小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)15篇
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)1
近期，我閱讀了《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的自主性培養》一書(shū)。這本書(shū)主要從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的能力及倡導合作學(xué)習的方式等幾個(gè)方面來(lái)論述小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的自主性培養。通過(guò)閱讀此書(shū)，我覺(jué)得對于我本學(xué)期的研究很有幫助。
自主學(xué)習是當今世界教育各分支學(xué)科的一個(gè)重要主題,它是一種重要的教學(xué)法,也是一種有效的教學(xué)方式。從廣義上來(lái)說(shuō),自主學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)其創(chuàng )造性的學(xué)習行為實(shí)現自我發(fā)展。從狹義上來(lái)說(shuō),自主學(xué)習就是指學(xué)習者通過(guò)運用多種手段和途徑,選擇有目的的學(xué)習任務(wù)和內容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對培養學(xué)生自主學(xué)習能力起重要作用。以下是我通過(guò)閱讀此書(shū)總結歸納的在教授英語(yǔ)課程時(shí)指導學(xué)生養成自主學(xué)習習慣的主要方法。
1．培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應努力運用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在課堂上應多運用電教平臺，多利用生動(dòng)的課件、圖片、漫畫(huà)，做英語(yǔ)小游戲。猜英語(yǔ)謎語(yǔ)，教英文歌曲等，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。往往一首簡(jiǎn)易的歌曲，一個(gè)小小的活動(dòng)就能激活學(xué)生思維，引起學(xué)生的興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
2．課前預習，培養主動(dòng)解決問(wèn)題的能力
教師要積極培養學(xué)生養成在課前預習的習慣，在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)單元都要堅持預習。教師要指導學(xué)生通過(guò)課前閱讀掌握課文大意，能基本理解文中的重點(diǎn)詞句；通過(guò)預習讓學(xué)生找出不會(huì )的問(wèn)題。更重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地解決和處理一些問(wèn)題：鼓勵學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能有的放矢、有針對性地聽(tīng)教師講解他們解決不了的問(wèn)題。
3．課堂上積極創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力
這就要求學(xué)生在課堂中多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)。教師應在總攬全局下，積極創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境下暢所欲言。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，又可以鍛煉他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。比如可以設計情景，進(jìn)行全班活動(dòng)，組成對子、行與行、列與列、小組活動(dòng)，還可以設計看圖說(shuō)話(huà)，虛擬情景等。這樣的活動(dòng)涉及面廣，實(shí)踐的內容量大，不僅能給所有學(xué)生提供表達自己的觀(guān)點(diǎn)。培養他們獨立思考的能力和創(chuàng )新意識，而且能使所學(xué)的新的語(yǔ)言知識不斷重現，不斷運用，從而使知識得到鞏固。
4．讓學(xué)生做課后總結，深化認識教師應在每節課后給出適當的提示
讓學(xué)生自己完成課后總結。因為學(xué)生在預習時(shí)曾有過(guò)一個(gè)粗略的學(xué)習目標，經(jīng)過(guò)一節課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練后，就會(huì )發(fā)現最初的學(xué)習目標不盡完善：并且通過(guò)學(xué)生自我總結，還能反映出學(xué)生自己對這節課是不是真的理解透徹。教師再通過(guò)檢查及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并加以點(diǎn)撥。
5．有意識布置一些課外語(yǔ)言任務(wù)根據學(xué)生學(xué)習的具體情況不時(shí)地布置任務(wù)
讓學(xué)生課外完成，訓練學(xué)生獨自計劃、實(shí)施和完成一次語(yǔ)言任務(wù)。如準備值日生匯報、編對話(huà)、講故事，給外國學(xué)生寫(xiě)信。采訪(fǎng)碰見(jiàn)的.外國人等。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習動(dòng)機，擴大知識面，增加語(yǔ)言練習量，而且還能運用所學(xué)習的方法和學(xué)習策略去收集材料，處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì )學(xué)習。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習任務(wù)是培養自主學(xué)習能力的好方法。
