小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)12篇
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇1
一、課后復習、提前預習
放學(xué)回來(lái)后，讓孩子把當天學(xué)過(guò)的內容復習一遍，會(huì )讀會(huì )譯會(huì )背。再和孩子一起把第二天要學(xué)的內容預習一遍—先看看課文中有沒(méi)有不會(huì )的單詞，把它（們）劃出來(lái)，然后對照課本后面的單詞表，在單詞的下方記下詞義，再跟著(zhù)點(diǎn)讀機多讀兩遍，練習一下發(fā)音。對于兒子基礎差的情況，這樣做能減輕他上課的壓力，還培養他預習的習慣。復習預習的同步我教孩子學(xué)習26個(gè)英語(yǔ)字母（5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母）。
二、把學(xué)過(guò)的內容用在日常生活中
孩子學(xué)的內容很貼近生活，由于我是英語(yǔ)教師，就有這個(gè)優(yōu)越條件，在日常生活中對話(huà)。比如說(shuō)Where is your school bagOn the bed。 Where’s my eraserIn the pencil box。哪怕是一個(gè)單詞的訓練也行，鍛煉孩子對單詞的熟悉程度，比如說(shuō)，你自己穿trousers/sweater等等。這種學(xué)習方法比單純看書(shū)的效果要好得多。
三、和孩子一起做游戲
學(xué)習nose，hand，face，mouth等身體部位的單詞的時(shí)候，我就和他玩指鼻子指眼的游戲，調動(dòng)了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習。
四、堅持天天學(xué)習
除了復習預習的內容以外，教會(huì )孩子26個(gè)字母以后，堅持讓孩子每天拼讀5—10個(gè)單詞，一是練習26個(gè)字母的認讀，一個(gè)是練習單詞，溫故而知新嘛。天天聽(tīng)英語(yǔ)，我買(mǎi)了兩個(gè)光盤(pán)，小學(xué)生英語(yǔ)900句和英語(yǔ)童謠，在孩子睡覺(jué)之前放給孩子聽(tīng)，就當催眠曲，好幾首歌曲在后來(lái)的課本中都學(xué)到，兒子很高興。
通過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子不再恐懼學(xué)習英語(yǔ)，反而很感興趣，很有自信，上課積極發(fā)言，完全成了活躍分子。這個(gè)變化真是來(lái)之不易，我也曾焦慮過(guò)，也曾疑惑過(guò)，但終究領(lǐng)著(zhù)孩子一步一步地走過(guò)來(lái)，就像當年孩子小時(shí)候學(xué)走路一樣，有失敗，有成功，磕磕碰碰，跌跌摔摔，我們堅持到了最后————兒子英語(yǔ)取得非常大的進(jìn)步。
進(jìn)入二年級之后，課本的單詞長(cháng)了，動(dòng)詞多了，句型難了，針對這一特點(diǎn)，我打算這么做：教會(huì )孩子讀單詞，教會(huì )孩子記句型。我是高中英語(yǔ)教師，即使高中孩子，很多學(xué)習習慣沒(méi)有養成，歸根結底就是單詞不會(huì )讀，背起來(lái)更困難，句子也是這樣，再有句子成分根本不懂不通，這都是學(xué)習英語(yǔ)的最最基本的東西。所以初學(xué)英語(yǔ)的孩子一定要注意單詞、詞組、句型的學(xué)習方法，掌握了方法，學(xué)習任何單詞、詞組、句型都信手拈來(lái)、易如反掌。
一、學(xué)會(huì )記單詞
單詞是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。記單詞主要記拼寫(xiě)、發(fā)音、詞義和詞性。
拼寫(xiě)是要分音節背更好記。什么是音節通常情況下，單詞中有幾個(gè)元音字母（a，e，i。o，u）或者元音字母的組合（元音和元音字母的組合；元音和輔音字母的組合），它就有幾個(gè)音節。
比如說(shuō)，photo一詞中有兩個(gè)元音字母o，就有兩個(gè)音節，pho—to；
camera一詞中有三個(gè)元音字母，他就有三個(gè)音節，ca—me—ra；
weather一詞中有ea和er兩個(gè)組合，那就有兩個(gè)音節，wea—ther；
rain一詞中只有ai這個(gè)組合，那他就只有一個(gè)音節。
音節的劃分還要注意一個(gè)問(wèn)題，輔音的分配。如果元音字母或者組合之間只有一個(gè)輔音，這個(gè)輔音歸在后面的音節；如果有兩個(gè)輔音，那就第一個(gè)輔音柜前面的音節，第二個(gè)輔音歸在后面的音節。
例如，picture，單詞中有i和ure兩個(gè)組合，那就兩個(gè)音節，之間的輔音有兩個(gè)，c和t，那就c歸前面的音節，t歸后面的音節，就是pic—ture；
再如colour一詞中，有o和our兩個(gè)元音組合，分為兩個(gè)音節，但中間只有l一個(gè)輔音字母，那l就歸在后面的音節，就是co—lour 。
在學(xué)習單詞的時(shí)候，把握住這個(gè)規律是很重要的。
另外，關(guān)于發(fā)音的問(wèn)題，第一次接觸新單詞掌握正確的讀音也很關(guān)鍵，就好像人的第一印象一樣，記錯了發(fā)音，記錯了名字，以后就比較難糾正。而且孩子往往只記拼寫(xiě)不記發(fā)音，這是造成啞巴英語(yǔ)的直接原因，只會(huì )看不會(huì )讀。一定要重視單詞的發(fā)音，只有讀準讀好，才能說(shuō)好，有一口流利的英語(yǔ)，那是多么美妙的一件事呀。發(fā)音包括正確的字母發(fā)音和重音。每個(gè)字母的發(fā)音就是音標中顯示出來(lái)的，一定要跟著(zhù)配套錄音帶、光碟好好讀，好好記。如果有現成的音標資料更好，可以系統地學(xué)習，音標一共有48個(gè)。我剛從水晶靈的博客中下載了“國際音標發(fā)音，只要一點(diǎn)擊就能發(fā)音的[Flash]”，正適合，非常感謝這位朋友的資源。重音，就是在音標中出現的′，只要是兩個(gè)音節以上的單詞，音標中都會(huì )出現重音符號，它的作用就
是提醒你在這個(gè)位置加重讀音；沒(méi)有重音符號的單音節詞自然就重讀了。
詞義是學(xué)生熟悉的.必背的內容。
詞性，容易被學(xué)生忽略，在第四冊書(shū)中還沒(méi)有出現，但它是學(xué)習英語(yǔ)中十分基礎的部分，一定要把握住各種詞性的基本特點(diǎn)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。
二、學(xué)會(huì )記句子
上了二年級，課文難度明顯加大，但是記住主要句型就可以，利用平日學(xué)的詞組替換，學(xué)會(huì )舉一反三。What’s the weather likeIt’s（windy，sunny，cloudy）。再比如What do you like doing /in（后面要加時(shí)間狀語(yǔ)，in spring，in summer，in autumn，in winter，in the morning，in the afternoon，in the evening，at weekends）I like（swimming，rowing a boat，flying a kite，listening to the radio，watching TV）。用詞組替換，練習主要句型，既訓練新學(xué)內容，又復習舊知識，起到溫故而知新的作用，從英語(yǔ)學(xué)習角度來(lái)講，還鍛煉了造句的能力。
三、要會(huì )基本的句子成分
可能這一點(diǎn)在小學(xué)并不強調，但是一旦接觸句子成分，孩子們必須引起足夠的重視。
四、要大量積累詞句并且背誦
英語(yǔ)是語(yǔ)言，但是我們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，我們只有大量背誦，加強儲備，能為后面的使用做好鋪墊。就好像電腦一樣，在一臺新電腦中，必須首先儲存輸入材料文件，今后才有可能輸出文件，就這個(gè)道理。
英語(yǔ)是工具，英語(yǔ)是橋梁，學(xué)好英語(yǔ)很重要，所以從現在開(kāi)始，掌握良好的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣，奠定良好的學(xué)習基礎，為今后的自學(xué)做好準備，為今后的進(jìn)步、提升作好準備。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇2
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成，從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究，總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法；然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣；提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中，設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣，90%的學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在“影響學(xué)習興趣的因素”調查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素�！皩W(xué)習英語(yǔ)的目的性”調查中，50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì )就業(yè)需要，還有2%是因為家長(cháng)老師的要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎，因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ)，目的性不強，學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習時(shí)，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè)，從綜合比例來(lái)看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習習慣—朗讀和書(shū)寫(xiě)：能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng)，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)”；有時(shí)“預習課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習，這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的.，學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ)，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略，應用到學(xué)習習慣中，使之內化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇3
