家庭教育調查報告(15篇)
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的家庭教育調查報告，歡迎閱讀與收藏。
家庭教育調查報告1
社區作為家長(cháng)和兒童生活的重要場(chǎng)所，一頭連著(zhù)學(xué)校，一頭連著(zhù)家庭，是對家長(cháng)進(jìn)行家庭教育的重要陣地，也是做好家庭教育工作的一個(gè)重要環(huán)節。家庭教育是現代教育中一個(gè)重要組成部分，只有加強科學(xué)管理，努力辦好家長(cháng)學(xué)校，提高家庭教育水平，促進(jìn)家校聯(lián)系，廣開(kāi)社會(huì )育人渠道，積極構建家庭、學(xué)校、社會(huì )一體化的教育體系。為更好地推進(jìn)維揚開(kāi)發(fā)區社區家庭教育工作的發(fā)展，努力形成家庭社區學(xué)校三位一體的家庭教育合力，促進(jìn)未成年人健康成長(cháng)，維揚開(kāi)發(fā)區在**社區成立了家長(cháng)學(xué)校。
一、現狀
**社區家長(cháng)學(xué)校成立于20xx年3月，是隨著(zhù)“**學(xué)堂”志愿者服務(wù)隊的成立而成立。社區婦聯(lián)根據實(shí)際，整合資源，努力構建社會(huì )化的家庭教育工作格局。一是健全了工作機制。通過(guò)橫向聯(lián)合、縱向聯(lián)動(dòng)，建立了由黨政領(lǐng)導、婦聯(lián)牽頭的家長(cháng)學(xué)校委員會(huì )組織網(wǎng)絡(luò )，有教學(xué)計劃，有家長(cháng)學(xué)校重點(diǎn)活動(dòng)安排表，有家長(cháng)學(xué)校工作計劃、記錄、總結。二是建立了工作隊伍。經(jīng)過(guò)內引外聯(lián)、協(xié)調各方，在工作實(shí)踐中形成了一支由婦聯(lián)、“**學(xué)堂”志愿者服務(wù)隊等組成的工作隊伍。今年以來(lái)，在市區婦聯(lián)的指導下，組織機構逐步健全，管理機制日趨完善，工作隊伍不斷壯大，工作成效日益凸顯。家長(cháng)學(xué)校的老師由**市司法局工作人員、****律師事務(wù)所工作人員、邗江消防支隊、社區五老、駐區學(xué)校教師、揚大學(xué)生、社區干部等“**學(xué)堂”志愿者組成。家長(cháng)學(xué)校打造和諧家庭和親子品牌。將社區家庭教育與創(chuàng )建“好主婦、好家庭、好家風(fēng)”、“五好和諧家庭”、“勤廉之家”等評選活動(dòng)緊密結合起來(lái)，引導家庭成員努力提高自身素質(zhì)。結合“三八”婦女節、母親節、“六一”兒童節、父親節、教師節等節慶日廣泛開(kāi)展親子實(shí)踐活動(dòng)，引導家長(cháng)與孩子增進(jìn)溝通，互相學(xué)習進(jìn)步。積極開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)，通過(guò)借助外部力量，聯(lián)系社會(huì )愛(ài)心人士開(kāi)展“一對一”、“一對多”幫扶、設立愛(ài)心基金等形式，為社區特殊困境未成年人解決實(shí)際困難，送去社會(huì )大家庭的溫暖。
二、存在的問(wèn)題
社區家長(cháng)學(xué)校工作因多種原因仍不盡人意，表現在：
從家長(cháng)來(lái)看，近一半的家長(cháng)認為自身缺乏有針對性的家庭教育知識，80%的家長(cháng)認為社區家長(cháng)學(xué)校指導很有必要，70%的家長(cháng)愿意參加家庭教育指導，但他們獲取家教知識的渠道主要是報刊雜志和電視網(wǎng)絡(luò )，參加過(guò)社區舉辦的家庭教育相關(guān)活動(dòng)的僅占30%。由此可以說(shuō)明，一方面社區廣大家長(cháng)對社區開(kāi)展家庭教育指導需求量大，樂(lè )于接受這方面的指導；另一方面，社區有針對性的家庭教育指導相對薄弱，近1/3的家長(cháng)不清楚社區家庭教育指導活動(dòng)。
從學(xué)生來(lái)看，課余時(shí)間主要活動(dòng)是看電視和課外書(shū)、上興趣班，占70%的學(xué)生希望社區經(jīng)常組織活動(dòng)，80%的學(xué)生非常喜歡參加社區游戲比賽，占75%的學(xué)生樂(lè )于參與社區家庭教育和親子活動(dòng)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生的課余時(shí)間是在家和學(xué)校度過(guò)的，他們企盼和樂(lè )于參與社區組織的親子互動(dòng)等家庭教育和游戲活動(dòng)。
從社區家庭教育工作者看，大部分人認為社區開(kāi)展家庭教育的主要形式依次為講座、經(jīng)驗交流、咨詢(xún)、親子活動(dòng)等，指導的內容包括加強與孩子交流，培養孩子品德，提高學(xué)習成績(jì)，科學(xué)育兒方法，塑造孩子性格等等。
社區家庭教育在指導內容上“學(xué)�；钡膬A向較為明顯；在指導對象上重孩子、輕家長(cháng)的狀況也比較明顯；在指導范圍上受眾面還不夠寬泛；因社區發(fā)展、教育資源的不平衡，志愿者老師缺乏和經(jīng)費緊張是社區家庭教育指導的最大障礙。
三、對策與建議
1、學(xué)校應定期組織志愿者老師隊伍學(xué)習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展授課活動(dòng)及時(shí)聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作。發(fā)揮民主性，組織家長(cháng)協(xié)助學(xué)�？茖W(xué)治校、科學(xué)育人。家庭教育的前提，是有一個(gè)良好的.親子關(guān)系。在優(yōu)秀的家長(cháng)身上，有一個(gè)共同特點(diǎn)，夫妻恩愛(ài)，姑嫂和睦，家庭關(guān)系和諧，帶給孩子陽(yáng)光心態(tài)和安全感，讓孩子學(xué)會(huì )對他人信賴(lài)與親近，尊重孩子，給孩子充分的信任。
2、開(kāi)展多種形式教育活動(dòng)，豐富家長(cháng)學(xué)校內容。充分利用有條件學(xué)生家長(cháng)的資源服務(wù)家長(cháng)學(xué)校，積極對學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，充分利用教育資源，使家長(cháng)與學(xué)生，家長(cháng)學(xué)校與學(xué)校整體工作都能取得更大的進(jìn)步。
3、強化家校聯(lián)系工作。教師主動(dòng)走向學(xué)生，走向家庭，走向家長(cháng)，以教師強烈的工作責任心贏(yíng)得家長(cháng)的信任，進(jìn)一步提高家訪(fǎng)的質(zhì)量和效果。每次家訪(fǎng)學(xué)生要做好記錄。家長(cháng)來(lái)校了解學(xué)生的學(xué)習情況，教師應熱情接待，與家長(cháng)親切交談，共同商討教育學(xué)生的對策。社區家長(cháng)學(xué)校，應將個(gè)體戶(hù)、單親家庭、經(jīng)濟困難家庭、作為工作的重點(diǎn)來(lái)抓。
4、教育孩子養成獨立思考問(wèn)題的能力和習慣，對孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙、科學(xué)教育，開(kāi)展心理健康教育和法制教育，向家長(cháng)們宣傳科學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò )覆蓋，觸角延伸，搭建家庭教育大格局。著(zhù)力完善各級家庭教育協(xié)調機構的建立，建立健全學(xué)生家長(cháng)qq群，繼續推進(jìn)家庭教教育模式，建立健全家庭教育和留守流動(dòng)兒童工作指導機構，組織講師團、義工團傳播現代的家庭教育理念和科學(xué)的家庭教育方法，開(kāi)展對未成年人家庭教育指導和留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)工作，與留守、流動(dòng)兒童一對一愛(ài)心幫扶，全面提高廣大家長(cháng)、臨時(shí)監護人開(kāi)展家庭教育的能力，促進(jìn)未成年人健康快樂(lè )成長(cháng)。
家庭教育調查報告2
一、問(wèn)題的提出
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們越來(lái)越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責任，更是家庭、社會(huì )共同的責任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。
本著(zhù)這樣的初衷，我們對全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強家庭、學(xué)校、社會(huì )共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
二、調查方法
1、調查時(shí)間：
2、調查對象：全校學(xué)生家長(cháng)（家長(cháng)到會(huì )率98%）
3、調查方法；問(wèn)卷調查法。采取以班級為單位集中問(wèn)卷，共發(fā)出問(wèn)卷1000份，收到有效卷987份，無(wú)廢卷。
三、結果與分析
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1、家長(cháng)文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占，大專(zhuān)學(xué)歷占，高中及以下文化程度占。
2、家庭經(jīng)濟情況；家庭條件以中等收入（即父母平均月收入為1000——20xx元）為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占，在3000元以上的占
�。ǘ┘彝ソ逃F狀：
1、家庭教育投入情況：
(1)經(jīng)濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占；每月給子女購買(mǎi)課外書(shū)3本以上占。
(2)時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書(shū)店的（不少于2次）的占；每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習占說(shuō)明家長(cháng)對孩子教育比較重視，但經(jīng)濟的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長(cháng)對孩子的關(guān)心還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。
2、家庭教育方法：
(1)家庭教育的理念：的家長(cháng)認為對子女嚴厲，要求嚴格，孩子聽(tīng)話(huà)；的家長(cháng)認為誰(shuí)對孩子溺愛(ài)，孩子就不聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)。
(2)教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗、隨時(shí)隨地教育為主的站的家長(cháng)從書(shū)、報、電視中獲取教育方法。
(3)督促子女看課外書(shū)的方法：鼓勵的占，采用物質(zhì)獎勵的占，引導的占，進(jìn)行陪讀的占。
(4)在家進(jìn)行英語(yǔ)、家庭輔導的占，在家進(jìn)行鋼琴、電子琴輔導的占。由母親承擔的占68%，由父母一起承擔的為24%，父親單獨承擔的占，祖父母承擔的占。
(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。
(6)的家長(cháng)不給孩子零花錢(qián)。
說(shuō)明家長(cháng)對孩子進(jìn)行素質(zhì)培養的觀(guān)念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的`教育觀(guān)念，科學(xué)的教育方法在孩子成長(cháng)過(guò)程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來(lái)越多。但仍表現出對孩子智力學(xué)習重視的傾向。
3、特長(cháng)培養情況：
的家長(cháng)讓孩子參加青少年活動(dòng)活動(dòng)中心的樂(lè )器、書(shū)法、英語(yǔ)、繪畫(huà)輔導班。
說(shuō)明家長(cháng)對培養孩子的興趣專(zhuān)長(cháng)較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢；家長(cháng)對孩子特長(cháng)培養的投入較多。
4、家校聯(lián)系情況：
家庭教育調查報告3
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XX三小學(xué)是位于城鄉結合部的大型寄宿制小學(xué)，目前有XX多名學(xué)生，XX多名寄宿制學(xué)生。除少數周邊社區居民子女外，大部分屬于留守兒童和農民工子女，生源復雜，家長(cháng)素質(zhì)參差不齊。而且大部分家庭都對學(xué)生接受良好的教育抱有美好的愿望，希望通過(guò)接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育來(lái)改變家庭和學(xué)生的現狀，為學(xué)生追求更美好的未來(lái)。
調查的目的和意義
父母是孩子的第一任老師。家庭教育不僅是搖籃教育，也是終身教育。同時(shí)，隨著(zhù)現代社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，教育不再是孤立的、封閉的社會(huì )活動(dòng)，而是開(kāi)放的、全方位的、多方的共同努力。
為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育，幫助學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解家長(cháng)和學(xué)生的需求，向家長(cháng)傳授先進(jìn)的教育理念和方法，幫助家長(cháng)解決家庭教育問(wèn)題，促進(jìn)良性互動(dòng)的家校關(guān)系建設，形成巨大的教育合力，渭南市第一位家庭教育專(zhuān)家涂老師與學(xué)校德育部門(mén)合作，對我校部分學(xué)生的家庭教育進(jìn)行了抽樣調查。
調查過(guò)程
1·學(xué)生的抽樣和選擇。
2·10名移徙工人的子女；
3·10名來(lái)自特殊家庭的兒童（孤兒、單親、殘疾人）；
4·公寓內10名寄宿學(xué)生；
5·有10名學(xué)生的父母在縣行政機構工作。
同時(shí)，220名教師中有30名參加了問(wèn)卷調查，包括10名班主任、10名學(xué)科教師和10名護理教師。
二、問(wèn)卷設計
本次調查設計了3份問(wèn)卷，分別是家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷。每份問(wèn)卷共15題，題型為5道選擇題、5道真假題、4道填空題、1道簡(jiǎn)答題。題目包括學(xué)生家庭狀況、家長(cháng)對孩子的期望、家庭教育方式、學(xué)生心理需求、家長(cháng)對教師接觸的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法。
三、調查的發(fā)展
本次調查共發(fā)放試卷630份，收回試卷574份，其中有效試卷568份，缺失試卷56份，其中學(xué)生試卷23份，家長(cháng)試卷33份，教師試卷全部收回。丟失的卷子主要是長(cháng)輩接待的學(xué)生，也有一些年紀較大的爺爺奶奶和文化程度較低的家長(cháng)。
從調查的300位家長(cháng)來(lái)看，在261個(gè)有效答案中，有64戶(hù)家庭熱愛(ài)家庭教育，占25%；自由放任戶(hù)107戶(hù)，占41%；教育措施薄弱的56戶(hù)占22%；16戶(hù)封閉，占6%；18戶(hù)講究方法，占7%。
