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地理學(xué)習方法
在生活、工作和學(xué)習中，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習，找到適合的學(xué)習方法，能夠讓大家學(xué)習更有效率！那么，怎樣學(xué)習才能更高效呢？以下是小編收集整理的地理學(xué)習方法，希望能夠幫助到大家。
地理學(xué)習方法1
在教學(xué)過(guò)程中，有大量的名稱(chēng)、數據、地理事物和地理現象要求了解或掌握，教材中需要識記的份量很大，根據學(xué)科特點(diǎn)和的年齡、特征，運用識記規律，探究識記，才能提高識記效果。其基本指導原則如下：
一是：變機械識記為意義識記。
識記的效果對理解材料的程度有很強的依存性�？梢栽谌舾蓚�(gè)機械識記的材料中，幫助學(xué)生尋找出它們的內在聯(lián)系，成為有某種意義的識記的材料。以有關(guān)長(cháng)江的幾組地理數據為例：
長(cháng)江于流流程是6300千米。在學(xué)東非裂谷帶和世界另外三大河流時(shí) 初中英語(yǔ)，它們的長(cháng)度和長(cháng)江的長(cháng)度組成一個(gè)數字組：6000千米（亞馬孫河）、6600千米（東非裂谷帶）、6200千米（密西西比河）、6400千米（尼羅河）。這幾個(gè)數字中百位數可組成類(lèi)似等差數列的順序，而其他各位數字均相同。
歐洲最長(cháng)的`河流、世界最長(cháng)的內流河——伏爾加河流程是3600千米，其前兩位數正好與長(cháng)江的相反。
二是：變抽象識記為形象識記。
在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖是運用最多的模象直觀(guān)形式。地圖具有方位準確、數據直觀(guān)、表現鮮明、地理要素內在聯(lián)系外顯等特點(diǎn)，是地理的第二語(yǔ)言和不可缺少的工具，讀圖、填圖、分析圖，不僅可以“索象于圖”，還可以“索理于圖”；以至“規劃于圖”。地圖是獲取的信息源，又是儲存的信息庫，是識記、分析、綜合、運用地理的藍圖。教師要具備邊講邊畫(huà)板圖的基本功，并引導學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊畫(huà)邊填，養成自己動(dòng)手畫(huà)地圖、用圖、用圖識記的習慣，變文字、聲波識記為文字系統和圖像符號系統的綜合識記，調動(dòng)耳、眼、手多種感官對進(jìn)行多方位刺激，從而提高識記效果。
三是：從部分識記到綜合識記。
綜合識記具有部分識記的分散材料的優(yōu)勢，在區域地理教學(xué)中，把知識結構概括為：“位地氣水生，資農工交城”十大要素組成的系統，使學(xué)生在新課進(jìn)行前就對區域地理知識結構有了整體的認識，再把整體教材分解成各部分要素，隨著(zhù)教師把各地理要素的具體內容逐次分析，并展繪在底圖上，最后得出一張本區域的綜合性的地圖，再配以必要的文字材料，這不僅對各地理要素的有關(guān)名稱(chēng)、特點(diǎn)和分布規律有具體了解，又能從各要素的相互依存、相互制約的整體上，在地圖點(diǎn)、線(xiàn)、面符號組成的知識網(wǎng)絡(luò )上，識記所學(xué)材料，進(jìn)而挖掘知識內在聯(lián)系和規律性，也便于用“變式”和比較的方法，使知識得到遷移，從而提高解題。
地理學(xué)習方法2
一、運用左右手，巧記地球自轉方向
伸出右手，大拇指向上，四指彎曲。我們將大拇指看作地軸，從大拇指上方觀(guān)看，四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉方向。同理，可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉方向。
二、運用左右手，巧記水平運動(dòng)物體的偏向
伸開(kāi)右手，掌心向上，四指指向水平運動(dòng)物體的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運動(dòng)物體的偏向。同樣，用左手可以表示南半球水平運動(dòng)物體的偏向。
我們還可以運用左右手同時(shí)演示南北半球向高緯水平運動(dòng)的物體向東偏，向低緯水平運動(dòng)的物體向西偏;向東水平運動(dòng)的物體向低緯偏，向西水平運動(dòng)的物體向高緯偏。
反過(guò)來(lái)，我們還可以由風(fēng)向判定其附近的高低氣壓的相對方位。其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向風(fēng)吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手，南半球用左手。確定高空的風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指垂直;確定近地面的`風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風(fēng)附近的高低壓方位，讓四指指向西，那么大拇指所指的北方即為高壓所在的方位。
三、運用左右手，熟記氣旋、反氣旋及大洋環(huán)流
北半球氣旋、反氣旋用右手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。
南半球的氣旋、反氣旋用左手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。
因為中低緯大洋環(huán)流方向，北半球呈順時(shí)針流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針流動(dòng);所以，我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環(huán)流方向。對于北半球中高緯環(huán)流，我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的環(huán)流方向。對于北印度洋的季風(fēng)環(huán)流，可以用右手來(lái)記：大拇指向下表示降水多的雨季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈順時(shí)針;大拇指向上表示蒸發(fā)強烈的旱季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈逆時(shí)針。
四、運用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶
握緊拳頭，手背向上，四指末端關(guān)節處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的大小月份。其方法是：從左向右數1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月，然后再從左向右數8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的關(guān)節對應的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個(gè)大月份，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節中間凹處對應的是2月、4月、6月、9月、11月等5個(gè)小月份。這樣就簡(jiǎn)便地記住了一年中的大小月份了。
同樣，我們也可以利用這種方法記住地球上的高低氣壓帶的分布規律。方法是：從四指末端關(guān)節的左右兩端開(kāi)始，向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關(guān)節可以表示高壓帶，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規律了。
另外，我們還可以運用左右手演示日月食的形成過(guò)程和地球上極晝、極夜的產(chǎn)生及其范圍的大小變化等等�？偠灾�，只要我們善于運用左右手，便會(huì )給我們的學(xué)習帶來(lái)極大的方便。
今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！
地理學(xué)習方法3
(一)提高學(xué)生的主體地位
在新課改的推出之后，積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項十分重要的內容，學(xué)生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在當前初中地理教學(xué)中，教師要一改傳統的角色，要在課堂中扮演學(xué)生引導者的身份，并且在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習情況，包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，比如在學(xué)習氣候與天氣的時(shí)候，要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學(xué)生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學(xué)方式
在當前社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應用多媒體技術(shù)能夠減少板書(shū)的時(shí)間，并且能夠將枯燥的知識變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點(diǎn)，在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴(lài)性，并且要將多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)模式進(jìn)行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉的時(shí)候，地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，利用動(dòng)態(tài)模擬圖將地球自轉的畫(huà)面展現給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的'了解自轉的規律，從而對知識點(diǎn)加以掌握�？偠灾�，在初中地理教學(xué)中需要適當借助輔助工具，并且還要根據實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。
