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作文教學(xué)的培訓總結范文（通用10篇）
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧，來(lái)為這一年的工作做一份教學(xué)總結吧。但是教學(xué)總結基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編為大家整理的作文教學(xué)的培訓總結范文，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)的培訓總結 1
近期參加的作文教學(xué)培訓，如一場(chǎng)及時(shí)雨，為我在作文教學(xué)的征程中指明了新方向。此次培訓內容豐富，涵蓋了從基礎寫(xiě)作技巧到高階思維培養的多個(gè)層面。
培訓中，專(zhuān)家強調了興趣激發(fā)在作文教學(xué)中的重要性。以往我在教學(xué)時(shí)，多注重寫(xiě)作方法的傳授，卻忽略了學(xué)生興趣的引導。通過(guò)這次學(xué)習，我認識到可以利用多媒體資源，如播放精彩的故事短片、展示優(yōu)美的圖片等，讓學(xué)生在直觀(guān)的視覺(jué)沖擊下，激發(fā)創(chuàng )作靈感。例如，在教授描寫(xiě)景物的作文時(shí)，播放一段美麗自然風(fēng)光的視頻，學(xué)生們被畫(huà)面吸引，自然而然地產(chǎn)生了表達的欲望。
在寫(xiě)作方法指導上，培訓提出了 “從模仿到創(chuàng )新” 的路徑。先為學(xué)生提供優(yōu)秀范文，讓他們分析結構、語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿寫(xiě)作。待學(xué)生掌握一定技巧后，鼓勵他們融入自己的想法，實(shí)現創(chuàng )新。這改變了我以往直接讓學(xué)生自由創(chuàng )作，導致部分基礎薄弱學(xué)生無(wú)從下手的.局面。
此外，培訓還關(guān)注到學(xué)生思維能力的培養。引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養發(fā)散思維。在命題作文教學(xué)中，不再局限于常規立意，而是啟發(fā)學(xué)生挖掘新穎獨特的觀(guān)點(diǎn)。像以 “挫折” 為話(huà)題，鼓勵學(xué)生不僅看到挫折帶來(lái)的困難，還能思考挫折對個(gè)人成長(cháng)的積極意義。
通過(guò)這次培訓，我深刻認識到自己教學(xué)中的不足。在今后的作文教學(xué)中，我將把培訓所學(xué)運用到實(shí)際課堂。增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；注重寫(xiě)作方法的系統傳授，讓學(xué)生有章可循；著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力，提升作文的深度和廣度。我相信，只要持續踐行培訓理念，學(xué)生的作文水平定能得到顯著(zhù)提升，我也能在作文教學(xué)的道路上不斷進(jìn)步，為學(xué)生的寫(xiě)作成長(cháng)助力。
作文教學(xué)的培訓總結 2
參加作文教學(xué)培訓，是一次充實(shí)且富有成效的學(xué)習經(jīng)歷。培訓圍繞作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節展開(kāi)，讓我收獲頗豐。
培訓伊始，對作文教學(xué)目標的重新審視給我留下深刻印象。以往我雖知曉教學(xué)目標的重要性，但理解不夠深入。此次培訓明確指出，作文教學(xué)目標不僅要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作技能的提升，更要注重培養學(xué)生的表達能力、思維能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。例如，在寫(xiě)人物作文時(shí)，目標不應僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，更要引導學(xué)生通過(guò)文字展現人物的品質(zhì)，抒發(fā)自己對人物的情感，從而實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維融合。
在教學(xué)方法方面，小組合作學(xué)習法讓我眼前一亮。將學(xué)生分成小組，共同探討作文題目、構思寫(xiě)作思路、互評作文。在小組討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維相互碰撞。比如在討論 “我的夢(mèng)想” 這一話(huà)題時(shí)，學(xué)生們分享各自的夢(mèng)想及緣由，從不同角度為寫(xiě)作提供素材，同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，完善自己的想法。這種方法打破了傳統作文教學(xué)中教師主導、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，提高了學(xué)生的'參與度。
批改作文環(huán)節也有了新的思路。培訓倡導多元化批改方式，除了教師批改，還增加了學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評時(shí)，能反思自己寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足；互評時(shí)，能從他人作文中學(xué)習長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題。教師再對學(xué)生的自評和互評進(jìn)行指導，提高批改的有效性。
這次作文教學(xué)培訓，猶如一把鑰匙，打開(kāi)了我作文教學(xué)新思路的大門(mén)。我將依據培訓所學(xué)，重新規劃教學(xué)目標，靈活運用小組合作等教學(xué)方法，改進(jìn)作文批改方式，努力提升作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在寫(xiě)作中收獲成長(cháng)與自信。
作文教學(xué)的培訓總結 3
作文教學(xué)培訓為我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和方法，讓我對作文教學(xué)有了更深刻的認識。