在參與調查的300名學(xué)生中，在277個(gè)有效答案中，有27人對家校溝通有較高期望，占10%；平均預期169人，占61%；36人不在乎，占13%；45人，占16%，完全拒絕。在學(xué)生對家長(cháng)教育方式的滿(mǎn)意度調查中，16人非常滿(mǎn)意，占6%；42人滿(mǎn)意，占15%；一般97人，占35%；90人認為方法不當，占33%；3人極度不滿(mǎn)，占1%；29人無(wú)法評價(jià)，占10%。
在參與調查的30名教師中，所有回答均被收回且有效，其中27人（90%）認為家校溝通是必要的；18人認為父母配合不好，占60%；認為自己能力不足，措施不力的12人，占40%；4人（13%）認為溝通輕松、得心應手。
調查結論
1·大多數家庭都對學(xué)生接受良好的.教育抱有美好的愿望，希望通過(guò)接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育來(lái)改變家庭和學(xué)生的現狀。
2·由于文化和傳統觀(guān)念的影響，大多數家長(cháng)認為教育是學(xué)校的單邊工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于兩條平行但互不干涉的直線(xiàn)，從而影響學(xué)生的成長(cháng)。
3·有的家長(cháng)教育觀(guān)念陳舊，教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏長(cháng)期持久的教育目標和方案。
4·在不良社會(huì )風(fēng)氣的影響下，一些家長(cháng)教育孩子錯誤的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
5·大多數教師可以充分認識到有效家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響了學(xué)校育人的效果。
6·相當一部分老師沒(méi)有很好的意識到自己的想法，不能正視自己的不足，把溝通合作的失敗歸咎于父母。
反饋建議
1·成立“家庭教育與家校合作法”課題組，選擇部分優(yōu)秀教師，參與專(zhuān)題研究，結合我校實(shí)際，探索家校溝通合作的有效策略。
2·開(kāi)展“家庭教育講堂”活動(dòng)，選派部分優(yōu)秀教師和家長(cháng)擔任講師，傳授先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，幫助家長(cháng)形成科學(xué)的育人理念和方式。
3·挖掘校本資源，充分發(fā)揮“車(chē)站代理人”和留守兒童關(guān)愛(ài)室的作用，幫助家長(cháng)解決家庭教育問(wèn)題，關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康成長(cháng)。
4·以學(xué)校德育部門(mén)為龍頭，成立學(xué)校和班級委員會(huì )，有效開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，鼓勵委員會(huì )成員積極參與學(xué)校重大問(wèn)題的決策，打造幾個(gè)家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進(jìn)學(xué)校教育和諧穩定發(fā)展。
5·聘請我校校外專(zhuān)家和優(yōu)秀教師開(kāi)展教師家校溝通合作專(zhuān)項培訓活動(dòng)，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作和溝通方法。
6·定期舉行家長(cháng)會(huì )或“家長(cháng)開(kāi)放日”，促進(jìn)家長(cháng)對學(xué)校工作的理解和支持。
7·充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長(cháng)的作用，組建“家長(cháng)志愿服務(wù)隊”，形成合力育人。
家庭教育調查報告4
俗話(huà)說(shuō)得好,“父母是孩子的第一任教師”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說(shuō)過(guò),孩子五歲以前在一定程度上就決定了他的今生，由此可見(jiàn)家庭教育的重要性，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統中起著(zhù)舉足輕重的作用。
近年來(lái)，由于家庭教育的不和諧，不合拍，使我們產(chǎn)生了許多困惑：為什么現在許多孩子學(xué)習挺好，但動(dòng)手能力很差呢?為什么現在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢?為什么現在許多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”，在家里卻成了“小霸王”?為什么有的孩子說(shuō)什么道理都好象知道但就是自控能力很差呢?為什么現在許多孩子整天口口聲聲說(shuō)要珍惜父母血汗錢(qián)，但一進(jìn)校門(mén)就大肆揮霍錢(qián)財糟蹋浪費衣物和飯菜呢?筆者結合長(cháng)期觀(guān)察，并翻閱大量資料進(jìn)行實(shí)踐研究，對此提出以下觀(guān)點(diǎn)，以求教各位家長(cháng)。
一、家庭教育現狀和分析。
學(xué)生良好行為習慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，老師們常常會(huì )發(fā)出這樣的感慨—學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。甚至難以抵制家長(cháng)朋友的一句消極的話(huà)語(yǔ)呢。
現狀之一：教子方法有失偏頗。 筆者通過(guò)深入分析、研究家長(cháng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型：
(一)“望子成龍”型。 這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長(cháng)們因為歷史的原因，常常把自身成長(cháng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在：
其一、重視分數。孩子不好好學(xué)習，是家長(cháng)最棘手的問(wèn)題;孩子的功課分數，是家長(cháng)最關(guān)心、最敏感的話(huà)題�！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎”，已成為許多家長(cháng)鼓勵子女學(xué)習的常用手段，“學(xué)習至上，成績(jì)至上”是孩子的唯一目標。于是，家長(cháng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責任加在孩子身上;二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習。倘若孩子考了個(gè)好分數，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”;倘若孩子考差了，家長(cháng)幾天都沒(méi)有笑容。
其二、舍得投資。不少家長(cháng)為子女請“家教”、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)——一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè )班——在家長(cháng)的心目中，這完全是一種“責任”。
(二)“順其自然”型。 這是獨生子女現象出現后，家長(cháng)因為自身的價(jià)值觀(guān)的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長(cháng)是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業(yè)而無(wú)暇顧及，從而不聞不問(wèn)不管或因為自身的局限而無(wú)賴(lài)放棄。具體表現為：
其一、“代理家長(cháng)”的現象較為普遍。許多家長(cháng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于是，長(cháng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”�！俺允裁础�、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著(zhù)長(cháng)輩們的心。長(cháng)輩們特別的“愛(ài)”使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差;熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長(cháng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生。
其二“心有余而力不足”。家長(cháng)希望自己的孩子成長(cháng)、成才。然而，強烈的“希望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(cháng)的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導成千上萬(wàn)人的企業(yè)家，不能說(shuō)服家里的一個(gè)“寶貝”而找老師“告狀”、“述苦”的現象絕非個(gè)別。家長(cháng)常常感嘆在子女面前，教育“無(wú)從下手”、“傷腦筋”。
究其原因，家庭教育的超現實(shí)性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結所在。所謂的“超現實(shí)性”，是指家長(cháng)對待孩子“嚴”而出“格”。他們不能正確、客觀(guān)地看待和教育自己的子女;他們往往對自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。所謂的“不一致性”，是指家長(cháng)教育孩子“嚴”不入“格”。在情感上，家長(cháng)都重視孩子的教育;然而在現實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為，有的家長(cháng)往往放松對孩子的嚴格要求。長(cháng)此以往，孩子養成了一些不良行為，家長(cháng)一旦醒悟，招數使盡亦束手無(wú)策。于是出現了學(xué)校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的異�，F象。
現狀之二：孩子的表現差強人意。
現實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì )不良風(fēng)氣的影響,他們在學(xué)習和生活中表現出了種種令人擔憂(yōu)的“怪圈”。
“怪圈”之一：崇拜金錢(qián) 在市場(chǎng)經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，學(xué)生對金錢(qián)已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢(qián)。據調查，半數以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢(qián)，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現;用錢(qián)請人做作業(yè)、洗衣服、做清潔、買(mǎi)東西、值日的現象也不是什么新聞。這些不良現象的產(chǎn)生與“崇拜金錢(qián)”的社會(huì )思潮有著(zhù)密切的聯(lián)系。
“怪圈”之二：浪費錢(qián)物 我們通過(guò)調查后發(fā)現，學(xué)生經(jīng)濟收益的主要來(lái)源渠道有： (1)測驗考試成績(jì)“達標”后的“獎金”; (2)替家長(cháng)買(mǎi)東西時(shí)剩余的“零鈔碎票”; (3)家長(cháng)每天給孩子的早餐費和車(chē)費; (4)個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有“幫工錢(qián)”; (5)逢年過(guò)節的壓歲錢(qián); (6)親戚朋友贈送的錢(qián)物。例如：某些有權有勢的領(lǐng)導孩子一見(jiàn)有人求他家長(cháng)辦事就故意不走，裝著(zhù)很乖的`樣子不停地叔叔阿姨的叫等待紅包，在學(xué)生眼里，這一切全是“得來(lái)全不費功夫”，因而浪費錢(qián)物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入“冷宮”。學(xué)校門(mén)口的地攤，其熱鬧程度并不亞于集貿市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物，極少有學(xué)生前去認領(lǐng)。
“怪圈”之三：流行享樂(lè ) 有的學(xué)生對生活十分挑剔：吃的要精細營(yíng)養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是高檔自行車(chē)、電子游戲機、電子詞典、隨身聽(tīng)女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發(fā)卡,看的是精美的卡通書(shū)有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請人接送;有的學(xué)生干脆用錢(qián)雇傭“棒棒”背書(shū)包;有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢(qián)。在家里過(guò)的是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活。
“怪圈”之四：唯我獨尊 有的學(xué)生在家里對父母的稱(chēng)謂已用“喂”來(lái)代替。例如：我曾遇到過(guò)這樣的的家長(cháng)和學(xué)生，家長(cháng)說(shuō)：“孩子從來(lái)把她不叫媽?zhuān)X(qián)的話(huà)說(shuō)：‘喂，給我十元錢(qián)’她經(jīng)常含淚給我說(shuō)，如果把我叫聲名字我都會(huì )高興的流眼淚�！比欢⒆訁s得意洋洋給別人說(shuō)：“我要十塊他們不敢給我八塊�！边@些孩子不能不說(shuō)他不愛(ài)自己的父母，不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(cháng)輩，也許，在他(她)的心目中，或許他(她)更愛(ài)的是自己，更看重的是自己�，F在的獨生子女，只知受人愛(ài)，不知愛(ài)別人。缺少互愛(ài)精神，對別人、集體的事漠不關(guān)心;缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于衷，他們心中只有“我”的利益。
在學(xué)生中出現的種種“怪圈”，真實(shí)地反映了現實(shí)社會(huì )中的一些不良意識正在潛移默化地污染著(zhù)學(xué)生的心靈。消除“怪圈”，亟待學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同努力，為了孩子的健康成長(cháng)，我們必須對家庭教育進(jìn)行指導和幫助。
二、家庭教育的對策
做好父母其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要讓孩子對你說(shuō)出自己的心里話(huà)。孩子的承受能力小，或許老師的一次批評，與同學(xué)鬧點(diǎn)小別扭等都會(huì )讓孩子背上思想包袱，孩子小小的心靈其實(shí)與大人一樣承受了許多壓力，我們要做的就是學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì )將對孩子的愛(ài)升華，做到真正的無(wú)私。
首先，深入了解，形成教育合力。
