“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)工作總結
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧，一起好好總結過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。那么教學(xué)總結怎么寫(xiě)才能體現你真正的價(jià)值呢？以下是小編幫大家整理的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)工作總結，希望對大家有所幫助。
深化課堂教學(xué)改革 促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展
為了讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展主陣地，我校認真貫徹落實(shí)濰坊市教科院“關(guān)于構建自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究”的要求, 從實(shí)際出發(fā)，堅持科學(xué)發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)，堅定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實(shí)。經(jīng)過(guò)幾番探索,構建了以“自主互動(dòng)”為靈魂，以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學(xué)模式,有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。
一、課堂教學(xué)改革 減負優(yōu)質(zhì)高效
1、“345課堂教學(xué)”改革深入人心
通過(guò)學(xué)習、歷練，全體教師充分認識到“自主互助學(xué)習型課堂”的重要性和必要性，正確處理“主導”與“主體”的關(guān)系，注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。很多老師的“345課堂教學(xué)模式”特色鮮明，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。針對以前“自主互助學(xué)習型課堂”的經(jīng)驗、教訓，立足思想根源，提高認識，對認識不到位，思想不重視的個(gè)別同志，個(gè)別學(xué)科、個(gè)別年級實(shí)行強制入軌，跟蹤督導，采用師徒結對的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。且能從本校實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，真正的解放思想，大膽實(shí)踐，把“345課堂教學(xué)模式”當作頭等大事來(lái)抓，為達到課堂教學(xué)的最佳效果，我們抓好了教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節：
（1）集體討論。教師在備課組活動(dòng)中，集體研究課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法和學(xué)法，并進(jìn)行“實(shí)驗性”說(shuō)課，然后教師們再一起討論，找出不足，最后制定最佳模式。
（2）實(shí)施授課。在課堂教學(xué)上特別關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么、思維的活躍程度及創(chuàng )造性的啟迪，并用心引發(fā)和激活學(xué)生的思維，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程似風(fēng)吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同時(shí)還要拓展學(xué)生的空間，不僅注重課內，還要延伸課外，積極培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。操作中，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生認定目標，學(xué)生依據提綱進(jìn)行自學(xué)，生成本課的重難點(diǎn)。學(xué)生在自己見(jiàn)解的基礎上，在小組內進(jìn)行交流，小組成員互助落實(shí)，對有難度、有價(jià)值、有疑問(wèn)、有爭議、能發(fā)散的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流討論，質(zhì)疑釋疑，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，從規律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，升華思想，之后，進(jìn)行有針對性的達標訓練，力求舉一反三，融會(huì )貫通，確保目標達成。
（3）檢查反饋。每一節課都要留出至少10分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂反饋，通過(guò)檢測反饋，引導學(xué)生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華，使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗生成新的認知結構。
（4）分析總結。通過(guò)教后記，掌握教學(xué)中得與失的第一手資料，總結經(jīng)驗教訓，形成教育理論，課后記的內容可包括對教學(xué)計劃的變更，突發(fā)事件的處理情況，施教所獲得的感受和體會(huì )等。從而彌補課堂上教師講授、學(xué)生學(xué)習的缺陷和不足，讓學(xué)生全面、及時(shí)、準確的掌握知識。
2、改變評價(jià)標準，變關(guān)注教師為關(guān)注學(xué)生活動(dòng)
傳統課堂的評價(jià)，我們的評價(jià)標準指向課堂上一些表面因素的評價(jià)（如氣氛熱烈、時(shí)間分配恰當、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等），關(guān)注的焦點(diǎn)是以教師為重點(diǎn)，主要評價(jià)教師的課堂教學(xué)本身。
