高一語(yǔ)文的學(xué)習方法（經(jīng)典）

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家總是需要不斷學(xué)習的，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，想要找到正確的學(xué)習方法？以下是小編整理的高一語(yǔ)文的學(xué)習方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一語(yǔ)文的學(xué)習方法1

　　一、記提綱一目了然

　　有的同學(xué)反映，課堂上記語(yǔ)文筆記，常感到聽(tīng)了來(lái)不及記，記了來(lái)不及聽(tīng)的現象。其實(shí)，沒(méi)必要記下所有的東西，應詳略得當，提綱挈領(lǐng)。記好提綱，使得一部分內容學(xué)下來(lái)后，覺(jué)得脈絡(luò )清楚，然后可根據提綱進(jìn)行回憶，補充。

　　記提綱也有個(gè)度的問(wèn)題，如果一部?jì)热菹惹斑M(jìn)行了預習或在適當場(chǎng)合下接觸過(guò)，在記錄時(shí)可以言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。如果是新學(xué)內容或較難理解的內容就應適當詳細些，特別是一些經(jīng)典的解釋?zhuān)�更應不失時(shí)機在提綱下注解。有了恰當的提綱，我們在整理筆記時(shí)，就可以進(jìn)行補充和完善，加深對相關(guān)內容的理解和把握。

　　二、記思維按圖索驥

　　曾經(jīng)有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是解題的教學(xué)。雖然有些偏頗，但也能從某個(gè)側面反映語(yǔ)文學(xué)習的內在規律。語(yǔ)文學(xué)習中，一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開(kāi)解題的訓練。一般來(lái)說(shuō)，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構建，過(guò)程表達，語(yǔ)文檢驗等，是個(gè)復雜的過(guò)程，滴水不漏地作好記錄，時(shí)間上不允許，也容易造成記了來(lái)不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實(shí)有效的，有了思路，就像航海時(shí)有了航標燈，自然就有了前進(jìn)的路線(xiàn)和方向。

　　記思路也要因地制宜，如果對于一個(gè)困難題，聽(tīng)了或看了仍頭緒不清，難以理解，比較茫然，這時(shí)，記思路就應該詳細些，并記好結論，方便復習和思考。

　　三、記重點(diǎn)有的放矢

　　對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣把握學(xué)習中的重點(diǎn)。的確是個(gè)比較困難的問(wèn)題，要想記筆記時(shí)突出重點(diǎn)，需要有個(gè)積累經(jīng)驗和體驗方法的過(guò)程。

　　首先要關(guān)注開(kāi)頭和結尾。有的同學(xué)誤認為，開(kāi)頭不是正代，結尾則是正代的重復，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)，老師講課的開(kāi)頭，有的雖寥寥數語(yǔ)，卻是言簡(jiǎn)意賅，全盤(pán)托出重點(diǎn)，有的循循善誘，引經(jīng)據典，潤物無(wú)聲的引出重點(diǎn)。所以在開(kāi)頭時(shí)就能明確提綱、把握重點(diǎn)，記錄時(shí)就有的放矢。結尾雖話(huà)語(yǔ)不多，卻是這節內容的精彩提煉和復習鞏固的提示�？傊�開(kāi)頭與結尾有前呼后應、互相啟迪的作用，密切關(guān)注，必有收益。

　　還要高度關(guān)注老師反復強調的內容。重點(diǎn)內容在課堂必會(huì )得到反復的強調，有時(shí)老師會(huì )把有關(guān)內容框出、劃出，或者用彩色筆寫(xiě)出以求引人注目，突出重點(diǎn)。明確了重點(diǎn)，我們的記錄就能詳略得當，經(jīng)緯分明。在記錄重點(diǎn)時(shí)，也要不失時(shí)機記下有關(guān)解析內容的經(jīng)典范例和突破重點(diǎn)的巧思妙解。

　　四、記疑難追根求源

　　在學(xué)習過(guò)程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識或方法有所超越，如果我們發(fā)現困難，并克服了困難，無(wú)疑是一次進(jìn)步。否則表明我們的學(xué)習沒(méi)有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。