了解孩子是如何學(xué)習的?跟哪些同學(xué)交往?有哪些顧慮?每天在校發(fā)生了什么事?等等不一而足，試著(zhù)去了解孩子的一切。孩子在向我們訴說(shuō)的同時(shí)也緩解了壓力。還要了解不同年齡段的孩子有什么顯著(zhù)特點(diǎn)，有針對性地幫助孩子。如6——12歲的兒童如何幫助他?一般女孩從11歲，男孩從13歲開(kāi)始進(jìn)入青春期，青春期的孩子有什么特點(diǎn)?青春期的孩子可能會(huì )出現青春萌動(dòng)現象，會(huì )對異性開(kāi)始有好感，如何正確的引導他們?我們應該根據各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)有針對性進(jìn)行指導教育。這樣當孩子出現問(wèn)題時(shí)，不致手忙腳亂，做到防患于未然。因為孩子出現心理問(wèn)題，不是一堂課，一個(gè)心理醫生就能解決的。 孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì )干的，他就越想干，會(huì )了就不干了。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì )賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長(cháng)永遠是他的后盾，是他的永遠的鼓勵者和支持者。在提高家長(cháng)認識的基礎上，采取同一的內容，統一的標準來(lái)進(jìn)行教育與評價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。
其次，正視現狀，建立和諧關(guān)系。
很多做家長(cháng)的自己可能有這樣、那樣的不如意，總是說(shuō)：“我這輩子就這樣了�！弊约翰荒軐�(shí)現的理想總想讓孩子來(lái)為他完成�，F在的孩子一般都是獨生子女，孩子承受著(zhù)來(lái)自父母雙方兩大家庭的壓力，兩大家庭的所有眼光都盯在一個(gè)孩子身上。孩子雖然不說(shuō)，但心里或許早已在反抗：“你們能不能不盯著(zhù)我?你們有精力不會(huì )自己去成就一項事業(yè)嗎?”所以我們的孩子其實(shí)真的很累。言傳重于身教，一個(gè)有上進(jìn)心，有進(jìn)取精神，勤奮努力的家長(cháng)不是孩子最好的老師嗎? 我們不僅要了解孩子的生理特點(diǎn)，還要了解自己的生命周期以及這個(gè)生命周期有什么特點(diǎn)。如經(jīng)期、更年期等有什么特征?預先知道這些科學(xué)知識，盡量避免與孩子發(fā)生不必要的沖突。孩子的青春期與父母的更年期這是兩座火山，這個(gè)時(shí)期的情緒往往是一觸即發(fā)，如何做到心平氣和地跟孩子溝通，的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)。父母與孩子最好的關(guān)系是朋友關(guān)系。 陶行知先生非常重視在實(shí)踐中學(xué)習，他說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識是兒子，創(chuàng )新是孫子�！敝R的掌握是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，創(chuàng )新意識又是在掌握了一定知識后產(chǎn)生的。實(shí)踐活動(dòng)孩子樂(lè )于參加，它符合孩子學(xué)習的特點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中孩子可用手的活動(dòng)，眼睛觀(guān)察，大腦思考立體地感知世界。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德準則，只有當它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗過(guò)的時(shí)候，只有當它們變成學(xué)生獨立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財富�！痹谥橇顒�(dòng)中實(shí)踐活動(dòng)能讓各種個(gè)性特點(diǎn)，各種發(fā)展層面的孩子都有收獲。同一件手工制作，思維發(fā)展較慢的孩子，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦能完成，看到成功做好的成品孩子心里高興。思維發(fā)展正常的孩子，能在手工制作時(shí)把作品做得更精美更巧妙，看到自己制成的精美制作，心里充滿(mǎn)了成功的美好體驗。思維發(fā)展較好的孩子，他們在手工制作中便附上自己的想像和創(chuàng )意，讓手工制作過(guò)程充滿(mǎn)了創(chuàng )造的樂(lè )趣，看到與眾不同的作品心中充滿(mǎn)了創(chuàng )造帶來(lái)的愉快體驗。
此外，父母應該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(cháng)的家庭人文環(huán)境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng )造出來(lái)的每一個(gè)生活細節，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開(kāi)朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會(huì )責任感，培養孩子樹(shù)立平等、契約、寬容、創(chuàng )新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。
其三，學(xué)會(huì )思考，理解教育內涵。 學(xué)校不是教育的唯一，教師的職業(yè)是神圣的，但教師本人是普普通通的人。教師最大的職責首先是傳播知識，解答孩子對知識的困惑，然后才是傳授做人的道理。試想：作為父母每天只面對一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì )感覺(jué)頭疼，感覺(jué)教育困難，一個(gè)老師他要面對的是幾十個(gè)孩子，
面對許許多多突發(fā)性問(wèn)題，自然有力不從心之處，我們做家長(cháng)的一定要理解。這時(shí)家庭教育就會(huì )顯得尤為重要。 學(xué)習不是簡(jiǎn)單、機械的動(dòng)作，孩子在學(xué)習過(guò)程中所遇到的情感、態(tài)度人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等無(wú)一不影響到他。做父母的應該把眼光放寬放遠，不要只盯在孩子的學(xué)習上面。家庭教育不是學(xué)校教育的附庸，是與學(xué)校、社會(huì )環(huán)境教育并列進(jìn)行的。家庭教育有時(shí)表現在“潛移默化”上，用一句詩(shī)詞來(lái)表達就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！蔽覀円囵B什么樣的孩子，想讓自己的孩子做到哪點(diǎn)，首先我們家長(cháng)要能做到，以身作則，言傳身教。家庭教育最大的特點(diǎn)是它濃濃的親情，它是無(wú)與倫比的，是任何教育不可替代的，所以我們應該盡可能抽時(shí)間陪孩子，讓他們通過(guò)我們的一言一行、一舉一動(dòng)學(xué)會(huì )如何做人，學(xué)會(huì )如何生活，學(xué)會(huì )如何處事之道。
中國當前的教育狀況逼著(zhù)孩子走高考的獨木橋，造成的后果是嚴重的，許多大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)已不是童話(huà)。不知大家有沒(méi)有到過(guò)人才交流中心，濰坊的人才交流中心每周都要舉行一次招聘活動(dòng)，各大企業(yè)急需的人才不是什么白領(lǐng)，而是具有各種技能的藍領(lǐng)技工，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)不一定會(huì )有發(fā)展空間。 成才的道路有千萬(wàn)條，適合自己的才是最好的!做為父母不要把眼光只盯在孩子的學(xué)習成績(jì)上面。我們都希望孩子幸�？鞓�(lè )，但不是孩子考上大學(xué)，有個(gè)良好的職業(yè)他就會(huì )幸福。我們要做的只是當好孩子的參謀，適當扶持，根據自身條件，來(lái)成就孩子的學(xué)業(yè)、事業(yè)，繼而成就孩子完美的人生。
家庭教育調查報告5
通過(guò)調查發(fā)現，家長(cháng)的教養態(tài)度存在著(zhù)較大差異。大體可分為三種類(lèi)型：家長(cháng)教養態(tài)度是重視型的，孩子的自理能力就強；家長(cháng)教養態(tài)度是放任型的，孩子的自理能力一般；而家長(cháng)教養態(tài)度是保護型，孩子的自理能力最差。家長(cháng)的教養態(tài)度和孩子的生活自理能力的培養存在著(zhù)較強的對應關(guān)系。
具體情況分析：影響幼兒自理能力的因素主要有以下幾個(gè)方面：
1、家園教育不一致，要求不統一。
在幼兒園，老師從小班開(kāi)始就注重孩子自我服務(wù)能力的培養。但家長(cháng)的教養態(tài)度不正確，使孩子的生活自理能力不能鞏固。有的孩子一回到家就把幼兒園學(xué)的本領(lǐng)都還給了老師，在家里從不自己做事情，如孩子們在幼兒園自己疊被、整理書(shū)包，在家里卻由家長(cháng)代勞。造成幼兒的兩面性。
2、家長(cháng)對幼兒自理能力培養不重視。
部分家長(cháng)沒(méi)有意識到培養孩子生活自理能力的重要性，認為這些瑣事，大人隨手就可以做的，何必讓孩子勞神；還有的認為孩子還太小，長(cháng)大了自然就會(huì )做了，一切代勞也是理所當然；這樣使孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)心理，有的家長(cháng)對孩子的學(xué)習特別上心，而對自理能力、勞動(dòng)等就不太重視，存在這種心態(tài)的家長(cháng)比例不在少數，這也算是一種社會(huì )風(fēng)氣造成的。
3、家長(cháng)教育方法不當，需要指導。
生活自理也是經(jīng)過(guò)訓練才學(xué)會(huì )的，需要老師和家長(cháng)有意識地、有目的地去訓練他們，但一部分家長(cháng)缺少教育的方法策略，不知該怎樣對孩子進(jìn)行這方面的培養，沒(méi)有教給孩子勞動(dòng)技能。需要專(zhuān)業(yè)指導。
4、家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)度包辦代替。
由于孩子都是獨生子女，有的家長(cháng)舍不得孩子吃苦受累，一切事情都給想到了，準備好了，照顧到了。家長(cháng)越是把一切困難都從孩子面前挪開(kāi)，越會(huì )使孩子形成嚴重的依賴(lài)心理，一旦遇到困難，孩子就會(huì )束手無(wú)策，不會(huì )獨立應付和自己解決。不利于責任心和義務(wù)感的培養。
5、孩子做事家長(cháng)不放手，剝奪了孩子鍛煉機會(huì )。分以下三種情況：
�。�1）不放心。一部分家長(cháng)不放心孩子自己動(dòng)手，吃飯慢了怕餓著(zhù)，穿衣慢了怕凍著(zhù)，自己洗臉怕洗不干凈，孩子做家務(wù)擔心傷到或弄壞東西。所以一切事情都不肯放手，使孩子很少有機會(huì )鍛煉。
�。�2）怕麻煩。一部分家長(cháng)怕麻煩，開(kāi)始時(shí)孩子的勞動(dòng)效果也許會(huì )不太理想，甚至會(huì )出現幫倒忙的現象。家長(cháng)嫌麻煩，干脆自己做，剝奪了孩子鍛煉機會(huì )。
�。�3）趕時(shí)間。有些家長(cháng)工作忙，時(shí)間緊，他們沒(méi)有時(shí)間等孩子自己慢慢自理，覺(jué)得這是在浪費時(shí)間，因此孩子所有生活上的`事項都在他們匆忙中被包辦了。這種做法剝奪幼兒早日獲得自理能力的機會(huì )。
經(jīng)過(guò)調查有25%的幼兒本來(lái)已經(jīng)學(xué)會(huì )做的事，但由于家長(cháng)這個(gè)不準動(dòng)，那個(gè)不讓摸，家長(cháng)過(guò)多的限制和包辦，無(wú)意中剝奪了孩子自己動(dòng)手的機會(huì )。
6、長(cháng)輩溺愛(ài)，家庭成員未形成統一戰線(xiàn)。
傳統家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發(fā)展水平較差。原因一是在傳統家庭中，祖輩因為"隔代親"的影響重養輕教，什么都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動(dòng)手，但長(cháng)輩舍不得，就出來(lái)打圓場(chǎng)，進(jìn)行阻攔，兩代人教育觀(guān)念、方法不一致使孩子養成任性、嬌氣、依賴(lài)心理，從而影響自理能力的發(fā)展。原因二是在傳統家庭中，有較多的成人圍繞一個(gè)孩子轉，孩子的事情都可以由家長(cháng)"代勞"，長(cháng)久下來(lái)，孩子自己的事情自己不會(huì )做，等待家長(cháng)幫忙成為他們的習慣。
7、不同家庭環(huán)境對孩子的影響。
另外一種現象是，家庭環(huán)境相對較差的孩子比家庭環(huán)境較優(yōu)越的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自理能力強，應了“窮人的孩子早當家”那句古話(huà)。
8、孩子過(guò)分依賴(lài)。
有的孩子任性倔強，有些自己能做的事或已學(xué)會(huì )的事在父母面前就是不肯做。
采取措施：
為了從根本上改變家長(cháng)的教養態(tài)度和教育觀(guān)念，有效培養幼兒自理能力。我們準備從以下幾方面加以指導和實(shí)踐：
1、爭取家長(cháng)的配合與支持，形成家園教育的一致性。
如果光靠幼兒園的培養，不充分挖掘家庭的教育資源，培養孩子的生活自理能力將是紙上談兵，因為孩子的成長(cháng)有賴(lài)于家庭和幼兒園保持教育的一致，雙方互相配合、支持，取得協(xié)調，才是有利于孩子良好發(fā)展的教育合力。因此教師要了解幼兒家庭的不同文化背景，指導家長(cháng)的教育。教師要與家長(cháng)經(jīng)常溝通，將一些教育方法介紹給家長(cháng)， 以取得家園教育的一致性。
形成“同步式”家園共育。通過(guò)填寫(xiě)“家園同步小能手交流冊”的形式進(jìn)行。如在交流冊中分別設計有幼兒園教師和幼兒家長(cháng)以及孩子本人填寫(xiě)的內容，及時(shí)交流幼兒自理勞動(dòng)方面的情況，使教師了解每個(gè)幼兒最近的生活自理和家務(wù)勞動(dòng)情況。使家長(cháng)了解幼兒園開(kāi)展的自理活動(dòng)情況和自己孩子在幼兒園的自理情況等，以便及時(shí)幫助孩子適應集體活動(dòng)的需求。
2、加強家園聯(lián)系，轉變家長(cháng)培養孩子生活自理能力的觀(guān)念。
《幼兒園工作規程》第47條指出："幼兒園應主動(dòng)與家庭配合"，因此我們將定期組織家園活動(dòng)，向家長(cháng)宣傳培養幼兒自理能力的重要性。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共同商討培養幼兒生活自理能力的有效方法。通過(guò)家訪(fǎng)，在家園通平臺開(kāi)辟專(zhuān)欄，進(jìn)行家教經(jīng)驗交流，幫助家長(cháng)提高重視勞動(dòng)教育的意識，掌握教幼兒動(dòng)手的技巧和方法，使家長(cháng)樂(lè )意接受教師的指導幫助并付諸實(shí)施，使孩子在園和在家表現一致，配合幼兒園共同來(lái)培養幼兒的生活自理能力。
3、指導家長(cháng)掌握培養幼兒自理能力的內容與方法。
指導家長(cháng)有意識地、有目的培養幼兒自理能力：
�。�1）給孩子一個(gè)機會(huì )去嘗試。當孩子對做某件事有興趣時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)引導，大膽放手，抓住學(xué)習的敏感期，讓孩子在實(shí)踐中培養自理能力。