學(xué)生參與課堂的積極性，對構建“自主互助學(xué)習型”課堂起決定性作用，為便于小組合作，我們對小組成員具體分工，做到小組內人人有事做，人人有責任，為鍛煉學(xué)生的各種能力，小組的分工，定期輪換，同時(shí)，為激勵學(xué)生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行研討，教師在實(shí)踐中研究，在研究中教學(xué)，提高了研究的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)從學(xué)生的角度來(lái)評價(jià)課堂，主要從學(xué)生對課堂學(xué)習的參與率、自主學(xué)習時(shí)間、回答問(wèn)題的創(chuàng )意性、學(xué)生知識的達標率等方面進(jìn)行評價(jià)，對教師的評價(jià)主要看教師的引導發(fā)揮得如何，這樣，課堂評價(jià)就有評價(jià)教師為主轉變?yōu)樵u價(jià)學(xué)生為主，課堂標準的改變促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高，教師們由過(guò)去只注重教師如何教，轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何學(xué)，由過(guò)去只注重評價(jià)優(yōu)等生，轉變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，更關(guān)注學(xué)困生，課堂上充分體現了學(xué)生的主體性和人文性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，教師們從重視合作學(xué)習的形式逐漸向合作學(xué)習的質(zhì)量轉變，使合作學(xué)習的效果有了長(cháng)足的進(jìn)展。
3、倡導寫(xiě)教學(xué)反思，積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗
積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累實(shí)驗工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于實(shí)驗工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升從事實(shí)驗教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。全體實(shí)驗教師每周撰寫(xiě)一篇教學(xué)案例，尤其要認真寫(xiě)好課后小結�？闯晒χ�，記下創(chuàng )新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應做之法，留下瞬間感悟。并把好的教學(xué)案例進(jìn)行匯編，不斷積累成功的經(jīng)驗。
由于我們堅持不懈的的探討和實(shí)踐，走出了一條課堂教學(xué)改革的新路子，自主互助學(xué)習為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的`客觀(guān)條件，提供了多于以往的自主學(xué)習的機會(huì )，成功也就自然而至。學(xué)生在學(xué)習中不再有心理負擔，不會(huì )感到緊張和無(wú)所適從，而是顯得很輕松。這種“開(kāi)放型”、“交往型”的教學(xué)方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為學(xué)生創(chuàng )造寬松愉悅的學(xué)習情境，人人參與學(xué)習過(guò)程，人人有機會(huì )發(fā)言，人人有機會(huì )參與競賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學(xué)習的主人，從而真正地激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，使學(xué)生真正學(xué)有所得，教育教研成果突出，僅本學(xué)年，：有49人次的論文獲市、省、國家級獎勵，2人被評為青州市教壇新秀，7節課被評為濰坊市優(yōu)質(zhì)課，9名老師的教學(xué)課件、4名同學(xué)的電腦制作獲市二等獎，學(xué)生12人次在省以上競賽中獲獎，2名教師被評為濰坊市教學(xué)能手。
二、創(chuàng )新課堂教學(xué) 提升師生素質(zhì)
1、凝心聚力抓課改
為把課堂改革落到實(shí)處，學(xué)校加大過(guò)程管理力度，形式上，想方設法營(yíng)造“自主、互助、學(xué)習型”課堂改革氣氛，從桌椅的安排到醒目的標語(yǔ)都體現課改特色；內容上，積極落實(shí)“周檢月評”，實(shí)施“小組評價(jià)、教師評價(jià)結合”制，通過(guò)制定《教學(xué)管理流程》、《教師備課、上課、作業(yè)批改要求》等制度，做到有章可循，教研組長(cháng)、備課組長(cháng)分組進(jìn)行檢查，各組之間相互學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善，教導處在進(jìn)行總結時(shí)，既充分肯定各備課組教師的優(yōu)秀做法，又指出存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，并將各項檢查內容量化、在教導處張榜公布，提高了教學(xué)常規檢查的可信度和透明度，從而使教學(xué)常規檢查更具科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。措施的實(shí)施，使全體教師明確了課堂改革的方向，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。另一方面，認真搞好了“備課改革”，穩步推行“導學(xué)案”，為此，我們啟動(dòng)了以“個(gè)體主備、集體修正、學(xué)案印發(fā)、資源共享”為主要內容的備課改革，在研讀教材的基礎上，主備教師先行備課，然后交付科目備課組長(cháng)，組長(cháng)組織同科教師進(jìn)行修正，保證了“導學(xué)案”的質(zhì)量。這樣，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，很好的實(shí)現了“輕負高質(zhì)”，此項改革深受教師歡迎，既減輕了負擔，又提高了課堂教學(xué)效益。
2、積極開(kāi)展小課題研究