　　記疑難是我們做筆記的一個(gè)重要內容，無(wú)論在自學(xué)或上課的過(guò)程中，發(fā)現疑難要不失時(shí)機的記錄，因為疑難一般是在我們學(xué)習新知識或進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中產(chǎn)生的，是我們前進(jìn)中的困惑，它會(huì )一閃而過(guò)，如果不及時(shí)記錄，也會(huì )莫名其妙地遺忘，導致無(wú)形的損失。

　　記錄了疑難，就明確了困難的方向。我們應知難而上，及時(shí)各個(gè)擊破解決困難，獲得進(jìn)步。千萬(wàn)不能把問(wèn)題積累，因為困難積累得太多，會(huì )讓人喪失克服困難的信心，失去學(xué)習的激情

　　五、記補充信手拈來(lái)

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì )妙例譬喻，即補充一個(gè)經(jīng)典的例題或恰當的比喻來(lái)引入概念、突破難點(diǎn)、強化重點(diǎn)、說(shuō)明方法或優(yōu)化思維。有的會(huì )讓我們恍然大悟，有的會(huì )讓我們回味無(wú)窮。記下補充的內容，用到的時(shí)候可以信手拈來(lái)，使得我們在學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)揮這些補充內容的'功能，把知識理解深刻，把方法掌握牢固。

　　教材是綱，教材是本，教材內容高度濃縮，簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止。在學(xué)習過(guò)程中遇到困難在所難免，恰當補充些內容是必要的。我們一方面記下課堂上老師補充的內容，另一方面，在自學(xué)其它的參考書(shū)時(shí)，也應收集并記錄好的案例，多管齊下，使學(xué)習的內容豐滿(mǎn)而精彩。

　　六、記總結高屋建瓴

　　會(huì )學(xué)習的人總是可以把學(xué)習內容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是學(xué)習者不斷思考補充、發(fā)問(wèn)的過(guò)程。而由厚到薄，就是學(xué)習者善于歸納和總結，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　每節課聽(tīng)下來(lái)，老師都會(huì )歸納或引導同學(xué)歸納所學(xué)知識的精髓，達到高度概括，簡(jiǎn)明扼要。記錄好總結的內容，使得所學(xué)的相關(guān)內容變得一目了然。如果自己能給出言簡(jiǎn)意賅的總結，說(shuō)明這部分知識得到深刻理解，方法也掌握得游刃有余了。

　　總結已有系列。每節課有歸納，每章節內容要通過(guò)復習給出總結，每學(xué)期的期中和期末也應給出階段性知識和方法的梳理。在總結時(shí)，不僅能給出各個(gè)單元的總結，還應梳理出有關(guān)單元的知識和方法的內在聯(lián)系，形成知識體系，觸類(lèi)旁通，顧此失彼。

　　七、記感悟標新立異

　　學(xué)習可以分為三個(gè)層次，一是懂，就是聽(tīng)懂老師講解的內容或看懂書(shū)上的有關(guān)內容，這是學(xué)習要達到的初級層次。其次是會(huì )，需自己動(dòng)手，動(dòng)腦進(jìn)行模仿練習和實(shí)踐。第三是悟，就是對所學(xué)知識悟出道理來(lái)，對所訓練的方法悟出規律來(lái)，從本質(zhì)上進(jìn)行把握，這是學(xué)習的高層次，也是我們追求的效果。

　　感悟也分多層次的。我們可以從學(xué)習每段內容的體會(huì )開(kāi)始，有則多寫(xiě)，無(wú)則少寫(xiě)，然后對有關(guān)方法進(jìn)行歸納總結，并進(jìn)行點(diǎn)評，還要對重點(diǎn)突破和難點(diǎn)詮釋的方法途徑進(jìn)行回顧。長(cháng)期堅持，就能形成習慣，提升感悟的層次，把握要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)方法的形成，提高思維能力。

　　俗話(huà)說(shuō)：學(xué)習有法，學(xué)無(wú)定法。上面僅是對做好筆記作了一些總結，可能掛一漏萬(wàn)，大家可以共同商榷，不斷完善。下面摘錄《道樂(lè )吉學(xué)習方法》的一歌謠與大家分享：

　　課前要預習，聽(tīng)課易入腦。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉。

　　自學(xué)新內容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽(tīng)課有目標。

　　聽(tīng)課要專(zhuān)心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。

　　課后須復習，回憶第一條�？磿�(shū)要深思，消化細咀嚼。

　　重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。

　　總結：高一語(yǔ)文學(xué)習方法就為大家分享到這里了，祝同學(xué)們能學(xué)好語(yǔ)文，在高考中能取得好的語(yǔ)文成績(jì)，更祝同學(xué)們高中生活愉快。