培訓著(zhù)重強調閱讀與寫(xiě)作的緊密聯(lián)系。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，只有大量閱讀，才能積累豐富的詞匯、多樣的句式和精彩的寫(xiě)作素材。以往我在教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作多是分開(kāi)進(jìn)行，未充分發(fā)揮閱讀對寫(xiě)作的'促進(jìn)作用。今后，我會(huì )在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生關(guān)注作者的寫(xiě)作手法、布局謀篇，學(xué)習如何通過(guò)文字表達情感。比如在講解經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，分析作者如何運用環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛、推動(dòng)情節發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作技巧，并鼓勵學(xué)生將閱讀中學(xué)到的內容運用到自己的作文中。
在寫(xiě)作過(guò)程指導方面，培訓提出 “過(guò)程寫(xiě)作法”。將寫(xiě)作分為預寫(xiě)、起草、修改、編輯和發(fā)表五個(gè)階段。預寫(xiě)階段，引導學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴、列提綱等方式確定寫(xiě)作主題和思路；起草階段，讓學(xué)生自由表達，不必過(guò)于在意語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯誤；修改階段，鼓勵學(xué)生從內容、結構、語(yǔ)言等方面進(jìn)行自我修改和同伴互評；編輯階段，教師給予專(zhuān)業(yè)指導，規范作文格式；發(fā)表階段，通過(guò)班級展示、校園刊物發(fā)表等方式，讓學(xué)生體驗寫(xiě)作的成就感。這種分階段的寫(xiě)作指導，使寫(xiě)作過(guò)程更加清晰，有助于學(xué)生逐步提高寫(xiě)作能力。
此外，培訓還注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。引導學(xué)生關(guān)注生活中的細節，學(xué)會(huì )從平凡事物中發(fā)現閃光點(diǎn)，為寫(xiě)作積累素材。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )意寫(xiě)作活動(dòng)，如續寫(xiě)故事、改寫(xiě)結局等，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓作文充滿(mǎn)創(chuàng )意。
此次培訓讓我意識到作文教學(xué)是一個(gè)系統工程，需要多方面的努力。我將積極踐行培訓所學(xué)，加強閱讀與寫(xiě)作的融合，運用 “過(guò)程寫(xiě)作法” 指導學(xué)生寫(xiě)作，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，努力讓作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
作文教學(xué)的培訓總結 4
參與作文教學(xué)培訓，是一次自我提升的寶貴機會(huì )。培訓內容全面，涉及作文教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。
培訓首先在教學(xué)理念上給我帶來(lái)沖擊。以往我認為作文教學(xué)就是傳授寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生寫(xiě)出符合要求的作文。但培訓強調，作文教學(xué)應以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨特體驗。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和思考方式，作文應是他們表達自我的途徑。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )尊重學(xué)生的.想法，鼓勵他們寫(xiě)出真實(shí)、有個(gè)性的作文，而不是千篇一律的模式化文章。例如，在命題作文中，給學(xué)生一定的自主空間，讓他們可以根據自己的理解選擇寫(xiě)作角度和內容。
在教學(xué)方法上，情境教學(xué)法給我留下深刻印象。創(chuàng )設與作文主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。比如在寫(xiě) “一次難忘的旅行” 時(shí)，通過(guò)播放旅行地的視頻、展示相關(guān)圖片、講述旅行故事等方式，營(yíng)造出旅行的氛圍，讓學(xué)生回憶自己的旅行經(jīng)歷，從而有話(huà)可寫(xiě)。這種方法改變了以往枯燥的寫(xiě)作教學(xué)模式，讓課堂變得生動(dòng)有趣。
作文評價(jià)也是培訓的重點(diǎn)內容之一。培訓倡導發(fā)展性評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生作文的最終成績(jì)，更注重作文過(guò)程中的進(jìn)步和努力。除了傳統的分數評價(jià)，增加評語(yǔ)評價(jià)，針對學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對存在的問(wèn)題提出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，采用多元化評價(jià)主體，讓學(xué)生參與評價(jià)，提高他們的自我反思能力。
這次作文教學(xué)培訓，讓我在教學(xué)理念、方法和評價(jià)等方面都有了新的認識。我將以此次培訓為契機，更新教學(xué)理念，運用情境教學(xué)等方法，改進(jìn)作文評價(jià)方式，努力提高作文教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生在寫(xiě)作道路上不斷進(jìn)步。
作文教學(xué)的培訓總結 5
作文教學(xué)培訓為我注入了新的教學(xué)活力，讓我對作文教學(xué)有了全新的感悟。