我們把校本教研與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，賦予教學(xué)研究強大的生命力，平時(shí)我們注重引領(lǐng)教師將課題選項與教學(xué)實(shí)際相結合，把問(wèn)題當課題，教師結合自已在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以課題的形式進(jìn)行研究，讓教師每人認領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題作為自己的小課題研究，并定期舉行階段性研究成果交流會(huì )，加強教師之間的切磋，實(shí)現智慧的共享，通過(guò)這種形式，我們發(fā)現并解決了許多問(wèn)題，如：如何把握小組合作學(xué)習的最佳時(shí)機？什么問(wèn)題需要合作，怎樣合作？每節課的重點(diǎn)，教師明確了，學(xué)生明確了嗎？如何讓學(xué)生在集體交流時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)？如何調動(dòng)學(xué)生參與合作探究的積極性？等等，每解決一個(gè)問(wèn)題，課堂改革就跨越一大步，為了將教學(xué)工作融于課題研究中去，教師在教學(xué)的過(guò)程中都學(xué)會(huì )了反思、探詢(xún)、研究，以親身感受去驗證、理解、關(guān)注，近而發(fā)現、提出、解決所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題。
3、實(shí)施師徒結對幫扶計劃
我校35周歲以下的青年占教師總人數的65%以上，他們富有朝氣但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，為了加速他們的成長(cháng)和發(fā)展，讓老教師能取長(cháng)補短共同進(jìn)步，學(xué)校認真實(shí)施青州市教育局“青藍”工程，讓骨干教師和青年教師結成對子，開(kāi)展新老教師一對一的帶教活動(dòng)，師傅手把手地指導徒弟備課、上課，堅持跟蹤聽(tīng)課、評課，師徒合作學(xué)習、合作教研、合作教學(xué)，并以此作為活動(dòng)的載體，讓青年教師的迅速成長(cháng)，使“青藍工程”真正落到實(shí)處。
三、 存在的困惑及今后的打算
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1、對師生發(fā)展的評價(jià)存在不少困惑，評價(jià)機制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強。
2、少數教師落實(shí)教學(xué)常規工作不到位。主要表現在
�、俪ＷR性科目的導學(xué)案數量較少，或是編寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單；有部分教師把寫(xiě)編寫(xiě)教案看作是一種負擔，敷洐了事；
�、谡n堂教學(xué)方面。一是苛于追求課堂的大密度而簡(jiǎn)化學(xué)生發(fā)現知識的過(guò)程，導致講得過(guò)多，練得過(guò)少；二是靠重復練習形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結；三是教師還沒(méi)有真正起到“導”的作用，“教師問(wèn)、學(xué)生答”的傳統模式?jīng)]有根本改變。
�、圩鳂I(yè)布置與批改方面。部分教師的作文批語(yǔ)過(guò)于公式化、雷同化，缺乏針對性和鼓勵性。
3、學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題
�。�1）教研教改力度仍顯不夠，重形式輕落實(shí)現象有待改進(jìn)。
�。�2）教研教改成果，不善于應用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。
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1、突出教學(xué)工作“六字”方針，并把這“六字”方針作為強化教學(xué)中心意識，開(kāi)發(fā)教師
潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規范化教學(xué)管理的重大舉措，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節與層面加以體現。
備課要“深”。深入學(xué)習課標，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。
上課要“實(shí)”。上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
作業(yè)要“精”。作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。
教學(xué)要“活”。不局限于教材，不局限于現成的模式，做到教有特色，教有風(fēng)格。
手段要“新”。體現在創(chuàng )設情境方面，學(xué)習方式、教學(xué)方式選擇方面，訓練設計方面。
批改輔導要“細”。所有學(xué)科作業(yè)或筆記類(lèi)，都要詳批、詳改，做到有的放矢。
2、各科教學(xué)要根據學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。數學(xué)學(xué)科要在備課、上課、作業(yè)中突出體現思維訓練內容，通過(guò)學(xué)習評價(jià)進(jìn)行驗收；語(yǔ)文學(xué)科要在早讀、課堂和日記中突出學(xué)生閱讀能力訓練，通過(guò)作文競賽形式對訓練情況進(jìn)行驗收；英語(yǔ)學(xué)科充分利用好晨讀時(shí)間，上課時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，學(xué)期末將采取演講表演的形式進(jìn)行驗收，教導處將定期對以上大三個(gè)學(xué)科特色教學(xué)情況通過(guò)聽(tīng)課、查教案、查作業(yè)、訓練成果展等多種形式進(jìn)行檢查驗收，力爭短時(shí)期內，在原有基礎上有所提高。
3、搞好家庭協(xié)助。調動(dòng)家長(cháng)的積極性，號召家長(cháng)配合孩子搞好雙休日的實(shí)踐學(xué)習，及時(shí)了解孩子信息，共同促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
各位領(lǐng)導，以上是我校課堂教學(xué)改革的簡(jiǎn)單總結，在今后的教學(xué)工作中，我們在市教育局和開(kāi)發(fā)區教管辦的領(lǐng)導下，將以飽滿(mǎn)的熱情，優(yōu)良的作風(fēng)，扎實(shí)的措施，克服和解決存在的弊端，不懈探索，深入研究，讓學(xué)生更自主、課堂更高效，齊心協(xié)力，再造開(kāi)發(fā)區教育新形象！
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