內容摘要:小學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、獨立性培養都有在于我們在教學(xué)過(guò)程中給予培養，那教育工作者要怎樣去用自身的力量去挖掘學(xué)生的潛力呢？從問(wèn)題入手主要從以下幾方面去解決這個(gè)問(wèn)題，對提高孩子主動(dòng)學(xué)習有重要意義。
關(guān)鍵詞: 興趣評價(jià)潛能
"主動(dòng)學(xué)習"是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習時(shí)表現出來(lái)的自覺(jué)性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師要把課堂上獲取知識的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘學(xué)生自身的潛能。成長(cháng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。人的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。因此，舉起你的雙手"左手興趣, 右手勤奮！"在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中就能讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，獲得自我表現的機會(huì )和發(fā)展的主動(dòng)權，使學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，形成良好個(gè)性與健全的人格。
一、"你的左手-興趣"，以趣激學(xué)--"我愛(ài)學(xué)"
所謂興趣，就是人的意識對一定客體（事物或活動(dòng)）的內在趨向性和內在選擇。凡是積極參與學(xué)習活動(dòng)并提高學(xué)習效率的興趣，稱(chēng)為學(xué)習興趣。教育家陶行知說(shuō)過(guò)："學(xué)習是獲取人類(lèi)知識、經(jīng)驗、文化的手段，一個(gè)人從出生到生命的終結須臾也離不開(kāi)學(xué)習。如果在學(xué)生走出課堂、離開(kāi)學(xué)校時(shí)，變得討厭教育、厭惡學(xué)習的話(huà)，就說(shuō)明我們的教育失敗了。"學(xué)習一門(mén)新語(yǔ)言不是輕而易舉的事，枯燥的教學(xué)只會(huì )讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習望而卻步。情之所鐘，金石為開(kāi)，興趣則可以喚起學(xué)生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)讓學(xué)生肢體放松的游戲，可以活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語(yǔ)；一首輕松、愉快的英語(yǔ)歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；一次刺激、好玩的英語(yǔ)競賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造一種你追我趕，力爭上游的學(xué)習氛圍……。一個(gè)學(xué)生如果對學(xué)習有濃厚的興趣，他不會(huì )把學(xué)習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現，并在學(xué)習中獲得愉快。人在充滿(mǎn)興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉換為聲情交融的話(huà)語(yǔ)；把一條語(yǔ)言規則化為啟動(dòng)學(xué)生智慧的鑰匙；使學(xué)生在運用語(yǔ)言時(shí)所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂(lè )聽(tīng)的樂(lè )章。
二、"你的右手---勤奮"，激勵評價(jià)，樹(shù)立信心--"我能學(xué)"
成長(cháng)需要激勵、勤奮。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價(jià)和積極的肯定。在前進(jìn)道路上，無(wú)論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動(dòng)力，評價(jià)在這里起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師應拿起表?yè)P的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。"Good, try again！" "Youre clever！" "Youre quite right！""Congratulations!"懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；"You are wrong！" "Its very easy！ Dont conceit."一味地警誡和責難，會(huì )使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。
教師要對學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，經(jīng)常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來(lái)衡量他們。對于優(yōu)秀學(xué)生，可以鼓勵他們動(dòng)動(dòng)筆，當當英語(yǔ)小作家；多動(dòng)口，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)小故事；可以讓他們唱英文歌，做做英語(yǔ)小老師。對于表現出色的學(xué)生階段性地根據他們的表現給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生"驚訝"之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來(lái)的興趣，保持他們的上進(jìn)心。而對于一些學(xué)困生，他們是學(xué)習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹(shù)立學(xué)習的信心。教師應該對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現來(lái)發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹(shù)立自信心。而且，對于他們可以考慮不根據全班水平打分，而根據他們過(guò)去的成績(jì)打分，對他們的成績(jì)予以即使肯定，使他們樹(shù)立能夠進(jìn)步的信心。
每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng )造機會(huì )，不斷地讓學(xué)生取得"我能行"的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。
三、"雙手合一"，授人以漁，挖掘潛能--"我會(huì )學(xué)"
《新英語(yǔ)課程標準》指出："教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的`獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。""帶著(zhù)知識走向學(xué)生"，不過(guò)是"授人以魚(yú)"；"帶著(zhù)學(xué)生走向知識"才是"授人以漁"。教師是學(xué)生成長(cháng)的引導者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(cháng)的主人、發(fā)展的主體。教育不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們自主學(xué)習的方法。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中注意滲透和指導，并鼓勵其通過(guò)自主性學(xué)習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時(shí)，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如"bedroom, classroom, dining room,reading room, sitting room"等單詞可以通過(guò)構詞法來(lái)記憶，而 "I-eye, whose-whos, right-write,meet-meat"等可以采用同音異形字記憶法來(lái)記憶……在教師的啟發(fā)下，學(xué)生也樂(lè )于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習的好習慣，而且更有利地開(kāi)發(fā)了他們自主和創(chuàng )新的學(xué)習潛能。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立"教是為了不教"的思想，改變讓學(xué)生死記硬背的機械性學(xué)習，而是讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生實(shí)現目標，體驗成功，感受快樂(lè )的有意義的交際活動(dòng)。
四、結束語(yǔ)
"頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把"教師的責任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)習者是學(xué)習的主人，學(xué)習質(zhì)量的高低、學(xué)習效果的好壞最終取決于學(xué)習者自身。教師要努力創(chuàng )造條件，讓學(xué)習者充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見(jiàn)地地學(xué)習，并將所學(xué)的知識運用于實(shí)際，舉起你的雙手"左手興趣,右手勤奮！"變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"、"我愛(ài)學(xué)"、"我會(huì )學(xué)"，發(fā)展自我調控的能力，在學(xué)習過(guò)程中不斷實(shí)現自我超越。讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會(huì )，讓他自己去體驗；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇4
一、調查原因