高一語(yǔ)文的學(xué)習方法2

　　一、明確語(yǔ)文能給你什么？

　　語(yǔ)文能給你一口流利的普通話(huà)，使您與朋友交往時(shí)暢通無(wú)阻；語(yǔ)文能給您滔滔不絕的演講才能，使您在班級競賽中獨占鰲頭；語(yǔ)文能提高您的公關(guān)能力，使您在未來(lái)的求職中，自然得體地展示才華；語(yǔ)文能使您在浩如煙海的文獻中，迅速檢索自己需要的材料；語(yǔ)文能使您寫(xiě)出令其他同學(xué)羨慕的詩(shī)歌、散文和小說(shuō)。

　　不僅如此，語(yǔ)文能使您懂得什么是生活，什么是有價(jià)值的人生，什么是時(shí)尚，什么是真正的愛(ài)，什么是自我超越。

　　二、培養兩個(gè)敏感

　　既然語(yǔ)文與我么如此貼近，那么又該如何學(xué)習語(yǔ)文呢？

　　1、培養語(yǔ)言敏感。

　　語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，有了強烈的語(yǔ)言敏感，每時(shí)每刻都有人在教你語(yǔ)文。

　　2、培養生活敏感。

　　同學(xué)們要做生活的“攝影師”。

　　生活的激流波瀾壯闊，生活的長(cháng)河奔騰不息。

　　三、了解高中語(yǔ)文學(xué)習的特征

　　很多同學(xué)已經(jīng)是在高中學(xué)習階段，有的同學(xué)正在準備20xx年的高考。

　　那么，高中語(yǔ)文學(xué)習有哪些顯著(zhù)特征呢？我們經(jīng)過(guò)研究，認為存在以下幾個(gè)明顯的特征，需要各位同學(xué)注意：

　　1、對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎上，更強調理解。

　　朱自清先生《荷塘月色》中“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　”大部分同學(xué)都能默寫(xiě)，但卻有很多同學(xué)不知道這句話(huà)寫(xiě)出了清香的什么特點(diǎn)。

　　初中階段是“大致理解的基礎上熟讀成誦”，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習是“在熟讀成誦的基礎上具體理解”。

　　2、課堂上，在記好筆記的基礎上，更強調主動(dòng)的參與。

　　不少同學(xué)在初中已經(jīng)養成了記課堂筆記的習慣，這是很好的。

　　但是還不夠，還需要主動(dòng)的參與，積極的思考。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，課內閱讀是準備，課外閱讀才是運用。

　　教是為了達到不需要教。

　　只有在課堂上主動(dòng)參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績(jì)。

　　要知道，高考和生活中閱讀的文章大都是我們沒(méi)有讀過(guò)的文章。

　　3、大量練習的基礎上，更強調進(jìn)行規律的總結。

　　我們常發(fā)現同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習有這樣的現象，做過(guò)的試題，讀過(guò)的文章，考試考到了，又不會(huì )了；我們還發(fā)現，同學(xué)們這道試題會(huì )做，換了同一類(lèi)的試題又不會(huì )了。

　　之所以會(huì )出現這種情況就是因為我們不善于總結規律，沒(méi)有形成舉一反三的能力。

　　在語(yǔ)文訓練中，只有當我們找到了某一個(gè)知識點(diǎn)的運用規律，才算真正完成了練習的`任務(wù)。

　　古人說(shuō)，為學(xué)日增，為道日損，損之又損，以近于道。

　　在語(yǔ)文學(xué)習中，我們的知識是越來(lái)越增加了，對語(yǔ)文規律的認識卻越來(lái)越概括。

　　比如，對議論文的認識，開(kāi)始我們可能感覺(jué)比較困難，開(kāi)頭有各種形式如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引用名言，列舉事例等，論證有舉例論證、比喻論證、引證、引申論證等很復雜。

