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如何建立錯題本
錯題本就是把自己做過(guò)的習題、作業(yè)、試卷中的錯題集中到一起的小本，并把正確的思路、解題過(guò)程感想以及本題的閃光點(diǎn)記錄在本上，并要思考下次遇到同樣的問(wèn)題應該如何去想。反思很重要也是學(xué)習必備的環(huán)節，我們做錯題本的過(guò)程也是我們對學(xué)習一個(gè)反思的過(guò)程，所謂“反思成長(cháng)”。下面和小編一起來(lái)看如何建立錯題本，希望有所幫助！
建立錯題本
如何建立錯題本，錯題本上應該記錄什么呢？大體上來(lái)說(shuō)主要記以下幾點(diǎn)。
1、分類(lèi)分科目
每個(gè)科目分別建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的錯題本，分門(mén)別類(lèi)地把平時(shí)習題、作業(yè)、試卷中做錯的題進(jìn)行整理、分析、歸類(lèi)，這樣也可以便于以后的復習和翻閱。
2、錯題一律記
自己做過(guò)的練習題、作業(yè)、考試中凡是遇到錯題一律記下來(lái)，把錯題的題目認認真真抄到錯題本上，分析出現錯誤的原因，最重要的是錯誤原因不能簡(jiǎn)單的寫(xiě)忘記了，或者說(shuō)馬虎了，忘記馬虎是知識點(diǎn)不牢固的表現。然后用不同顏色的筆（最好是紅筆）把正確的思路和解題過(guò)程完整地寫(xiě)在錯題本上，并把自己的反思、感悟寫(xiě)在過(guò)程后面。這是建立錯題本最重要最關(guān)鍵的環(huán)節。
3、“危險”題目也要記
錯題本不單只記錯題，有些題雖然做對了，但是在做題的過(guò)程中拿不準、蒙對的、猶豫或者花了長(cháng)時(shí)間才做出的題也要記錄在錯題本上，這樣的題目也是比較“危險”的，所以也要及時(shí)“發(fā)送”錯題本反思和鞏固，以便日后可以直截了當的解決該問(wèn)題，不再浪費時(shí)間。
4、積累經(jīng)典題好題
錯題本還要記錄一些經(jīng)典題型、思路巧妙、綜合性強的題目，任何你想記錄、覺(jué)得需要記錄的題目都可以寫(xiě)上錯題本，日積月累，錯題本以后就是自己的“武功秘笈”了。
使用錯題本
錯題本不是把錯題漂漂亮亮的整理下來(lái)就完了，還需要我們定期回去翻閱查看它才能達到我們使用錯題本的目的。
1、“欣賞”錯題當新題做
最好將錯的題目重新再做一遍，然后瀏覽一下以前做錯的原因，對比一下現在的思路和以前的思路有什么區別，看看自己走沒(méi)走出以前的思維陷阱，從而避免再次犯錯。
2、定期翻閱錯題本
回去查看錯題本的時(shí)間是有講究的，有的孩子把錯題分析完，每隔兩分鐘就回去看一遍，這是不可取的。錯題本在做完以后已經(jīng)有一個(gè)比較深的印象了，隔幾分鐘就回去看是沒(méi)什么效果的。應該隔一定時(shí)間（如三天或一周）再回去翻閱錯題，直到我們對錯題完全理解、思路很清晰，確定自己已完全掌握，就可以在那道錯題旁邊做個(gè)標記，提示自己以后不用再去重復看這道題了。
每次考試之前，看看自己的錯題本，不僅會(huì )增加考試信心，而且會(huì )更加明白自己需要重視的環(huán)節，更加有把握。
3、讓錯題本互動(dòng)起來(lái)
錯題本也可以和其他同學(xué)相互交流，每個(gè)人做的錯題本都不一樣，收集的錯題、典型題、思路巧妙的題也都不一樣，可以從不同的錯題本中吸取經(jīng)驗教訓，學(xué)習到更多的對自己有用的東西。
優(yōu)秀的孩子都有一個(gè)自己的錯題本，因為建立錯題本是一個(gè)對知識反復思考和認真整理的過(guò)程，是一個(gè)有針對性查缺補漏的過(guò)程，也是將解題思路類(lèi)型化的過(guò)程，是對所學(xué)知識升華的一個(gè)過(guò)程。但在建立錯題本的初期是一個(gè)非常痛苦的階段，因為這要花費很多時(shí)間和精力同時(shí)也很枯燥，但是建立錯題本并不是短期的事情，心血來(lái)潮做一兩天錯題本是收不到任何效果的，一定要長(cháng)期持久的投入，貴在堅持，只有持之以恒才能和錯題本成為真正的好朋友，而過(guò)了初期之后這些時(shí)間和精力的投入絕對是一本萬(wàn)利，而你也不知不覺(jué)養成了成為優(yōu)秀孩子必備的一個(gè)好習慣。
拓展：錯題本上的常見(jiàn)錯誤類(lèi)型及改正方法
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這類(lèi)題，主要表現在智力因素培養方面，一般出自知識結構性錯誤，重做幾遍錯題是十分必要的，至于具體是幾遍這要視你自己對錯題的把握的熟練程度而定。