培訓中，對作文素材積累的方法講解細致入微。以往學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)常感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，很大程度上是因為素材積累不足。培訓提出通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生積累素材，如建立素材庫，讓學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所聞、閱讀中的好詞好句、時(shí)事熱點(diǎn)等記錄下來(lái)。同時(shí)，開(kāi)展素材分享活動(dòng)，學(xué)生們在課堂上分享自己積累的'素材及運用思路，相互學(xué)習，拓寬素材來(lái)源。例如，每周安排一節素材分享課，學(xué)生們輪流上臺，分享自己近期積累的精彩素材，并說(shuō)明可以用于哪些作文主題，這樣既豐富了學(xué)生的素材儲備，又提高了他們運用素材的能力。
在寫(xiě)作思維訓練方面，培訓強調培養學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng )新思維。邏輯思維訓練讓學(xué)生學(xué)會(huì )有條理地組織文章結構，如在寫(xiě)議論文時(shí)，指導學(xué)生如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，運用合理的論證方法進(jìn)行論述。創(chuàng )新思維訓練則鼓勵學(xué)生打破常規，從獨特視角思考問(wèn)題，寫(xiě)出新穎的作文。比如在寫(xiě) “秋天” 的作文時(shí)，引導學(xué)生不僅僅描寫(xiě)秋天的景色，還可以從秋天的文化內涵、秋天對人生的啟示等角度進(jìn)行創(chuàng )作。
此外，培訓還關(guān)注作文教學(xué)中的情感教育。讓學(xué)生在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感，通過(guò)文字傳遞情感力量。教師在教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注生活中的情感細節，將自己的喜怒哀樂(lè )融入作文中。
這次作文教學(xué)培訓，為我在作文教學(xué)的迷霧中點(diǎn)亮了一盞明燈。我將把培訓所學(xué)的素材積累方法、思維訓練方式和情感教育理念運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索創(chuàng )新，提高作文教學(xué)水平，讓學(xué)生在作文學(xué)習中收獲知識、提升能力、培養情感。
作文教學(xué)的培訓總結 6
xx年10月19日20日我參加了“京津魯”三地小學(xué)生隨筆化作文教學(xué)研討會(huì )，這次研討會(huì )內容集中而豐富，來(lái)自北京、天津、濱州開(kāi)發(fā)區一中等各地的專(zhuān)家齊聚一堂，隨筆化寫(xiě)作觀(guān)摩課、課題實(shí)驗校經(jīng)驗介紹和專(zhuān)家報告讓我受益匪淺，風(fēng)趣的老師、嚴謹的名家、個(gè)性的編輯都用自己獨特的視角詮釋了自己對教育的理解，從他們的身上我看到了中國教育未來(lái)的希望。
歷年來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是最令語(yǔ)文老師和學(xué)生頭疼的問(wèn)題，新課標指出寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感�；谶@樣的思想，劉宗順老師和他的團隊進(jìn)行了隨筆化作文的實(shí)驗，并取得了可喜的成果，先不管這三位老師的公開(kāi)課有什么優(yōu)點(diǎn)或遺憾，我們應該能看出他們是想向大家展現一種思想：作文很快樂(lè )、學(xué)生很喜歡！
隨筆，原本是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事，也可以評論。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無(wú)論字數多少，篇幅長(cháng)短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。課下隨意地寫(xiě)、課上有序地讀、評、改、展，如此一來(lái)，學(xué)生的日常寫(xiě)作實(shí)現了“隨筆化”；在教師有針對性的指導下，學(xué)生又把那些隨意而寫(xiě)的文字“化”成像樣的文章。
這幾天孩子們自由快樂(lè )的小臉一直浮現在我的腦海，老師們那不疾不徐、溫柔可親的'聲音一直縈繞在我的耳畔，我到現在還記得自己看到這樣的作文課時(shí)候的驚訝：作文課，原來(lái)可以這么快樂(lè )的上！ 我的《提高小學(xué)生作文興趣方法與策略研究》的課題實(shí)驗和劉老師團隊的“隨筆化作文”有著(zhù)很多相同之處，在作文研究過(guò)程中也遇到了很多困惑，這次的學(xué)習中我如饑似渴的汲取著(zhù)知識的精髓，使自己的認識又提高了一個(gè)層次。
劉宗順老師團隊的隨筆化作文分三步：創(chuàng )設情境—暢所欲言—提筆書(shū)寫(xiě)，給我觸動(dòng)最大的是第一步，他們的“創(chuàng )設情境”不是我們的想象、語(yǔ)言或者別的東西，而是現場(chǎng)的情景，學(xué)生現場(chǎng)經(jīng)歷，想起我課題實(shí)驗也是因了一次“無(wú)意插柳柳成蔭”的快樂(lè )。
那一天從下午飄飄忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飄下來(lái)，伴著(zhù)一夜的雨聲第二天早晨起來(lái)一看，哇，滿(mǎn)天滿(mǎn)地滿(mǎn)世界的雪白，我們的小校園也沉浸在美麗的雪白之中，我被這些玉樹(shù)瓊枝和晶瑩透明的世界震撼了，終于按耐不住心頭的激動(dòng)領(lǐng)學(xué)生到了這片白雪之中，做了這片雪白的第一批主人，領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，領(lǐng)著(zhù)他們游戲，領(lǐng)著(zhù)他們瘋跑，我覺(jué)得令他們難忘的應該是在上課時(shí)間在校園里踏雪，因為想讓他們記得自己的小學(xué)生活很快樂(lè )我用相機記錄下了這些小家伙們的笑臉和這美麗的時(shí)刻，當我們一起在教室的大屏幕看這些照片的時(shí)候，他們的快樂(lè )更是溢于言表！他們的關(guān)于雪花的作文也讓我高興了好多天，對于剛剛寫(xiě)作文的他們來(lái)說(shuō)，的確是讓人欣喜得很，在他們的作文里看到那些關(guān)于雪天的美麗的句子才覺(jué)得是真實(shí)的不做作的。
作文教學(xué)的培訓總結 7