6．培養學(xué)生獲取和有效利用各種信息資源的能力
不失時(shí)機地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現代化教學(xué)設備去獲取有用信息，提高學(xué)習效益。首先教學(xué)生利用教材本身提供的資源，如詞匯表、語(yǔ)音圖表、語(yǔ)法要覽，通過(guò)歸納、分析有條理地把握知識；再教學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件，利用上網(wǎng)，查閱圖書(shū)館的圖書(shū)資料等，獲取更新更全面的信息，以變應變。
7．以發(fā)展的眼光、以激勵的方式做好學(xué)生素質(zhì)
評估評價(jià)的根本目的是促成學(xué)生達到學(xué)習目標，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統的教學(xué)評價(jià)是書(shū)面知識型考試。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)是依據每學(xué)期一次或兩次考試的分數作為價(jià)值的判斷，對學(xué)生的綜合能力、學(xué)習效果、個(gè)性心理品質(zhì)不能有效地得到檢測，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生的評價(jià)時(shí)，如果能采用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式。既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，使這兩種評價(jià)方式達到和諧統一。形成性評價(jià)任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。終結性評價(jià)是檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展的重要途徑，也是反映教學(xué)效果。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。兩者結合激勵學(xué)生學(xué)習。
幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感。增強自信心，培養合作精神。自主學(xué)習，要求教師不再是主體，而在學(xué)習中起指導作用，充當輔助的角色，而不是傳統意義上的知識傳授者。這就要求教師必須有深厚的知識功底，豐富的文化素養，精深的專(zhuān)業(yè)造詣和廣泛的求知興趣。在課堂上，教師的工作不只是講授課程，還要準備、安排一個(gè)特別的環(huán)境，積極鼓勵兒童樂(lè )于其中并主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)的互動(dòng)，為學(xué)習者提供學(xué)習機會(huì )和學(xué)習經(jīng)驗，由此來(lái)創(chuàng )造有利于建構個(gè)人意義的學(xué)習氛圍，使學(xué)習者增強自主、自控和自我責任感，達到主動(dòng)學(xué)習的目的。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)2
一、調查對象
復甦小學(xué)六年級全體學(xué)生
二、調查背景
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生
的興趣�！迸d趣在學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)習的效果。興趣的作用在小學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)中則更要，對學(xué)生態(tài)度形成的影響更為突出。如果一個(gè)學(xué)生的對學(xué)習的興趣強烈，那對他的學(xué)習會(huì )有很大的幫助。為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，和小學(xué)生對英語(yǔ)的哪個(gè)方面會(huì )產(chǎn)生興趣，以及怎么樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，我特別對自己所執教的六年級的55名學(xué)生進(jìn)行了調查與分析，具體的調查內容如下：
1、小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及原因；
2、小學(xué)生對課堂的看法；
3、小學(xué)生對英語(yǔ)課外活動(dòng)的看法。
4、 小學(xué)生對英語(yǔ)教師的看法。
三、調查結果和分析
1男生和女生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣差異較大
55名六年級學(xué)生中，有25名女生，有30名男生。超過(guò)一半的女生喜歡學(xué)習英語(yǔ)，但是男生只有7人喜歡學(xué)習英語(yǔ)，大多數男生都選擇一般喜歡學(xué)習英語(yǔ)。女生喜歡學(xué)習英語(yǔ)主要是因為對英語(yǔ)的有關(guān)學(xué)習內容感興趣，而男生主要是因為覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習對于升學(xué)或者就業(yè)很重要。不喜歡學(xué)習英語(yǔ)的同學(xué)中，70%都是因為英語(yǔ)成績(jì)差，經(jīng)常受批評。只有38%的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，而剩下的學(xué)生則選擇來(lái)自社會(huì )、升學(xué)和家長(cháng)老師的要求的原因。從數據可以看出，男生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣很低，不能從自身提高興趣，多數來(lái)自外部的任務(wù)和壓力，導致成績(jì)不佳。