(三)設置情景教學(xué)
興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學(xué)習中呈現出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習，如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認為在初中地理教學(xué)中可以適當的引入情景，并且在引入問(wèn)題的時(shí)候需要與學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，要從學(xué)生角度出發(fā)，不可從教師的角度進(jìn)行分析。比如在課堂中當地理教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，且這個(gè)問(wèn)題在實(shí)際生活中遇到過(guò)，則會(huì )引起學(xué)生的共鳴，從而會(huì )產(chǎn)生興趣，甚至有學(xué)生會(huì )結合自己的生活經(jīng)歷開(kāi)拓思維，回答問(wèn)題。所以在初中地理教學(xué)中，適當的引入問(wèn)題情景，可以調動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
地理學(xué)習方法4
首先要培養濃厚的學(xué)習興趣，興趣不是天生就有的，是可以培養的，關(guān)鍵在于，要不斷體驗到成功的喜悅。當然，我個(gè)人而言，對于學(xué)習地理，培養理性思維和自我學(xué)習能力是重點(diǎn)所在。掌握了正確的學(xué)習方法，才會(huì )不斷取得進(jìn)步，學(xué)習興趣自然就提高。
我認為“學(xué)習方法就是變速器”，一種學(xué)習方法不能一直用，正如汽車(chē)的一個(gè)檔位不能一直用，到了一種程度換一種方法才能“省心更省力”。比如說(shuō)我之前用題海戰術(shù)使地理成績(jì)從60分提升到80分，這時(shí)題海就不管用了。這時(shí)就改用精益求精的.方法，主要看錯題、做做難題，找題感，舉一反三。進(jìn)步到90分了，就可以開(kāi)始稍稍放松一下地理，把精力專(zhuān)注到其他學(xué)科上。這就是“換檔”的道理。
學(xué)習地理方法：要多看地圖，記住地理位置，還有要了解重要經(jīng)緯線(xiàn)穿過(guò)的地方，了解各地的氣候，地形，先把世界地圖，中國地圖按經(jīng)線(xiàn)緯線(xiàn)，大致輪廓，地形區(如山地，高原，盆地，河流）畫(huà)一遍。在往上填詳細信息（重要城市，氣候類(lèi)型，植被，工業(yè)，農作物）但是要注意的是，記住原理。區域地理題和時(shí)間計算題，一定要圖題結合。
分析區域地理，從四大方面入手：
�。ㄒ唬┑乩砦恢茫汉ｊ懳恢�、經(jīng)緯度位置
�。ǘ┳匀惶卣鳎旱匦蔚貏�、氣候、資源、水文（河流、湖泊）
�。ㄈ┤宋奶卣鳎恨r業(yè)、工業(yè)
�。ㄋ模┏鞘�、人口
學(xué)習地理要培養能力，首先書(shū)上的知識一定得懂，一定要去背，不能死記硬背，要理解的去背。做題時(shí)要從基礎做起，在自己總結大體規律，（問(wèn)氣溫降水，就要考慮地形、氣候、海陸位置、是迎風(fēng)坡還是背風(fēng)坡），所以一定要積累和聯(lián)想，再做能力題，開(kāi)放題，一道題想出不同的解釋?zhuān)龅脚e一反三。
在做題的過(guò)程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類(lèi)的毛病。做題時(shí)要細心，不放過(guò)題干中的任何一個(gè)條件。我們做題時(shí)應該把題目中的關(guān)鍵詞圈起來(lái)，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒(méi)看清楚題目而丟分。
在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)題目主動(dòng)記憶一些現象、原因、措施等，還要通過(guò)平時(shí)多做題目來(lái)鞏固題型，平時(shí)做題應做到“知識要點(diǎn)化，要點(diǎn)題型化，題型模式化”。
上課要認真聽(tīng)講，如果有聽(tīng)不懂的，一定要先思考。想不明白就問(wèn)同學(xué)和老師，這樣印象才會(huì )深刻！
準備一本錯題積累本，把平時(shí)不會(huì )做的題目和做錯的題目整理一下，平時(shí)拿出來(lái)翻一翻，考試前看一看。
準備濃縮版資料，用來(lái)最后復習。所謂縮版的資料，就是知識結構體系，知識遺漏點(diǎn)，不牢固的地方等等。這也就是很多老師所說(shuō)的“查漏補缺”。
學(xué)習方法并沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有是不是適合自己，根據自己的經(jīng)驗，建立一套適合自己的方法，才能達到事半功倍的效果。
這就是本人學(xué)習地理的方法，希望能對大家有所幫助！
地理學(xué)習方法5
一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動(dòng)物共有的反射機制，對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激，以獲得運動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達木盆地區域圖有礦區，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(yú)(魚(yú)卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車(chē)東運到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞， 很快就能記住這部分圖。
地理有哪些好的學(xué)習方法
重視地理觀(guān)察。觀(guān)察就是邊思考邊細看�？匆豢串數氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們在當地是如何活動(dòng)的。通過(guò)報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
改變學(xué)習方法。傳統的學(xué)習方式是把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性基礎之上，忽略了人的'主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性。我們應該倡導的是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，打破原有的以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，改變單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習方式，這就要求學(xué)生必須積極適應教師教學(xué)方式的變化，改變自己的學(xué)習方式，以提高自己的學(xué)習效率，培養學(xué)習能力。
高中地理思維方法
1.地理聚合思維法
如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(cháng)期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀(guān)察，并仔細觀(guān)察*的初凍、融化以及物候現象等，得出了我國近五千年以來(lái)的氣候變化規律。
2.地理逆向思維法
這是以背道常規現象、由結論推原因或條件的思維方式。
如：近年來(lái)在青藏高原發(fā)現了巖溶地形，這一反�，F象怎樣解釋?按青藏高原現在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋*，則問(wèn)題就解決了。
3.地理假設思維法
這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過(guò)程中，對某些現象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規律，往往借助猜測，作出假定說(shuō)明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”�？茖W(xué)家們對地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴展說(shuō)”三種假設。
地理學(xué)習方法6
【關(guān)于系統學(xué)習】
1、我們應該認真閱讀課本，掌握課本上的所有知識。在閱讀教科書(shū)時(shí)，我們可以嘗試這樣做：閱讀課文的標題，了解課文的主要知識，在心里建立最基本的框架，然后閱讀課文，掌握最基本的知識點(diǎn)；然后閱讀筆記和地圖，幫助我們理解課文。我們可以在課前和背誦期間做這件事。
2、必要時(shí)，我們可以參考資料，幫助我們加深對教科書(shū)知識的理解。
3、積極思考、注重培養空間思維能力和發(fā)散思維能力。我們在該地區的空間定位，兩個(gè)是至關(guān)重要的。例如，面對一個(gè)經(jīng)度和緯度，我們首先確保它在大陸，哪個(gè)國家，然后我們將開(kāi)始認為這個(gè)國家的一些特征，如自然條件、經(jīng)濟水平、etc、If足夠的時(shí)間我們可以繼續蔓延，想想這個(gè)國家的歷史、政治、等基本情況。如果我們注意發(fā)散思維，平時(shí)做藝術(shù)綜合主題更容易開(kāi)始。
4、嚴格的思考。例如，非洲氣候類(lèi)型的分布有非常明顯的緯度線(xiàn)、自然帶、氣候類(lèi)型、沿南北方向、沿東西方向或緯度方向延伸。以赤道為軸線(xiàn)，南北草原氣候，然后向北和南地中海氣候。當談到東非高原，赤道穿過(guò)東非高原時(shí)，它被認為是熱帶雨林氣候，但它已經(jīng)變成了稀樹(shù)草原氣候。在學(xué)習中，我們不僅要注意掌握這一共性，而且要注意這些個(gè)性。我們不僅要注重整體，還要注重局部等。