�。�2）給孩子一段時(shí)間去學(xué)習。家長(cháng)要有足夠的耐心等待孩子學(xué)習過(guò)程，即使孩子出現幫倒忙的現象，家長(cháng)也要容忍孩子從不會(huì )到會(huì )的漸進(jìn)過(guò)程。
�。�3）教孩子一個(gè)方法去鍛煉。家長(cháng)要用合適的方式教給孩子自我服務(wù)的技巧，使孩子能夠勝任勞動(dòng)。如用送玩具回家的游戲引導孩子整理圖書(shū)，用圖譜的方式教孩子洗臉。這些方式直觀(guān)有趣，孩子很喜歡。
�。�4）給孩子一個(gè)要求去貫徹。提出的要求要能讓孩子勝任，在要求和任務(wù)提出后，家庭成員要形成統一戰線(xiàn)，堅持貫徹到底。
�。�5）給孩子良好的物質(zhì)空間，主動(dòng)學(xué)習。為孩子創(chuàng )設適合他們的空間，如騰出家具的低矮部分放置孩子的物品。家庭空間中的一部分要以孩子為本，為孩子所需，為孩子所用。讓孩子在合適的空間中充分發(fā)揮自主勞動(dòng)的積極性。
�。�6）給孩子良好的心理空間，享受勞動(dòng)。要讓孩子感到自己的事情自己做是快樂(lè )的，運用鼓勵、表?yè)P、獎勵等方式激勵孩子，幫助孩子體驗勞動(dòng)帶來(lái)的成功感。
4、根據不同類(lèi)型的家長(cháng)開(kāi)展有針對性的指導
對教養態(tài)度是重視型的家長(cháng)，請他們總結自己的有效經(jīng)驗方法，并借助此類(lèi)家長(cháng)積極的力量影響班內其他家長(cháng)，帶動(dòng)其他家庭形成正確的育兒觀(guān)；對教養態(tài)度是放任型及保護型的家長(cháng)，經(jīng)常與其溝通探討家庭教育的重要性，還可以多講一些成功地家教案例，并通過(guò)吸引其參加班級的家教論壇、親子活動(dòng)等影響家長(cháng)，慢慢轉變家長(cháng)的教育思想和教育行為。
5、做好祖輩家長(cháng)工作，取得家庭教育的一致性。
�。�1）通過(guò)孩子的父母來(lái)影響祖輩的教育。
比如放一些育兒雜志在書(shū)架上，與老人一塊兒讀讀，或開(kāi)誠布公的和老人談?wù)労⒆拥慕逃龁?wèn)題，使祖輩家長(cháng)逐步意識到：孩子總有一天要獨立的面對一切，所以從小要讓孩子獨立去思考解決一些事，在孩子遇到困難時(shí)，家長(cháng)可以起一個(gè)輔助作用，可以提出兩個(gè)以上的方案讓孩子自己去選擇。家長(cháng)越是把一切困難都從孩子面前挪開(kāi)，越會(huì )使孩子形成嚴重的依賴(lài)心理，一旦遇到困難，孩子就會(huì )束手無(wú)策，不會(huì )獨立應付和自己解決。
�。�2）通過(guò)家園聯(lián)誼活動(dòng)，使家長(cháng)之間互相學(xué)習、互相影響。
教師努力創(chuàng )造條件吸引幼兒家長(cháng)參與到幼兒園活動(dòng)中來(lái)，讓家長(cháng)在活動(dòng)中親自觀(guān)察了解自己的孩子，從而教育自己的孩子。
家庭教育調查報告6
一、 研究背景與概況
孩子的教育受到社會(huì )的普遍關(guān)注，也給許多家庭帶來(lái)了巨大的壓力。不良的家庭教育，對孩子成長(cháng)和睦造成了很大的傷害。通過(guò)這次調查，希望了解一下現今家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對現今家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調研，了解清楚當中存在的問(wèn)題的根源，尋找出更好的解決方法。
1、 調查對象
本調查涉及對象是東莞的有已入學(xué)孩子的家庭
2、 調查方式
本調查主要采用問(wèn)卷式調查，調查時(shí)間為20xx年11月，對一些網(wǎng)友進(jìn)行隨機調查
3、 調查內容
以《家庭教育調查問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項對家長(cháng)與孩子間日常生活行為的一些常見(jiàn)要點(diǎn)進(jìn)行調研
二、結果與討論
1、結果
經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，由于根據中國現今的教育實(shí)際情況，面對巨大的升學(xué)壓力，大部分家長(cháng)都偏重關(guān)注孩子的學(xué)習方面的問(wèn)題，學(xué)習問(wèn)題成為一個(gè)家庭中圍繞孩子的主要問(wèn)題，而一些孩子成長(cháng)的其他要素（例如：品德修養、興趣）往往被家長(cháng)較為容易地忽略，而調查也表明，大部分家長(cháng)對孩子全面素質(zhì)配養力度方面還是不足夠的，可以從家長(cháng)對孩子各方面能力的滿(mǎn)意度中可以看出來(lái)。
家庭教育中，家長(cháng)與孩子的交流是很重要的，調查發(fā)現大部分家長(cháng)每天都能夠有跟孩子交流的機會(huì )，但問(wèn)題是大部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個(gè)可能跟一些傳統家庭觀(guān)念有關(guān)，一些出現在國外的，家庭成員間的互動(dòng)，在調查中基本沒(méi)有出現，可以說(shuō)明，由于社會(huì )的觀(guān)念和經(jīng)濟發(fā)展不同時(shí)期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節的問(wèn)題。
調查中還發(fā)現，現今大部分孩子的自覺(jué)性還是較高的，一般情況下，孩子放學(xué)都會(huì )及時(shí)回家并自覺(jué)地完成作業(yè)，但問(wèn)題表現在一般孩子晚上都要花大部分時(shí)間在學(xué)習方面，而一些其他活動(dòng)顯得較少參與。還有一個(gè)問(wèn)題就是，大部分家長(cháng)都反映自己的孩子基本上不參與家務(wù)勞動(dòng)。
2、討論
教育是一個(gè)國家發(fā)展的重要組成部分，教育為國家的長(cháng)遠發(fā)展提供堅家的基礎，所以一個(gè)富強的國家，必然教育上是很今人滿(mǎn)意的，21世紀，中國在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個(gè)必須處理好的大問(wèn)題。面對日益全球化的方方面面，中國教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國際上一些先進(jìn)的教育思想接軌，這個(gè)還有待我們去作更深入的研究。
雖然現在中國經(jīng)濟發(fā)展比較另人滿(mǎn)意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現在升學(xué)壓力當中，每個(gè)人都希望享受優(yōu)越的教育資源，每個(gè)家長(cháng)都希望孩子進(jìn)“名�！�，但是面對現今資源還不足以應付需求的時(shí)候，只能擇優(yōu)錄取，但是單一的選取手段促使孩子學(xué)習壓力的大大增加，這主要體現在一紙學(xué)習成績(jì)單上，使得全面發(fā)展又一次成為一個(gè)口號，當其他成長(cháng)要素與學(xué)業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)業(yè)往往會(huì )成為被選的對象，想改善這個(gè)問(wèn)題，必需要各個(gè)方面共同進(jìn)行。教育離不開(kāi)德、智、體、美、勞各方面的培養。雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來(lái)越高，但是無(wú)視孩子身心發(fā)展規律，揠苗助長(cháng)的現象仍普遍可見(jiàn)，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無(wú)數正常的孩子被催化成超常孩子。傳統的應試教育穩扎穩打，功利主義思想主導著(zhù)教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷(xiāo)蝕掉。這對孩了的身心健康發(fā)展造成較大的`影響，我們應當從新的角度思考和認識教育目的和教育內容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應當成為孩子教育的基礎，而道德等精神教育應當成為教育的核心。一切的知識和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識的動(dòng)力和進(jìn)行心靈陶冶的手段，知識能推動(dòng)人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內容和最終目的。全面的素質(zhì)教育才是我們希望所看到的，一個(gè)身心健康發(fā)展的孩子才是大家所希望看到的。
還要討論的一個(gè)問(wèn)題是家庭成員間交流的問(wèn)題，現在就業(yè)壓力嚴峻，生計已經(jīng)成為一個(gè)家庭中長(cháng)輩的重中之重，一天的工作勞累使得家長(cháng)們疲倦不堪，回家再面對孩子，已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)可奈何的麻木。許多家庭教育的資料中顯示，家庭成員間的交流互動(dòng)，成為家庭教育的一個(gè)重要手段，也是家庭教育一個(gè)不可劃缺的部分，許多家庭教育方式一再強調交流的能力，我們從一些已問(wèn)題發(fā)生問(wèn)題的家庭教育中了解到，大部分個(gè)案中都存在交流不足的問(wèn)題。語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的一個(gè)重要方式，被應用有家庭教育中就顯得極為重要，家長(cháng)定期跟孩子進(jìn)行一些正式談話(huà)，對孩子成長(cháng)中的一些問(wèn)題進(jìn)行有效的探討，詢(xún)問(wèn)孩子對這些問(wèn)題的意見(jiàn)，一同尋求解決問(wèn)題的辦法是解決孩子成長(cháng)中所遇到的問(wèn)題的其中一個(gè)有效手段。交流的方式多種多樣，除上面提到的顯式交流，還有隱式交流，隱式交流主要表現在孩子對家長(cháng)的無(wú)意式學(xué)習，這個(gè)在孩子成長(cháng)過(guò)程中占據的比例較大的一部分，這表現在孩子對家長(cháng)日常生活中的無(wú)意式模仿。在孩子受家庭教育中，我們必段明確孩子作為整個(gè)受教育的主體地位，家長(cháng)不能主導孩子的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，家長(cháng)要做的必須是對孩子有一個(gè)深刻的理解，明確孩子對一些事物的感受，在孩子面對選擇時(shí)家長(cháng)必須作為一個(gè)輔助的角式提供意見(jiàn)，而不是主導孩子的整個(gè)選擇過(guò)程，這樣做才能以適應孩子的自身發(fā)展需要，明確目的，更好的讓主體感受事物。
縱觀(guān)現今教育發(fā)展的狀況，還存在許多問(wèn)題，而且都是必須改正的問(wèn)題，要使各種教育改革問(wèn)題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發(fā)透視教育，確立新的教育觀(guān)念，讓教育在關(guān)注人的生命活動(dòng)中尋得二者的協(xié)調統一。
家庭教育調查報告7
為貫徹中央號文件精神，了解農村家庭教育狀況。市關(guān)工委家教組會(huì )同市教育局關(guān)工委于20xx年下半年到包河區大圩鄉的慈云小學(xué)、曉星中心小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn)。調查組得到了包河區關(guān)工委和大圩鄉關(guān)工委以及學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合。這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式。調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份(其中學(xué)生問(wèn)卷195份，家長(cháng)問(wèn)卷176份)。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)。先后三次召開(kāi)座談會(huì )，區、鄉并工委、鄉黨委主要領(lǐng)導和分管教育的負責同志、學(xué)校領(lǐng)導、班主任和教師代表等40多人參加了座談�，F將有關(guān)情況綜合如下：
一、家庭基本情況
1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%;畏導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
二、家庭教育方面存在的主要問(wèn)題
從座談會(huì )上反映的情況分析，當前農村家庭教育存在以下一些問(wèn)題：
1、家庭教育缺失，放任自由發(fā)展
農村家長(cháng)一門(mén)心思地撲在生產(chǎn)和創(chuàng )收上，每天起早摸黑，沒(méi)有時(shí)間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來(lái)，隨著(zhù)外出打工人員的增多，出現了許多“空巢家庭”。孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎成了空白。有的'家長(cháng)認為，自己的責任是送孩子上學(xué)，將他扶養成人，至于孩子學(xué)得怎樣，全靠他自己的努力，聽(tīng)其自然，沒(méi)有什么明確的要求。有的家長(cháng)對老師說(shuō)：“孩子聽(tīng)老師的，全靠您了，我們管不了，您要打要罵都行”。家長(cháng)缺乏責任心。
2、期望值過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單
許多家長(cháng)自身素質(zhì)不高，他們不愿讓自己的孩子成為愚昧無(wú)知的一代，不想讓歷史的遺憾在自己的孩子身上重現。家長(cháng)對孩子的最大希望是讀好書(shū)、上大學(xué)、干大事，有這種想法的家長(cháng)占61.2%。因此，對孩子要求就是學(xué)習成績(jì)好，考出高分，考上好大學(xué)，將來(lái)從事腦力勞動(dòng)或較輕的體力勞動(dòng)，獲得較高的經(jīng)濟收入。這些家長(cháng)的教育方法，大多是簡(jiǎn)單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有錯，父母往往不問(wèn)青紅皂白，責罵、毆打一頓，懲罰完了還說(shuō)：“管你，是為了你好�！彼麄內徊活欁约旱男袨闀�(huì )給孩子帶來(lái)什么樣的影響。
3、重文化知識學(xué)習，輕思想品德的培養
在有些家長(cháng)的觀(guān)念里，家庭教育的內容就是學(xué)習，考出好成績(jì)�！爸灰⒆拥膶W(xué)習好，其他什么都不重要”的思想根深蒂固。有的家長(cháng)不支持學(xué)校組織的社會(huì )活動(dòng)，如開(kāi)運動(dòng)會(huì )家長(cháng)不讓孩子參加;組織慰問(wèn)鄉敬老院，有的家長(cháng)也不讓孩子去。這種只關(guān)注孩子學(xué)習的家教方式，給孩子的思想品德、生活自理能力、勞動(dòng)技能等方面的全面發(fā)展帶來(lái)很大影響。
4、新的“讀書(shū)無(wú)用論”，在部分家長(cháng)中有所抬頭
近年來(lái)，由于高中、大學(xué)的教育費用高，大、中專(zhuān)畢業(yè)生分配走向市場(chǎng)，找工作難的現象使部分農村家長(cháng)產(chǎn)生了新的“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。有的說(shuō)，培養一名大學(xué)生，家庭要負擔十多萬(wàn)元，農村上不起。畢業(yè)出來(lái)即使找到了一份工作，僅靠一點(diǎn)工資收入在城市安家落戶(hù)也困難。所以只講究“實(shí)惠”的家長(cháng)，對子女的培養熱情不高，對孩子的升學(xué)持無(wú)所謂的態(tài)度。有些收入較好的家長(cháng)說(shuō)：“我們現在農村不也生活得很好嗎!”
