小學(xué)語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
建始縣實(shí)驗小學(xué)的李永冬表明，人活到老，學(xué)習到老。作為教師，我們應該開(kāi)拓創(chuàng )新，適應教育理念的改變。新課標的學(xué)習與實(shí)施給每位教師帶來(lái)了挑戰，也意味著(zhù)一個(gè)新的起點(diǎn)。為了在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展，大家每位教師都應進(jìn)行各種探索與試著(zhù)。教學(xué)和與人相處一樣，都是一種藝術(shù)，為了取得更好的成效，我們應該持續學(xué)習。
經(jīng)過(guò)學(xué)習20xx年發(fā)布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（使用修訂版），我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解。原大綱中提到“乖巧講話(huà)”現已改成“口語(yǔ)交際”。在新出臺的《語(yǔ)文課程標準》（試驗稿）中也采用了“口語(yǔ)交際”這一概念。這不僅是名詞的改變，也是觀(guān)念觀(guān)念的轉變；對口語(yǔ)交際含義的理解與評價(jià)體系也將隨之改變。將口語(yǔ)交際列入語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)中，既是素質(zhì)教育的迫切需求，也是學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)生的知識和能力是結合實(shí)際提高的，情緒和行為也在實(shí)際工作中得到發(fā)展。只有在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)行的評價(jià)，才是最為真實(shí)和有意義的。接下來(lái)，我將分享本學(xué)期對小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評價(jià)研究的一些感受。
一、語(yǔ)文口語(yǔ)交際的含義
語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)是指老師和學(xué)生運用科學(xué)的評價(jià)方法，根據特定標準對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)及其效果進(jìn)行檢測與評定，并在此基礎上對學(xué)生的學(xué)習狀況與所達到的教學(xué)目標進(jìn)行對比和分析的過(guò)程�？谡Z(yǔ)交際評價(jià)是所有語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)體系（包含知識、能力、過(guò)程、方式、情感態(tài)度和思想）的一個(gè)組成部分。與聽(tīng)聞能力相比，口語(yǔ)交際更強調雙向互動(dòng)，融合了信息交流與人文關(guān)懷的特征。因此，它不但規定聽(tīng)聞方法，還需要具備與人相處、舉止得體、適應場(chǎng)所變化及有效表達的能力與素質(zhì)。全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒在解讀新課標時(shí)指出：“口語(yǔ)交際能力以聽(tīng)聞能力為核心，并包含相處能力綜合能力�！彼岢�，中小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是“在學(xué)生現有的聽(tīng)聞能力前提下，規范口頭語(yǔ)言，提升口語(yǔ)交際能力，包含聆聽(tīng)、表述、應對的技能以及文明態(tài)度和優(yōu)良語(yǔ)言習慣�！毙抡n標中，低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際的目標有：1. 學(xué)會(huì )講普通話(huà)，逐漸培養講普通話(huà)的習慣；2. 認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解具體內容；3. 能復述故事和音像內容的主要情節；4. 能較完整地講述小故事，并轉述其疏忽和精彩部分；5. 與別人交談時(shí)，心態(tài)自然大方且有禮貌；6. 具有表述的信心，積極參與探討，發(fā)布對感興趣話(huà)題的觀(guān)點(diǎn)�？谡Z(yǔ)評價(jià)依據目的、作用及時(shí)間，可分為形成性評價(jià)和結束性評價(jià)。期終集中進(jìn)行的單一方式的口語(yǔ)檢測屬于結束性評價(jià)，其主要功能是“鑒定”，測試內容通常片面，結果隨機。這類(lèi)口試沒(méi)法全面、客觀(guān)的體現學(xué)生的具體口語(yǔ)能力，也難以有效推動(dòng)學(xué)習。因此，大家主要關(guān)注以形成性評價(jià)為主的口語(yǔ)評價(jià)。從時(shí)間上看，口語(yǔ)評價(jià)圍繞學(xué)習的整個(gè)過(guò)程；從內容上看，包含學(xué)生運用祖國文本開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的技能及語(yǔ)言靈活運用能力的檢查；從方式來(lái)看，選用師評、生評、父母評及其自評與互評有機結合的方式；從性質(zhì)上看，包含進(jìn)步檢測、診斷性檢測、學(xué)業(yè)成就檢測等多種特性的檢測；從功能來(lái)看，口語(yǔ)評價(jià)的主要作用是“產(chǎn)生”和“改善”。
