關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習教學(xué)工作總結范文（通用5篇）
時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力，我們也有了一定的收獲，來(lái)總結過(guò)去，展望充滿(mǎn)期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。你知道領(lǐng)導和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結嗎？以下是小編整理的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習教學(xué)工作總結范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習教學(xué)工作總結1
在大力提倡減負的教育形式下，讓學(xué)生在有限的時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)應當是我們每個(gè)英語(yǔ)教師的追求，教學(xué)過(guò)程中有太多的細節需要我們去探索。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)現英語(yǔ)教學(xué)如果只限于對單詞、句型的識記，會(huì )使課堂氣氛沉悶，使學(xué)生失去對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。那么，怎樣才能使學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)呢？以下是我的點(diǎn)滴體會(huì )和心得：
一、創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍
1、在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中應以英語(yǔ)為主體，結合手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生來(lái)對話(huà)，經(jīng)過(guò)應對面的語(yǔ)言交流來(lái)培養語(yǔ)感。在學(xué)到過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我會(huì )和學(xué)生交流前一天或過(guò)去發(fā)生的趣事，吸引學(xué)生注意力，自然引入新課�！癙ractice makes perfect�！�，注意培養學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維、表達的習慣，從而使學(xué)生在用到英語(yǔ)的時(shí)候能張口就來(lái)。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、合作、探索等方式，培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合本事和整體素質(zhì)。在英語(yǔ)課堂上，盡可能多地用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，鼓勵孩子們多聽(tīng)、多說(shuō)、多用、多看和英語(yǔ)相關(guān)的東西，比如讓孩子留意：食品包裝袋上“Don’t litter everywhere�！边@樣的句子，不僅僅學(xué)了英語(yǔ)，還進(jìn)行了環(huán)保教育。引導孩子們關(guān)注和我們的生活息息相關(guān)的英語(yǔ)，把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中，讓孩子盡可能多地接觸、運用英語(yǔ)，和英語(yǔ)做朋友，那么孩子在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)就不會(huì )敬而遠之了。
二、讓每個(gè)孩子都有收獲
興趣不是與生俱來(lái)的，它是經(jīng)過(guò)一次次成功的體驗培養起來(lái)的，所以，在課堂上給不一樣層次的孩子供給展示自我和體驗成功的機會(huì )，讓他們在每一節英語(yǔ)課上都能有所收獲，從而使他們慢慢地愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)習。
1、關(guān)注每個(gè)孩子，鼓勵他們： Open your mouth， speak Englishaloud！ 欣賞他們的表現，提倡他們從錯誤中學(xué)習，及時(shí)發(fā)現他們的點(diǎn)滴提高并大力表?yè)P，樹(shù)立自信心，保護他們的進(jìn)取性。
2、異常要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生和性格內向的孩子，盡可能為他們供給正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們提高的基石。
3、制定合理的機制，促進(jìn)課堂合作學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，提倡學(xué)生互相學(xué)習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
三、授之以漁
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，我們不僅僅要幫忙學(xué)生學(xué)會(huì )知識，同時(shí)還要不斷滲透學(xué)習英語(yǔ)的方法和技能，逐步培養學(xué)生在沒(méi)有教師攙扶的情景下能夠獨立行走，并能走得日趨穩健，樹(shù)立孩子們學(xué)習英語(yǔ)的自信心，為孩子們的終身學(xué)習奠定基礎。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習的方法，也是目標。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中結合生活實(shí)際、不斷探索好的方法、不斷反思、把細節做完美，才能事半功倍、教學(xué)相長(cháng)。
英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習教學(xué)工作總結2
自初中英語(yǔ)新課程實(shí)施以來(lái)，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同時(shí)也體驗到了很多樂(lè )趣，以下就是我近幾年來(lái)在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì )：
一、新的認識：
1、新教學(xué)觀(guān)念。經(jīng)過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生構成進(jìn)取進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)。不僅僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的本事，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。經(jīng)過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)資料的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不一樣學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、新的嘗試：
1、挖掘教材，精心備課
大家都明白，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現備課上。課改以來(lái)，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，構成知識鏈，構成知識網(wǎng)。經(jīng)過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統，根據不一樣的教學(xué)資料，精心設計教案，為上好不一樣類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、先學(xué)后教，當堂檢測，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自我的一個(gè)平臺。一向以來(lái)，我堅持使用“先學(xué)后教，當堂檢測”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。