5、溺愛(ài)嬌慣，缺少獨立生活能力的培養
農村學(xué)校不少班級里獨生子女占一半，一家三代同堂住在一起的多。老師反映，條件好的家庭，爺爺奶奶或外公外婆溺愛(ài)孫輩，爸爸媽媽放棄管教，形成了孩子任性、懶惰、挑食、自理能力差。有的學(xué)生一上學(xué)就向家長(cháng)要錢(qián)買(mǎi)零食吃，家長(cháng)“有求必應”。曉星小學(xué)六(2)學(xué)生曹某，父親開(kāi)私家車(chē)，家里經(jīng)濟條件好，孩子要什么給什么，一不滿(mǎn)足就不吃飯，甚至跑到樓頂上嚇唬人。這個(gè)孩子，老師也不能講，一講他就到處跑。老師說(shuō)：“小孩子太慣啦!”家長(cháng)說(shuō)“隨他，跑不了�！崩蠋熞矡o(wú)可奈何。該校二(2)班有個(gè)學(xué)生，一直是家長(cháng)喂著(zhù)吃飯，上二年級了還不會(huì )用筷子，用勺子吃還撒一地。上述雖是個(gè)別的，但也反映家長(cháng)不重視孩子獨立生活能力的培養。
三、幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議
針對農村家庭教育的缺失，為優(yōu)化家庭教育環(huán)境，重視和加強未成年人思想道德建設，我們對農村家庭教育提出以下意見(jiàn)和建議。
1、優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境
黨和政府及有關(guān)部門(mén)，要把未成年人思想道德教育真正納入的重要范疇。積極開(kāi)展，廣泛深入地開(kāi)展爭創(chuàng )“五好家庭”，爭做“合格家長(cháng)”，培養合格人才的活動(dòng)，評選表彰好家長(cháng)、好母親、好媳婦、好孩子，爭創(chuàng )文明戶(hù)，樹(shù)立新形象。
加強社會(huì )教育，以村或鄉開(kāi)設活動(dòng)場(chǎng)所，添置設備;組織“五老”隊伍，發(fā)揮“五老”作用，開(kāi)展內容豐富、形式多樣、寓教于樂(lè )的思想教育和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，構建學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合的教育網(wǎng)絡(luò )。
2、積極舉辦家長(cháng)學(xué)校，構建終身學(xué)習教育體系
為不斷提高農村學(xué)生家長(cháng)自身素質(zhì)，轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教育子女的方法，要努力辦好家長(cháng)學(xué)校，在普及中求提高，在鞏固中求發(fā)展，并將家庭教育納入九年義務(wù)教育，統一規劃，統一管理，做到孩子入學(xué)，家長(cháng)入校，伴隨孩子升級升學(xué)，與孩子同時(shí)畢業(yè)，經(jīng)考核發(fā)給畢業(yè)證書(shū)或結業(yè)證書(shū)。家長(cháng)學(xué)校的師資隊伍建設和經(jīng)費投入要有保障。
3、關(guān)注打工族子女的教育問(wèn)題
進(jìn)城務(wù)工農民子女的教育以及外出打工人員的“留守孩子”，都是亟待關(guān)注的教育對象。地方政府和學(xué)校要采取有力措施，如建立“留守孩子”檔案，建立關(guān)愛(ài)幫扶機制，明確監管對象，設置親情電話(huà)，開(kāi)設心理健康綠色通道，開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，切實(shí)做好教育和管理工作。與此同時(shí)，要教育外出打工的家長(cháng)，外出掙錢(qián)不是最終目的，培養一個(gè)對國家、對社會(huì )有用的人才是當務(wù)之急，打工別忘了孩子。
4、發(fā)揮農村家庭教育的優(yōu)勢
農村孩子的健康成長(cháng)，有著(zhù)許多優(yōu)勢。農村家庭簡(jiǎn)樸的生活鍛煉了孩子的意志品質(zhì)，他們受生活的磨煉，意志堅強，比城里的孩子懂事早，成熟快，他們從小干農活、做家務(wù)，成了父母的好幫手。農村的田園風(fēng)光使孩子在大自然中獲得了身心健康，應該充分利用和發(fā)揮農村教育的自身優(yōu)勢，有意識地加強對孩子的教育，促使他們全面發(fā)展。
家庭教育調查報告8
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，這次調查，主要以問(wèn)卷形式開(kāi)展。調查范圍主要在小學(xué)的三、四、五、六年級學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷198份，收回有效卷190份（其中學(xué)生問(wèn)卷92份，家長(cháng)問(wèn)卷98份）。學(xué)生和家長(cháng)認真填寫(xiě)了問(wèn)卷內容。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：
1、你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？
2、你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?
3、你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？
通過(guò)回收調查表，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)
農民占%；干部和工人占%；個(gè)體戶(hù)占19%，工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度
中專(zhuān)文化占%；初中占70%；小學(xué)文化占%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入
大多數學(xué)生家庭經(jīng)濟收入來(lái)自農業(yè)，其中收入較低的占%；收入較好的只占%；經(jīng)濟困難的占%；特別困難的占%。
4、家庭組成情況
原婚的占%；再婚的占%；單親家庭占%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境
參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平時(shí)看書(shū)看報的占%；指導孩子學(xué)習的約占%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。
這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、溺愛(ài)孩子
在本次調查中，家長(cháng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區，有80%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切�，F今
很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義。將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
2、放任孩子
社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長(cháng)片面地認為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認為“樹(shù)大自然直”，往往對孩子的品行、愛(ài)好、興趣以及社會(huì )交流不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無(wú)法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。
3、嚴他寬己
從調查中顯示，有%的家長(cháng)對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來(lái)做不到。許多家長(cháng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的.食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車(chē)搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書(shū)本，經(jīng)常沉溺于撲克
麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話(huà)，一邊卻又背后對老師評頭論足，甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子，學(xué)習、生活懶散，多半沒(méi)有上進(jìn)心和求知欲望。
4、重智輕能
作為一個(gè)社會(huì )人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚(yú)，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調查中得知，至少有%的家長(cháng)認為：孩子只要搞好學(xué)習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長(cháng)此以往，孩子的生活技能、學(xué)習技能、思考問(wèn)題獨立解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì )后，很難有大的發(fā)展。
六、對策
要提高家長(cháng)對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì )的事。教育部門(mén)、教育工作者不但要教書(shū)育人，還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前可著(zhù)重做好以下幾項工作：
1、學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)接待日，每月定時(shí)專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng)，與家長(cháng)們在某些教育問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達成共識。
2、教師定期或不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現，與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致，從而因材施教。使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國培養全能型的一代新人。
家庭教育調查報告9
家庭教育是一切教育的基礎，對農村未成年人成長(cháng)發(fā)展具有特別重要的作用。本次調查通過(guò)深刻分析和客觀(guān)評價(jià)我鎮農村家庭教育的現狀，并針對當前農村家庭教育存在的問(wèn)題，提出更合理的途徑方法和對策建議，從而將加強農村家庭教育，促進(jìn)農村未成年人健康成長(cháng)轉化成為xx鎮經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )主義新農村建設培養合格人才的內在推動(dòng)力。
一、調查實(shí)施概況
本次調查對象為全鎮居住的居民，調查方式主要是實(shí)地考察、深度訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )、發(fā)放問(wèn)卷等。調查結果：走訪(fǎng)了120名農村婦女，發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷120份，回收率為100%。被調查的120名農村婦女中，已婚婦女90人，未婚22人，離婚或喪偶的8人。年齡結構，20歲以下的8人，21—30歲的22人，31—40歲的42人，41—50歲以上的48人。文化程度，小學(xué)及以下的48人，占40%;初中的66人，占55%;高中(職高、中專(zhuān)、技校)的6人，占5%;大專(zhuān)的0人，;本科以上的0人。
二、農村家庭教育現狀及特點(diǎn)
從調查情況看，xx鎮農村家庭教育現狀主要呈以下特點(diǎn)：
(一)農村家長(cháng)重視家庭教育程度提高,但仍過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育
實(shí)地調查反映,95%的農村女性家長(cháng)認為家庭教育對兒童成長(cháng)很重要,對家庭教育的重要性和重視兒童的全面發(fā)展都給予一致肯定。71%的農村婦女表明愿意不惜一切投入，培養子女成才。問(wèn)卷調查中顯示，67.61%的農村女性家長(cháng)重視孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題(成績(jì)差、聽(tīng)課困難、學(xué)習態(tài)度不端正等)，重視孩子情緒問(wèn)題(暴躁易怒、焦慮、抑郁、自卑等)、交際問(wèn)題(內向冷漠、不善交際、經(jīng)常與人發(fā)生矛盾等)以及行為問(wèn)題(違反校規等)的比例分別為11.83%、13.80%和6.76%。很多農村家庭父親和母親分頭負責兒童的生活、學(xué)習和教育。而且父母共同管理兒童學(xué)習教育比例最高達77.55%，說(shuō)明隨著(zhù)物質(zhì)文明和精神文明建設的加強，以及家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，“為國教子、以德育人”為主題與核心的“爭做合格家長(cháng)、培養合格人才”的家庭教育觀(guān)念被越來(lái)越多的農村家庭所認同，多數家庭民主和諧，父母協(xié)力、協(xié)商共同承擔家庭教育責任。
但實(shí)地調查也發(fā)現，農村學(xué)生家長(cháng)教育觀(guān)念落后，對家庭教育的認識嚴重不足，農村學(xué)生家長(cháng)真正認識到自己對子女教育負有責任，并能較好地擔當起這一責任的農村家庭只占15%。85%的農村家庭認為孩子的教育責任在老師、在學(xué)校，與己無(wú)關(guān)，他們只負責從經(jīng)濟上、生活上滿(mǎn)足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學(xué)校，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責學(xué)校誤人子弟。有的家長(cháng)和代理監護人甚至認為：“孩子在學(xué)校，家長(cháng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什么心?”這種教育理念與思想認識，大大增加了學(xué)校對這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母或代理監護人教育理念差，認為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫�！�，認為只要能掙錢(qián)，讀書(shū)也沒(méi)什么用，不讀書(shū)照樣可以賺錢(qián)，大學(xué)生不是還找不到工作嗎?這些觀(guān)念勢必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習無(wú)用的情緒;在矯正學(xué)生不良行為習慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。
(二)農村家庭教育方法逐漸更新,但科學(xué)家教任重道遠