知識結構性錯誤是我們在初步學(xué)習時(shí)，沒(méi)有建立起自身知識結構體系，或者在建立自身知識結構體系時(shí)存在了一些漏洞與錯誤認識。只有通過(guò)重做錯題，并認真分析錯誤原因，歸納總結方法才能把這個(gè)漏洞補上，這個(gè)糾錯總結反思的過(guò)程一般一道題用15分鐘左右的時(shí)間，就可取得后來(lái)錯誤重復出現要花上幾個(gè)小時(shí)的才能取得的收益，就可以補全我們的知識結構體系，鍛煉我們的思維能力。如果不及時(shí)糾錯與總結反思，有些知識結構性錯誤會(huì )一直存在并且成為以后學(xué)習的障礙。這類(lèi)知識結構性錯誤主要有以下三類(lèi)：
1、概念不清：
這類(lèi)問(wèn)題包括知識點(diǎn)凌亂，知識結構散漫，記憶理解不深刻，題目容易混淆，壓得學(xué)生思想包袱沉重。處于不同學(xué)習層次的同學(xué)要根據自己的實(shí)際情況，加強訓練和記憶，培養自己的宏觀(guān)思維方式，因人而異地確定自己的學(xué)習目標、步驟和解決問(wèn)題的方案，并且有效地進(jìn)行目標時(shí)間管理和知識結構體系的建立。
2、不能遷移：
這類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生的原因是因為學(xué)生僅僅是依葫蘆畫(huà)瓢而沒(méi)有真正掌握每一種題型的解題思路或技巧;或處理問(wèn)題的方式過(guò)于死板，雖然知道該題涉及到的知識點(diǎn)，但是卻不知從哪里開(kāi)始無(wú)從下手，缺乏解題思路完整的探索過(guò)程。其實(shí)無(wú)論是哪一類(lèi)題型，都有解題的一般思路和普遍方法，只要讀題仔細抓住某一題型的個(gè)體特點(diǎn)，就能順利將題解出。加強訓練，假以時(shí)日便能培養自己舉一反三能力，增進(jìn)解題的靈活性與變通力，并且隨時(shí)都能夠有所感悟，學(xué)習就是一種感悟，通過(guò)思考有所“悟”使自己的思維能力得到提高。
3、不會(huì )應用：
這類(lèi)問(wèn)題往往是因為學(xué)生對知識點(diǎn)的理解較為淺薄單一，知其然不知其所以然，也不知道該知識點(diǎn)和其它知識點(diǎn)的聯(lián)系。當使用障眼法，把曾經(jīng)解答過(guò)的題變換某些條件，移植一種情景時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生似曾相識的感覺(jué)，不再細辨其中的異同，自然會(huì )被條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會(huì )貫通，同時(shí)缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。要針對試題涉及的知識點(diǎn)及內容認真地加以復習鞏固，多觀(guān)察和了解日常生活現象，做操作題時(shí)多與理論相聯(lián)系，加強典型題與日常生活應用訓練，多做試題分析。這樣可以有效地培養和訓練自己的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和逆向思維能力。
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對于模棱兩可似是而非的錯題，通過(guò)分析，可以發(fā)現是把公式給弄混淆了?還是把公式給用錯了?是理解錯了?還是記憶錯了?通過(guò)訓練可以有效地增進(jìn)智力因素。這類(lèi)錯誤主要有以下四類(lèi)：
1、概念模糊：
這類(lèi)問(wèn)題往往是一點(diǎn)就通，容易被人忽視。比如巧妙設置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語(yǔ)等等這類(lèi)問(wèn)題，往往一點(diǎn)就破，一般會(huì )認為自己是弄懂了的，只是沒(méi)有發(fā)現而已，實(shí)際上是概念模糊。有的則是自身知識結構體系脈絡(luò )不清，以致給出錯誤答案。加強概念和基礎知識的訓練和鞏固，多做典型題型是解決這類(lèi)錯誤的方法之一。
2、記憶模糊：
這類(lèi)問(wèn)題主要是對概念和原理等的理解過(guò)于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問(wèn)題交織在一起時(shí)，便分辨不清，導致答題時(shí)似是而非。當問(wèn)題成堆時(shí)，面對題海便會(huì )顯得迷茫、不知所措、甚至于無(wú)精打彩，以至于懈怠下去。攻克這類(lèi)問(wèn)題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識的運用。
3、聯(lián)系模糊：
這類(lèi)問(wèn)題主要是對題目分析不到位，對已知和未知的聯(lián)系分析不明確，不會(huì )聯(lián)想和推理。
4、方法模糊：