3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情景。
課改過(guò)程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情景和學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習體驗成功，享受歡樂(lè )的有效環(huán)節。資料主要以筆試為主，形式能夠多樣，對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測，看這節課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結出來(lái)。每一天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生所以而掉隊。
三、新的收獲
在經(jīng)歷了幾個(gè)月嘗試之后，最終工夫不負有心人，我們的課改取得了必須的效果。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛活躍，做到了在歡樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受歡樂(lè )；學(xué)生的團體協(xié)作本事培養了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也提高了，在學(xué)校和縣里舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績(jì)。
英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習教學(xué)工作總結3
三年級的小朋友，剛剛接觸英語(yǔ)，牛津小學(xué)英語(yǔ)3A的教學(xué)要求是學(xué)會(huì )讀一些簡(jiǎn)單的單詞，說(shuō)一些日常的交際用語(yǔ)和掌握26字母的讀和寫(xiě)。三年級的英語(yǔ)教學(xué)，不是單純的教授英語(yǔ)知識，更重要的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的趣味性。從三年級的牛津小學(xué)英語(yǔ)書(shū)的設計上就由此可見(jiàn)了，這本書(shū)注重了圖文并茂，所呈現的資料與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)了熱情與進(jìn)取性。 三年級上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)對于下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)起著(zhù)舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語(yǔ)3B這本說(shuō)較多的復現了3A書(shū)中的詞匯和日常用語(yǔ)，其目的自然是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)以舊帶新，新舊相結合的方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語(yǔ)的學(xué)習，更有30個(gè)單詞學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎？不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，并逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。因而將知識與趣味結合在一齊，就需要英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。
子曰：“溫故而知新�！比昙夁@本英語(yǔ)書(shū)，它強調了語(yǔ)言信息的輸入。并且異常注意了單詞，句型的復線(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)就需要英語(yǔ)教學(xué)的整體性。例如，我聽(tīng)過(guò)一樣一節優(yōu)秀的英語(yǔ)課。這位教師所教的資料是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中，在唱”Who’s yellow today？這首歌時(shí)不但復習了顏色的單詞，同時(shí)，穿同一顏色的學(xué)生站起來(lái)，教師用各種學(xué)過(guò)的句型與他們交流，又進(jìn)一步加強了他們舊知。這樣的復習讓學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)便而愉悅，學(xué)習的進(jìn)取性被充分的調動(dòng)，學(xué)習的情緒熱情高漲，。 三年級英語(yǔ)教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的英語(yǔ)教師可能會(huì )重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語(yǔ)音的教學(xué)。三年級小朋友雖不用掌握音標，但適當的教學(xué)會(huì )為我們今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極有利的。例如那位教師就將hat和 cap放在一齊教學(xué)。因為兩個(gè)a個(gè)發(fā)音是一樣的，同時(shí)，這位教師還將以往學(xué)到的a的發(fā)音與這個(gè)單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說(shuō)出，教師也一一羅列出來(lái)： apple bag cap catfat tap。這樣的教學(xué)不僅僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來(lái)到來(lái)了方便，并且能幫忙學(xué)生正確的發(fā)音。更教會(huì )了學(xué)生學(xué)習單詞的方式方法！ 運用成功的教育教學(xué)方法，才會(huì )獲得高效率的教育教學(xué)成果。
英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習教學(xué)工作總結4
英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生語(yǔ)言交際本事的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，深深體會(huì )到僅有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正到達二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以教師教為主，一節課中教師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言本事訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調很多單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，最終導致失去學(xué)習的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在教師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養他們的語(yǔ)言交際本事。
二、培養自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
