幼兒園保教工作的計劃總結

　　一、以理論學(xué)習為先導,不斷更新教育觀(guān)念

　　隨著(zhù)《上海市學(xué)前教育綱要》和《上海市學(xué)前教育課程指南》及配套新教材的相繼出臺,標志著(zhù)學(xué)前教育的二期課改工作已進(jìn)入了全面鋪開(kāi)的階段,學(xué)習新課程、確立新觀(guān)念、實(shí)施新課程、探討新方法成為了每一個(gè)幼教工作者的頭等大事。在這樣一種全新理念的指引下,我們堅持在學(xué)習中質(zhì)疑、解惑,在思考中獲取、得益。

　　1、認真學(xué)習,推進(jìn)課改

　　二期課改是一場(chǎng)新的“思想革命”,它強調要關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展,尊重幼兒內在發(fā)展規律、尊重幼兒發(fā)展的自主權、尊重幼兒個(gè)別差異。面對教育改革的新形勢、面對充滿(mǎn)時(shí)代特征的以?xún)和�發(fā)展為本的教育理念、面對具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性特點(diǎn)的課程體系,我們的心頭更增添了一種責任感和緊迫感,為了更好地落實(shí)和體現課程指南精神、全面實(shí)施新教材,我們教師就要走在時(shí)代的前列。

　　為了適應新課程的需要,真正把二期課改的精神轉化為自己的教學(xué)策略和教育行為,我們把學(xué)習的重心從原來(lái)的大框架轉移到小范圍,理論學(xué)習的內容更多地考慮和教學(xué)實(shí)踐相結合。我們先后學(xué)習了《上海市學(xué)前教育課程指南》《關(guān)注二期課改》、《讓課程更適合幼兒發(fā)展》等文章,大家通過(guò)認真學(xué)習,對新課程的認識逐漸從零碎到系統,從模糊到輕松。在每次的研討中,結合自學(xué)、分小教研組學(xué)、集體大教研活動(dòng)等方法,采用了交流討論、專(zhuān)題研討等形式,鼓勵多問(wèn)、多議、多講,大家共同參與,積極思考,結合實(shí)踐中出現的問(wèn)題,尋求理論的指導和平行班之間經(jīng)驗的互相借鑒,如:“在一日活動(dòng)中如何處理預設與生成的關(guān)系,如何生成主題?”“如何對待孩子生成的問(wèn)題?” 讓教師提出自己對新課程的困惑、質(zhì)疑及在實(shí)踐中比較突出的難點(diǎn)問(wèn)題,使大家在學(xué)習、討論、質(zhì)疑中不斷交流總結,獲得感性的認識。

　　2、加強培訓,互學(xué)共進(jìn)

　　幼教改革日新月異,新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富,我們深刻地認識到應強化信息意識,注重信息的采集、研討和利用。培訓是教師培養中一塊重要的內容,它的形式是多樣的,途徑也是多渠道的.。我們安排骨干教師參加區級骨干教師的培訓學(xué)習,促使其盡快成長(cháng)、成熟;繼續安排兩位教師去示范園拜師學(xué)習,使她們有更多學(xué)習、觀(guān)摩、交流的機會(huì ),并要求及時(shí)把信息帶回,在全組、全園反饋,使經(jīng)驗、信息廣泛交流,讓全體教師都有學(xué)習的機會(huì )。在此基礎上,我們運用自主、合作、互動(dòng)的集體“研討式”的培訓方式,共同就“各年齡班探索型主題活動(dòng)開(kāi)展的體會(huì )與困惑”、“如何把握幼兒的生成活動(dòng),給予適時(shí)、適度、適宜的指導?”這兩大話(huà)題進(jìn)行深入探討。大家在活動(dòng)前精心準備,收集大

　　量資料,活動(dòng)中積極交流、鼓勵大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同看法見(jiàn)解,暢談各自獨特的意見(jiàn)建議,理清課改新思路,從而有效促進(jìn)自我發(fā)展和提高。

　　在多方學(xué)習的基礎上,我們以各類(lèi)評比、考核來(lái)驗證學(xué)習的實(shí)效,如:

　　教師的自制教玩具評比活動(dòng)、乒乓教案交流活動(dòng);幼兒的手工制作比賽、看圖講述競賽等,使二期課改的理念真正走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)教師的保教工作、走進(jìn)孩子的生活。