　　到最后，我們寫(xiě)議論文時(shí)，心里只有一個(gè)東西—中心論點(diǎn)，其它一切都隨機應變。

　　再比如做病句修改的練習，如果我們將做過(guò)的練習進(jìn)行歸納，就會(huì )發(fā)現病句也無(wú)非就是那十來(lái)種類(lèi)型。

　　以后，只要做病句修改練習，就考慮這些類(lèi)型，這樣事半功倍。

　　有人在題海中遨游，結果被題海淹沒(méi)了；有人在題海中尋找，結果找到了目標。

　　4、自修課上，在完成語(yǔ)文作業(yè)的基礎上，更強調自我鉆研，自覺(jué)讀寫(xiě)。

　　有人說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習三分課內，七分課外。

　　課內的閱讀基本上是精讀，是培養同學(xué)們閱讀的基本素質(zhì)和方法的。

　　而課外的閱讀，是將課內獲得的能力進(jìn)行實(shí)踐。

　　擴大讀寫(xiě)量，提高讀寫(xiě)效率，是大家公認的語(yǔ)文學(xué)習方法。

　　自覺(jué)讀寫(xiě)，主動(dòng)學(xué)習，是提高語(yǔ)文學(xué)習效率的重要方法。

　　被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習，效率是很低的。

　　同學(xué)們可以找《語(yǔ)文世界》、《作文通訊》雜志來(lái)閱讀或者找張恩勇（全國語(yǔ)文特級教師）的書(shū)來(lái)讀。

　　5、在學(xué)習別人語(yǔ)文學(xué)習方法的基礎上，更強調探索適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方法。

　　比如：有人喜歡早晨背誦，有人喜歡晚上背誦；有人喜歡一段一段背誦，有人喜歡整體背誦；有人喜歡通過(guò)熟讀背誦，有人喜歡一上來(lái)就背誦等。

　　辦法很多，關(guān)鍵是我們能不能找到適合自己的方法。

　　同學(xué)們可以看一下張鵬生（思維導圖專(zhuān)家）的書(shū)，相信大家一定會(huì )有很大收獲。

　　四、提高應試能力

　　我們語(yǔ)文學(xué)習有兩大目標，第一為人生，第二為考試。

　　同學(xué)們都希望自己的語(yǔ)文能力也能在考試中發(fā)揮出來(lái)，那么，如何提高應試能力呢？

　　1、有針對性地學(xué)習。

　　大家可以研究一下每次的語(yǔ)文考卷，看看語(yǔ)文考什么，應該學(xué)什么，然后有針對性地進(jìn)行學(xué)習、復習。

　　2、積累與記憶。

　　對于名篇、名句，文章中的好的詞語(yǔ)、句子，段落、名家點(diǎn)評、古代文化常識等，需要我們積累，加強記憶。

　　3、文言文閱讀方面。

　　一定要熟背需要背誦的文言文；從課文中挑選比較精彩的文言文段落，進(jìn)行翻譯，積累詞匯。

　　4、現代文閱讀方面。

　　同學(xué)們可以經(jīng)常做做這樣的訓練，對課文的中心進(jìn)行概括，畫(huà)出課文的思路圖，寫(xiě)寫(xiě)課文的內容摘要，挑出文章中好的句子進(jìn)行理解，對文章中好的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。

　　5、寫(xiě)作方面。

　　我建議同學(xué)們在生活中要多注意觀(guān)察，多思考，提煉生活中有意義的事和物來(lái)練習寫(xiě)作；二是多看名師的文章，多讀美文。

　　6、應試練習方面。

　　語(yǔ)文成績(jì)提高最重要的方法就是保證一定數量的語(yǔ)文試題練習。

　　同學(xué)們每次做練習時(shí)，一定要像考試一樣認真對待。

　　有的同學(xué)平時(shí)喜歡做選擇題，不喜歡做閱讀題和簡(jiǎn)單題，想著(zhù)考試時(shí)再認真做閱讀題和簡(jiǎn)答題，這是很大的誤區。

　　因為平時(shí)沒(méi)有加強練習，考試時(shí)也很難發(fā)揮好。

高一語(yǔ)文的學(xué)習方法3

　　1、機械記憶法

　　這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識點(diǎn)。對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個(gè)別文體、語(yǔ)法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時(shí)，常要采用機械記憶的方法。