培養獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維本事是極其重要的。著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的“認知發(fā)現說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地構成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動(dòng)構成認知結構的過(guò)程，布魯納十分重視人的主動(dòng)性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。所以，他大力提倡發(fā)現法學(xué)習，所謂發(fā)現法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及培養獨立思考習慣十分重要。
三、直觀(guān)教學(xué)，歡樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣和語(yǔ)言交際本事。
根據心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要動(dòng)力。兒童的興趣總是和一些進(jìn)取、肯定的情緒相聯(lián)系，它能夠激發(fā)兒童的求知欲，能夠降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(cháng)時(shí)光集中在必須活動(dòng)資料上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng )造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(cháng)時(shí)光集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習缺乏必須的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自我的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至構成惡性循環(huán)。所以，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采用直觀(guān)教具、游戲、全身性的反應活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的.興趣，并能幫忙他們加深理解，加深記憶。
四、全面，合理的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng )造寬松活潑的課堂氣氛，贏(yíng)得學(xué)生的參與和配合，到達良好的教學(xué)效果，還需要我們教師共同的努力。
英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習教學(xué)工作總結5
小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)一向以來(lái)是我感興趣的教學(xué)板塊，但遲遲不敢輕易嘗試。上周四，我有幸聽(tīng)了馬淑萍和李春萍兩位教師的繪本教學(xué)觀(guān)摩課，讓我感觸頗多。
回來(lái)后，我也收集了一些繪本的相關(guān)資料。
繪本，亦稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，是20世紀問(wèn)世的圖書(shū)品種，也是在人類(lèi)對童年認識得更透徹以后出現的書(shū)籍形式。與一般的有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的，經(jīng)過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是供給讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗，有時(shí)候也會(huì )集中呈現某種簡(jiǎn)單的意義和結構。就英語(yǔ)兒童書(shū)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們經(jīng)過(guò)很多的聽(tīng)和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結構。
在我看來(lái)，繪本教學(xué)很適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀學(xué)習。大部分繪本都是圖文并茂，不但圖片十分豐富，并且圖片常常多于文字，很適合初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。一般而言，小學(xué)生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫(huà)。他們所學(xué)的詞匯不多，遇到無(wú)法了解的文字時(shí)，能夠從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了教師用母語(yǔ)來(lái)解釋詞的意義。而更重要的是，繪本要求學(xué)生自我去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節。
經(jīng)過(guò)兩位教師的做課，我也看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅僅是講故事，學(xué)知識，并且能夠全面幫忙孩子建構精神，豐富學(xué)生的情感。它的介入，給學(xué)生供給了很多的語(yǔ)言知識，能夠供給給孩子學(xué)習英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言本事。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國家，讓孩子經(jīng)過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味。
以前，我一向迷惑于繪本教學(xué)的教學(xué)目標在哪？是單純的，像學(xué)習教材似的按部就班的學(xué)習詞匯，句型，語(yǔ)法等等，還是就、理解文本就好。在此次研討之后我逐漸明白了，繪本教學(xué)更多的是讓學(xué)生感知英語(yǔ)本土語(yǔ)言的精煉，同時(shí)要深挖繪本本身帶給我們精神或是情感上的啟發(fā)。比如在這本《The best sandcastle》中，借助孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的堆沙堡的歡樂(lè )場(chǎng)景，我們不僅僅要教會(huì )孩子們單詞和句型，還要引發(fā)孩子們思考，外表和內在到底哪個(gè)更重要。課后，孩子們思緒飛揚，各抒己見(jiàn)，其獨到見(jiàn)解令人贊嘆。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的引導者和討論者，所以我們必須要仔細鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。所以，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì )有些難度。在繪本活動(dòng)中，因為它的點(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，十分需要教師對繪本了解透了，自我真正的走了進(jìn)去，對繪本有了很多自我的感觸，這樣才能把自我認為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給學(xué)生一齊分享。這就要求教師要深挖繪本的內涵才行。
雖然此刻的繪本教學(xué)還未大面積的走進(jìn)我們的課堂，可是經(jīng)過(guò)此次教研活動(dòng)的學(xué)習，我覺(jué)得讓學(xué)生適當的接觸繪本教學(xué)是大大有益于今后閱讀教學(xué)的開(kāi)展的。而這背后，需要我們對繪本教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研，需要我們對課堂進(jìn)行打磨，需要一顆為孩子付出的教育之心。
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