問(wèn)卷調查中，52.6%和32.3%的農村女性家長(cháng)選擇“私下贊賞”、“公開(kāi)表?yè)P”方式鼓勵兒童的進(jìn)步。孩子做錯事時(shí)，61.5%的農村女性家長(cháng)選擇心平氣和的方式指出孩子的錯誤。與孩子溝通交流上，60.5%和30.4%的被調查者覺(jué)得自己與兒女的關(guān)系非常好或比較好;64.5%的女性家長(cháng)表示自己能夠很好或較好地與孩子溝通;47.94%和47.17%女性家長(cháng)明確自己的孩子經(jīng)�；蚺紶柛嬖V父母他(她)開(kāi)心或不開(kāi)心的.事情。走訪(fǎng)調查發(fā)現，孩子有事瞞著(zhù)家長(cháng)時(shí)，多數家長(cháng)采取引導而不是強迫孩子“交待”的方法。孩子與家長(cháng)意見(jiàn)相悖，一時(shí)難以確定對錯，45%的家長(cháng)會(huì )采取“冷處理”。孩子有吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲和上網(wǎng)聊天等不良行為，部分家長(cháng)能按照問(wèn)題的性質(zhì)采取不同的糾正措施。這說(shuō)明，廣大農村家庭教育方法逐漸在改善，但調查也反映，農村家庭教育方式傳統簡(jiǎn)單，不能適應現今社會(huì )的發(fā)展：
一是教育方式簡(jiǎn)單粗暴。部分農村家長(cháng)認為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，覺(jué)得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對孩子動(dòng)輒打罵、訓斥、體罰等。問(wèn)卷調查顯示，在教育孩子做錯事情的方式上，有32.41%的被調查者選擇教育方式是責罵或打孩子;3.77%的被調查者采取禁止孩子參加喜歡的活動(dòng)或拿走孩子喜歡的物品等懲罰方式,甚至有2.76%農村家長(cháng)認為，小孩子都會(huì )犯錯誤，做錯就做錯了，由他去。被調查的家長(cháng)中，對孩子采取物質(zhì)獎勵的占8.86%。而且,考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎勵;直接用金錢(qián)獎賞的家長(cháng)占2.08%。在與小孩之間的溝通問(wèn)題上，部分家長(cháng)認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。24.21%的農村女性家長(cháng)表示溝通的時(shí)間很少，6.49%的農村婦女反映自己與孩子雙方雖有溝通的想法，但溝通過(guò)程中，總是因無(wú)法克制的情緒而中斷與孩子交談;有2.91%的農村婦女直接表態(tài)自己不知道如何與孩子溝通，或很難與孩子溝通。農村家長(cháng)缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，長(cháng)此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。
二是疏于對孩子的教育管理。實(shí)地調查反映，大部分家長(cháng)整天忙于農活或打工掙錢(qián)，沒(méi)有更多的精力來(lái)教育孩子，更談不上有閑暇時(shí)間與孩子一起玩耍、交流、溝通，基本疏于對孩子的教育管理。有些農村家長(cháng)對孩子的學(xué)習漠不關(guān)心，不管不問(wèn)，甚至有些家長(cháng)連孩子的確切年齡和所在年級都不知道。有的家長(cháng)過(guò)分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流，管教不嚴、一味縱容，認為滿(mǎn)足孩子的一切要求就是對孩子的愛(ài)，特別是留守兒童代理監護人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。
由此可見(jiàn)，教育方式傳統簡(jiǎn)單，缺乏先進(jìn)家教理念和科學(xué)家教知識，放任自流的教育方式仍是我鎮廣大農村家庭教育的主要方式，提高廣大農村家庭科學(xué)育兒的家庭教育水平任重道遠。
(三)農村家庭對孩子的支持能力欠缺，家長(cháng)能力建設亟待加強
一方面，農村家長(cháng)素質(zhì)普遍偏低。被調查的農村婦女中，小學(xué)及以下的48人，占40%;初中的66人，占55%;高中(職高、中專(zhuān)、技校)的6人，占5%;大專(zhuān)的0人，;本科以上的0人。農村婦女承擔社會(huì )、家庭“雙重角色”，大部分時(shí)間被擠占，很少有時(shí)間來(lái)充實(shí)提高自己，有部分小學(xué)文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態(tài)�！艾F在讀書(shū)真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂”是農村家長(cháng)普遍存在的現狀。這從一個(gè)側面反映出我鎮廣大農村家長(cháng)的文化程度普遍較低，家長(cháng)所受的教育少，文化底蘊差，因而無(wú)法對子女進(jìn)行有效的教育和指導。
另一方面，農村家庭缺乏教育氛圍。目前，由于農村經(jīng)濟相對滯后，大部分農村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問(wèn)題，家長(cháng)們根本無(wú)能力投資家庭教育設施建設，為家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農民的住房及經(jīng)濟條件提高很快，但有書(shū)房或書(shū)桌的學(xué)生并不算很多。同時(shí)，農村中健康的文化娛樂(lè )活動(dòng)少，農村女性家長(cháng)農閑時(shí)大多用于聊天，或沉迷搓麻將、打撲克，很少看得見(jiàn)書(shū)籍，父母親平時(shí)不看書(shū)讀報的占絕大多數。
教育孩子是一項艱苦細致的工作。家長(cháng)的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。在教育孩子的過(guò)程中，許多農村家長(cháng)認識不到知識和文化對子女成長(cháng)的意義，沒(méi)有意識到自己對子女的教育責任、義務(wù)，忽視家庭教育。許多家長(cháng)缺乏家庭教育知識，無(wú)法擔當起家庭教育的責任，還有一些家長(cháng)采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無(wú)意識中對孩子進(jìn)行錯誤的教育和導向，直接影響了農村家庭教育和素質(zhì)教育的實(shí)施。作為家長(cháng)要努力提高自身素質(zhì)，根據自己的條件，揚長(cháng)避短，加強對孩子的家庭教育。
三、解決農村家庭教育的對策建議
(一)社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校共同關(guān)注農村家庭教育問(wèn)題
教育主管部門(mén)要充分認識到農村家庭教育的重要性，要把農村家庭教育作為重要任務(wù)來(lái)抓。要認真做好農村家庭教育指導、督查工作，使家庭教育工作管理規范化。
政府應該適當加大對農村家庭教育的投入，設立農村家庭教育基金，應付必要的農村家庭教育支出，確保家庭教育指導工作的正常運行。政府要盡最大可能挖掘農村教育資源，大力創(chuàng )建有益孩子身心的娛樂(lè )活動(dòng)場(chǎng)所。盡最大努力發(fā)揮農村的家庭教育功能，使農村家庭教育工作走上制度化、規范化的軌道。
家長(cháng)要想方設法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng )設豐富的信息環(huán)境來(lái)幫助孩子擴大視野，培養其探索的興趣和習慣以及陶冶情操。家長(cháng)可以利用電視機為孩子選擇合適的節目，指導孩子收看;可以帶孩子到具有教育意義的場(chǎng)所參加一些有益身心的活動(dòng);可以為孩子選購有關(guān)書(shū)籍，訂閱報刊雜志，并堅持與孩子一起閱讀、欣賞。
(二)辦好家長(cháng)學(xué)校，切實(shí)提高家長(cháng)素質(zhì)
農村中小學(xué)應注重宣傳發(fā)動(dòng)，加強組織領(lǐng)導，建立學(xué)校章程，規劃教學(xué)內容，加強師資隊伍建設，健全教學(xué)管理，采取多種措施，努力辦好家長(cháng)學(xué)校，切實(shí)提高農村學(xué)生家長(cháng)整體素質(zhì)。
學(xué)校應充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，將提高家長(cháng)素質(zhì)當成學(xué)校的一項重要工作來(lái)抓。切忌只重形式不重內容，學(xué)校要在調查、摸底的基礎上制定出提高農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)的長(cháng)遠規劃和具體實(shí)施方案。要根據家長(cháng)的實(shí)際需要制定培訓計劃，確定培訓內容。定期組織家長(cháng)來(lái)校學(xué)習，提高家長(cháng)素質(zhì)和教育素養。家長(cháng)學(xué)校的授課形式應靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內容既包括知識講座也包括家長(cháng)發(fā)言、提問(wèn)，使家長(cháng)、教師形式互動(dòng)，在互動(dòng)中交流經(jīng)驗，提高認識。在實(shí)際工作中要將提高家長(cháng)素質(zhì)和提高家長(cháng)實(shí)施家庭教育能力緊密結合起來(lái)，側重培養家長(cháng)掌握現代家庭教育理念，家庭教育知識和家庭教育方法，最終實(shí)現提高農村家庭教育質(zhì)量的目的。
(三)家長(cháng)要了解自己的孩子，與孩子建立心連心的溝通。
要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(cháng)處，并盡可能的積極的引導。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專(zhuān)橫的態(tài)度對孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會(huì )生活影響，包括社會(huì )積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應該指導他們去跟不好的影響進(jìn)行斗爭，從而增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應該是有限的，不能一味地去溺愛(ài)孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛(ài)自己的子女，結果是害了自己的子女。
(四)創(chuàng )設良好的家庭學(xué)習環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍。
家長(cháng)為孩子提供足夠的學(xué)習時(shí)間，即使在農忙時(shí)，也不要浪費孩子的學(xué)習時(shí)間。使孩子有一個(gè)學(xué)習的小天地，每個(gè)孩子應該擁有一個(gè)書(shū)桌。其次，要求家長(cháng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對孩子經(jīng)常犯的錯誤進(jìn)行細致的講解。在學(xué)習之余，家長(cháng)還可以訂閱一些有益智力的書(shū)，培養孩子對讀書(shū)的樂(lè )趣，增長(cháng)孩子的知識面。
家庭教育調查報告10
一、數據統計
學(xué)歷方面：受訪(fǎng)家長(cháng)中，44.8%的家長(cháng)學(xué)歷在初中以下，高中的有37.1%，而大專(zhuān)以上的僅占8.1%。
意識方面：自認有能力輔導孩子學(xué)習的只占11.%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達34.6%的家長(cháng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(cháng)不到10%。
二、原因透析
1、居村家長(cháng)學(xué)習意識淡薄，難得看書(shū)看報，更何況兒童教育、心理輔導之類(lèi)的書(shū)籍;
2、居村家長(cháng)對家庭教育的重要性沒(méi)有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺;
3、居村家長(cháng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視;
三、市民聲音
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記者采訪(fǎng)中發(fā)現，排除素質(zhì)的原因，相當多的家長(cháng)都會(huì )用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。
四、專(zhuān)家評點(diǎn)
順德區容桂幸福陳占梅小學(xué)校長(cháng)曾憲松：家長(cháng)素質(zhì)的高低是相對性的'，不可否認居村的家長(cháng)相對城區的會(huì )稍為偏低一些，而且素質(zhì)偏低的家長(cháng)對孩子教育的關(guān)注度就明顯低于素質(zhì)高的家長(cháng)，表現出參與教育的意識不強，有些家長(cháng)甚至把孩子完全托管于學(xué)校，自己不聞不問(wèn)。要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強化家長(cháng)的參與意識，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(cháng)更是孩子的第一位老師，家長(cháng)要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。
家庭教育調查報告11
古訓有云：“窮養兒富養女”，即男孩要“窮養”不能給予太多，要多些節儉，多些鍛煉；女孩要“富養”，物質(zhì)上多些滿(mǎn)足，生活上多些照顧。
自古以來(lái)，“窮養兒富養女”是中國人養兒育女的“金科玉律”，很多家長(cháng)也是按照這個(gè)標準培養孩子的�？墒�，有些家長(cháng)把“窮養”和“富養”單純地用金錢(qián)來(lái)衡量，養出了很多膽小怕事的小男孩，還有一些蠻橫無(wú)理的小公主。那么，孩子到底該怎么養呢？你是否贊成這種教育觀(guān)念呢？是單純地用金錢(qián)來(lái)衡量就可以嗎？養兒和養女又有什么樣的差別呢？
調查大多數家長(cháng)贊成窮養兒子富養女兒
還記得幾年前紅遍大江南北的電視劇《蝸居》嗎？當劇中海藻的媽媽知道了女兒的遭遇后，說(shuō)了這樣一番話(huà)：“俗話(huà)說(shuō)，‘男孩兒要窮養，女孩兒要富養’，不是沒(méi)道理的�，F在想來(lái)，我這一輩子吃虧就吃虧在沒(méi)錢(qián)，沒(méi)為你們姐妹倆提供好點(diǎn)的生活條件。但凡你們小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)富裕，都不會(huì )為眼前這些小恩小惠所迷惑，感激到把自己的一生都搭進(jìn)去�！�
看到這里，我們不禁感慨：男孩窮養女孩富養，似乎《蝸居》中的悲劇又一次證明了這句話(huà)的英明正確。事實(shí)上，在生活中，大多數家長(cháng)還是贊成這種教育觀(guān)念的。男孩女孩因為性別不同，區別對待撫養，應該說(shuō)是育兒教育的一種進(jìn)步，通過(guò)一些特殊教育把女孩培養成舉止優(yōu)雅的淑女、把男孩培養成堅毅勇敢的男子漢，這些都無(wú)可厚非。
“我們的傳統文化中一直存在著(zhù)男女有別的社會(huì )文化期許。一般來(lái)說(shuō)，常常會(huì )要求男的有出息、有主見(jiàn)和靠自己，而要求女的則是善良、富有同情心、溫柔等，這種社會(huì )不同的期許直接影響著(zhù)父母的教養方式，更直接地講，孩子長(cháng)大以后的種種表現都是父母教養方式的結果�！�**小學(xué)教師**介紹，她自己也有兒子，平時(shí)生活中對兒子的要求也比較嚴格，金錢(qián)觀(guān)念上也注意培養兒子的自控能力。
觀(guān)點(diǎn)交鋒