【關(guān)于地圖】
1、多看地圖，每天看，邊看邊想聯(lián)系，盡可能用自己的知識點(diǎn)，移動(dòng)全身，用圖片和書(shū)評。每天30分鐘看照片的時(shí)間，確保你得到。
2、地圖是關(guān)鍵。最好記住大陸和國家的地形圖，在確定經(jīng)度和緯度線(xiàn)之后準確地確定地理位置。明確中國四個(gè)高原和四個(gè)盆地的地理位置、海拔高度、特征、動(dòng)植物。
3、圖與圖的轉換：將剖面圖轉換為平面圖，平面圖轉換為立體圖，局部圖轉換為全圖，表轉換為圖、扇形圖和條形圖等。
4、圖形與文本的轉換：盡可能地把所有知識點(diǎn)放在地理教材中去理解和掌握各種圖形，不去記憶，學(xué)會(huì )把圖片和文本從空氣中轉換出來(lái)。例如，獲取等高線(xiàn)圖，從地圖上的`等高線(xiàn)可以從等高線(xiàn)方向、密度、山區趨勢變化規律、坡度大小、農業(yè)發(fā)展方向等方面進(jìn)行解讀。
5、應特別注意五條經(jīng)線(xiàn)和五條緯線(xiàn)。在訓練中，我經(jīng)常問(wèn)自己要弄清楚這十條線(xiàn)穿過(guò)的地區的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)，并在不超過(guò)十度的經(jīng)緯度范圍內勾勒出輪廓。描述了地理位置、自然地理特征和人文地理特征。學(xué)會(huì )分析自然、環(huán)境、能源、氣候等地圖。
【關(guān)于課堂】
1、為了有一個(gè)好的預覽，非常重要的是要快速地看一看，并得到一個(gè)總體的印象。
2、上課認真聽(tīng)講更重要。通常情況下，當你分心時(shí)，你會(huì )發(fā)現自己從斯里蘭卡跑到阿拉斯加。
3、適當的強調地指出，記住老師強調的內容，記住我不能立刻理解內容。做筆記時(shí)最好帶一個(gè)5的空間，容易使注釋和n的審查。盲目濫用筆記，努力沒(méi)有泄漏，說(shuō)明這是一個(gè)神話(huà)，因為記得多影響講座。
4、上課后及時(shí)復習，當天鞏固，效果最好，然后是一周小復習，每月一次大復習。
高中地理第一卷應注重理解各種地理現象的原理。第二卷側重于人文地理學(xué)的分析與應用，根據農業(yè)、工業(yè)等大板塊逐步消化，最后進(jìn)行綜合實(shí)踐。
地理學(xué)習方法7
現今我們所面臨的社會(huì )是一個(gè)知識更新極快、知識急劇擴增的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習無(wú)法再依賴(lài)于死記硬背而是要多重聯(lián)系，地理學(xué)習也同樣，必須在聯(lián)系中掌握知識，才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。因此，在學(xué)習過(guò)程中，一方面要不斷豐富知識儲備，擴大知識領(lǐng)域，另一方面更要注重綜合聯(lián)系，靈活運用，才能使思路暢通，舉一反三。在頭腦中要通過(guò)知識聯(lián)系，建立思維線(xiàn)索，使掌握的知識不是孤立存在的個(gè)體，而是能融會(huì )貫通，引伸遷移，能從多方面思考，超越空間與時(shí)間的跨度尋覓顯現問(wèn)題中潛隱的關(guān)系。加強知識聯(lián)系，用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習，來(lái)掌握地理知識，學(xué)會(huì )地理技能。
一、縱向聯(lián)系法：
從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。
按地理知識體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類(lèi)型：原始型—傳統型—過(guò)渡型—現代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或層次上又存在著(zhù)多向或橫向聯(lián)系。
按地理事物的運動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動(dòng)——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動(dòng)。
按地理事物存在的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習工業(yè)分布中的.工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線(xiàn)都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線(xiàn)索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。
二、橫向聯(lián)系法
從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著(zhù)這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái)，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中，類(lèi)似的影響與制約的內容也很多，而以人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類(lèi)活動(dòng)，使農業(yè)、工業(yè)、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候;人類(lèi)活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區的地面狀況，來(lái)影響或改變局部地區的氣候，象植樹(shù)造林、修水庫等就是通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑;相反，毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐則會(huì )使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類(lèi)越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續發(fā)展了。所以，人類(lèi)活動(dòng)要遵循自然界的客觀(guān)規律，從而造就更有利于人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過(guò)空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們全面思考問(wèn)題，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線(xiàn)索使知識形成網(wǎng)絡(luò )。
各地理事物間的對比，無(wú)論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區域差異可以對比，地理要素間也可進(jìn)行對比，運用比較法是學(xué)好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽(yáng)日與恒星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類(lèi)型的農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對比，三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節都蘊含著(zhù)許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結規律，并指出被比較事物的聯(lián)系。
同一時(shí)間出現的不同自然現象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。如地球在公轉時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(cháng)短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風(fēng)帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結合起來(lái)考慮，掌握地球運動(dòng)的規律與氣候形成變化的原因�？傊�，要廣泛考慮在固定時(shí)間內的地理現象，才能適應這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。
從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學(xué)科內各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱(chēng)內部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線(xiàn)索;后者稱(chēng)外部聯(lián)系，如地理與數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jì)。
三、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋?zhuān)沁\用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo)，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：
(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;
(2)北半球夏至日;
(3)北半球晝最長(cháng)、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝;
(4)地球公轉速度慢;
(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。