2學(xué)生在英語(yǔ)課堂的表現及看法
在調查學(xué)生在英語(yǔ)課堂的表現中，只有30%的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極發(fā)言，但是38%的學(xué)生在課堂上想發(fā)言但是缺少勇氣。在調查學(xué)生對英語(yǔ)課堂的看法中，65%的學(xué)生更喜歡他們的英語(yǔ)教師大多數講英文，而不是全英教學(xué)。82%的學(xué)生更傾向于教師用西方文化知識和游戲來(lái)開(kāi)始一堂英語(yǔ)課，而不是沒(méi)有引入就開(kāi)始一節英語(yǔ)課。60%的學(xué)生希望教師用圖片、視頻、歌曲和ppt來(lái)吸引大家的注意，提高大家的興趣。各有24%的學(xué)生希望教師用小組合作的方式來(lái)開(kāi)展一節課和喜歡聽(tīng)教師講解的課堂。而在選擇激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣的措施時(shí)，人數較為平均，認為使用多媒體等教學(xué)手段、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)、教師鼓勵幫助和學(xué)習英語(yǔ)歌曲都能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。通過(guò)整理歸納，發(fā)現學(xué)生更傾向于有引入，有拓展知識，有游戲的輕松的課堂，這樣他們會(huì )提高興趣，集中注意。
3學(xué)生對開(kāi)展課外活動(dòng)的有非常濃厚的興趣
在調查學(xué)生對課外活動(dòng)的興趣中，只有3個(gè)學(xué)生選擇不喜歡參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，可見(jiàn)小學(xué)生對課外活動(dòng)有著(zhù)非常大的興趣，而他們更喜歡開(kāi)展英語(yǔ)游戲這種形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，這其中的人數占了30人，也有12人選擇英語(yǔ)短劇。但從調查發(fā)現，這個(gè)學(xué)校很少有開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，每年只有一次或者兩次。課外活動(dòng)對于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣起著(zhù)重要的作用，然而活動(dòng)卻是很少，導致學(xué)生的學(xué)習興趣不是特別高。顯然，學(xué)生還是喜歡參加課外活動(dòng)，但是大多數學(xué)校會(huì )認為參加課外活動(dòng)會(huì )減少學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，會(huì )導致他們成績(jì)下降，所以課外活動(dòng)比較少。
4學(xué)生在課后對英語(yǔ)的學(xué)習
在英語(yǔ)學(xué)習困難方面的調查中，大部分學(xué)生在聽(tīng)力和單詞量這兩個(gè)方面會(huì )遇到學(xué)習的困難。在課后，42%的學(xué)生每天花半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習上，47%的只有半小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間。有一半的學(xué)生在課后也會(huì )主動(dòng)尋找機會(huì )學(xué)習英語(yǔ)。有75%的學(xué)生在課后會(huì )預習和復習，而在請教老師問(wèn)題這個(gè)方面，卻只有49%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)請教老師問(wèn)題。每天一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間是遠遠不夠的，這代表大多數學(xué)生在課后就僅僅是完成作業(yè)，沒(méi)有再尋找其他方式學(xué)習英語(yǔ)。在聽(tīng)力訓練方面的時(shí)間太少，單詞量也很少，學(xué)生太依賴(lài)書(shū)本。
5學(xué)生對英語(yǔ)教師的看法
大多數學(xué)生都希望他們的英語(yǔ)教師是個(gè)善解人意、多鼓勵學(xué)生、有趣、可以開(kāi)展活動(dòng)和獎勵、多和學(xué)生交流的人。他們不希望他們的英語(yǔ)教師是個(gè)嚴厲、責罵學(xué)生的人。
四、就調查報告結果淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣
1課堂教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生積極參與各種活動(dòng)