當前經(jīng)濟全球化的推進(jìn)、國際競爭的加劇，以及知識經(jīng)濟的崛起和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)是基礎教育教學(xué)中的一項重要內容，然而由于學(xué)習習慣導致低效率的學(xué)習，一直困擾著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我校是農村小學(xué)，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學(xué)習習慣。如何培養孩子良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習習慣的養成直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握英語(yǔ)這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識的學(xué)習質(zhì)量。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無(wú)止境的，通過(guò)研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
（1）課堂學(xué)習習慣
�、� 是否注意力集中② 能否積極發(fā)言③ 能否主動(dòng)思考④ 能否遵守紀律
（2）課前預習習慣
�、� 是否提前聽(tīng)新課部分的錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思，了解課文內容
（3）課后復習習慣
�、� 是否認真、獨立完成作業(yè)② 是否檢查作業(yè)③ 是否分析錯題原因、及時(shí)訂正
（4）其他
�、� 是否在實(shí)際場(chǎng)景中運用所學(xué)英語(yǔ)② 學(xué)習課文后，是否理解內涵并付諸實(shí)際行動(dòng)
2、調查的方法
�。�1）隨機抽取茹各莊小學(xué)三至六年級學(xué)生五十名
�。�2）問(wèn)卷調查法和行為觀(guān)察法
三。調查結果
1、注意力易分散
小學(xué)生正處于多變時(shí)期，他們好玩、好動(dòng)，好奇心強。教師雖然采用了多種教學(xué)方法，但是教學(xué)原則沒(méi)有引起教師足夠的重視，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。例如：在上新課時(shí)，教師設置了角色扮演的環(huán)節，請同學(xué)們到黑板前面來(lái)表演，但輪到一位小姑娘的時(shí)候，她不愿意上來(lái)，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學(xué)也一起鼓勵，有的同學(xué)甚至去拉，沒(méi)想到小姑娘反而哭了。這就是沒(méi)有做到因材施教，也就是沒(méi)做好“備學(xué)生”：原本大家都沉浸在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學(xué)生的注意力也從課堂學(xué)習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學(xué)效果。
2、學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯
從“機械地學(xué)”向“主動(dòng)地學(xué)”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生上課也認真聽(tīng)課，但僅僅停留在“聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習階段，不能發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，無(wú)法將舊知識與新知識聯(lián)系起來(lái)，使得有些知識得不到及時(shí)鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學(xué)生經(jīng)過(guò)老師多種教學(xué)方法的激勵，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，但在學(xué)習中遇到困難的時(shí)候，總想依賴(lài)老師、父母、同學(xué)，不能迎難而上，缺乏鉆研精神，最后向困難妥協(xié)，久而久之，這些同學(xué)的學(xué)習熱情便逐漸下降。
4、未能定時(shí)定量執行學(xué)習計劃
在實(shí)際學(xué)習生活中，許多學(xué)生學(xué)習缺乏應有的計劃，既不定時(shí)，也不定量，從形式到內容全是被動(dòng)式的，老師推一推，他就動(dòng)一動(dòng)。在學(xué)習的時(shí)間安排上，總是先松后緊；在學(xué)習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。長(cháng)期下去，導致知識脫節、老師講課跟不上。這樣學(xué)到的知識，不但數量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過(guò)地皮濕”，經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學(xué)，該記的沒(méi)有記住、該明白的沒(méi)有弄明白就忙于做課外題，結果沒(méi)有抓住根本。因此，定時(shí)定量執行學(xué)習計劃的學(xué)習習慣，是實(shí)現目標，獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調查研究，發(fā)現現階段小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了長(cháng)足的進(jìn)步。
小學(xué)低年級英語(yǔ)，按教材階段目標為語(yǔ)音語(yǔ)調輸入階段，教學(xué)宗旨是“聽(tīng)說(shuō)為主”，著(zhù)重培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生的身心特點(diǎn)、認知水平和語(yǔ)言能力選擇、編排語(yǔ)言材料，教學(xué)內容由淺入深，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。學(xué)生并沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習作為負擔，相反卻成了他們的樂(lè )事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng )設契機，提高學(xué)習興趣
根據不同的課文采用合理的教學(xué)形式。一般單詞較多、課文較長(cháng)時(shí)，可以采用集中教學(xué)的形式，這樣可以節省教學(xué)時(shí)間，培養自學(xué)能力，并使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機會(huì )，找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的單詞，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主題的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中教學(xué)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教單詞具有的.共同點(diǎn)加以分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，多種方法，提高學(xué)習興趣
教師知道學(xué)生的學(xué)習很重要，低年級學(xué)生的學(xué)習更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此，教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)單詞、句子，更重要的是在教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，不斷提高他們的學(xué)習能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用英語(yǔ)知識，以順利完成對英語(yǔ)的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更加完善、更簡(jiǎn)化，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀(guān)教學(xué)法和音樂(lè )教學(xué)。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習
當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法，就可以根據學(xué)習的不同內容加以靈活運用。 在實(shí)踐中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )！我們認為英語(yǔ)教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué)，提高學(xué)習能力。
著(zhù)名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(cháng)，他們需要活動(dòng)的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學(xué)習語(yǔ)言的發(fā)展規律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，打下“聽(tīng)，說(shuō)，讀”的基礎。教師寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，興趣盎然，師生關(guān)系融洽，彼此全身心投入，從而使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣！
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇5
今天，打開(kāi)書(shū)柜，無(wú)意間瞟到柜里厚厚的一沓舊的英語(yǔ)本，竟然情不自禁地翻開(kāi)它們，細細欣賞。
一本本的英語(yǔ)作業(yè)好像在記述我英語(yǔ)學(xué)習的歷程，這些字體有大有小，有臟兮兮的也有干干凈凈的，就像五線(xiàn)譜中的音符，帶給我無(wú)限遐思。過(guò)去完成時(shí)小學(xué)三年級，我們開(kāi)了英語(yǔ)課。剛發(fā)下書(shū)時(shí)，大家捧著(zhù)花花綠綠的課本，興奮極了。很快，當第一學(xué)期結束時(shí)，大家全傻了眼：全班沒(méi)有一個(gè)及格的！從那個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們班主任就囑咐英語(yǔ)老師：只要大家不聽(tīng)話(huà)，怎么罰都可以。一次上英語(yǔ)課，我正“專(zhuān)心致志”地在課桌底下折紙星星，被老師發(fā)現了。他怒氣沖沖地走下講臺，在我身邊停住腳步。只見(jiàn)他瞪著(zhù)圓圓的眼睛，雙手叉著(zhù)腰，臉漲得通紅，手朝黑板一指，大聲喝道：“吳澤敏，去黑板上背寫(xiě)單詞，不會(huì )的`畫(huà)圈兒！”我心虛極了，別說(shuō)單詞了，就連26個(gè)字母都寫(xiě)不全�！般吨�(zhù)干什么，快去！”老師有點(diǎn)不耐煩了。我抬起頭，用祈求的目光看著(zhù)老師�！翱词裁纯�，快去！”見(jiàn)老師快發(fā)飆了，我才緩緩地站起來(lái)，邁著(zhù)小碎步，極不情愿地走了上去�！昂�，大家準備好紙，開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)……”老師一口氣提了三四十個(gè)單詞，然后一轉身，差點(diǎn)氣瘋了，只見(jiàn)我畫(huà)了一黑板的圈兒，而且還大小不一，形態(tài)各異。而我，還滿(mǎn)臉無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我畫(huà)夠了……”下面的同學(xué)一陣哄笑。