沐著(zhù)五月的朝陽(yáng)，我們懷揣著(zhù)激動(dòng)的心情，來(lái)參加20xx年省“名師送培”初中語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)有效性研究培訓（銅山班）這一活動(dòng)，在此，首先感謝銅山區教育局和蘇州市教師發(fā)展中心，是他們通過(guò)努力，為我們提供了這次寶貴的機會(huì )。為我們提供了一份豐富的作文教學(xué)和研究的文化大餐，通過(guò)兩天的學(xué)習，與會(huì )的所有學(xué)員都獲益匪淺、感慨良多。
作文教學(xué)一直都是我們語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，在平常的教學(xué)工作中，教師不知道怎么教，學(xué)生也不知道如何寫(xiě)，因此，作文教學(xué)成了一個(gè)老大難的問(wèn)題，以至于使得許多教師和學(xué)生對于作文的教學(xué)失去了耐心和信心。此次活動(dòng)我們有幸觀(guān)摩了特級教師、教授級高級教師黃厚江的《記敘文中的描寫(xiě)》、蘇州市名教師《寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的世界》、銅山清華教師牛立軍的《巧借畫(huà)面構思作文》三堂作文課，使得我們耳目一新，讓我們對作文課堂的模式和流程有了整體的把握，對于我們以后的作文課起了很大的引領(lǐng)作用。
這次活動(dòng)不僅給我們提供了三堂精彩的作文示范研究課，同時(shí)我們在活動(dòng)中還聆聽(tīng)了許多的專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于作文有效性研究的講座和報告。
聽(tīng)了特級教師、教授級高級教師蔡明的《初中生態(tài)化寫(xiě)作教學(xué)研究》這個(gè)講座，讓我第一次了解了生態(tài)作文這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，蔡老師在報告中通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮明的案例，讓我們了解了生態(tài)作文與我們傳統作文的區別，也讓我們掌握了生態(tài)作文的寫(xiě)作方法，這可謂聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)呀；聆聽(tīng)了上海師范大學(xué)鄭桂華教授的.《寫(xiě)作的過(guò)程性指導》的講座，更是讓我們收獲良多，一方面告訴了我們在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，我們教師要注重對學(xué)生的過(guò)程的指導，并通過(guò)豐富的案例著(zhù)重給我們講析了過(guò)程指導的方法，鄭教授還在講座中給我們介紹了美國作文的分段寫(xiě)作模式，拓寬了我們的視野；活動(dòng)中，我們銅山區特級教師、教授級高級教師王林喜主任的《基于序列性的微型化寫(xiě)作教學(xué)思考》把這次活動(dòng)推向了高潮，王主任結合我們當前寫(xiě)作中的教材的無(wú)序性和寫(xiě)作的無(wú)序性這一問(wèn)題，結合自己的多年的研究成果，通過(guò)一個(gè)個(gè)的案例的分析，給這一病癥開(kāi)了一劑良藥，即教材的設計上可以分為階段性序列、單元性序列、素材積累序列、文體樣式序列、技法推薦序列，同時(shí)還給我們介紹了許多的作文寫(xiě)作的技法。
總之，王主任的報告，不僅語(yǔ)言詼諧幽默，而且為我們以后的寫(xiě)作指明了道路，深受與會(huì )學(xué)員的喜愛(ài)。報告的最后我們聽(tīng)取了特級教師、教授級高級教師徐思遠的《關(guān)于作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》的報告，報告中徐老師結合當前的寫(xiě)作教學(xué)出現的問(wèn)題，通過(guò)分析一個(gè)個(gè)精彩的案例，給我們闡釋了當前寫(xiě)作教學(xué)中“認知與技巧、真實(shí)與虛假、給任務(wù)與作指導、據題作文與自抒情感、寫(xiě)作的隨機性與序列性”的幾個(gè)問(wèn)題，并結合這些問(wèn)題給于我們有效的指導，使得我們的教師在以后的寫(xiě)作中有章可循，對于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有了極大的幫助。
總之，此次活動(dòng)不僅給了我們理論的指導，又為我們以后的寫(xiě)作教學(xué)，尤其是有效的寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，我堅信通過(guò)此次活動(dòng)，我們教師的理念一定會(huì )有大的提升，對于學(xué)生作文水平的提高，也一定會(huì )有大的促進(jìn)，讓我們語(yǔ)文人以這次的培訓為契機，通過(guò)不懈努力，讓我們學(xué)生的寫(xiě)作之花綻放的更加耀眼絢麗！
作文教學(xué)的培訓總結 8
參加了這次作文教學(xué)培訓，我真是受益匪淺。通過(guò)這次培訓，我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的發(fā)展方向和目標，反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要具備較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、教師要多讀書(shū)，不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
我們不能把教師當成了一種謀生的職業(yè)�？赏ㄟ^(guò)這次走進(jìn)名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)，獨特的教育視角，健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學(xué)習，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )。
三、作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。
