了解到成績(jì)差的原因,有利于采用針對性的措施,提高潛能生成績(jì);課堂上盡量多讓他們發(fā)言,發(fā)現他們的'進(jìn)步及時(shí)表?yè)P,讓他們在集體中抬起頭來(lái)。

  二、樹(shù)立其自信心

  光有愛(ài)心是不全面的,還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生,轉化他們的首要任務(wù)是:樹(shù)立其自信。因為潛能生被批評慣了,多少有點(diǎn)自卑感,所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心,首先要從揚長(cháng)開(kāi)始。因此,對于潛能生,我們要走進(jìn)他們心靈中去,去尋找,去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生,他身上或多或少總會(huì )有優(yōu)點(diǎn),有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如:心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn),加以肯定表?yè)P,并要求其他孩子學(xué)習,這樣,平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì )驚喜的發(fā)現,自己也有比別人強的地方,自卑的心也會(huì )慢慢有了自信。當然,樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事,要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們,盡可能發(fā)現他們的長(cháng)處加以表?yè)P、鼓勵,讓他們樹(shù)立起自信心。

  三、建立“一幫一”小組

  在幫助潛能生建立自信心的同時(shí),我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導”之類(lèi)的方法,相信許多教師都經(jīng)常做,在此就不多說(shuō)了,F將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō),教師的工作比較忙,很難有充足的時(shí)間使每個(gè)潛能生都得到良好的輔導。這種情況下,我就利用優(yōu)生給潛能生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法,一個(gè)優(yōu)等生負責幫一個(gè)潛能生,語(yǔ)文好的負責語(yǔ)文差的,數學(xué)好的幫數學(xué)差的,做到有針對性,讓優(yōu)生多勞動(dòng),幫助潛能生,共同進(jìn)步。這樣,后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請教優(yōu)生,解決不了的再請教老師,這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現象!耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽,看哪個(gè)小組進(jìn)步快,要給予獎勵分數或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效,我事先做好優(yōu)生的思想工作,讓他們樂(lè )于幫助后進(jìn)生,不嫌麻煩,多給他們介紹好的學(xué)習方法,就如何聽(tīng)課,如何完成作業(yè),如何做好預習,復習等展開(kāi)討論,讓他們較快地掌握好的學(xué)習方法,在學(xué)習上做到事半功倍的效果。

  事實(shí)證明,只要我們有一顆愛(ài)心和耐心,多一份責任心,認真地去研究他們,欣賞他們,因材施教,將濃濃的愛(ài)心傾向這些遲開(kāi)的“花朵”,他們也會(huì )沐浴陽(yáng)光、雨露,健康成長(cháng)!

  潛能生轉化工作總結 13

  如果把孩子比作花朵,那么潛能生也是花朵,而且是更需要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展必須做好潛能生的轉化工作。

  潛能生同樣具有受教育的權利,作為教師一定要多拿出精力,關(guān)心、鼓勵潛能生,他們才能健康成長(cháng)。在潛能生的輔導中,我有以下體會(huì ):

  一、用愛(ài)心幫助潛能生,促其進(jìn)步。

  潛能生由于某種原因,在很多事務(wù)上要慢些,知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理,覺(jué)得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生,于是他們心安理得地躲在大家的后面。每當潛能生在學(xué)習上出現滯后的情況,我總是伸出援助之手,幫助他們找到問(wèn)題的癥結,鼓勵他們對自己充滿(mǎn)信心,不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中,總是把更多的關(guān)愛(ài),投入潛能生身上,漸漸潛能生對自己有一定信心了,在老師的'扶持下終在學(xué)習之路上邁出堅實(shí)的步伐。

  二、在轉化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。

  潛能生的進(jìn)步會(huì )是曲折前進(jìn)的,他們需要老師付出足夠的耐心。如果太急了,任務(wù)量太大了也不行。他們需要足夠的時(shí)間,需要慢節奏的學(xué)習,這樣才能坦然面對學(xué)習。

  三、在鼓勵聲中樹(shù)立潛能生的自信心潛能生在平時(shí)的學(xué)習生活中,有著(zhù)明顯的缺乏自信的表現。

  沒(méi)有自信是學(xué)習的大敵,要轉化潛能生,老師要想方設法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中,我覺(jué)得鼓勵是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)交給他們,你再輔佐他們完成任務(wù),抓住契機大力表?yè)P,會(huì )使潛能生看到自己的進(jìn)步,從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應經(jīng)常對潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà),“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起!