(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問(wèn)題，加強對知識內在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：
(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨
(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨
(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨
(4)暖濕空氣沿臺風(fēng)中心旋轉上升冷凝而成臺風(fēng)雨。
四、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而從反面來(lái)思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：
(1)有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì )有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：
地球適當的體積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問(wèn)題的方法，有時(shí)也如數學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應現代社會(huì )的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養主動(dòng)學(xué)習的技能與習慣
地理學(xué)習方法8
(一)、抓住地圖這條線(xiàn)索學(xué)好地理。重視地圖的學(xué)習和運用。
地圖是學(xué)習地理的必要工具，也是“特殊的地理教科書(shū)”。各種地理事物的形態(tài)，特征和空間分布等，都要用地圖加以顯示。離開(kāi)地圖，同學(xué)們就無(wú)法形成正確的空間概念，獲得地理知識。因此，在學(xué)習中要充分運用地圖，認真鍛煉讀圖、用圖的能力，是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。要學(xué)會(huì )讀圖、用圖，先要學(xué)好地圖的基礎知識、基本概念，包括搞清地圖上的方向、比例尺、經(jīng)緯線(xiàn)、等高線(xiàn)和地形圖，以及圖例，注記等方向的基礎知識。如果這些概念不清楚，不會(huì )應用，就不可能正確地閱讀地圖。例如不懂得經(jīng)緯線(xiàn)的性質(zhì)，就談不上用經(jīng)緯網(wǎng)確定方向;不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會(huì )運用比例尺在地圖上測量距離;不明白等高線(xiàn)的意義和表示方法，也談不上用等高線(xiàn)地圖來(lái)判斷地表的高低起伏狀況等等。
常用的地圖有：掛圖、圖冊、課本插圖、填充圖，學(xué)習中要配合使用。同學(xué)們在讀圖時(shí)，必須要先看一下這些要素，接下來(lái)要根據提供的圖表特點(diǎn)，判斷這是哪一類(lèi)地圖，是分布圖、原理圖、統計圖、景觀(guān)圖還是其它的圖。根據具體圖類(lèi)，運用具體方法讀圖。
地圖的運用主要有這么幾個(gè)方面：
1、運用政區圖記國家、省區、市縣等的空間分布及彼此相對位置。讀政區圖，要注意觀(guān)察國家，省(區)的輪廓特征，境內山川河流等地理事物，并在此基礎上多次重復閱讀，逐漸地在頭腦中形成國家或地區的政區圖。這樣只要一出現某個(gè)國家的圖形時(shí)，頭腦中存儲的有關(guān)國家的地圖就會(huì )立刻浮現出來(lái)，經(jīng)過(guò)聯(lián)系，核對片刻即可判斷出該圖所示國家。
2、運用地形圖，記憶地形變化，地形區分布，河流流向，河流形狀。
3、運用示意圖及有關(guān)概念，地理規律，地理原理來(lái)學(xué)好地理這門(mén)學(xué)科。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較為相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖就能在一張十分簡(jiǎn)單的示意圖中，把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反應的淋漓盡致，印象深刻，難以忘記。
(二)、注意教材的學(xué)習和理解。教材是獲得地理知識的重要途徑。只有認真學(xué)習教科書(shū)，才能深入地了解并牢固地掌握地理知識，學(xué)習時(shí)要一邊看書(shū)，一邊看圖，把書(shū)中用語(yǔ)言表述的內容移到圖上來(lái)，并養成這種良好的學(xué)習習慣。只有這樣才能建立正確的地理表象，掌握好地理知識。
(三)、注意對空間分析的學(xué)習。由于地理這門(mén)學(xué)科具有很強的空間性，在學(xué)習中會(huì )遇到許多與空間有關(guān)的內容。能否正確地對它們進(jìn)行有效地分析，對學(xué)習效果影響很大。在中學(xué)時(shí)期，空間性的學(xué)習內容應該就是有關(guān)球大圓的知識。這里我們結合球大圓的知識來(lái)了解如何進(jìn)行空間分析，以提高學(xué)習能力。
球大圓是過(guò)球心得平面截球面所得的圓。由于過(guò)球心平面可在三維空間中任意變化方向，因此球大圓有無(wú)數個(gè)，球面上任意兩點(diǎn)的最短距離(球面距離)，即為過(guò)這兩點(diǎn)的球大圓上劣弧的長(cháng)。這就是球大圓的基本知識。地理中與這個(gè)知識相關(guān)的應用很多，如果大家能巧妙地結合球大圓知識進(jìn)行空間分析，就能把復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了，易于學(xué)習和掌握。刨析地轉偏向力。地轉偏向力是地球自轉中產(chǎn)生的，相對于地球的觀(guān)察者而存在的一種慣性力。其偏向原理尤其是沿緯線(xiàn)自東向西運動(dòng)的偏向問(wèn)題，一直是地理學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)。結合球大圓的知識進(jìn)行空間分析以輔助學(xué)習，則大大降低學(xué)習難度。
確定兩地間的最短距離。最短航線(xiàn)，最近走法，這類(lèi)題目，對地理事物的空間分布及空間想象的要求很高。許多學(xué)生對此類(lèi)試題常常不知所措，有的知其然，而不知其所以然。下面具體來(lái)談一下用球大圓知識進(jìn)行空間分析，解答這類(lèi)試題的技巧和思路。
例如，從巴黎到北京有以下幾條航線(xiàn)，其中最短的.一條是： ⑴、巴黎-開(kāi)羅-北京 ⑵、巴黎-華盛頓-北京 ⑶、巴黎-悉尼-北京 ⑷、巴黎-莫斯科-北京
解析：這道題目要正確選出最短航線(xiàn)。首先必須掌握巴黎和北京的經(jīng)緯度位置，開(kāi)羅、華盛頓、悉尼、莫斯科對于這兩地的相對(緯度)位置關(guān)系。由于巴黎，北京緯度差不多，一次過(guò)兩地的球大圓的劣弧必然向北凸出，且劣弧必為由巴黎向東至北京的弧段，這樣就容易分析了。進(jìn)行規律歸納分析。
歸納分析各種地理規律有助于掌握地理知識。如：
1、太陽(yáng)輻射在地表上的分布規律;
2、氣壓帶和風(fēng)帶的分布規律;
3、世界氣溫水平分布規律;
4、世界氣候類(lèi)型的分布規律;
5、洋流分布的基本規律;
6、季風(fēng)分布的基本規律;
7、世界高大山系和火山、地震的分布規律;
8、陸地自然帶的分布規律;
9、動(dòng)植物的分布規律;
10、能源的分布規律;
11、其它自然資源的分布規律;
12、工農業(yè)的布局規律;
13、城市和交通的分布規律;
14、人口分布規律。
當然同學(xué)們還可以歸納出更多的規律性知識，通過(guò)這些規律性知識來(lái)深化各種知識之間的聯(lián)系，掌握各種地理事物和現象間的必然聯(lián)系。
地理學(xué)習方法9
地理感性知識是學(xué)習地理知識的基礎，學(xué)習感性知識是建立地理表象的過(guò)程，地理表象是通過(guò)對地理事物直接或間接的感知建立的，越是直觀(guān)的材料，越容易建立正確的表象。按照直觀(guān)性由弱到強的程度，將地理感性知識的學(xué)法分為以下三種：
1語(yǔ)言文字描述法，即針對所學(xué)的地理事物，通過(guò)聽(tīng)師生的語(yǔ)言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來(lái)建立表象的學(xué)法。如天體、天體系統、太陽(yáng)輻射、自然景觀(guān)、自然帶、天氣系統、氣候變化、區位等等。
2感知圖像、演示實(shí)驗而建立表象的學(xué)法。包括：
�、诺乩韴D像學(xué)習法，即依靠對地理圖像的感知，步步深入，實(shí)現圖文轉換，獲得地理事實(shí)，并分析地理事實(shí)的本質(zhì)，揭示或理解相關(guān)地理概念、規律或理論的學(xué)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用地理圖像獲取地理知識的一種學(xué)法。它由按圖索文的五個(gè)步驟，即“理解圖名→明確圖類(lèi)→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結”來(lái)完成。這一學(xué)法主要用于感性知識的學(xué)習，也可用于理性知識的學(xué)習，它是學(xué)習地理知識的基本方法之一。譬如大氣熱力環(huán)流，熱力環(huán)流圖→立體的大氣運動(dòng)形式圖→表達近地面與一定高度空氣流動(dòng)狀況→歸納總結引起大氣運動(dòng)的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結論。必修地理Ⅰ主要內容是自然物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，如大氣環(huán)流、三大類(lèi)巖石相互轉化、水循環(huán)、洋流等都要運用圖像學(xué)習法。