教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭�！边@番話(huà)道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。因此，作為語(yǔ)文教師要引導學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì )，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心�！币龑W(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)�？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的'廣闊天地里，以飽滿(mǎn)的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì )寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。因為自然界中的花草樹(shù)木，學(xué)校家庭、社會(huì )生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展有趣的班隊活動(dòng)，帶學(xué)生參觀(guān)游覽，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì )，認識社會(huì )的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動(dòng)中體驗并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生習作時(shí)才會(huì )左右逢源，運用自如。沒(méi)有了材料，習作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活是學(xué)生習作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀(guān)察，用心思考，寫(xiě)作之源就會(huì )取之不盡，用之不竭。
四、作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！币虼�，教師應積極引導學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來(lái)�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！苯處熯�要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫(xiě)感受，有意識地背誦，并隨時(shí)評獎。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會(huì )與日俱增，再也沒(méi)有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無(wú)米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫(xiě)作文了。我在教學(xué)中還很注重運用多種方法來(lái)激勵學(xué)生多讀書(shū)。我常利用積累時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書(shū)比賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節感人的詩(shī)詞文章。我們規定每個(gè)學(xué)生必須準備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！薄昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、觀(guān)后感、評論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，做到與時(shí)代同步，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，挑好肩上這副教書(shū)育人的重擔。
作文教學(xué)的培訓總結 9
我有幸參加了今年小學(xué)作文教學(xué)90學(xué)時(shí)為期十一天的培訓，在班主任任老師的帶領(lǐng)下，不管是學(xué)習還是活動(dòng)，班級的氛圍非常濃厚，好像回到了學(xué)生時(shí)代。幾天來(lái)，我們聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家教授的講座，參觀(guān)了特級教師——王崧舟老師的工作室等等。我每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學(xué)中還存在太多的問(wèn)題。
十幾個(gè)講座聽(tīng)下來(lái)，給我啟迪的特級教師閻學(xué)老師的講座。她那生動(dòng)、親切的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，沒(méi)有深奧、枯燥的純理論，結合自己上過(guò)的課例，傳授自己的'經(jīng)驗，深深地吸引著(zhù)我們。我概括一下對如何決解教學(xué)中的難題有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
首先，要培養學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力。
其次，要堅持上好作文課。作文課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，一定要教給學(xué)生一些作文基礎知識、作文技巧、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識。
再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，可達到事半功倍的作用。特別是農村學(xué)生，各方面素質(zhì)及知識本來(lái)就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著(zhù)實(shí)很難，不多加訓練、培養、提醒，無(wú)疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。
我想盡自己的努力，以后在作文教學(xué)上做到：
1、在寫(xiě)作內容上說(shuō)真話(huà)、表真情。讓學(xué)生寫(xiě)作內容上必須是發(fā)生在自己身邊的真人真事等，禁止抄襲、或虛假的事跡。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如在寫(xiě)作之前，布置學(xué)生去觀(guān)察、積累事跡，寫(xiě)作時(shí)幫助審題，確定寫(xiě)作體裁范疇，引領(lǐng)寫(xiě)作思路，喚起記憶，提出寫(xiě)作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
