開(kāi)展課題工作總結
一、進(jìn)行學(xué)困生研究的意義
根據國內外專(zhuān)家所做調查，初中學(xué)困生在學(xué)校內約占20%左右，比例較大不容忽視。而在天河區的很多處于城鄉結合部的學(xué)校，這個(gè)比例更高。我主要通過(guò)對部分學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中出現的錯題進(jìn)行收集和篩選，對錯題庫中的錯題進(jìn)行歸類(lèi)、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學(xué)困生，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)。希望能探索出一套適合城鄉結合部初中學(xué)困生化學(xué)學(xué)習行之有效的輔導方法。
二、學(xué)困生對象的確定：
我選取的研究的學(xué)困生專(zhuān)指感官和智力正常，但學(xué)習效果低下，學(xué)習有困難，達不到國家規定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。其特點(diǎn)為：
�、賹W(xué)習成績(jì)長(cháng)期而穩定的'達不到規定要求；
�、谏硇纳L(cháng)發(fā)育正常，智力正常；
�、墼斐稍虿煌�，學(xué)困生之間有差異；
�、艽嬖诓煌潭鹊臐撃�，通過(guò)干預或輔導是可以逆轉的。
當然我也確信造成學(xué)習困難的原因有很多，比如某方面的智力缺陷；或者多方面影響導致的厭學(xué)放棄。因為自己進(jìn)行教學(xué)研究尚處于摸索階段，面太廣反而難以深入，所以就選擇了學(xué)習態(tài)度比較積極（想學(xué)）且具備一定的學(xué)習能力（能學(xué)）而學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為研究對象。如果要量化到分數，可能就是平時(shí)分數在40—60分之間的一些同學(xué)�？傮w感覺(jué)這部分學(xué)生當中女生較多。
三、錯題的選擇：
在初三教化學(xué)，因為是畢業(yè)班，所以測驗的頻率相對較高，這也使錯題收集的來(lái)源比較豐富。在考試的各題當中，選取成績(jì)較優(yōu)的學(xué)生作為參照，如下表以某次考試的選擇題得分情況為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明：
陳++為成績(jì)中等學(xué)生，許++、李++為成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生。通過(guò)各題得分情況統計，首先鎖定了得分率較低的第5、11、12、13、14、16、18、19等題，再參照對比生的答題情況，比如第5題都錯了，可能是一個(gè)難點(diǎn)，或者是老師上課忽略等其他原因，于是不加以選取分析。
到了XX年初，因為每次考試都應學(xué)校要求對班級進(jìn)行了逐題的得分統計，相對于一兩位優(yōu)秀生可能出現的偶然失手，選擇程度較好的班級得分情況作為參照可能更為客觀(guān)，于是就選取研究的學(xué)困生和參照班得分率相差比較大的題目進(jìn)行選取與分析。
四、錯題的歸類(lèi)與分析
首先將錯題按考察的知識點(diǎn)（陳老師已經(jīng)將初中的知識點(diǎn)列出，待編碼）進(jìn)行分類(lèi)整理。錯題的答案有些五花八門(mén)，有的卻非常統一。要解決問(wèn)題必須首先找到問(wèn)題的緣由。
我主要采取以下方式：
學(xué)生自我分析。如：
雖然很多學(xué)生的分析可能只是說(shuō)“不會(huì )做”“搞不懂”等來(lái)敷衍，但還是有一些是很有參考價(jià)值的。比如以上的乳濁液的分析就讓我知道了不少學(xué)生將“乳”字與“白”字等而視之，了解了某些學(xué)生認知上的誤區。
而且隨著(zhù)教師幫助學(xué)生分析錯誤的原因，學(xué)生在錯因分析上面也普遍有所提高。
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