結果，那天放學(xué)，我被留了校，一個(gè)人打掃完整個(gè)班，還被叫了家長(cháng)。過(guò)去時(shí)一轉眼，我上了小學(xué)五年級，英語(yǔ)還沒(méi)有多大起色，老師也徹底不管我了。一開(kāi)始，我還覺(jué)得挺爽，但是后來(lái)意識到了事態(tài)的嚴重性。從同學(xué)們異樣的眼神中，我看到了一絲不屑一顧和冷嘲熱諷。第一次，我留下了屈辱的淚水。當天回家，我纏著(zhù)媽媽去學(xué)英語(yǔ)，參加了英語(yǔ)班的培訓。培訓班老師很幽默、很熱情，從不打罵我們。在她的幫助下，我們這幫天才學(xué)生的成績(jì)飛速進(jìn)步。終于，我在班里的一次英語(yǔ)考試中，取得了第二名的好成績(jì)——98分！當培訓班老師知道后，竟給我買(mǎi)了一個(gè)毛絨玩具！轉眼，我升入初中，英語(yǔ)還是很棒的。我成了好學(xué)生，好學(xué)生的日子真太幸福了，我的成績(jì)又是一路上升。
可是，就在這時(shí)候，培訓班老師卻要離開(kāi)我們。這可給我不小的打擊，英語(yǔ)成績(jì)又降了下去……現在進(jìn)行時(shí)培訓班老師離開(kāi)了，我沒(méi)了后盾，傻眼了。就在這個(gè)時(shí)候，我才真心感覺(jué)到學(xué)校里的老師也不錯。我漸漸從“失師”之痛中走出來(lái)，現在，我又遇到了新概念課本的Shirly老師。在兩個(gè)老師的照顧下，我依舊還在成長(cháng)著(zhù)、進(jìn)步著(zhù)……英語(yǔ)學(xué)習的歷程是我人生的一部轉折，我將永遠把它銘記。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇6
偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛(ài)”學(xué)習三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的境界。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科又是學(xué)習英語(yǔ)這一交際行語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習現狀又單調枯燥，加之農村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其自覺(jué)地參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。
一、問(wèn)題的提出：
興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)力源。而學(xué)習興趣則是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的一種積極的認識傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識，自主掌握學(xué)習方法，從小養成良好學(xué)習習慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習的方式或技能的心理支持平臺，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習情緒體驗和內部動(dòng)力。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習，投身學(xué)習提供最佳的學(xué)習心理準備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）和技術(shù)支持（方式、方法和習慣）
課題確立的主要原因是：
1、學(xué)習興趣是人生學(xué)習的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習提供心理支持。一個(gè)國家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì )自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習創(chuàng )新。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。這個(gè)核心目標的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習興趣（廣義）的激發(fā)和培養為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門(mén)的向導”“興趣是推動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑�！碑攲W(xué)生對學(xué)習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認識活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一量旦形成，就會(huì )轉化為學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。這時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來(lái)自?xún)刃纳钐幍囊环N需要，是一項充滿(mǎn)積極情緒體驗的活動(dòng)，達到“樂(lè )學(xué)――學(xué)樂(lè )”境界。
2、學(xué)習興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂(lè )趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的內在樂(lè )趣，達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗學(xué)習樂(lè )趣，形成強烈的出自?xún)刃纳钐幍膶W(xué)習動(dòng)機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng )造思維學(xué)習心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現和頓悟的靈感。而打開(kāi)這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達及新認識、新見(jiàn)解，使學(xué)生潛意識的主體性和創(chuàng )造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調了學(xué)生學(xué)習興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習心理品質(zhì)。
3、學(xué)習興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣�！敝橇Ψ矫娴墓ぷ�，尤其是學(xué)習，它是一項高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調動(dòng)自己的.多種感官，專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性就會(huì )極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習的積極性越高，主動(dòng)性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學(xué)生智力的被開(kāi)發(fā)程度也就越大。
4、學(xué)習興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)
廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習興趣會(huì )推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見(jiàn)多識廣，視野開(kāi)闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。
二、課題的理論依據
1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平”。覺(jué)醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習是一項復雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。
2、學(xué)習心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問(wèn)個(gè)為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應。
快樂(lè )教育理論:人類(lèi)的需要得到滿(mǎn)足就是快樂(lè )�？鞓�(lè )與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂(lè )的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng )新的愿望，從而又孿生快樂(lè )。也正因為這樣，快樂(lè )為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時(shí)，由興趣引起的快樂(lè )情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂(lè )的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂(lè )的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應是一切學(xué)習創(chuàng )造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設快樂(lè )情境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
三、研究目標
1、探究小學(xué)生學(xué)習興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展
2、探究小學(xué)生學(xué)習興趣的基本特征
3、總結農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的激發(fā)與培養的技術(shù)（途徑和方法）