教師可以在開(kāi)始一堂課之前，向學(xué)生拓展和本課有關(guān)的西方文化知識或者風(fēng)俗習慣，讓學(xué)生有求知的欲望和對世界的好奇心，從而激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。教師應該運用多樣的教學(xué)用具，如：圖畫(huà)卡片、錄音機、多媒體、歌曲、視頻或實(shí)物展現等，以豐富多彩的教學(xué)用具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情及各種潛力。讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、唱唱畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)做做中潛移默化地輕松學(xué)習。同時(shí)，讓學(xué)生積極參與課堂上進(jìn)行的各種交際活動(dòng)和小組合作，如：分角色表演、游戲、小比賽等，調查發(fā)現，學(xué)生在課堂上比較喜歡聽(tīng)教師講解，而不愿意發(fā)言。所以，教師應該盡量讓學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心。雖然我們可以從調查中得出游戲已成了小學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習興趣的主要形式之一，但也要注意以下幾點(diǎn)：游戲的規則要明確，目的要有激勵性；游戲的`設計要有趣味性和競爭性；游戲的內容要有針對性和科學(xué)性；游戲的安排要注意適時(shí)和漸進(jìn)；游戲要突出全員參與性和合作性。小學(xué)生天真活潑，尚不具備明確的學(xué)習目的，學(xué)習動(dòng)機不強烈，自控力較差。所以在課堂上設計游戲，可以讓學(xué)生提高學(xué)習的熱情，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師寓教于樂(lè )，也讓學(xué)生在游戲中學(xué)習。
2開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習。
課外活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，課外活動(dòng)是課堂學(xué)習的延伸和深入，課外活動(dòng)增加英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習需要大量、反復的操練，長(cháng)期以往會(huì )讓學(xué)生感到枯燥、乏味，加上很多課外活動(dòng)無(wú)法在課堂上開(kāi)展，而課外活動(dòng)恰恰能夠豐富學(xué)生的課余生活，營(yíng)造學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。因此，教師有必要組織豐富多彩的課外活動(dòng)，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機結合，學(xué)以致用。本調查結果顯示，英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)短劇、英文歌比賽以及英語(yǔ)手抄報都受到學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實(shí)際，是學(xué)生認識了自我，的了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和樂(lè )趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(cháng)久保持其對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
3注重師生情感，培養學(xué)生的興趣
馬卡連柯說(shuō)過(guò)“我從來(lái)不讓自己有憂(yōu)郁的神色和憂(yōu)郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來(lái)�！睂W(xué)生上課往往具有很強的情感動(dòng)機，喜歡的教師，對其授課內容學(xué)的津津有味；不喜歡的教師，即使他授課能力很強，知識廣博，也調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習的積極性。調查發(fā)現，學(xué)生更喜歡他們的教師是個(gè)善解人意、多鼓勵學(xué)生、有趣、可以開(kāi)展活動(dòng)和獎勵、多和學(xué)生交流的人。他們不希望他們的英語(yǔ)教師是個(gè)嚴厲、責罵學(xué)生的人。因此，作為一名教師要非常熱愛(ài)學(xué)生，非常重視使用鼓勵性語(yǔ)言的教師。我們要給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)責備；多一些表?yè)P，少一些批評。當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，應該為之而表?yè)P。與此同時(shí)，教師應正面引導所謂的“學(xué)習困難生”，對他們要有耐心，不使其產(chǎn)生自卑感，在不斷的耐心指導下培養這些學(xué)生的學(xué)習興趣。在平時(shí)的相處中，要和學(xué)生多交流，了解學(xué)生內心的想法，再加入到自己的教學(xué)中。只有這樣一位有愛(ài)心的教師才有可能受到學(xué)生的喜歡，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
五、總結
興趣是學(xué)生最好的老師，當學(xué)生有了興趣之后，他就會(huì )有了好奇心，有了求知的欲望，有了學(xué)習的動(dòng)力。有了興趣之后，不僅在課堂上的表現積極，在課后也會(huì )主動(dòng)尋找學(xué)習的機會(huì )，拓展他們的課外知識。他們會(huì )自覺(jué)預習復習，自覺(jué)完成作業(yè)，把更多的時(shí)間花在學(xué)習上。所以，要培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)3
隨著(zhù)新學(xué)期的到來(lái)，同學(xué)們走出了快樂(lè )的暑假，又將繼續回到學(xué)校投入到緊張的學(xué)習中去。在開(kāi)學(xué)之初，一定要給自己設定一個(gè)目標，從而使自己在新的學(xué)期里“有條不紊”的取得理想的成績(jì)。
第一，要端正自己的學(xué)習態(tài)度�！皯B(tài)度決定一切”!心態(tài)是取得成功的關(guān)鍵環(huán)節，擁有好心態(tài)是取得好成績(jì)的前提!