這類(lèi)問(wèn)題主要是平時(shí)缺乏方法訓練，對題目的常規解法和特殊解法缺乏自己的歸納總結。一上場(chǎng)，腦袋一片空白，想不出有任何解法。
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這主要表現在非智力因素培養方面，這類(lèi)問(wèn)題最容易被人忽視，常常會(huì )自以為是地認為下次注意就行了，自己是不會(huì )再犯這個(gè)錯誤的，然而，往往卻事與愿違，又重復犯相同的錯誤了。所以一定要找出問(wèn)題所在，把問(wèn)題消滅掉。這類(lèi)錯誤主要有以下三類(lèi)：
1、顧此失彼：
考題中涉及的知識點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過(guò)程稍復雜一些，大腦就運轉不過(guò)來(lái)，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數也較低，并對教材中的觀(guān)點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
2、審題錯誤：
還沒(méi)看清條件就急忙解題，可能是觀(guān)察得不夠仔細，判斷得不夠準確，也可能是考試策略不當，或是心理心態(tài)不穩，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時(shí)練習不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題后的回顧和反思，以及平時(shí)就缺乏慢審題快解題的訓練，另外，還要養成工整迅速的書(shū)寫(xiě)習慣，以及做完題后進(jìn)行回顧和總結的習慣，這對增強自己的審題和解題能力很有幫助。
3、依葫蘆畫(huà)瓢：
學(xué)習比較死板和機械，看到題目仿佛見(jiàn)過(guò)，就照著(zhù)平時(shí)的解法依葫蘆畫(huà)瓢。結果，題目發(fā)生了條件改變導致原來(lái)的解法并不適宜該題目。歸根結底還是缺乏審題訓練和思路探索訓練。
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這主要表現在非智力因素培養方面，首先要認識清楚自己是思路不清還是思路受到了干擾。比如遇到復雜一些的考題，便心生恐懼，頭腦發(fā)懵以至造成失誤，或缺乏答題的時(shí)間觀(guān)念。面對比較有把握的考題也自我懷疑，答題時(shí)猶豫不決，這也會(huì )在一定程度上強化不良的考試情緒，干擾解題的思路。這類(lèi)錯誤主要有以下四類(lèi)：
1、考場(chǎng)時(shí)間分配不合理：
平時(shí)沒(méi)有從心理上把練習和考試作為正式考試來(lái)對待，沒(méi)有把一般性的考試作為訓練考試時(shí)間分配的練兵場(chǎng)，導致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著(zhù)自己熟悉的題卻沒(méi)有時(shí)間下手。
2、緊張現象：
答案就在嘴邊盤(pán)旋，但就是寫(xiě)不出來(lái)。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。在答題時(shí)要從容不迫沉著(zhù)冷靜，這需要平時(shí)加強非智力因素方面的訓練和培養。
3、畏難現象：
見(jiàn)到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理應激反應有關(guān)，破壞了考試競技場(chǎng)上應有的狀態(tài)，平時(shí)就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)，做到心平氣和情緒穩定。這也需要平時(shí)加強非智力因素方面的訓練和培養。
4、考前失眠：
表現在考場(chǎng)上無(wú)法集中精力，邏輯思維混亂，反應遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過(guò)大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣需要平時(shí)加強非智力因素方面的訓練和培養。比如，平時(shí)就要多進(jìn)行心理心態(tài)的調整和引導，培養和提高自己的心理素質(zhì)，達到心理穩定從容不迫。此外，當不幸處于焦慮狀態(tài)時(shí)，可以問(wèn)一問(wèn)自己：“我焦慮的是什么?”“這種焦慮對結果有幫助嗎?”“有哪些方法可以解決?”除了學(xué)習一些消除緊張的辦法還要學(xué)會(huì )暗示自己“我會(huì )有辦法解決!”
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