�、频乩硌菔緦�(shí)驗學(xué)習法，即通過(guò)教師的演示或學(xué)生的親自操作實(shí)驗，來(lái)感知或驗證地理事物，建立表象的學(xué)法。如地質(zhì)構造的褶皺和斷層，通過(guò)仔細觀(guān)察模擬演示，解說(shuō)地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質(zhì)構造與構造地貌的表象。譬如大氣水平運動(dòng)、巖石、風(fēng)力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運用處法學(xué)習。
3實(shí)地考察學(xué)習法，即到實(shí)地或生活小區直接觀(guān)察、觸摸、對比，建立表象的學(xué)法。它是最直觀(guān)、最深刻、最有效的學(xué)法。如太陽(yáng)輻射對人們生產(chǎn)生活的影響、氣候變化的對人體健康影響、城市地域功能分區、以及農作物播種和收割時(shí)期等均要要此法，體現學(xué)習是生活，生活是學(xué)習的道理。
地理學(xué)習方法7
復習在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節，溫故而知新，特別是同學(xué)們即將進(jìn)入高三，如何在即將進(jìn)入高三的暑假里進(jìn)行有效的復習，顯得尤其重要。高三地理學(xué)習與復習的內容多而雜，而且很多基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。往往是學(xué)了新的，忘了舊的。如何搞好高三地理的學(xué)習與復習，是學(xué)生們要面臨的重要問(wèn)題。
第一、是要狠抓基礎、提高能力。
所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時(shí)，使能力得到逐步提高。
第二、是要圍繞一個(gè)中心打好基礎。
中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看，高考考查的主干知識包括：時(shí)間的計算；地球運動(dòng)的地理意義，特別是地球公轉的地理意義；影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類(lèi)型的分布、氣候特征和氣候類(lèi)型的.判別；世界洋流的分布規律及其對地理環(huán)境影響、內外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規律；農業(yè)的區位因素；工業(yè)的區位因素；城鎮的規劃與布局、城市化及其問(wèn)題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價(jià)；環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展等等。對于這些主干知識，學(xué)生們要準確的理解其內涵和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò )圖。
第三、是要形成兩個(gè)習慣。
一個(gè)是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習慣。
第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。
圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀(guān)形象的形式表現出來(lái)�？荚囈步�(jīng)常以圖表為載體考察地理知識，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線(xiàn)圖，如等高線(xiàn)、等溫線(xiàn)、等壓線(xiàn)（面）、等鹽度線(xiàn)、等降水量、等震線(xiàn)、等潛水位線(xiàn)等；二是統計圖表；三是區域地圖。通過(guò)一輪復習，學(xué)生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說(shuō)明各種等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖像、各種自然要素和社會(huì )經(jīng)濟的統計資料和圖表等；并能根據要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。
第五、要走出六個(gè)誤區提高復習效率。
同學(xué)們在復習的過(guò)程中，除了要隨時(shí)注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習的誤區：對自己沒(méi)有準確定位，好高騖遠；面面俱到，一味求全；學(xué)習無(wú)計劃，盲目跟從老師；零敲碎打，死記硬背；題海戰術(shù)，追求數量；審題粗心，解題方法僵化。
地理是文科中相對偏向理科的學(xué)科，要求學(xué)生既要有較強的文字分析整合能力，又要具備較強的數字處理能力。因此，不少學(xué)生在學(xué)習地理時(shí)感到十分困惑，甚至頭疼。應該說(shuō)好的方法是成功的基礎，在復習的地理的過(guò)程中一定要找到適合自己的學(xué)習方法、要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析、多加思考。
地理學(xué)習方法10
1、注意觀(guān)察地理現象，在生活中學(xué)習地理知識。
例如天象觀(guān)測。我們知道月亮有時(shí)象一個(gè)圓盤(pán)，而有時(shí)又呈現月牙形。我們就可以親自觀(guān)察一下月相是怎樣變化的，變化有什么規律；當然有興趣的同學(xué)還可以進(jìn)一步探究月相產(chǎn)生變化的原因。在晴朗的夜晚，我們還可以觀(guān)看天空中都有哪些星座，平常人們所說(shuō)的北斗星、牛郎星、織女星、北極星在哪里？哪兒有銀河？晚上8點(diǎn)鐘與9點(diǎn)、10點(diǎn)，我們頭頂上的星座是否相同？
2、用所學(xué)的地理知識去解釋生活中的現象
現在正值六月，六月的石家莊是華北地區的高溫中心，天氣又干又熱，這是為什么？我們學(xué)過(guò)海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，相反，海拔每降低100米，氣溫就會(huì )升高0.6℃，石家莊位于太行山東面的華北平原，來(lái)自西北方向的氣流在順太行山東坡下沉的過(guò)程中增溫，同時(shí)濕度越來(lái)越小，空氣越來(lái)越干燥，這樣就使正在初夏增溫過(guò)程中的石家莊更加干熱。
細心觀(guān)察也會(huì )發(fā)現，人們的許多生活習慣與地理環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。�1）南澇北旱：我國屬于東亞季風(fēng)氣候，年降水量從東南沿海向西北內陸遞減。南方不僅雨季歷時(shí)長(cháng)，而且由于夏秋季節降水集中，因而常常出現洪澇災害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過(guò)度，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴重的“水荒”。
�。�2）南米北面：我國南北方的飲食習慣不同。南方人愛(ài)米飯，北方人喜面食，其實(shí)這與南北方的農業(yè)生產(chǎn)結構不同有關(guān)。我國南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長(cháng)習性喜高溫多雨的水稻。而我國北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜干耐寒的小麥生長(cháng)。所謂“種啥吃啥”，長(cháng)此以往，便養成了南米北面的飲食習慣。
�。�3）南船北馬：我國古代的交通運輸方式是南方以船為主，北方以馬為主。其原因是南方氣候濕潤，降水豐富，地表河網(wǎng)密布，因此為適應“水鄉”的船舶運輸便應運而生。而北方多干旱、半干旱氣候，草場(chǎng)廣布，畜牧業(yè)發(fā)達，馬匹除了提供乳肉產(chǎn)品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民馴化為代步工具，成為北方大地的交通工具。
�。�4）南尖北平：我國居民屋頂的坡度從南往北是逐漸減緩的。南方屋頂高而尖，原因是南方的年降水量大，氣候又炎熱，高而尖的屋頂利于排水，北方由于降水較少，所以屋頂多建成平頂，這樣既可節省建筑材料，還可兼作晾曬作物的場(chǎng)所。
�。�5）南矮北高：就人口的生物學(xué)特征而言，我國南方人矮，北方人高。據統計，我國東北、華北地區的男子平均身高為1.693米，云貴川地區則是1.647米。從南北方的氣溫差異來(lái)講，由于南方氣候炎熱，人體的新陳代謝速度較快，XX官發(fā)育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由于氣候寒冷，影響了體內酶的活性，新陳代謝慢，生命周期長(cháng)；再加上北方冬季漫長(cháng)而寒冷，人們的戶(hù)外活動(dòng)少，體內營(yíng)養物質(zhì)積累多，因而長(cháng)得“人高馬大”一些。
�。�6）南繁北齊：我國語(yǔ)言的地理差異表現為南繁北齊，即南方語(yǔ)言繁雜，北方語(yǔ)言比較單一。我國北方廣大地區都屬北方方言區，從哈爾濱到昆明直線(xiàn)距離3000多千米，兩地語(yǔ)言雖有區別，但通話(huà)、交流并沒(méi)有太大障礙。而南方即使在同一方言區內，如閩方言區內，還分福州話(huà)、廈門(mén)話(huà)、莆田話(huà)、閩西話(huà)等，彼此差異極大，甚至聽(tīng)不懂。這些語(yǔ)言的形成與地理環(huán)境是有一定關(guān)系的。一則我國北方多地勢平坦的高原和平原，交通聯(lián)系方便，老百姓交往、交流的機會(huì )多，彼此融合，因而語(yǔ)言差異不大。二則南方多丘陵山地，地形崎嶇，交通閉塞，不利于人們交往，久而久之，便形成各具地方特色的“土話(huà)”。