從性別差異來(lái)講，窮養兒富養女并沒(méi)有錯。但是，在生活中，結果卻總是讓人出乎意料。富養的女孩可能養尊處優(yōu)，不能免疫誘惑不說(shuō)，說(shuō)不定還形成嫌貧愛(ài)富的價(jià)值觀(guān)；窮養的男孩在成長(cháng)過(guò)程中可能缺失關(guān)愛(ài)，一方面沒(méi)有安全感、自閉自卑，另一方面過(guò)度自我保護、攻擊性強甚至仇恨家庭和社會(huì )�！案F養兒”不行，“富養女”也不行，這不是變成了“小兒難養”了嗎？現在基本上家家就這么一個(gè)小不點(diǎn)，到底該咋養呢？“窮養兒富養女”真的就不對嗎？對于這個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)們有著(zhù)不同的觀(guān)點(diǎn)和看法。
支持方古訓傳承多年肯定有道理
有很多家長(cháng)認同“窮養兒富養女”的說(shuō)法。他們表示，“窮養”男孩的理由是因為男孩子以后要承擔更多社會(huì )和家庭責任，所以要多經(jīng)歷一些“磕絆”和“摔打”，多吃苦。就像古人說(shuō)的，“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，這樣才能磨礪出堅強的品質(zhì)，成為頂天立地的男子漢。
而女孩“富養”是因為女孩應該有富足的物質(zhì)、優(yōu)越的環(huán)境、開(kāi)闊的眼界，能讓女孩在長(cháng)大以后對花花世界產(chǎn)生較強的免疫力，不會(huì )輕信花言巧語(yǔ)，不會(huì )因一些小利迷失自我。
“從古至今，這么多年了，大家傳承下來(lái)的育兒經(jīng)驗，肯定有一定的道理�！奔矣信畠旱男佬缷屨f(shuō)，“我是窮養出來(lái)的，當然跟小時(shí)候家庭條件有關(guān)系。我一直以來(lái)都很自卑，對錢(qián)方面非常計較，買(mǎi)個(gè)青菜都貨比三家，穿著(zhù)方面，再好的衣服也穿不出氣質(zhì)，而且也舍不得買(mǎi)，在擇偶方面要求也非常低，其實(shí)我自身條件并不差，我完全可以找個(gè)更好的老公過(guò)富足的生活。所以我的女兒我一定要富養�！�
“富養女、窮養兒，這是老家聽(tīng)過(guò)的諺語(yǔ)。大意是富人家的女兒因家境寬裕而儀容出眾、氣質(zhì)高雅，從小在關(guān)愛(ài)的環(huán)境下成長(cháng)而缺少花花心腸，且不易為金錢(qián)所打動(dòng)，很容易成為一個(gè)優(yōu)秀的妻子與母親。而窮人的`兒子從小飽經(jīng)磨練，奮發(fā)圖強，容易成為優(yōu)秀的男人。中國古代的才子佳人大多屬于富家女窮人兒的故事，也給我們在擇偶時(shí)提供了一種借鑒�！蓖瑯由頌榻處煹膮翘m說(shuō)，她所認識的朋友中，窮養兒富養女的家庭，培養出的孩子大多數還是比較成功的。
反對方已與時(shí)代不合拍理應擯棄
雖說(shuō)這句話(huà)是從古至今傳承下來(lái)的，可是很多家長(cháng)認為，單純地用窮富來(lái)界定養孩子的方法，這樣有些極端，而且現在孩子的性格都非常敏感，容易對孩子的身心造成不好的影響。
小健的爸爸告訴筆者，“窮養”男孩也有“窮養”的弊端。如果孩子因為承受太大的心理壓力而導致自卑，或產(chǎn)生抑郁傾向，或者由于家長(cháng)給予的經(jīng)濟生活過(guò)分拮據而去偷竊，那就適得其反了。而女孩的“富養”，變成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，現代社會(huì )是不需要大門(mén)不出、二門(mén)不邁的“小姐”和“公主”的，需要的是自強自立的現代女性。
“古時(shí)候，女子相應承擔的社會(huì )責任低、壓力小，就嬌慣點(diǎn)養育，以期這樣能培養出品位不凡的女性，等到談婚論嫁的年齡，找個(gè)家境富裕的丈夫，過(guò)著(zhù)吃穿不愁，相夫教子的生活，如此便可安度一生。所以提出窮養兒富養女，這是典型的重男輕女觀(guān)點(diǎn)，如今早該掃進(jìn)歷史的垃圾堆了�！苯K師范大學(xué)應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鐘凌認為，這種目的性極強的心態(tài)與做法帶給孩子們的壓力與副作用也是顯而易見(jiàn)的，有些女孩子過(guò)分愛(ài)慕虛榮，受不了一點(diǎn)委屈，心理脆弱。自視過(guò)高的同時(shí)又極容易因為外界的否定感到自卑。
而80后媽媽晶晶用自己的親身經(jīng)歷來(lái)否定了這種教育觀(guān)�！芭欀�(zhù)養以后是經(jīng)受不起挫折的，我的一個(gè)同學(xué)就是這樣的�；橐錾钸^(guò)得一點(diǎn)都不幸福。我經(jīng)常對女兒講，漂亮不重要，自己有本事才是最重要的�！彼J為，小孩子要東西不要給得太快，要通過(guò)努力換取。太容易得到的東西孩子是不會(huì )珍惜的，對孩子無(wú)論男女都不能嬌慣。
正確地理解和實(shí)施窮養和富養
其實(shí)，“窮養”也好“富養”也罷，關(guān)鍵是你到底想養出個(gè)什么樣的孩子？家長(cháng)們養育自己的孩子還必須有自己的主心骨，千萬(wàn)不能太迷信一種論調、依照旁人的方法“依樣畫(huà)葫蘆”。
從性別差異來(lái)看，女孩天性中具有穩定性，喜歡和諧融洽的生活環(huán)境，給予女孩更好關(guān)注與寵愛(ài)是必要的；男孩天性中富有冒險和攻擊性，給予男孩更多挑戰和磨礪也是必須的。但就像硬幣的正反兩面，一個(gè)得不到滿(mǎn)足的男孩，成長(cháng)過(guò)程中由于缺少關(guān)愛(ài)，可能會(huì )沒(méi)有安全感，可能會(huì )自卑自閉，也可能過(guò)度自我保護，甚至仇恨家庭和社會(huì )。一個(gè)無(wú)條件得到滿(mǎn)足的女孩，可能會(huì )貪慕虛榮，養尊處優(yōu)，只知道索取，不愿意付出。
窮養與富養，關(guān)鍵是養的內容，而非物質(zhì)上的含義。關(guān)愛(ài)孩子，讓他們接受良好教育，健康快樂(lè )成長(cháng)，無(wú)論男孩女孩都應一視同仁，這也是家長(cháng)的義務(wù)與責任。女孩將來(lái)會(huì )成為一位母親，因此，對于女孩的教育，自尊自立同樣重要，物質(zhì)上面的鋪張浪費，大手大腳卻不足��；對待男孩，未來(lái)的父親，要培養他有擔當和責任心。而兩性相處中，更要讓男孩女孩學(xué)會(huì )相互尊重，互相服務(wù)的理念，平等的關(guān)系才能互相幫助與支持，共同成長(cháng)。
養育孩子是生活中挑戰的事情，對于當前“獨一代”的父母們，沒(méi)有前人經(jīng)驗可尋，而每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，這就要求父母們不能簡(jiǎn)單刻板地以“窮養”或“富養”教養孩子，而是根據自家孩子的特點(diǎn)，富有彈性地呵護他們的成長(cháng)，該緊則緊，該松則松，無(wú)論是物質(zhì)層面，抑或精神層面，松緊適度，才能把握好孩子每個(gè)階段的成長(cháng)時(shí)機。
家庭教育調查報告12
【學(xué)�；厩闆r】
xx 第三小學(xué)，是位于城鄉結合部的一所大型寄宿制小學(xué)，學(xué)生xx 余名，學(xué)�，F有寄宿學(xué)生xx 余名。除少數周?chē)^的居民子女外，大多數屬于留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生來(lái)源復雜，家長(cháng)素質(zhì)參差不齊。且大多數家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過(guò)接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的現狀，追求學(xué)生更加美好的未來(lái)。
【調查的目的意義】
父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時(shí)，隨著(zhù)現代社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，教育不再是一個(gè)孤立的、封閉的社會(huì )活動(dòng)，而是開(kāi)放的、全方位的、多方合力共同作用的。
為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育情況，幫助學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長(cháng)及學(xué)生需求，向家長(cháng)傳授先進(jìn)的教育理念和方法，協(xié)助家長(cháng)破解家庭教育難題，促進(jìn)良性互動(dòng)的家校關(guān)系構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專(zhuān)家仵艷紅老師在學(xué)校德育處的配合下，對我校部分的學(xué)生的家庭教育狀況進(jìn)行了抽樣調查。
【調查過(guò)程】
一、學(xué)生的抽樣選取情況。
2、進(jìn)城務(wù)工人員子女10名；
3、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；
4、公寓寄宿生10名；
5、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學(xué)生10名。
同時(shí)，全校220名教師有30名參與了教師問(wèn)卷的調查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。
二、問(wèn)卷試題設計情況
本次調查設計問(wèn)卷3份，分別為家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷，每份問(wèn)卷共15道題目，題目類(lèi)型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡(jiǎn)答題1道；題目?jì)热萆婕皩W(xué)生家庭狀況、家長(cháng)對子女的期望值、家庭教育方法、學(xué)生的心理需求、家長(cháng)對待教師聯(lián)系的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法等。
三、調查開(kāi)展情況
本次調查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學(xué)生試卷23份，家長(cháng)試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長(cháng)輩代管的學(xué)生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。
從受訪(fǎng)調查的300名家長(cháng)來(lái)看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛(ài)型的有64戶(hù)，占25%；放任型的107戶(hù)，占41%；教育措施乏力型的56戶(hù)占22%；封閉型的16戶(hù)，占6%；注重方法的18戶(hù)，占7%。
從參與調查的300名學(xué)生來(lái)看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，占10%；期望值一般的169人，占61%；無(wú)所謂的36人，占13%；完全拒絕的45人，占16%。在學(xué)生對家長(cháng)教育方法滿(mǎn)意度調查中，非常滿(mǎn)意的16人，占6%；比較滿(mǎn)意的42人，占15%；一般的97人，占35%；認為方法不當的'90人，占33%；極度不滿(mǎn)的3人，占1%；無(wú)法評價(jià)的29人，占10%。
30名參與調查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認為家校溝通必要的27人，占90%；認為家長(cháng)配合不力的18人，占60%；認為能力不足并措施乏力的12人，占40%；認為溝通游刃有余、得心應手的4人，占13%。
【調查結論】
1、大多數家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過(guò)接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的現狀。
2、由于文化及傳統觀(guān)念的影響，大部分家長(cháng)都認為：教育是學(xué)校單方面的工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線(xiàn)，因而影響了學(xué)生的成長(cháng)。
3、部分家長(cháng)，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏長(cháng)期持久的教育目標和方案。
4、個(gè)別家長(cháng)，受到社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，將錯誤的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教授給孩子。
5、大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學(xué)校育人的效果。
6、相當部分教師思想認識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協(xié)作失敗的原因完全歸結于家長(cháng)。
【反饋建議】
1、成立學(xué)�！凹彝ソ逃凹倚Ｅ浜戏椒ā毖芯啃〗M，選擇一部分優(yōu)秀教師，針對本校實(shí)際，參與專(zhuān)項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。
2、開(kāi)展“家庭教育大講堂”活動(dòng)，遴選部分優(yōu)秀教師和家長(cháng)擔任講師，傳授先進(jìn)的教育理念和教子方法，幫助家長(cháng)形成科學(xué)育人的觀(guān)念和方式。
3、挖掘校本資源，充分發(fā)揮學(xué)�！靶撵`驛站”、留守兒童關(guān)愛(ài)室的作用，協(xié)助家長(cháng)破解家庭教育難題，關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康成長(cháng)。
4、以學(xué)校德育處為龍頭，組建學(xué)校及班級家委會(huì )并有效展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，鼓勵家委會(huì )成員積極參與學(xué)校重大事項的決策，建設幾個(gè)家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進(jìn)學(xué)校教育工作的和諧穩定發(fā)展。
5、聘請校外專(zhuān)家及本校優(yōu)秀教師，開(kāi)展教師家校溝通合作專(zhuān)項培訓活動(dòng)，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通辦法。
6、定期舉辦家長(cháng)會(huì )或“家長(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng)，促進(jìn)家長(cháng)對學(xué)校工作的理解和支持。
7、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長(cháng)作用，組建“家長(cháng)志愿者服務(wù)隊”，形成育人合力。
家庭教育調查報告13
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，我們于XX年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn)，關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告.調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合.這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式.調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行.共發(fā)出調查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份.學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì ).