　　2、理解記憶法

　　在語(yǔ)文學(xué)習中，無(wú)論是對字詞的掌握，還是對各類(lèi)概念的掌握都離不開(kāi)理解，應在抓住特征、理解素質(zhì)的基礎上去進(jìn)行記憶。如：“線(xiàn)”、“錢(qián)”、“淺”、“�！�，按照聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，按照形旁我們可以知道它們的字意內容別離與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物之間的關(guān)系，就可以按照某一段的具體內容，從“交代配景、渲染氣氛、襯托人物、鞭策情節”的角度去考慮寫(xiě)景與寫(xiě)人之間的關(guān)系了。

　　3、聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個(gè)作家的評價(jià)等；從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代配景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內容、主題、寫(xiě)作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當狀語(yǔ)或補語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來(lái)，貫穿成線(xiàn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，便于我們在記憶知識時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識。

　　4、比力記憶法

　　比力記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習中可以把比方與擬人及夸張做比力、把排比和對偶及反復做比力、把設問(wèn)和反問(wèn)做比力；在語(yǔ)法學(xué)習中可以把賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補語(yǔ)做比力；在文言文學(xué)習中可以把同一詞語(yǔ)在差別語(yǔ)境中的詞義、功用做比力……。好比，要記住敘述與議論這兩種表達方式在差別文體中的功用，采用列表對比的方法進(jìn)行比力記憶，就會(huì )容易得多。

　　5、口訣記憶法

　　口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。

　�。�1）運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的'字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫(xiě)法。

　�。�2）運用口訣記憶語(yǔ)法知識例如：可以用“名動(dòng)形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類(lèi)實(shí)詞后類(lèi)虛詞；可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前”的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區別；可以用“嘆詞在句首，語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區別；可以用“定語(yǔ)必在主賓前，謂前狀語(yǔ)謂后補；‘的’前定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。

　�。�3）運用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來(lái)記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開(kāi)，發(fā)語(yǔ)詞斷開(kāi)”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，補充省略調語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。

　�。�4）運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語(yǔ)境義，結合中心作分析”的口訣來(lái)記住對句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法；用“句式特點(diǎn)與功用，結合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對差別句式或差別修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的口訣來(lái)記住對說(shuō)明文段落結構的分析及對段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習條記。

　　6、畫(huà)面記憶法

　　背誦古詩(shī)時(shí)，我們可以先認真揣摩詩(shī)歌的意境，將它變幻成一幅形象鮮明的畫(huà)面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可以按照詩(shī)意幻想出如下畫(huà)面：山上云霧繚繞，太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著(zhù)紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來(lái)。記住了這個(gè)壯觀(guān)的畫(huà)面，再細細體會(huì )，也就相當深刻地記住了這首詩(shī)。

　　7、聯(lián)奏記憶法

　　這是按所要記憶內容的內在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來(lái)記憶作家作品方面的文學(xué)史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說(shuō)是本身在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的，果戈里說(shuō)是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說(shuō)，你們說(shuō)的這些失主都是男的，而男人是不消這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小說(shuō)名及其作者聯(lián)結在一起了，復習時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺(jué)就牢記了下來(lái)。

　　8、以少記多法

　　有時(shí)遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知別的一組的時(shí)候，可以采取“記住少數，推知多數”的學(xué)習方法。這就是“以少記多法”。例如，“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現代漢語(yǔ)詞典》，“辶”旁漢字約有120個(gè)；“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個(gè)，寶蓋頭（宀）漢字有80多個(gè)，禿蓋頭（冖）的常用漢字只有9個(gè)。到底該記哪一組來(lái)推知另一組，同學(xué)們一看便知。

　　9、抓頭助記法

　　“抓頭助記法”是指在全面學(xué)習或復習一篇課文時(shí)，有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個(gè)字，以及與上文有轉折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個(gè)字作強化記憶。在需要時(shí)，可利用這些句子或字來(lái)資助記起有關(guān)的內容。而對那些句子未幾的短文短詩(shī)，更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，加以背出。這樣，到需用時(shí)便可信手拈來(lái)且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩(shī)：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，即“一半可露”。這樣無(wú)論如何也不會(huì )因某句卡殼而影響全詩(shī)背誦。