�。�7）南經(jīng)北政：從總體上看，我國北方軍事、政治活動(dòng)活躍，南方經(jīng)濟、文化發(fā)達。北方歷來(lái)是我國的政治中心，秦、漢、唐定都長(cháng)安（今西安），元、明、清定都北京，新中國成立后，北京又是中華人民共和國的首都，這更確定了北方在全國的政治地位。到了近現代，由于西方的科學(xué)文化首先從我國東南沿海傳入，促進(jìn)了南方經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，使得南方在經(jīng)濟文化上的優(yōu)勢不斷加強。因而“北方出當官的，南方出經(jīng)商的”，這兩句話(huà)較好地反映了南北方不同的政治、經(jīng)濟心態(tài)。
�。�8）南輕北重：由于受到資源和區位等因素的影響，我國的工業(yè)布局有南輕北重的地域特征，即我國北方以重工業(yè)為主，南方輕工業(yè)相對比較發(fā)達。造成這一現象的原因主要是：我國北方煤炭、石油、鐵礦石等礦產(chǎn)資源豐富，因而逐漸形成以采礦、冶金、機械制造等重工業(yè)為主的工業(yè)結構。而東南沿海地區資源貧乏，但交通便捷、資金技術(shù)力量雄厚，所以便揚長(cháng)避短，發(fā)展原料、燃料消耗少的工業(yè)類(lèi)型，因而輕工業(yè)相對比較發(fā)達。
�。�9）南拳北腿：南方由于緯度偏低，地處XX熱帶、熱帶區域，冬季平均氣溫在0℃以上，夏季氣溫常在30℃以上。因此，南方人發(fā)育較早。根據人體生理發(fā)育的規律，發(fā)育提前，生長(cháng)發(fā)育期就短。因此南方人長(cháng)得小巧玲瓏，下肢較短，用腿踢人在搏擊中是其所短，而手的運用則是南方人的優(yōu)勢。此外，上肢運動(dòng)時(shí)能量消耗比下肢少，產(chǎn)熱少，符合南方人耐熱的特點(diǎn)，這是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。
北方則相反，發(fā)育年齡偏遲，發(fā)育期長(cháng)，因此身體高大。而且北方人以雜糧、肉類(lèi)為主，這就給北方人長(cháng)得高大粗壯提供了物質(zhì)基礎。又因為氣溫低，在寒冷的'冬季，人們多用產(chǎn)熱多的下肢運動(dòng)。
地形特征南方以舟為主要交通工具。因為船上的活動(dòng)范圍有限，加上船的顛簸，在格斗中立足不穩，就有被擊倒或掉入河中的危險，故南拳自古就有“未學(xué)工夫先扎馬”之說(shuō)。再由于地面區域相對較小，小范圍的上肢搏擊更利于擊敗對方。
而北方平地面積廣大，外出主要靠?jì)赏刃凶�，腿部力量足是北方人的基本素質(zhì)。
�。�10）南甜北咸：的飲食習慣一則與物產(chǎn)有關(guān)，再則與氣候有關(guān)。南方產(chǎn)糖，濕度大，使人體蒸騰小，因而喜歡吃糖，而不需要吃過(guò)多的鹽，如粵菜和蘇錫菜等用糖就比較多。北方地區的相對濕度小，人體蒸騰量大，需要消耗較多鹽分，故口味偏咸。
3、活動(dòng)與探究
這個(gè)長(cháng)假，同學(xué)們還可以補做一下平時(shí)學(xué)習中想做而沒(méi)有時(shí)間做的小制作、小實(shí)驗，也可以探究一些自己感興趣的地理問(wèn)題。
�。�1）在乒乓球上繪制經(jīng)緯網(wǎng)
通過(guò)這個(gè)制作，我們可以更加清楚經(jīng)線(xiàn)緯線(xiàn)的含義、經(jīng)緯線(xiàn)之間的相互關(guān)系，以及經(jīng)緯度在地球儀上的分布規律，將課本中的知識加以鞏固。
�。�2）繪制家庭的平面圖，學(xué)會(huì )自己設計圖例、標明注記，選擇適當的比例尺等。
�。�3）通過(guò)繪制生活小區的平面圖，深入了解你生活的小區有哪些基礎設施，與你的日常生活關(guān)系最密切的設施有哪些，你認為哪些設施在設計、布局和管理上存在著(zhù)不足，應該進(jìn)行怎樣的改進(jìn)，還應該增設哪些新的設施？等等。并把你的設想和建議與小區的管理部門(mén)進(jìn)行交流。
�。�4）體驗生活中辯認方向的方法：比如樹(shù)冠、年輪、房屋朝向（農村的房屋一般座北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。
�。�5）嘗試辦一期地理小報
同學(xué)們還可以利用業(yè)余時(shí)間，將自己感興趣的地理知識和國內外地理大事以及學(xué)習地理的心得和體會(huì )等編輯起來(lái)，出一期以地理為主題的小報。等到開(kāi)學(xué)后，同學(xué)們之間可以相互交流、相互學(xué)習。
�。�6）鄉土地理調查
我們每個(gè)同學(xué)都對自己家鄉具有深厚的感情，也熟悉家鄉的一切。利用我們所熟悉的環(huán)境開(kāi)展地理活動(dòng)，開(kāi)展一些地理方面的社會(huì )調查活動(dòng)，既幫助我們了解家鄉，也加深我們對所學(xué)知識的掌握和理解。
例如，家鄉附近河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，近年來(lái)有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對周?chē)h(huán)境有什么影響？為使保護河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。
我們還可以根據自己家庭、家鄉的實(shí)際情況，做許多地理調查活動(dòng)。如家庭用水情況調查、家庭塑料袋使用和廢棄情況調查、家鄉人口流動(dòng)情況調查、家鄉環(huán)境情況調查等等。
地理的學(xué)習方法是多樣的。學(xué)好地理，必須善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探究，只有平時(shí)注意對地理現象的觀(guān)察，把握地理現象發(fā)展的規律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識。我們每一個(gè)人都生活在地球上，我們身邊的地理環(huán)境是時(shí)刻變化的、也是生動(dòng)有趣的。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現象，從身邊的地理現象中去發(fā)現地理事物發(fā)生發(fā)展的規律，才能真正學(xué)到對生活有用的地理，對自己終身發(fā)展有用的地理。
地理學(xué)習方法11
根據我自己對地理學(xué)習的過(guò)程來(lái)看，要學(xué)好地理，最最重要的是要培養對地理的興趣，沒(méi)有興趣對地理學(xué)習影響很大。然后就是要努力，不放棄。
這種方法在我最好的朋友上面實(shí)現了，她和我是高中同學(xué)。起初她地理很差，但是我地理一直很好。她學(xué)習很用功，讓我教她學(xué)，然后我就是大體上按照下面這種放法教的。實(shí)踐證明這種方法很有效，她的地理最后學(xué)的和我差不多，有時(shí)候成績(jì)比我的還要好。
下面來(lái)介紹地理學(xué)習的方法：
首先要把初中的地理基礎知識打扎實(shí)，這樣才能在后來(lái)的地理學(xué)習中達到很好的學(xué)習效果。要做好這一項，最好的辦法就是死記硬背，這沒(méi)有別的捷徑。
有了基礎知識，然后就是提高能力。這些能力主要有看圖能力，從題目中獲取知識點(diǎn)的能力，和分類(lèi)總結的能力。然后我來(lái)一項一項給你解釋。
1、看圖能力：首先要有一本很好的地圖冊，比如說(shuō)山東省地圖出版社出版的《中學(xué)地理學(xué)習地圖精編》、《中學(xué)地理圖文詳解》。前面那本比較便宜，適合中學(xué)生用。后面那本比較貴，適全大學(xué)地理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生用。我高中用的是前面那一種。在高中的四年里(本人復習了一年)我翻破了兩本這樣的書(shū)�？梢哉f(shuō)只要你能翻破一本這樣的書(shū)，你的地理讀圖能力就有很大的提高。為什么我把看圖能力放到第一點(diǎn)來(lái)講，就是因為這項能力對地理學(xué)習是最重要的。
2、從題中獲取知識點(diǎn)的能力：為什么有的題你看懂了，但是做不好呢，其中有一點(diǎn)，就是沒(méi)有把題中給你的知識點(diǎn)完全的提取出來(lái)。這種能力需要你從長(cháng)期的'地理學(xué)習中來(lái)培養對地理詞匯的敏感度，見(jiàn)到一個(gè)詞你就能想像出它要考你什么。
3、分類(lèi)總結的能力：首先你要準備一改錯本，稍微大點(diǎn)。然后把每頁(yè)從中間分開(kāi)，一邊寫(xiě)你曾經(jīng)做錯的題，一邊寫(xiě)你怎么改錯的，還有和這題有關(guān)的知識點(diǎn)。最好每一頁(yè)上記的是一類(lèi)題，或者是和一個(gè)知識點(diǎn)有關(guān)的題。把這些寫(xiě)上之后并不意味著(zhù)你的工作做完了，這只是一個(gè)開(kāi)始，后面的就需要你每天去翻翻看看、背背。
我相信，只要你能做到上面這三點(diǎn)，你的地理水平會(huì )有很大的提高。
地理學(xué)習方法12
地理環(huán)境空間跨度大，有的地理事物距離我們非常遙遠，地理事物多種多樣，地理關(guān)系也非常復雜。學(xué)習地理不能僅僅是死記硬背，要去理解各個(gè)地理事物，以及他們之間的聯(lián)系。我們要培養自己對地理的學(xué)習興趣，學(xué)習地理并不是為了學(xué)習而學(xué)習，而是為了愛(ài)好而學(xué)習。閱讀課本也很重要，了解世界各地的風(fēng)土人情、地域文化，對我們出去旅游也很有幫助。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習地理有一定的難度，因此學(xué)生要想學(xué)好地理就要注意學(xué)習方法，只有掌握了好的學(xué)習法，才能學(xué)好地理。下面我就地理的學(xué)習方法談一點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。
一、做好學(xué)習常規工作。
常規學(xué)習工作，就是同學(xué)們獲取知識，復習鞏固知識的常規工作，也是同學(xué)們學(xué)習地理知識的主要途徑。主要包括確定學(xué)習目標，課前預習，認真聽(tīng)課，及時(shí)復習鞏固，單元目標檢測，總結等環(huán)節。切實(shí)做好這些環(huán)節，是同學(xué)們學(xué)好地理的最佳方法。
首先要確定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃。無(wú)論做什么，都要有目標。學(xué)習地理也一樣，有了目標，同學(xué)們才有學(xué)習的方向。同學(xué)們要在教師的指導下確定學(xué)習目標，然后自己制定學(xué)習計劃。每節課，每單元需要學(xué)習哪些知識，要培養那些能力，同學(xué)們都要有明確的目標，詳細的計劃。