二、小學(xué)低段進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際評價(jià)時(shí)應注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┣笳鎰�(wù)實(shí)，以評促教。
評價(jià)的效果不僅在于檢測學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，老師還可以通過(guò)觀(guān)察、紀錄學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的情況及周期性檢驗，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，為反思教學(xué)和引導學(xué)習艱難的學(xué)生提供直接的依據，進(jìn)而及時(shí)處理學(xué)習上的問(wèn)題，調整教學(xué)行為。求真務(wù)實(shí)有利于保證這些方面工作的真實(shí)性。
�。ǘ┘钚�，以評導學(xué)。評價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊或劃分好壞，而是為了更好的了解學(xué)生，激起學(xué)習興趣和動(dòng)因，養成良好的學(xué)習習慣。因此，評價(jià)應堅持激勵性原則。評價(jià)目標應貫穿教學(xué)過(guò)程，日常中能讓學(xué)生明確評價(jià)的內容、方式和難度，為其指出學(xué)習與復習方位。比如，在一年級學(xué)習拼音時(shí)，明確課后朗誦兒歌是評價(jià)內容之一，那樣學(xué)生在后期學(xué)習中便會(huì )有意識地培養拼音拼讀能力，完成以評導學(xué)的效果。
�。ㄈ┳鹬貍�(gè)性，促進(jìn)發(fā)展。評價(jià)應堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生，促使其發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程存有客觀(guān)差別。因此，評價(jià)內容需全面，評價(jià)方法應多元化，充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。在出題時(shí)，考慮學(xué)生水準的差異性，分層次出題，使學(xué)生根據自身情況選擇合適的題目，使每位學(xué)生都能在評價(jià)中感受成功的喜悅。
�。ㄋ模┖侠硇耘c趣味性相結合。評價(jià)是一項嚴謹的工作，制訂評價(jià)原則、方式、內容以及開(kāi)展評價(jià)分析時(shí)，需具備合理性。但在評價(jià)方式和組織方式上能夠形式多樣，具備趣味性，確保師生在評價(jià)中樂(lè )于參加。全部評價(jià)活動(dòng)本身應生動(dòng)、有趣，可采取游戲、競答、演出、比賽等低段學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行，以激發(fā)他們的參加興趣。同時(shí)，創(chuàng )造一個(gè)民主、輕松的檢測氣氛。檢測往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的焦慮感，適當的焦慮有助于保持學(xué)習激情，但過(guò)度緊張則會(huì )干擾學(xué)習的成功。開(kāi)展口語(yǔ)評價(jià)時(shí)，規定學(xué)生即時(shí)發(fā)揮，并與評價(jià)者面對面接觸，一般會(huì )產(chǎn)生較大的精神壓力。因此，在設計和組織口語(yǔ)評價(jià)時(shí)，盡量緩解學(xué)生的心理壓力。
�。ㄎ澹┰u價(jià)主體多樣化。學(xué)習成績(jì)的評價(jià)應由學(xué)生、家長(cháng)和教師共同參與，提高各主體之間的溝通，以多渠道的反饋信息推動(dòng)被評價(jià)者發(fā)展，同時(shí)起到激勵效應。
三、低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評價(jià)的種類(lèi)及操作步驟
依據評價(jià)的效果、作用及時(shí)間，口語(yǔ)評價(jià)可分為形成性評價(jià)和結束性評價(jià)。形成性評價(jià)貫穿于教學(xué)的全流程，包括對學(xué)生平時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)表現得評價(jià)和分階段口語(yǔ)檢測。平�？蓜�(chuàng )建學(xué)生學(xué)習檔案，以紀錄他們在各種口語(yǔ)評價(jià)上的表現。
在課堂上，假如學(xué)生積極參與某種活動(dòng)，教師可以及時(shí)給予學(xué)生一個(gè)笑容；在分階段檢測中，學(xué)生獲得的星級將對應他們獲得的笑臉，進(jìn)步顯著(zhù)的學(xué)生可獲得額外的笑容。當學(xué)生獲取到10顆笑容時(shí)，能夠和老師換取一個(gè)他們喜歡的寵物，把這些寵物粘貼在學(xué)習檔案中，形成一個(gè)座標動(dòng)態(tài)趨勢圖（縱軸為所取得的寵物及對應級別，橫坐標為不同的時(shí)間點(diǎn)，如兩周等，詳細圖1），融合評語(yǔ)定期向學(xué)生和家長(cháng)反饋，夸獎和獎勵出色或有前進(jìn)的學(xué)生。研究發(fā)現，學(xué)生在尋找學(xué)習目標、完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，假如能夠及時(shí)得到反饋，即了解自己學(xué)習結果，并適當的認同和獎賞，會(huì )明顯激起學(xué)習動(dòng)因，提升學(xué)習的熱情。
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