第二，上課仔細聽(tīng)講，弄懂每一個(gè)問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)。課后做好預習、復習。課余時(shí)間要“少玩一會(huì )兒游戲，多看兩本兒好書(shū)”，擴展知識面，提高閱讀以及寫(xiě)作能力。
第三，“好記性不如爛筆頭�！庇浐妹恳淮喂P記，認真對待每一次口頭作業(yè)，只有基礎扎實(shí)了，才可以積累。
最后提醒，沒(méi)有合理的安排，再好的計劃也會(huì )付之東流。所以，在新學(xué)期里，要學(xué)會(huì )合理安排學(xué)習、娛樂(lè )、休息的時(shí)間。這對于目標和計劃的實(shí)施非常重要。
英語(yǔ)學(xué)習中“積累”尤為重要。英語(yǔ)的積累就像車(chē)廂，一節一節的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語(yǔ)學(xué)習的方法。
背單詞的時(shí)候要學(xué)會(huì )“重復和積累”。
大多數人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會(huì )有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時(shí)復習。
單詞要“隨時(shí)”背�？梢园焉~做成手抄本，有空就拿出來(lái)看看，這樣既很好的'利用了時(shí)間又不覺(jué)得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)7天的記憶，會(huì )掌握的牢固。也就是說(shuō)，我們前一天背過(guò)的單詞要在第二天復習，同時(shí)“裝進(jìn)”新的單詞。第三天復習前兩天的單詞，同時(shí)再“裝進(jìn)”新的單詞直至記牢。我們在背單詞的時(shí)候，不僅僅要記住拼寫(xiě)，同時(shí)還要掌握它的意思及詞性。在復習的時(shí)候，可以用漢譯英或英譯漢的方法來(lái)考察自己。背下來(lái)的單詞可以一帶而過(guò)，但一定要“掃一眼”，重點(diǎn)放在不會(huì )的單詞上。
語(yǔ)法在小學(xué)階段并不是考試的重點(diǎn)，但語(yǔ)法卻影響我們讀書(shū)的質(zhì)量。
同學(xué)們要“多聽(tīng)、多讀”。沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，要自己創(chuàng )造。每天抽出一定的時(shí)間聽(tīng)和英語(yǔ)有關(guān)的東西，聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，重在提高“語(yǔ)感”，要養成習慣。此外，“開(kāi)卷有益”對學(xué)習英語(yǔ)同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結構。雖然學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)一樣的完美環(huán)境，但每天堅持大量的聽(tīng)，大聲的讀，也是非常有效的方法�？催^(guò)的文章，要爭取在讀熟、理解的基礎上背下來(lái)。
作文不僅考察單詞量，同時(shí)也考察同學(xué)們的寫(xiě)作能力。
較強的寫(xiě)作能力，要靠長(cháng)時(shí)間的積累。堅持每天寫(xiě)日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞，背誦下來(lái)的優(yōu)美段落，我們可以通過(guò)日記來(lái)把它變成自己的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)會(huì )真正的體會(huì )到“溫故而知新”的真正含義。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)4
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 對他們英語(yǔ)成績(jì)的提高起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。如果教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認知規律，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，只一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫(xiě)作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科，就會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習英語(yǔ)的信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語(yǔ)學(xué)習，將使英語(yǔ)學(xué)習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。
我認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該創(chuàng )造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng )設直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習情景，并引導學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂(lè )學(xué)習，快速成功的目的。
一、創(chuàng )設有利的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
所謂英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是讓學(xué)生在學(xué)習場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè )場(chǎng)所都可以看到英語(yǔ)并學(xué)習英語(yǔ)。如：校園內的警示牌、標語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè )場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規和名人名言用雙語(yǔ)，等等。
一種語(yǔ)言的學(xué)習目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，所以我們就要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，還要大膽的說(shuō)出來(lái)，這需要教師的主觀(guān)努力，去引導、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng )造機會(huì )。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀(guān)手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng )設語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，多舉行幾次英語(yǔ)競賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等，并讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶，學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機會(huì )聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設各種情景進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
一是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話(huà)、小故事、還有演話(huà)劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，創(chuàng )設有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對話(huà)，體現歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì )講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調、緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習效率。
二是運用多媒體手段，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng )設的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現有關(guān)對話(huà)的'時(shí)空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話(huà)融入其中，會(huì )加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì )下雨時(shí)的情景，再跟著(zhù)課件中的卡通人物學(xué)習有關(guān)下雨的對話(huà)內容，學(xué)生會(huì )很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價(jià)中體現自我。
三是設計游戲情景，復習鞏固對話(huà)內容。在對話(huà)復習教學(xué)中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè )的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng )造了條件，使學(xué)生樂(lè )而好學(xué)。
例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，可以設計一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，準備12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其它同學(xué)則重復該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑，學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。
在教學(xué)中，如果我們堅持這樣做，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )非常高，在信息化時(shí)代的今天，我們應正視現實(shí)，認真分析現行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀(guān)念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng )造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應利于學(xué)生的可持續性發(fā)慌，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)5
一、從師自身特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛(ài)的作用，培養小學(xué)生具有初步的學(xué)習英語(yǔ)的興趣