4、培養一批骨干教師，推出一批科研成果
四、實(shí)驗的歷程
課題組規劃了三個(gè)實(shí)驗階段：
1、第一階段：實(shí)驗準備階段，我們在山陽(yáng)縣教體局領(lǐng)導的指導下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”專(zhuān)題研究作為我校今年科研
攻關(guān)的重點(diǎn)課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習。學(xué)習相關(guān)的現代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類(lèi)課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗方案、規章制度的制定，實(shí)驗經(jīng)費的預算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗研究正常開(kāi)展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”總課題下制定實(shí)驗計劃，開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗小結，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開(kāi)展1次專(zhuān)題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結。第三，我們從調查學(xué)情入手。確定4個(gè)實(shí)驗班的12名學(xué)困生（學(xué)習失趣），長(cháng)期跟蹤調查他們的學(xué)習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì )關(guān)系、個(gè)人興趣。調查結果表明：“學(xué)困”原因是愛(ài)家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛(ài)社會(huì )影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢(qián)思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當的學(xué)法引導、心理疏導、生活扶導以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來(lái)相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現學(xué)習興趣下降，成績(jì)下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情”，施以愛(ài)心，創(chuàng )設情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來(lái)，他們一定會(huì )進(jìn)步。通過(guò)第一階段的調查研究，為我們的第二階段實(shí)驗指明了方向，樹(shù)立了信心。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇7
從培養學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣入手，加大對學(xué)生規范化書(shū)寫(xiě)的力度�，F總結如下：
一、端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。
許多學(xué)生寫(xiě)不好字，往往是因為沒(méi)有專(zhuān)心寫(xiě)而造成的。從孩子平日里的作業(yè)和練習我們可以看到，多數學(xué)生的字寫(xiě)的潦草、凌亂、無(wú)形。從字里我們便可以感覺(jué)到他們在寫(xiě)字的時(shí)候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規范的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字態(tài)度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫(xiě)字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學(xué)生端正寫(xiě)字態(tài)度。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我盡量為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時(shí)都要放輕腳步，使學(xué)生在安靜的環(huán)境中養成一心一意寫(xiě)字的好習慣，這對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習來(lái)說(shuō)也有著(zhù)很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學(xué)習其他方面。
二、朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要內容之一。
“說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，我在教課的時(shí)候十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學(xué)生在課文上標音調符號。一般來(lái)說(shuō)，新課的時(shí)候，我從不找學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，我要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
有些學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著(zhù)一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現象。有的`朗讀時(shí)語(yǔ)速、節奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著(zhù)讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著(zhù)讀。特在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，奏較差，語(yǔ)速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養學(xué)生良好的讀的習慣。
三、提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣
小學(xué)生隨著(zhù)年級的升高，作業(yè)量明顯增多，有些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，作為老師也十分傷神。五年級的學(xué)生也出現這樣的情況：每天做作業(yè)寫(xiě)得最慢的總是學(xué)困生那幾個(gè)人，做作業(yè)寫(xiě)得最快的也是學(xué)習成績(jì)比較好的那些人，慢的和快的書(shū)寫(xiě)速度竟相差兩三倍，一次課堂作業(yè)快的學(xué)生僅需要大半節課，而慢的學(xué)生要用兩節課，甚至還多，大大影響了學(xué)習的效率與質(zhì)量。究竟原因何在？我觀(guān)察了一段時(shí)間，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì )有四種不同的表現：
1、有的一眼看一句話(huà)或半句話(huà)，這些同學(xué)往往是班上寫(xiě)字最快的同學(xué)；
2、有的一眼看一個(gè)詞；
3、有的一眼看一個(gè)字；
4、有的一個(gè)字看幾眼。
5、有的邊寫(xiě)邊玩。后面三種情況通常就是那些寫(xiě)得最慢的。當然，孩子們的書(shū)寫(xiě)習慣也不盡相同。書(shū)寫(xiě)快的同學(xué)拿本子的速度也快，書(shū)寫(xiě)時(shí)一鼓作氣，沒(méi)有半點(diǎn)多余動(dòng)作；反之，那些書(shū)寫(xiě)慢的同學(xué)半天找不到本子和鉛筆，人家寫(xiě)了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與書(shū)寫(xiě)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。
書(shū)寫(xiě)速度慢，看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，其實(shí)不可小視。書(shū)寫(xiě)速度慢會(huì )帶來(lái)一系列的問(wèn)題：由于書(shū)寫(xiě)速度慢，原本半個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個(gè)小時(shí)去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負擔重，休息少，影響身心發(fā)展；由于書(shū)寫(xiě)速度慢，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識面的擴展受到限制；書(shū)寫(xiě)慢的人抄寫(xiě)時(shí)關(guān)注的是字詞怎么寫(xiě)，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發(fā)展。一個(gè)字、一個(gè)詞要觀(guān)看幾遍才能抄下來(lái)，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語(yǔ)言發(fā)展就會(huì )受到限制。
解決這個(gè)棘手問(wèn)題，可以從以下幾方面：
1、課內外重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度
學(xué)生往往有些貪玩，我們要有意識地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)速度訓練。要想提高書(shū)寫(xiě)速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，中年級力爭每節課都留有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習寫(xiě)字，并提出適當的速度要求。其次是巧練，教給學(xué)生一些提高書(shū)寫(xiě)速度的方法。比如：引導學(xué)生歸納總結字與字之間的區別和聯(lián)系，認識和掌握同一類(lèi)字的共同點(diǎn)，做到指導一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，在有規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習；訓練學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)由一眼看一個(gè)詞到一眼看半句話(huà)、一句話(huà)；規定時(shí)間抄寫(xiě)一段話(huà)，加快抄寫(xiě)速度，提高書(shū)寫(xiě)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)字速度。