  四、對待潛能生,要做到“幾多”

  1、多觀(guān)察

  潛能生的落后表現為接受新事物慢,每當學(xué)到新知識的時(shí)候,他們就出現盲點(diǎn)。我們要多觀(guān)察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補。

  2、多提問(wèn)

  潛能生的轉化必須每天都在進(jìn)行,你想對他們及時(shí)了解,課堂上應該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn),你不但可以了解他們近期學(xué)習情況,還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習,提高成績(jì)。

  3、多面批

  學(xué)習困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應面批,以便“知錯就改”。

  4、多溝通潛能生的進(jìn)步需創(chuàng )設親切的氛圍,這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間。老師應該多與潛能生溝通,融洽師生關(guān)系,以便能更好接受正確的教育。同時(shí),還可以與潛能生家長(cháng)勤溝通,形成巨大推動(dòng)合力,督促孩子不斷進(jìn)步。

  五、培養潛能生的主動(dòng)性是轉化潛能生的關(guān)鍵。

  潛能生在學(xué)習上多數處于被動(dòng)狀況,往往都是老師布置任務(wù)后,他們才會(huì )去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,我們應該注重對潛能生主動(dòng)性的培養,潛能生只有具有主動(dòng)性了,才可能提高學(xué)習能力,縮短與其他同學(xué)的差別。

  潛能生的轉化工作還在繼續,我們還應該繼續全方位的努力,找到更多更好的轉化潛能生的方法

  潛能生轉化工作總結 14

  轉化潛能生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題,但也是一項很重要的工作。在工作中以新課程改革中”面向全體學(xué)生”,”必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文素養”為目標,樹(shù)立”教師不應該選擇自己教育的學(xué)生,而應當創(chuàng )造適合于不同學(xué)生的教育”的觀(guān)念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,使每個(gè)孩子都能得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),針對班級的實(shí)際情況,結合學(xué)期初制定的潛能生轉化計劃,扎實(shí)有序地開(kāi)展工作,使班級的潛能生轉化工作步入了一個(gè)新的臺階。

  一是端正其學(xué)習態(tài)度。

  我班的潛能生存在學(xué)習態(tài)度不端正的現象。他們學(xué)習時(shí)目標不明確,對于作業(yè),馬虎應付,跡潦草,還有拖欠作業(yè)的現象。針對其具體情況,對孩子加強教育,幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān),養成良好的學(xué)習習慣。在這個(gè)學(xué)期里,常與孩子談話(huà),及時(shí)了解他的思想動(dòng)向;課堂上多關(guān)注他們,看到他們的每一個(gè)小進(jìn)步;加強與家長(cháng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他們學(xué)習懶散的現象。但是他們學(xué)習態(tài)度的轉變還是存在著(zhù)反復。

  二是教給其學(xué)習的方法。

  這些潛能生成績(jì)不好,除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外,還因為學(xué)習方法未掌握,針對這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導時(shí),以拼讀好拼音為前提,以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們語(yǔ)文學(xué)習最基礎一點(diǎn),一定要把所學(xué)的課文正確、流利地朗讀出來(lái)。因此,在輔導時(shí),我從抓生入手,通過(guò)多種形式的聽(tīng)寫(xiě)幫助他們掌握所學(xué)生,掃清課文朗讀障礙,達1到提高語(yǔ)文學(xué)習能力的目的。

  三是加強課外輔導。

  當然,潛能生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習成績(jì),還要加強課外輔導,除了要在學(xué)習上輔導外,對于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作。

  這學(xué)期在我幫助下,在孩子自己的努力下,在家長(cháng)的配合下,有孩子的語(yǔ)文成績(jì)有了較大的提高。我堅信,只要努力了,就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中,我一定會(huì )努力做好潛能生的輔導轉化工作!

  在提倡素質(zhì)教育的今天,如何做好潛能生的輔導工作,是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作,是班主任工作中重要而艱巨的`任務(wù)。

  那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢?我做了以下幾點(diǎn)嘗試:

  1、在教育轉化工作中對潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

  陶行知先生曾說(shuō)過(guò):”誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生!币驗橹挥袑W(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài),才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中,我們應當曉之以理,動(dòng)之以情,提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養潛能生的是非觀(guān)念,堅持正面誘導,以理服人,絕不能簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。

  2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。

  自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,我們應當尊重、信任潛能生,逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差,長(cháng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內心深處仍渴望3得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己,走出心理誤區,尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰,都會(huì )傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對抗行為。

  3、在教育轉化工作中及時(shí)賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

  潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢,比如學(xué)習差的,他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng),我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)的加以表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):”表?yè)P學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著(zhù)的惡跡高明得多”。作為班主任,及時(shí)肯定和表?yè)P潛能生,滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要,可以為轉化創(chuàng )造契機。

  4、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

  “興趣是最好的老師!币虼嗽诮虒W(xué)中,老師應當運良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍;要對潛能生以表?yè)P為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P;要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上”有飯吃”,”有事做”,有向更高目標奮斗的希望;要注意知識的重點(diǎn)性、系統性,方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對性和潛能生的學(xué)習個(gè)性;此外還要經(jīng)常與潛能生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵,并制定可行的目標,培養他們的成功感。

  總之,轉化”潛能生”是一項困難而艱巨的工作,我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因,反復抓、抓反復,并且還要有鍥而不舍的精神。