其次，要做好課前預習。預習不僅可讓同學(xué)們對新知識有所了解，而且可以培養同學(xué)們的自學(xué)能力以及學(xué)習的興趣。
在預習中，同學(xué)們一定要找到新課的重難點(diǎn)。
第一步，先看教材有幾個(gè)大標題，從中可以知道教材講幾個(gè)方面的問(wèn)題。
第二步，根據每一個(gè)大標題篇幅大小，文子和圖表的多少，大體確定教材重難點(diǎn)。
第三步，對重難點(diǎn)內容加以分析了解。
第四步，要找出教材中知識結構的層次和各層次之間的內在聯(lián)系。
例如在學(xué)習《西亞》這節課之前，同學(xué)們首先要確定學(xué)習目標：讀圖說(shuō)明西亞地區的范圍，位置；分析該區地理位置的重要性；明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界的重要地位；通過(guò)閱讀材料及圖片，了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。學(xué)習重點(diǎn)是：西亞地理位置的重要性；西亞豐富的石油資源和西亞石油對國際市場(chǎng)的影響。
學(xué)習難點(diǎn)是：西亞石油對國際市場(chǎng)的影響；西亞重要的石油運輸路線(xiàn)；西亞的主要農業(yè)區和畜牧業(yè)及農牧業(yè)和自然條件之間的關(guān)系。
在課堂上要專(zhuān)心聽(tīng)講，課堂是同學(xué)們獲取知識的主要舞臺，也是學(xué)習常規的重要環(huán)節。因此，同學(xué)們一定要認真聽(tīng)課，做好筆記。同學(xué)們聽(tīng)課要做到精力集中，全神貫注，認真思考，思維敏捷。要按老師的意圖，看黑板或者看課本，讀地圖等。做筆記可以在課本上標記，將重難點(diǎn)圈出來(lái)，疑難問(wèn)題打問(wèn)號。也可以在課本空白處記錄。還可以在筆記本上記每節課的重難點(diǎn)內容。這樣，可以大大提高同學(xué)們的聽(tīng)課效率。
最后，要及時(shí)做作業(yè)。作業(yè)能夠體現本課的重難點(diǎn)，可以讓同學(xué)們知道自己要掌握什么，問(wèn)題出在哪兒，并且能及時(shí)糾正；還可以鞏固同學(xué)們的記憶。
二、掌握綜合，分析，歸納的地理學(xué)習方法。善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)。
地理學(xué)科是研究人類(lèi)生存的地理環(huán)境與人類(lèi)關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，具有很強的綜合性。因此，只有采取綜合，分析，歸納的方法才能認識理事物的復雜性，整體性和內在聯(lián)系性。
把不同事物建立起聯(lián)系，首先要問(wèn)“為什么？”這樣便會(huì )養成由果推因的良好思維習慣。例如，世界雨極是印度的乞拉朋齊。那么，為什么乞拉朋齊會(huì )成為世界雨極呢？結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出。乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨。這樣，氣候，地形，位置就相互聯(lián)系起來(lái)了。
三、對地理原理，概念的理解要把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
對地理原理，概念的掌握，并不要求像物理，數學(xué)公式，定理那樣精確。只要抓住其中的關(guān)鍵，要點(diǎn)便十分容易地理解并掌握了。例如：“在自然界中，對人類(lèi)有利用用價(jià)值的陽(yáng)光，空氣，水等都是自然資源”。對自然資源概念的理解，我們應該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。像汽油，雖然對人類(lèi)有利用價(jià)值，但不是人類(lèi)從自然界中直接獲取的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，對人類(lèi)有利用價(jià)值的，沒(méi)有利用價(jià)值的就不是了。沙漠雖然在自然界中存在著(zhù)，但目前對人類(lèi)還沒(méi)有利用價(jià)值，也就不是自然資源。這樣就很容易理解自然資源這個(gè)概念了。
四、掌握運用地圖的方法。
地圖是學(xué)習地里的必要工具。會(huì )運用地圖包括會(huì )在地圖上查找地理事物和地理區域的方位，范圍和基本壞境情況；會(huì )通過(guò)地圖上反映的地理事實(shí)數據，掌握地理事物的特征，分布規律和因果關(guān)系；會(huì )填繪簡(jiǎn)單的地圖，反應地理事實(shí)的分布與聯(lián)系。因此，同學(xué)們要想學(xué)好地理就必須掌握運用地圖的方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名，圖例，比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容范圍等。再觀(guān)察圖的具體內容，觀(guān)察要仔細，全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
例如，在讀“經(jīng)緯網(wǎng)圖”時(shí)，我們能得到知識是：
�。�1）能看到縱橫交錯有規律的許多線(xiàn)，其中連接南北兩極的是經(jīng)線(xiàn)，與經(jīng)線(xiàn)垂直相交的是緯線(xiàn)。
�。�2）經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特點(diǎn)：所有的緯線(xiàn)都是圓并且相互平行，緯線(xiàn)圈有長(cháng)有短，赤道最長(cháng)，向兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。所有的經(jīng)線(xiàn)都是半圓，長(cháng)度相等且相交于極點(diǎn)。
�。�3）指示方向：經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向。
�。�4）經(jīng)緯度變化規律：0度經(jīng)線(xiàn)以東為東經(jīng)度，以西為西經(jīng)度；自西向東，東經(jīng)的度數逐漸增大，西經(jīng)的度數逐漸減小。緯度以赤道為界，以南是南緯，以北是北緯；自北向南，北緯的度數由大到小，南緯的度數由小到大。
�。�5）經(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點(diǎn)的`位置。
五、要善于動(dòng)腦，經(jīng)常向自己提出問(wèn)題。
地理學(xué)科有自己的特殊性。我們在學(xué)習時(shí)，要善于動(dòng)腦，向自己?jiǎn)?wèn)問(wèn)題。地理問(wèn)題的一般思路是：
�。�1）學(xué)什么？如黃河及其水文特征。
�。�2）在哪里？如黃河流經(jīng)的省區和流域范圍。
�。�3）為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。
�。�4）有何利弊？如怎樣評價(jià)黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件。
�。�5）怎樣協(xié)調好人地關(guān)系？怎樣使人類(lèi)與黃河的關(guān)系協(xié)調起來(lái)？應當怎樣合理利用改造它？
六、學(xué)會(huì )梳理知識，掌握復習鞏固的方法。
學(xué)會(huì )梳理知識，將差異性或相似性較明顯的國家或地區，進(jìn)行對比梳理。不同國家和地區的地理環(huán)境或地理要素之間存在著(zhù)明顯的差異性或相似性，我們就可以根據這一點(diǎn)，對比差異性，找到相似性。如我們在學(xué)習印度和巴西，日本和英國，我國的南方和北方，長(cháng)江三角洲和珠江三角洲，非洲和南美洲等地區時(shí)，可采用這種方法。
課堂上的內容也許當時(shí)能掌握，但每個(gè)人都會(huì )遺忘。為了避免遺忘，同學(xué)們要掌握復習鞏固的方法。要圍繞復習內容，認真閱讀有關(guān)教材內容，并整理出系統的復習筆記。還要做一定量的練習，通過(guò)練習，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決，加深理解記憶。每學(xué)完一個(gè)單元，要完成目標檢測和總結，從而明確自己的學(xué)習情況，以便及時(shí)鞏固自己的不足，力爭將知識系統性掌握。
以上是我對地理學(xué)習方法的一點(diǎn)淺見(jiàn)，針對不同的內容，要采用不同的學(xué)習方法，不能千篇一律。在學(xué)習中，同學(xué)們要積極主動(dòng)地去嘗試新方法，探索新知識。
地理學(xué)習方法13
中國地圖的巧記法，覺(jué)的這種方法如何呢？
中國地圖像一只大雄雞，可以把這只雞砍為成六部分：雞頭、雞背、雞尾巴，雞肚、雞腳、雞xxx。
雞頭最容易記，就是：黑龍江、吉林、遼寧。
雞背只有一條就是：內蒙古自治區。
雞尾巴更簡(jiǎn)單，就是一個(gè)新疆。
雞腳也很簡(jiǎn)單，就是臺灣和海南。
難點(diǎn)是雞肚和雞xx。省份太多太雜了。不過(guò)不要怕，我們有一個(gè)方法就是，把雞肚看成一個(gè)倒三解形和一個(gè)十字架，把雞xx看成一個(gè)長(cháng)方形和我一正方形。
先來(lái)看雞肚：
倒三角形：把廣東省看成倒三角形最下面的角，把福建省、江西省、湖南省看成倒三角的腰，把湖北省、安徽省、浙江省看成倒三角的底線(xiàn)。，這樣就構成一個(gè)近倒三角形了。香港、澳門(mén)包含其中。
十字架是指：把寧夏、陜西省、山西省、山東省、江蘇省成一橫，再把河北省、河南省看成一豎，一橫一豎構成一個(gè)十字。
我們把這個(gè)倒三角和十字架看成雞肚，除開(kāi)雞頭、雞背、雞尾巴，雞肚、雞腳，那么剩下來(lái)的.我們就把它看成是雞xx拉。而雞xx我們又可以把它看成由一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形組成！!