　　10、口訣助記法

　　詩(shī)歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住�！翱谠E助記法”就是把學(xué)習的內容編成口訣來(lái)資助記憶的一種方法。運用此法，應注意如下三點(diǎn)：①編口訣的內容，一般應是重要的、有規律性的或能明確理成條文型的；②在編擬時(shí)，應先認真領(lǐng)會(huì )全部待編的內容，盡量把它們的要點(diǎn)概括出來(lái)，使之條理化，為編口訣打下基礎；③把概括出來(lái)的條文，依次擺列在一起，編成口訣�？谠E的語(yǔ)句，要力求簡(jiǎn)潔、通俗、形象，并注意音韻、節奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。

　　11、興味助記法

　　所謂“興味助記法”，就是在學(xué)習或復習時(shí)，盡量利用或創(chuàng )造一些有趣的措施，把本來(lái)不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來(lái)資助記憶。好比可用編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩(shī)經(jīng)》，戰國散文兩差別；楚辭漢賦先后現，《史記》《樂(lè )府》漢高峰；魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”；唐詩(shī)宋詞元雜劇，小說(shuō)成就數明清。注：“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。

　　怎樣做課前預習，怎樣聽(tīng)好果，怎樣做課后復習，怎樣寫(xiě)考跋文等，在這些環(huán)節中始終貫徹一個(gè)怎樣做學(xué)習條記的問(wèn)題。那么，同學(xué)們怎樣做好學(xué)習條記呢？

　　1、記提綱每上一節課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來(lái)，對于一些難以理解的概念，還可以通過(guò)查資料來(lái)說(shuō)明。每學(xué)完一章，一單元，本身來(lái)一次小結，把一章，一單元的基本概念、基本知識、基本技能系統地歸納整理在條記本上，這些在課本上雖然有，但不系統，復習時(shí)不便利，通過(guò)摘抄提綱，既便利復習，也增強記憶，還能不停提高本身的歸納綜合能力和自學(xué)能力。

　　2、記疑難同學(xué)們在預習時(shí)多少會(huì )有一些本身的難以理解的問(wèn)題，作業(yè)中也不免出現一些錯誤，那么上課時(shí)必需注意老師講解疑難的地方，這些難點(diǎn)問(wèn)題，哪怕課堂上已能解決，但時(shí)間一長(cháng)又可能會(huì )遺忘，所以沒(méi)關(guān)系把這些問(wèn)題作一下記錄，復習時(shí)多看一兩遍，加深本身對問(wèn)題的理解和記憶，不少同學(xué)把這些總是匯成一本《較難題集》，從中得益匪淺。

　　3、記方法所謂記方法，是指老師講解范例或習題時(shí)，讓同學(xué)們記住解題技巧、思路和方法。

　　4、記懸念上課時(shí)老師有時(shí)留下一些總是讓學(xué)生課后思考，而這些問(wèn)題也許要經(jīng)過(guò)若干天甚至更長(cháng)一段時(shí)間的學(xué)習后才能解決，同學(xué)們在看一些課外書(shū)時(shí)，也可能發(fā)現一些有趣的問(wèn)題而本身一下子未能解決的，把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，時(shí)而想想，稍加留意，很可能得到“踏破鐵鞋封鎖覓處，得來(lái)全不費功夫”的效果。

　　5、記體會(huì )就是把本身對老師講的這節課經(jīng)過(guò)思考得到的體會(huì )簡(jiǎn)要記下來(lái)。正如著(zhù)名教育家G·波利亞說(shuō)：“如果沒(méi)有反思與總結，同學(xué)們就錯過(guò)了解題的一個(gè)重要而有教益的方面，通過(guò)回顧所完成的解答，通過(guò)重新考慮和檢查這個(gè)結果，以及得出這個(gè)結果的路子，同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識和提高本身的解題能力。

【高一語(yǔ)文的學(xué)習方法】相關(guān)文章：

高一語(yǔ)文的學(xué)習方法07-24

高一語(yǔ)文學(xué)習方法探究10-20

語(yǔ)文學(xué)不好的原因高一語(yǔ)文學(xué)習方法指導09-26

高一英語(yǔ)學(xué)習方法07-18

英語(yǔ)高一學(xué)習方法07-21

語(yǔ)文的學(xué)習方法11-02

高一化學(xué)的學(xué)習方法10-26

高一英語(yǔ)正確的學(xué)習方法07-18

高一英語(yǔ)的學(xué)習方法指導07-20

高一學(xué)習方法總結大全05-19