  潛能生轉化工作總結 15

  我所教的學(xué)生來(lái)自各種不同的家庭,他們的學(xué)習和生活環(huán)境各不相同,因此在學(xué)習成績(jì)和品德修養等方面存在差異是很正常的。我經(jīng)常發(fā)現班級里有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習成績(jì)較差,而且他們經(jīng)常違反紀律、犯有某些道德過(guò)錯,例如像李勤、張兵這樣的學(xué)生。雖然這樣的學(xué)生人數不多,但他們的影響范圍較廣,有時(shí)候會(huì )帶來(lái)一定的破壞性,對教育教學(xué)工作的開(kāi)展非常不利。因此,對這些學(xué)生進(jìn)行良好的教育是至關(guān)重要的,這不僅可以提高課堂效果,也是教師進(jìn)行德育工作的重要內容,F在,我結合實(shí)際工作,簡(jiǎn)單談一下具體的做法和體會(huì ):

  一、“潛能生”轉化的首要條件是用一顆真誠的心愛(ài)學(xué)生

  要想轉化這些學(xué)生,首先需要對他們充滿(mǎn)熱愛(ài),因為這是成就優(yōu)秀教育工作的基礎。教師很容易熱愛(ài)那些表現出色的學(xué)生,但要愛(ài)那些有各種缺點(diǎn)的學(xué)生卻并不容易。由于“潛能生”經(jīng)常受到老師和周?chē)说睦溲塾柍,感到孤立、無(wú)所依靠,所以他們比一般學(xué)生更需要溫暖和關(guān)愛(ài)。這就要求教師不僅要理解他們在學(xué)習上的.困擾,更要在日常學(xué)習生活中用情感啟發(fā)他們,用道理啟迪他們,用紀律規范他們,以身作則引導他們,把“嚴格要求”和“深入關(guān)懷”結合起來(lái),實(shí)施“心理治理”。我班上有一個(gè)叫唐植榮的學(xué)生,紀律松散,學(xué)習成績(jì)差,無(wú)論哪個(gè)老師上課都會(huì )遇到困難,常常是鉆桌子、離開(kāi)座位,干擾周?chē)鷮W(xué)生的聽(tīng)課。起初,老師嚴厲地批評他,但只管片刻時(shí)間,長(cháng)此以往,該生對老師的批評變得麻木不仁,這讓人感到挫敗。后來(lái),我改變了心態(tài),我意識到他畢竟是個(gè)7、8歲的孩子,同樣需要成年人和老師的關(guān)愛(ài)。我與他談話(huà)時(shí)會(huì )不斷地撫摸他的頭,把他摟在懷里,讓我們更親近。他發(fā)現原來(lái)老師也很愛(ài)他,當老師提出要求時(shí),他會(huì )真誠地點(diǎn)頭表示愿意接受。以后在上課時(shí),我經(jīng)常走到他的面前,拍拍他的肩膀,摸摸他的頭,還會(huì )適時(shí)地表?yè)P他,即使只是他的書(shū)本整理得整齊這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這使他感受到“我”在老師心中占有一定的位置,愛(ài)的力量滲透進(jìn)來(lái),他就取得了進(jìn)步……

  二、尋找“潛能生”的閃光點(diǎn),激發(fā)和保護他們的自尊心和榮譽(yù)感,這是促進(jìn)“潛能生”的轉化關(guān)鍵。

  每個(gè)學(xué)生都有超越他人的愿望,使自己成為最好的,這是受自尊心的驅使。學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求受到學(xué)校、集體、家庭尊重的情感,是自我意識的表現。它能確立學(xué)生自己在集體中的合理地位,保持自己在集體中的聲譽(yù),是學(xué)生積極向上,努力克服缺點(diǎn)的內在動(dòng)力。在教育實(shí)踐中,我發(fā)現在這些學(xué)生身上總會(huì )有一些閃光點(diǎn)。比如:有的學(xué)生雖然紀律差學(xué)習不好,但字寫(xiě)得很好,有的學(xué)生愛(ài)干凈、喜歡集體活動(dòng),有的學(xué)生對父母孝順,重義氣、說(shuō)實(shí)話(huà)。哪怕有一點(diǎn)可貴之處,我都及時(shí)表?yè)P鼓勵,抓住契機,使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚光大,進(jìn)而激發(fā)和保護他們的自尊心和榮譽(yù)感。天長(cháng)日久,集體榮譽(yù)感便會(huì )在他們身上體現。他們懂得每個(gè)人是集體的一分子,人人都要從一點(diǎn)一滴做起。比如:認真做眼保健操、徹底的打掃 衛生 、嚴肅對待考試等等。集體的精神面貌就會(huì )大改變。因此,要使“潛能生”轉化,教師的教育觀(guān)念要轉化,只有抓住了這一內因,創(chuàng )造有利條件,促使其內因發(fā)生變化,才能達到教育的目的。我自己也時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率,并抓住“潛能生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵,進(jìn)而提出更高要求,一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生的提高。

  學(xué)生的成功告訴我:愛(ài)是激發(fā)潛能的良方。在激發(fā)潛能的過(guò)程中,教師應該將自己的責任心化為愛(ài)心,全心投入到他們身上,點(diǎn)燃他們內心的自信和進(jìn)取之火。要始終對他們充滿(mǎn)信心,堅信教育的力量,給予他們渴望改正錯誤的機會(huì )。只要我們堅持不懈,一定能夠讓潛能得以釋放!

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