長(cháng)方形：把西藏、青海省、甘肅省看成一個(gè)斜著(zhù)的長(cháng)方形。
正方形：把四川省、云南省、重慶、貴州省、廣西看成一個(gè)正方形。
所以中國地圖可以說(shuō)是由一個(gè)雞頭、一個(gè)雞腰、兩個(gè)雞腳、一個(gè)雞尾巴，一個(gè)三角形、一個(gè)十字架、一個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)正方形所組成的……
地理學(xué)習方法14
問(wèn)卷分析：
新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學(xué)習的態(tài)度、動(dòng)機和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習的現狀，更好地將新課改的內容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而，目前對于高中生地理學(xué)習態(tài)度的研究多數以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習態(tài)度的現狀，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。
1調查的對象、方法和過(guò)程
20xx年6月完成問(wèn)卷的設計工作，該問(wèn)卷內容涵蓋學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統計學(xué)原理對問(wèn)卷進(jìn)行數據統計，最終完成了資料的收集整理。
2調查結果與分析
2.1對地理課程的態(tài)度
從調查中可以發(fā)現，雖然有許多同學(xué)認同地理學(xué)習的作用和意義，但他們在實(shí)際行動(dòng)上卻表現出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門(mén)“副科”，其高考中的地位遠不如語(yǔ)數外重要，對于地理課程學(xué)習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。
2.2地理學(xué)習的心理
2.2.1學(xué)習興趣不足
從調查的數據看，對于課堂學(xué)習，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)，表示上課能認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽(tīng)，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加。
2.2.2學(xué)習缺乏主動(dòng)性
對學(xué)生學(xué)習地理的態(tài)度的若干項調查中，我們發(fā)現學(xué)生雖有學(xué)好地理的明確目標和普遍要求，但在實(shí)際行動(dòng)上則表現出學(xué)習主動(dòng)性的缺乏。比如，課前能自覺(jué)做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時(shí)間復習的有
5.5%。調查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。
在地理學(xué)習中，喜歡一個(gè)人獨自學(xué)習和思考的占16.7%，這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問(wèn)題，認為自己學(xué)習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識的養成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析
2.3.1學(xué)校因素
學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)校對于地理的態(tài)度直接對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學(xué)里常常被當做“副科”、“小三門(mén)”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語(yǔ)數外“主課”搶占大量課時(shí)；此外，在課堂教學(xué)中，教師教法單一，語(yǔ)言單調，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。
2.3.2家庭因素
從教育社會(huì )學(xué)的角度來(lái)看,家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。父母作為社會(huì )化程度上的“過(guò)來(lái)人”,具有成功或失敗的經(jīng)驗,尤其反映在他們對社會(huì )職業(yè)角色定位的價(jià)值判斷上,對子女未來(lái)社會(huì )職業(yè)角色期待的影響方式有意或無(wú)意地施加于子女。因此，家長(cháng)對地理學(xué)科的態(tài)度也影響著(zhù)子女學(xué)習的積極性。家長(cháng)大多希望子女選擇理科一類(lèi)的課程，
2.3.3社會(huì )因素
社會(huì )因素包括政治、經(jīng)濟、文化教育和社會(huì )關(guān)系等，這些對一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會(huì )輿論對于地理的地位評價(jià)并不高，認為地理是“冷門(mén)學(xué)科”，地理專(zhuān)科人才的社會(huì )需求量遠不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對地理學(xué)習的積極性。
2.3.4傳統的地理學(xué)習方式----死記硬背占主導地位
審視現實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統治著(zhù)學(xué)生的地理學(xué)習方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習過(guò)程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統一的標準評價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸地理知識的地位，肯定難以達到比較理想的學(xué)習效果，更不可能培養出創(chuàng )造型人才，這就是傳統的學(xué)習方式的最大弊病。
2.3.5傳統的地理學(xué)習觀(guān)，造成學(xué)生探究能力的欠缺
傳統教學(xué)理論強調間接知識的重要性，認為學(xué)習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化知識的一種認識活動(dòng)。這種學(xué)習觀(guān)往往使人對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習就是學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課；學(xué)習就是聽(tīng)課、背書(shū)、記筆記；學(xué)習就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，分數高的就是好學(xué)生，分數低的就是差的學(xué)生。在這種觀(guān)念的指導下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng )造力匱乏。
3應變對策
3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)
課程價(jià)值觀(guān)反映了學(xué)生對學(xué)習內容是否有用的看法。學(xué)生認為某一學(xué)科重要，對自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì )努力去學(xué)。因此，必須扭轉學(xué)生認為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯誤認識，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)：即地理是一門(mén)對實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認識學(xué)習地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習生活中樹(shù)立良好的地理素質(zhì)。新課程標準強調“學(xué)習對生活有用的`地理”，因此，從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì )到地理知識無(wú)處不在，無(wú)處不用。對于高一年級的學(xué)生，可以從地理會(huì )考對于高中畢業(yè)的重要性，會(huì )考成績(jì)對于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對地理學(xué)習的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要。
3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣
3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平，加強個(gè)人素養
長(cháng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)中都遵循著(zhù)地理傳統的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，一個(gè)基本功問(wèn)題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽(tīng)好記。此外，教師的感召權威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習選擇時(shí)參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專(zhuān)業(yè)知識豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。
3.2.2改變陳舊的評價(jià)方式，維護學(xué)生的尊嚴
教學(xué)中把學(xué)生的日常聽(tīng)課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習熱情而努力。讓他們去熱愛(ài)地利，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì )人才。恰當的評價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新性。
3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位
新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，現在的交往意味著(zhù)對話(huà)、參與師生關(guān)系的構建。當學(xué)生體會(huì )到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái)，從而鍛煉培養了自己的鉆研精神和自信心�？梢源竽懙闹毖�，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉向雙方的平等，進(jìn)一步加強其學(xué)習中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現可以在教學(xué)中運用多種方式加以強，比如問(wèn)題的分組討論、資料收集等等。
4結語(yǔ)
本文通過(guò)高中生地理學(xué)習態(tài)度的調查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習現狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會(huì )影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考。
地理學(xué)習方法15
一、更新對地理學(xué)科的認識。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門(mén)，它跟歷史、政治的學(xué)習方法迥異，出題的形式呈現出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡(jiǎn)答題。從適應高考角度講，地理的學(xué)習方法和答題方法本身就比較復雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識不扎實(shí)，就很難適應高中地理學(xué)習，而整個(gè)中國的現狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專(zhuān)業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開(kāi)地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學(xué)生普遍感覺(jué)地理難學(xué)的主要原因。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動(dòng)手寫(xiě)（或表達），養成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。
地理學(xué)是一門(mén)研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無(wú)數的地理知識（或叫地理信息），學(xué)會(huì )用地圖，會(huì )使你的地理學(xué)起來(lái)很輕松；地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會(huì )應用地理原理解決地理問(wèn)題，這好比做數學(xué)題要用一定的公理和公式一樣；地理也有一定的文科的特點(diǎn)，要求同學(xué)們用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達地理問(wèn)題，所以平時(shí)要勤動(dòng)手寫(xiě)，要學(xué)習課本語(yǔ)言和老師的地理語(yǔ)言；地理試題是有一定的答題規律的，要想考出好的成績(jì)，必須總結答題規律和答題技巧。下面我展開(kāi)講一些地理試題的答題技巧。
1。要有答題思想：一道好的地理試題，都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時(shí)，不要東拉西扯，胡編亂造。
2。很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素；氣候的組成要素；影響農業(yè)的區位因素；水土流失的形成因素；荒漠化的形成因素等，這類(lèi)知識容易出問(wèn)答題，我們可以用“要素分析法”來(lái)解決。第一，好好審題（用咬文嚼字的態(tài)度去審題）；第二，寫(xiě)出做題理論（農業(yè)的區位因素、工業(yè)的區位因素、影響氣候的因素等）；第三，挑選符合題意的信息（信息從材料中來(lái)，從學(xué)過(guò)的'知識中來(lái)）；第四，表達（用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答；若是簡(jiǎn)答題，分條回答；先主后次；要注意是簡(jiǎn)述還是詳細分析等等）。
3。另外，同學(xué)們要學(xué)會(huì )不斷總結答題技巧。如果你經(jīng)常對某種類(lèi)型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎？可以與同學(xué)們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。
三、上課要認真聽(tīng)講。
不要指望著(zhù)上課睡覺(jué)而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績(jì)，那是妄想！地理原理是要理解的，你課堂上認真聽(tīng)課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動(dòng)”中，課本中根本沒(méi)有給出直接的答案，你必須認真聽(tīng)課才能學(xué)到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽(tīng)課效果的重要保障。
四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。
老師上課設置活動(dòng)都是有目的的。老師讓你在書(shū)上劃一下，你就沒(méi)有必要非把它寫(xiě)下來(lái)；老師讓你必須動(dòng)手用自己的語(yǔ)言去寫(xiě)答案，你就不要只劃課本的原話(huà)；老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你先不要單干；老師要求學(xué)生獨立完成任務(wù)，你不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結果往往害了自己。
五、要對平時(shí)的練習題有所取舍，不要搞題海戰術(shù)。
我們平時(shí)做的地理試題，充斥著(zhù)大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目！
1。很多地理資料編寫(xiě)的很厚，內容總結的很多，其實(shí)是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，看似給人“很專(zhuān)業(yè)”的印象，其實(shí)是為了增加頁(yè)數，編書(shū)人和書(shū)商的利潤就增加了。
2。有很多地理試題是把課本中的某一句話(huà)拿出來(lái)考學(xué)生，高考絕對不會(huì )這樣考！課本中某的一句話(huà)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨摘出來(lái)就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3。很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設計思想不一致，把學(xué)生當成博物學(xué)家來(lái)考！本人經(jīng)常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著(zhù)我們學(xué)生。
4。很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。
5。有些教輔資料為了充實(shí)內容，硬把高三才能做的題目拿來(lái)讓高一的學(xué)生做，無(wú)形中增加了難度，使本來(lái)就困難的地理學(xué)習和教學(xué)雪上加霜。
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