　　二、以實(shí)踐創(chuàng )新為動(dòng)力,不斷提高教育能力

　　二期課改帶給了我們全新的教育理念,領(lǐng)會(huì )實(shí)施《指南》的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程,推進(jìn)新課程首先應學(xué)習和解讀《綱要》《指南》,努力把握其精神實(shí)質(zhì),同時(shí)更重要的是勇于探究嘗試,針對實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題積極去思考和研究,在不斷的學(xué)習——實(shí)踐——反思中積累教育經(jīng)驗,總結教育規律。

　　1、在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新

　　在知識不斷更新?lián)Q代的今天,沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有自己的特色,在研究實(shí)踐中,我們的觀(guān)念在不斷轉變,我們的行為在不斷更新。實(shí)踐也證明:只有將理論同教育實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)才能得以完善。我們在轉變觀(guān)念的同時(shí),將理論融入一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節,并不斷改革、創(chuàng )新、完善。

　　二期課改強調以?xún)和�發(fā)展為本,鼓勵課程方式的求異,各班從本班幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā),從幼兒的視角來(lái)確立主題內容,開(kāi)展了一系列貼近孩子生活的、孩子感興趣的主題活動(dòng),如大班的“爸爸媽媽小時(shí)侯的游戲”“羊年喜洋洋”、中班的“茶的秘密”“我的幼兒園”、小班的“有趣的雞蛋”“眼睛的秘密”等。在主題開(kāi)展中鼓勵孩子通過(guò)各種渠道收集相關(guān)信息資料,支持孩子用他們的智慧去探索、去發(fā)現、去表征,孩子們的探索能力有了較大發(fā)展,各班的主題環(huán)境創(chuàng )設也各有特色。今年3月兩位教師向片姐妹園及帶教園公開(kāi)了探索性主題研討活動(dòng),展示了我園初期研究的成果。此外,借助《幼兒?jiǎn)⒚审w育》出版發(fā)行的東風(fēng),我們不滿(mǎn)足已有的經(jīng)驗成果,開(kāi)展了教師教學(xué)比武活動(dòng)。每位教師自選書(shū)中任一章節,根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行適當改編,進(jìn)行實(shí)踐嘗試,并不斷充實(shí)新內容。這是對原有經(jīng)驗的反思驗證,促使我們教師在不斷的實(shí)踐、反思中獲得新認識,求得新發(fā)展。

　　2、在研討中謀求發(fā)展

　　二期課改鼓勵個(gè)性的張揚,新課程的出臺帶給我們每一個(gè)教師一個(gè)全新的命題,沒(méi)有了統一的模式,沒(méi)有了條條框框的限制,我們的老師有了更廣闊的發(fā)展舞臺,我們的孩子有了寬闊的發(fā)展空間。

　　結合我園的體育特色運動(dòng)課程的研究,我們繼續以《農村幼兒玩乒乓園本課程》的研究為抓手,深化幼兒園相關(guān)子課題的研究(《在乒乓活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力的實(shí)踐研究》、《幼兒玩乒乓活動(dòng)中家長(cháng)的參與與知道的實(shí)踐研究》),致力于園本課題的構建。教師們逐步確立了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,改編、創(chuàng )編了乒乓游戲、乒乓活動(dòng)方案等充實(shí)課程體系,運用于日常教學(xué)實(shí)踐,逐步將一些先進(jìn)的教育理念轉化為教育行為,并將幼兒的終身學(xué)習放在首位。本學(xué)期,我園借助區教育研究中心的指導力量,準備啟動(dòng)開(kāi)展市級課題《幼兒生成問(wèn)題和教師回應的策略研究》、區級課題《創(chuàng )設幼兒生成性運動(dòng)環(huán)境的實(shí)踐研究》,旨在通過(guò)實(shí)

　　踐研究,把二期課改中的運動(dòng)理念轉化為師生互動(dòng)的實(shí)施方案,提高教師實(shí)施課程的專(zhuān)業(yè)化水平,全面提高幼兒的運動(dòng)素質(zhì)。今年5月,喜聞我園被確定為區二期課改試點(diǎn)園,抓住這一發(fā)展契機,立足本園實(shí)際制定了“二期課改試點(diǎn)實(shí)施方案”,重點(diǎn)在如何創(chuàng )造條件給予幼兒自發(fā)生成活動(dòng)的機會(huì )、如何依托課改的春風(fēng)為我園運動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)提供更廣闊的空間等方面進(jìn)行有