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng).為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng).
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法.對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？通過(guò)回收調查表，研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告》.
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村.
2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%；中專(zhuān)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%.家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中.
3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%.
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.
5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%；畏導孩子學(xué)習的約占23.75%.農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右.這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題.
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛(ài)在本次調查中，家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應.農村責任田的.承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切.現今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現.這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責.這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓.將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷.
家庭教育調查報告14
兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育、安全等狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，我校采取問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對我校留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
一、基本情況
隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、我�，F有留守兒童153名。調查顯示，有98 %的屬父母外出務(wù)工，31.4%的一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.6%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。在留守兒童中，一是父母雙方外出務(wù)工的占23.79%，由爺爺奶奶或外公外婆撫養的占9.6%;由叔、伯、姨、朋友撫養的占4%;父母一方外出務(wù)工的占76.21%，其中95%是父親外出務(wù)工，母親在家操持家務(wù)，撫養孩子。二是在留守兒童父母中，40%的每1-3個(gè)月回家一次，45%的半年回家一次，15%的一年以上回家一次。三是務(wù)工情況，30%的在本市打工，30%的在省內打工，40%的在省外打工。四是在與父母聯(lián)系方式上，97%的電話(huà)聯(lián)系，很少寫(xiě)信聯(lián)系。
3、留守兒童學(xué)習情況。從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.7%;學(xué)習良好，占18.3%;學(xué)習成績(jì)一般，占60.1%;學(xué)習成績(jì)較差占5.9%。其中，有62.7%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占37.3%。
4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì )出現一些"想早點(diǎn)長(cháng)大獨立"，"想讓父母安慰自己"，"覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己"，"覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人"超長(cháng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的.關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。
5、家庭教育情況。在調查中發(fā)現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子;有的體弱多病無(wú)能力監護孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。由于父母在外打工，部分留守兒童農活、家務(wù)活增多，學(xué)習缺乏父母的督促指導，主動(dòng)性、自覺(jué)性不高。95%的留守兒童因父母不在身邊產(chǎn)生各方面的壓力，如開(kāi)家長(cháng)會(huì )沒(méi)有父母參加，和同學(xué)發(fā)生爭執得不到父母的引導，有時(shí)還受其他同學(xué)的輕視和欺負，這些壓力的產(chǎn)生致使留守兒童心理變異，逆反心理增強。在學(xué)校違反紀律，和同學(xué)產(chǎn)生摩擦，在老師眼里成了班里的問(wèn)題生;加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識，留守兒童在家不聽(tīng)臨時(shí)監護人的教育和管理，生活自由散漫，加上臨時(shí)監護人大多是隔代老人，對孩子溺愛(ài)放縱的現象，進(jìn)一步助長(cháng)他們任性、易沖動(dòng)、以自我為中心等極端性格。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學(xué)校認真履行職責，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì )牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò )，協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責，大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù)，使社會(huì )真正和諧。
家庭教育調查報告15
眾所周知，中國的經(jīng)濟正日益發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人民生活水平的提高，我國教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡人意之處，尤其是農村教育問(wèn)題。
今年暑假在我的家鄉甘肅臨洮，許多小學(xué)中學(xué)都在補課，我的不少同學(xué)也紛紛加入補課大軍，充當假期老師。8月6日在農村的黨家墩小學(xué)，我對補課學(xué)生以及周邊補習班學(xué)生總共100人進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
一、調查原因：
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家都很期待假期，可當假期真正到來(lái)時(shí)卻又不得不奔波于各個(gè)補習班。有的是看見(jiàn)同學(xué)都去補課，有的是家長(cháng)的個(gè)人意愿，有的是學(xué)校的強制要求，那么學(xué)生自愿去補課的有多少人呢?為此我做了一個(gè)關(guān)于補課的調查。
二、調查結果：
1、你的補課形式是?
A、學(xué)校統一70%
B、校外補習班21%
C、家教9%
2、你每年都參加補習嗎?
A、是65%
B、否35%
3、今年暑假補課是自己自愿的嗎?
A、自愿20%
B、學(xué)校要求60%
C、家長(cháng)要求10%
D、看見(jiàn)大家都在補課自己也補10%
4、補課的費用高嗎?
A、高10%
B、能接受90%
5、你的補課時(shí)間是多長(cháng)?
A、2個(gè)月0%
B、1個(gè)月80%
C、10—20天20%
6、你認為補課有用或者有必要嗎?
A、有93%
B、沒(méi)有7%
7、你是否支持“農村教育落后，要補課多花時(shí)間才能在和城里學(xué)生競爭中獲得機會(huì )”?
A、支持52%
B、不支持48%
8、你認為農村就應該“笨鳥(niǎo)先飛”嗎?
A、認為9%
B、不認為91%
9、針對現在的補課熱潮，你有何看法?
A、正常25%
B、也許是現在學(xué)生學(xué)習壓力大9%
C、或許是競爭激烈63%
D、沒(méi)什么必要3%
10、你認為暑期補課盛行的原因是?
A、社會(huì )原因17%
B、家庭原因6%
C、綜合原因77%
問(wèn)卷結果顯示，大部分學(xué)生都不是自愿的，而是學(xué)校硬性規定的，而且每年如此。當然學(xué)校假期都是有償補課，至于費用大多數農村學(xué)生都能接受。補課的時(shí)間一般都是一個(gè)月，也給學(xué)生留了半個(gè)月的休息放松時(shí)間。對于補課的實(shí)際操作，學(xué)生很大一部分是迷迷糊糊上學(xué)，稀里糊涂放學(xué)，要么就是老師上面講，學(xué)生在下面玩�；蛘吒猩跽�，老師和家長(cháng)稍有疏忽就溜之大吉。
三、調查分析：
通過(guò)對上述結果的研究，我們不難發(fā)現，學(xué)生對暑期補課都很反感。分析原因有以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)校補課，表面上說(shuō)是自愿，但實(shí)質(zhì)還是使學(xué)生不得不選擇補課。老師一般都對學(xué)生說(shuō)：“暑期補課進(jìn)度直接與下學(xué)期連接，不補課的學(xué)生老師不再講解暑期補課內容�！边@樣理由很是冠冕堂皇，學(xué)生只有老實(shí)參加補課。如果我們進(jìn)一步對學(xué)校分析，學(xué)校不為了趕教學(xué)進(jìn)度，就不會(huì )有假期補課一說(shuō)。當然老師也就不會(huì )有額外的獎勵(從學(xué)生的補課費用中扣取)，老師是愿意，而學(xué)生只有為了自己的未來(lái)無(wú)條件服從。如果再進(jìn)一步深層次分析，學(xué)校要不是為了圖教學(xué)業(yè)績(jì)，希望在升學(xué)考試中(小升初或中考)能多有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)，來(lái)提高自己學(xué)校的知名度，從而獲得更多的教育財政撥款(要知道農村學(xué)校不管是硬件設施還是軟件師資都很缺乏，足夠的財政能解決很多問(wèn)題)，學(xué)校也不會(huì )如此大張旗鼓的違背教育局的規定假期補課。更進(jìn)一步分析，就要涉及中國的教育體制。教育部每年巨額的教育資金大部分撥給城市重點(diǎn)中學(xué)，忽視農村的師資及基礎建設，農村學(xué)校想獲得財政上的補助就不得不提高教學(xué)質(zhì)量。如今中小學(xué)補課也不是什么新鮮事，但教育部有規定節假日不能補課，為什么學(xué)校還是要補呢?是因為國家沒(méi)有真正實(shí)施規定，學(xué)校當然視之不管。
2、農村家長(cháng)教育意識不完善，只注重文化成績(jì)的學(xué)習而忽視了孩子課外興趣的培養。很多農村家長(cháng)和城市家長(cháng)一樣，希望孩子有好的成績(jì)，這當然無(wú)可非議，但是一味的強調“知識改變命運”而不尊重孩子的意愿，孩子去補習班。我認為這樣做抹殺掉了孩子的天賦，只能讓孩子成為學(xué)習的機器，孩子感受不到學(xué)習的快樂(lè )，最后會(huì )喪失學(xué)習的興趣。補課剝奪了孩子們放松休閑的時(shí)間，放假比上學(xué)還累，孩子們沒(méi)有可以自由支配的時(shí)間，他們當然會(huì )受不了。如果徹底一點(diǎn)對農村家長(cháng)分析，會(huì )出現這種原因主要是家長(cháng)文化程度低，沒(méi)有科學(xué)的教育意識。他們通�？磫�(wèn)題比較膚淺，其中90%的家長(cháng)以務(wù)農為主，對子女的未來(lái)抱有太多的期許，對孩子的學(xué)習過(guò)于不恰當的關(guān)心，從而導致了農村孩子太多的心理壓力。
四、調查建議：
分析結果顯示，目前農村教育現狀還不能達到社會(huì )主義新農村建設的要求，還存在著(zhù)一些差距，需要進(jìn)一步加強和改善。為此我提出以下建議：
1、針對教育財政資金問(wèn)題，建議政府在合理的范圍內，盡可能多的`將經(jīng)費投入到農村學(xué)校，使農村的教育硬件設施更加完善，為農村學(xué)生提供最基礎的學(xué)習環(huán)境。
2、針對教育部門(mén)的政策實(shí)施問(wèn)題，建議政府和教育部門(mén)聯(lián)合起來(lái)把國家的假期規定(如節假日不能補課)真正落實(shí)到位。
3、針對農村學(xué)校師資問(wèn)題，建議教育部門(mén)應盡可能的給長(cháng)期在農村教學(xué)一線(xiàn)的老師更多的優(yōu)惠政策，如提高老師工資等，政策適當向農村教師傾斜。
4、針對農村教育體制問(wèn)題，建議教育部門(mén)分配更多的年輕優(yōu)秀師范畢業(yè)生去農村學(xué)校，傳播新的教育理念，教育方法，幫村農村老師提升專(zhuān)業(yè)化水平，帶動(dòng)農村教育發(fā)展，實(shí)現城鄉教育一體化。
5、針對農村學(xué)校自身的管理問(wèn)題，建議學(xué)校在假期布置一些社會(huì )實(shí)踐的活動(dòng)任務(wù)，對提高學(xué)生各方面的能力有一些幫助�？梢劳卣怪R面，也可以提前接觸社會(huì )，積累一些社會(huì )實(shí)踐，對學(xué)生以后的自我發(fā)展會(huì )有益處。
6、針對農村家長(cháng)的教育問(wèn)題，即建議學(xué)校定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，一方面告訴家長(cháng)孩子在校的學(xué)習情況，另一方面宣傳一些對孩子的教育方法，提高農村家長(cháng)整體素質(zhì)，讓農村孩子們盡早從補課大軍中解放出來(lái)，還孩子們一個(gè)金色的童年。
五、調查總結：
今年暑假很高興能有機會(huì )進(jìn)行這次調查，在對《農村教育現狀調查》課題中，我通過(guò)對家鄉當地一所小學(xué)的調查問(wèn)卷作出了上述報告。本次社會(huì )實(shí)踐是一次對社會(huì )的深入了解，也是對自己的一次歷練，很期待有更多的機會(huì )走進(jìn)社會(huì )，充實(shí)自我。
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