2、爭取家長(cháng)支持，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度
要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支持。教學(xué)是一項艱巨而復雜的工作，它與學(xué)生、家長(cháng)、教師都有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度更需要爭取家長(cháng)的支持。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇8
1．成立課題組，健全課題研究的組織機構，確立子課題單位；
2．研究制定《實(shí)驗方案》；
3．組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習，搜集文獻資料；
4．完成課題項目申請，召開(kāi)"開(kāi)題會(huì )"。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年12月----20xx年2月）
1．制定小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)方案；
2．子課題單位開(kāi)展等組對比實(shí)驗；
3．驗證子課題，開(kāi)展中期評估；
4．構建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系框架。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年2月----20xx年6月）
1．收集、整理研究成果；
2．分析、總結實(shí)驗成果，撰寫(xiě)《實(shí)驗報告》；
3．課題鑒定、實(shí)驗推廣。
七、研究對象
1．三門(mén)峽市外國語(yǔ)小學(xué)
2．三門(mén)峽市崤函小學(xué)
3. 三門(mén)峽市第二實(shí)驗小學(xué)
4．三門(mén)峽市第一小學(xué)
5.義馬市外國語(yǔ)小學(xué)
八、成果形式
通過(guò)觀(guān)察不同類(lèi)型的學(xué)生在評價(jià)方式改革后學(xué)習情況的.變化以及向教師、家長(cháng)、學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷等形式了解研究的成果，形成研究報告。課題研究預期達到的成果形式如下：
1、教師學(xué)習材料匯編；
2、《新課程理念下小學(xué)生英語(yǔ)評價(jià)研究》實(shí)驗報告；
3、新課程理念下小學(xué)生英語(yǔ)各年級學(xué)業(yè)評價(jià)方案和操作辦法；
4、建立新課標小學(xué)生英語(yǔ)評價(jià)題庫；
5、新課標小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成長(cháng)記錄手冊；
6、教學(xué)論文。課題研究過(guò)程中，課題組將鼓勵研究人員積極撰寫(xiě)研究論文，參加評選和交流，并有多篇論文發(fā)表。
九、題組成員分工
�。ㄒ唬┙M長(cháng)：金銳, 主持課題研究，負責指導、協(xié)調課題組成員的研究過(guò)程。
�。ǘ└苯M長(cháng)：雷衛國，孟秋紅負責制定促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)體系方案。 聯(lián)系、指導教師開(kāi)展實(shí)驗。研究資料的收集，檔案管理。
�。ㄈ┱n題組成員：?jiǎn)躺倜�、強蘇鴻、張麗麗、李秋霞、張雙保等負責各子課題的研究、方案擬定、具體操作及實(shí)施指導。
十、課題研究的管理
�。ㄒ唬┍菊n題將在全市范圍內展開(kāi)試點(diǎn)實(shí)驗研究，有義馬市、湖濱區及市直部分學(xué)校參加。
�。ǘ┍菊n題研究將由市教育局、教研室負責，區、縣教研室及學(xué)校參與并深度介入實(shí)驗研究子課題組，各實(shí)驗學(xué)校成立以主管領(lǐng)導及骨干教師為主的子課題研究小組，確保本項課題研究的前瞻性、科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。
�。ㄈ└骷壵n題組除積極有效地依據方案有序開(kāi)展實(shí)驗研究工作外，每學(xué)年應開(kāi)展一次公開(kāi)性的交流研討活動(dòng)。
十一、保障措施
�。ㄒ唬┱n題組在組長(cháng)領(lǐng)導下，明確分工和責任，建立課題研究網(wǎng)絡(luò )，做到組織保證。
�。ǘ┙∪n題研究制度，定期召開(kāi)課題組會(huì )議學(xué)習、研究工作。建立交流制度及時(shí)交流和總結經(jīng)驗。
�。ㄈ┙⒄n題檔案管理制度，詳細記錄整個(gè)研究過(guò)程，收集、整理研究資料。
�。ㄋ模┨峁┍匾难芯拷�(jīng)費。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇9
《基礎英語(yǔ)》作者�？怂估f(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習的方法， 便是教英語(yǔ)的好方法�！睅啄陙�(lái)，我在英語(yǔ)教學(xué)中恰當地運用了英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，收到了很好的效果。
一、教學(xué)中運用英語(yǔ)歌曲的理論依據
（一）運用英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的知識基礎、年齡心理特征和認知規律
�。保蠈W(xué)生的知識基礎。在英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，學(xué)過(guò)和掌握的英語(yǔ)知識很少，可以用英語(yǔ)歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識結構層次，因此他們樂(lè )于參與、積極響應，學(xué)得愉快。
�。玻蠈W(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們枯燥地背誦外語(yǔ)單詞，猶如把他們捆綁起來(lái)，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結合，創(chuàng )造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習的心理內驅力，使大腦充滿(mǎn)生機和活力。
�。常蠈W(xué)生的認知規律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認識規律。它把語(yǔ)言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持著(zhù)高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對所學(xué)內容的理解與鞏固。
（二）運用英語(yǔ)歌符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理
�。保仙韺W(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂(lè )的腦、感情的腦。音樂(lè )形象是開(kāi)啟右腦的金鑰匙。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì )感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。
�。玻闲睦韺W(xué)原理。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲，就為學(xué)生建立起無(wú)意識的心理傾向，調動(dòng)起高度的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。
�。常厦缹W(xué)原理。欣賞英語(yǔ)歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時(shí)在無(wú)意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。
二、英語(yǔ)歌曲的具體運用
所謂英語(yǔ)歌，就是把所教英語(yǔ)知識或當天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂(lè )曲中。樂(lè )曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動(dòng)。各樂(lè )曲的旋律應簡(jiǎn)單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。
教學(xué)中在什么情境下運用英語(yǔ)歌，運用什么樣的英語(yǔ)歌，這都是有講究的。
�。保畬胄抡n。唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學(xué)目標，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“ｗｈｏ＇ｓ ｔｈｅ ｂｏｙｇｉｒｌ ”，先將其套入“《ＨｅｌｌｏＷｈｏ ａｒｅ ｙｏｕ》”的曲子中，引導學(xué)生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語(yǔ)知識的殿堂。直至授課結束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè )。
�。玻畯土暸f課。復習舊知更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學(xué)生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂(lè )感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。
�。常{節情緒。每節課上課前或下課前，我根據教學(xué)內容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌或用錄音機播放英語(yǔ)歌。唱英語(yǔ)歌能將學(xué)生課上的動(dòng)作變成音樂(lè )聲中有規律的動(dòng)作。這樣，上課前唱能使學(xué)生從下課１０分鐘的活動(dòng)中迅速轉移到課堂教學(xué)中來(lái)；課中唱英語(yǔ)歌能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習效率；下課前唱能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒結束一節課的緊張學(xué)習，為轉入下一節課的學(xué)習做好精神上的準備。