2、寫(xiě)作表達上引導學(xué)生從經(jīng)典閱讀中林略表達方法。訓練學(xué)生的造句能力，語(yǔ)義的表達。大部分學(xué)生不會(huì )說(shuō)話(huà)，不會(huì )寫(xiě)話(huà)，表達不清他要說(shuō)的意思。針對這一點(diǎn)，我們可經(jīng)常采取多種方法進(jìn)行思維訓練。
3、積極培養訓練學(xué)生的觀(guān)察、描寫(xiě)能力。學(xué)生不會(huì )觀(guān)察，對常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì )描寫(xiě)對本來(lái)熟悉的東西，描寫(xiě)不出特征來(lái)。針對這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費很多時(shí)間進(jìn)行培養訓練。
4、要培養學(xué)生的閱讀能力。利用中午等時(shí)間，花時(shí)間與學(xué)生一起閱讀，教學(xué)生閱讀的一些方法，培養學(xué)生閱讀的興趣。
“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道�！惫湃肆攘葦嫡Z(yǔ)就將學(xué)習的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對作文課堂教學(xué)，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習。而此次培訓學(xué)習，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。
作文教學(xué)的培訓總結 10
隨著(zhù)語(yǔ)文教育改革的日漸深入，新觀(guān)點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫(xiě)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫(xiě)”。我對課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機，使他們在美好的情境中能展開(kāi)思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫(xiě)出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，學(xué)生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現美，感知美，喚起表達的渴望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂(lè )小品、話(huà)劇、編故事、猜謎語(yǔ)等方法引導學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類(lèi)故事由學(xué)生組成小組改成話(huà)劇表演出來(lái)，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過(guò)討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動(dòng)的，又是直觀(guān)的，再由學(xué)生把故事用文字敘述出來(lái)，就容易做到有內容，有個(gè)性，有文采。通過(guò)情境教學(xué)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習之中。
另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì )積累詞匯和搜集生活素材，也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)會(huì )熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )偷�！痹�(shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮，書(shū)讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫(xiě)作能力，還能陶冶情操。我認為，學(xué)生寫(xiě)作文也無(wú)秘訣可言，無(wú)捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅持不懈地積累語(yǔ)匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開(kāi)展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)，現在學(xué)生作文的'語(yǔ)言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說(shuō)，生活是寫(xiě)作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗生活，積累寫(xiě)作素材，我指導學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫(xiě)一篇日記，每周讀一篇好文章。書(shū)報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書(shū)讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫(xiě)作知識。
在指導學(xué)生讀書(shū)讀報活動(dòng)中，我還引導學(xué)生注意品味文章的標題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習、積累文章中富于表現力的語(yǔ)言，一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語(yǔ)言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。
實(shí)踐證明，小學(xué)生作文應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉。只有見(jiàn)識廣了，知識豐富了，才能寫(xiě)出一篇篇洋溢著(zhù)對生活真切感受的精彩力作。
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