　　益的探索和研討,為我園的運動(dòng)特色課程

　　注入新的生命活力。

　　三、以家園共育為基石,不斷開(kāi)創(chuàng )家教新路

　　家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的二大環(huán)境,教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細微而復雜的任務(wù)。近幾年來(lái),我園重視家長(cháng)工作,將其列入園務(wù)工作的議事日程,以“實(shí)現家園相互配合,同步教育,促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高”為目標,樹(shù)立大教育觀(guān)念,將幼兒教育、家庭教育、與社會(huì )教育結合起來(lái),形成1+1>2的合力。

　　1、加強溝通交流,達成共識同攜手

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則,爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。幼兒園家長(cháng)工作的目的在于:實(shí)現家園相互配合,同步教育幼兒,促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高,這是幼兒園家長(cháng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。但以往由于我們認識上存在偏差,把“教育家長(cháng)”作為家長(cháng)工作的目的,常常出現教師教育家長(cháng)、埋怨家長(cháng)、指責家長(cháng)的現象。隨著(zhù)家長(cháng)素質(zhì)的不斷提高,家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法甚至超前于教師,家長(cháng)已不再滿(mǎn)足于在教師的指揮棒下轉,使家園配合出現裂痕,這種裂痕的出現迫使我們教師不斷反思當前家長(cháng)工作中存在的問(wèn)題,樹(shù)立起做家長(cháng)工作的新觀(guān)念,建立與家長(cháng)的新型關(guān)系,變教師教育家長(cháng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通,共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng),這種平等關(guān)系的拉近了教師與家長(cháng)間的距離,發(fā)揮了家長(cháng)的能動(dòng)作用,主動(dòng)與教師溝通、配合對幼兒實(shí)施教育。

　　2、結合課改熱點(diǎn),提高素質(zhì)共發(fā)展

　　家長(cháng)身上蘊含著(zhù)豐富的教育資源,做為教師只要充分挖掘這些教育資源,利用其為教育服務(wù),定會(huì )收到好的教育效果。通過(guò)實(shí)踐,教師認識到要使家園配合一致,就必須使家長(cháng)及時(shí)了解幼兒園目標,并充分挖掘家長(cháng)的教育資源,使家長(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng),有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。家長(cháng)對幼兒園教育了解后會(huì )積極、主動(dòng)的配合幼兒園教育。如家長(cháng)們了解到中班的孩子進(jìn)行“我”的主題活動(dòng)后,主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái),為幼兒講述他們的成長(cháng)經(jīng)歷與趣聞。在此過(guò)程中,孩子們了解到長(cháng)輩們?yōu)樽约撼砷L(cháng)付出的艱辛,隨后家長(cháng)們紛紛把孩子們小時(shí)候的照片及他們用過(guò)的東西帶到幼兒園,與教師共同布置了“我的故事”展覽會(huì )。在教師的啟發(fā)、引導下,孩子們興奮的講著(zhù)“原來(lái)我的故事”并對“將來(lái)的我”進(jìn)行了大膽的設想。正是在家、園的共同配合下,教育活動(dòng)開(kāi)展的生氣勃勃,幼兒從中獲得了發(fā)展。而多形式的家長(cháng)教育家長(cháng)活動(dòng)的開(kāi)展,比起

　　教師教育家長(cháng)起到了事半功倍的作用,提高了家長(cháng)的教育意識,提高科學(xué)育兒的水平。本學(xué)期中我們開(kāi)展了小中大班家長(cháng)的參與式、競賽式的競賽,家長(cháng)熱情高漲、積極參與,以班級為單位,分必答題、搶答題、設計題三部分進(jìn)行比賽。家長(cháng)們你一言我一語(yǔ),大膽發(fā)表見(jiàn)解、提出看法。在最后的設計題“為江海三幼設計園標”這一環(huán)節中,家長(cháng)們大膽創(chuàng )意、盡興發(fā)揮,為三幼設計了含義深遠的園標,更是為三幼設計了美好的明天。

　　在學(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時(shí)代,我們在工作實(shí)踐中從未停止過(guò)質(zhì)疑和思考,始終將保教工作研究作為中心工作來(lái)抓,因此,我們將一如既往的積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略,在與幼兒同生共長(cháng)的過(guò)程中,在與新課程的親密接觸中,使我們的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)新的生命力。

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