�。矗{整注意。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長(cháng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與音樂(lè )情境結合，創(chuàng )造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習氛圍。學(xué)生們隨著(zhù)歌曲的旋律，耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來(lái)。
三、教學(xué)中運用英語(yǔ)歌的實(shí)踐意義
運用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的'愉悅。英語(yǔ)歌中蘊涵著(zhù)巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng )造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí)，運用英語(yǔ)歌有如下實(shí)踐功能。
�。保鐣�(huì )性。歌曲有著(zhù)獨特的、直接的情感藝術(shù)表現。它能把人們帶入到音樂(lè )所表達的情緒和意境中，使主體與音樂(lè )融為一體。學(xué)生在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌中所表現出來(lái)的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說(shuō)明了這一點(diǎn)。在聽(tīng)唱中，個(gè)體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。
�。玻畬�(shí)效性。要學(xué)要記的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)享受，這在客觀(guān)上調動(dòng)了學(xué)生的積極性。音樂(lè )及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性轉化為濃厚的學(xué)習興趣，這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準英語(yǔ)音標、字母和詞語(yǔ)的正確發(fā)音，積極學(xué)習新詞、新句和新結構。
�。常畡�(chuàng )造性。英語(yǔ)歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；歌詞包含的課文內容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識世界，促使學(xué)生隨著(zhù)旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng )新能力。
�。矗鋹傂�。英語(yǔ)歌通過(guò)聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專(zhuān)注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng)，使學(xué)生的認知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學(xué)習內驅力。
�。担`活性。英語(yǔ)歌使用便捷，“信手拈來(lái)”。課前、課中、課末，隨時(shí)可用；可課內，可課外，不受限制；可聽(tīng)歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動(dòng)；可音標、字母發(fā)音，可詞匯、句型對話(huà)，按需活用。英語(yǔ)歌實(shí)在是一種經(jīng)濟實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。
綜上所述，英語(yǔ)歌教學(xué)簡(jiǎn)便易行，操作性強，效果顯著(zhù)，能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，深受學(xué)生歡迎。當然，英語(yǔ)歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇10
1、晨讀
“一年之計在于春，一日之計在于晨”。早上醒來(lái)啦，精神煥發(fā)，陽(yáng)光鳥(niǎo)鳴，一切都顯得那么富有詩(shī)意那么美好。這個(gè)時(shí)候我們不妨抒發(fā)一下對生活的熱愛(ài)，對父母的感激，和對未來(lái)的期待。如何抒發(fā)呢?打開(kāi)美文大聲朗讀。如果感覺(jué)哪一段或者哪一句特別有共鳴，不妨背下來(lái)。
2、看英文電影電視劇
它們涉及到了生活的方方面面。嘴邊話(huà)看看人家是怎么說(shuō)的。無(wú)論你喜歡的`題材是青春成長(cháng)系列，還是幽默風(fēng)情的，又或是驚悚懸疑的，都能在電影中找到此類(lèi)題材最常用的表達法。
3、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )
Mp3隨身帶，下載幾十首自己喜歡的英文歌。如果你喜歡唱歌并想在同學(xué)面前露一手，那么就多學(xué)幾首英文歌曲吧。有些歌曲不僅旋律優(yōu)美，歌詞也很有詩(shī)意，記住了可以很自然的套用到作文中去呢。
4、出去逛街關(guān)注身邊的英文
你完全可以上超市逛一圈，那些水果蔬菜，肉食品，日用品的英文名字你能脫口而出嗎?街上的各種車(chē)子，你能說(shuō)出它們的英文名字嗎?注意觀(guān)察生活，樂(lè )于思考，并自主把不知道的生詞寫(xiě)到本子上，記到腦子里。
5、讀一本小說(shuō)
選擇難度適宜的讀物。一頁(yè)中有3至4個(gè)生詞的那種。不要查字典，試試猜出它們的意思�？焖匍喿x。這樣可以培養語(yǔ)感。把其中好的句子劃下來(lái)。一定要選自己喜歡的讀物哦，要不然可能讀著(zhù)讀著(zhù)就沒(méi)興趣了。好的小說(shuō)非常引人入勝，恐怕會(huì )讓你茶飯不思呢。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇11
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 對他們英語(yǔ)成績(jì)的提高起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。如果教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認知規律，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，只一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫(xiě)作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科，就會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習英語(yǔ)的信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語(yǔ)學(xué)習，將使英語(yǔ)學(xué)習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。
我認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該創(chuàng )造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng )設直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習情景，并引導學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂(lè )學(xué)習，快速成功的目的。
一、創(chuàng )設有利的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
所謂英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是讓學(xué)生在學(xué)習場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè )場(chǎng)所都可以看到英語(yǔ)并學(xué)習英語(yǔ)。如：校園內的警示牌、標語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè )場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規和名人名言用雙語(yǔ)，等等。
一種語(yǔ)言的學(xué)習目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，所以我們就要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，還要大膽的說(shuō)出來(lái)，這需要教師的主觀(guān)努力，去引導、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng )造機會(huì )。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀(guān)手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng )設語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，多舉行幾次英語(yǔ)競賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等，并讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶，學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機會(huì )聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設各種情景進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的`特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
一是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話(huà)、小故事、還有演話(huà)劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，創(chuàng )設有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對話(huà)，體現歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì )講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調、緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習效率。
二是運用多媒體手段，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng )設的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現有關(guān)對話(huà)的時(shí)空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話(huà)融入其中，會(huì )加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì )下雨時(shí)的情景，再跟著(zhù)課件中的卡通人物學(xué)習有關(guān)下雨的對話(huà)內容，學(xué)生會(huì )很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價(jià)中體現自我。
三是設計游戲情景，復習鞏固對話(huà)內容。在對話(huà)復習教學(xué)中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè )的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng )造了條件，使學(xué)生樂(lè )而好學(xué)。
例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，可以設計一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，準備12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其它同學(xué)則重復該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑，學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。
在教學(xué)中，如果我們堅持這樣做，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )非常高，在信息化時(shí)代的今天，我們應正視現實(shí)，認真分析現行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀(guān)念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng )造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應利于學(xué)生的可持續性發(fā)慌，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ) 篇12
一、從師自身特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛(ài)的作用，培養小學(xué)生具有初步的學(xué)習英語(yǔ)的興趣
師愛(ài)是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎。所以贊可夫說(shuō)：“當老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質(zhì)，就的要熱愛(ài)兒童，”試想，一個(gè)老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他（她）的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會(huì )漸漸地疏遠他（她），地對他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養其學(xué)習興趣就更無(wú)從談起a了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛(ài)不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛(ài)，而是將師愛(ài)視為社會(huì )、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難，才能擁有動(dòng)力，才能獲得解決問(wèn)題的好辦法。從而靜下心來(lái)，因勢利導，溝通情感，發(fā)揮師愛(ài)的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表?yè)P，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，不放棄英語(yǔ)，較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養小學(xué)生持久的學(xué)習英語(yǔ)的興趣
小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增加，年級的升高，內容難度的`加大，學(xué)習的興趣就回逐漸降低，有的甚至會(huì )產(chǎn)生畏懼感。此時(shí)，作為老師，就應從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著(zhù)手，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，出奇制勝，使學(xué)生在無(wú)情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習。這樣不僅能提高學(xué)習效率，還能增強學(xué)生的自信心。提高學(xué)習興趣，性之有效的學(xué)習方法就是依據小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定活潑、生動(dòng)、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？首先在上課初，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時(shí)若設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就可以將學(xué)生注意力轉移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習狀態(tài)。例如：可做“開(kāi)火車(chē)”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說(shuō)出單詞，比一比，誰(shuí)的聲音響亮，誰(shuí)的發(fā)音準確。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進(jìn)新知識的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程和學(xué)生在游戲中體驗到的情感有機地結合起來(lái)。小學(xué)生的好奇心特別強，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說(shuō)游戲，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中不知不覺(jué)地練說(shuō)。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習用具的一般疑問(wèn)句Is it a——？這一句型時(shí)，教師可采用“誰(shuí)來(lái)猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習用具的圖片，并問(wèn)：“What‘s this？ Can you guess？”學(xué)生猜：“Is it a pencil ？Is it an eraser ？”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學(xué)給予表?yè)P。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗到了游戲的快樂(lè )，又在不斷地語(yǔ)言實(shí)踐中掌握了一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式。最后在進(jìn)行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿(mǎn)的情緒，使一節課劃上一個(gè)完美的句號。此時(shí)，可設計一些競賽類(lèi)的游戲，使教學(xué)達到另一個(gè)高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結束本課。
同時(shí)，設計英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，應注意以下三點(diǎn)：要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲；要與所教內容聯(lián)系緊密的游戲；要考慮使制定每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )的游戲。
三、要統攬全局，實(shí)施教師與學(xué)生特點(diǎn)相結合的原則，培養學(xué)生持久而穩定的學(xué)習興趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想使小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持穩定而持久的學(xué)習興趣，就必須參與是老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師主要起學(xué)習促進(jìn)者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的欲望，培養他們的學(xué)習興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習的主體，教材所提供的教學(xué)內容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內涵，通過(guò)獨具匠心的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習熱情，從而很好地學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的內因。要想使學(xué)生永遠保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標，也是工作過(guò)程中，內因與外因的緊密結合。因此，任何富有創(chuàng )意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)奠定一個(gè)良好的而堅實(shí)的基礎，也是產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習興趣之所在。
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是我國全面推行素質(zhì)教育的又一重大舉措。作為英語(yǔ)教師，我們只要不斷探索，致力于素質(zhì)教育改革的實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì )有更美好的前景。
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