師愛(ài)是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎。所以贊可夫說(shuō)：“當老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質(zhì)，就的要熱愛(ài)兒童，”試想，一個(gè)老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他（她）的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會(huì )漸漸地疏遠他（她），地對他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養其學(xué)習興趣就更無(wú)從談起a了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛(ài)不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛(ài)，而是將師愛(ài)視為社會(huì )、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難，才能擁有動(dòng)力，才能獲得解決問(wèn)題的好辦法。從而靜下心來(lái)，因勢利導，溝通情感，發(fā)揮師愛(ài)的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表?yè)P，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，不放棄英語(yǔ)，較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養小學(xué)生持久的學(xué)習英語(yǔ)的興趣
小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學(xué)習的興趣就回逐漸降低，有的甚至會(huì )產(chǎn)生畏懼感。此時(shí)，作為老師，就應從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著(zhù)手，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，出奇制勝，使學(xué)生在無(wú)情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習。這樣不僅能提高學(xué)習效率，還能增強學(xué)生的自信心。提高學(xué)習興趣，性之有效的學(xué)習方法就是依據小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定活潑、生動(dòng)、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？首先在上課初，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時(shí)若設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就可以將學(xué)生注意力轉移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習狀態(tài)。例如：可做“開(kāi)火車(chē)”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說(shuō)出單詞，比一比，誰(shuí)的聲音響亮，誰(shuí)的發(fā)音準確。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進(jìn)新知識的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程和學(xué)生在游戲中體驗到的情感有機地結合起來(lái)。小學(xué)生的好奇心特別強，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的`猜說(shuō)游戲，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中不知不覺(jué)地練說(shuō)。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習用具的一般疑問(wèn)句Is it a——？這一句型時(shí)，教師可采用“誰(shuí)來(lái)猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習用具的圖片，并問(wèn)：“What‘s this？ Can you guess？”學(xué)生猜：“Is it a pencil ？Is it an eraser ？”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學(xué)給予表?yè)P。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗到了游戲的快樂(lè )，又在不斷地語(yǔ)言實(shí)踐中掌握了一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式。最后在進(jìn)行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿(mǎn)的情緒，使一節課劃上一個(gè)完美的句號。此時(shí)，可設計一些競賽類(lèi)的游戲，使教學(xué)達到另一個(gè)高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結束本課。
同時(shí)，設計英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，應注意以下三點(diǎn)：要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲；要與所教內容聯(lián)系緊密的游戲；要考慮使制定每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )的游戲。
三、要統攬全局，實(shí)施教師與學(xué)生特點(diǎn)相結合的原則，培養學(xué)生持久而穩定的學(xué)習興趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想使小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持穩定而持久的學(xué)習興趣，就必須參與是老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師主要起學(xué)習促進(jìn)者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的欲望，培養他們的學(xué)習興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習的主體，教材所提供的教學(xué)內容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內涵，通過(guò)獨具匠心的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習熱情，從而很好地學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的內因。要想使學(xué)生永遠保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標，也是工作過(guò)程中，內因與外因的緊密結合。因此，任何富有創(chuàng )意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)奠定一個(gè)良好的而堅實(shí)的基礎，也是產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習興趣之所在。
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是我國全面推行素質(zhì)教育的又一重大舉措。作為英語(yǔ)教師，我們只要不斷探索，致力于素質(zhì)教育改革的實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì )有更美好的前景。
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從培養學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣入手，加大對學(xué)生規范化書(shū)寫(xiě)的力度�，F總結如下：
一、端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。
許多學(xué)生寫(xiě)不好字，往往是因為沒(méi)有專(zhuān)心寫(xiě)而造成的。從孩子平日里的作業(yè)和練習我們可以看到，多數學(xué)生的字寫(xiě)的潦草、凌亂、無(wú)形。從字里我們便可以感覺(jué)到他們在寫(xiě)字的時(shí)候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規范的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字態(tài)度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫(xiě)字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學(xué)生端正寫(xiě)字態(tài)度。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我盡量為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時(shí)都要放輕腳步，使學(xué)生在安靜的環(huán)境中養成一心一意寫(xiě)字的好習慣，這對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習來(lái)說(shuō)也有著(zhù)很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學(xué)習其他方面。
二、朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要內容之一。
“說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，我在教課的時(shí)候十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學(xué)生在課文上標音調符號。一般來(lái)說(shuō)，新課的時(shí)候，我從不找學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，我要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
有些學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著(zhù)一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著(zhù)讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著(zhù)讀。特在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，奏較差，語(yǔ)速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養學(xué)生良好的讀的習慣。
三、提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣
小學(xué)生隨著(zhù)年級的升高，作業(yè)量明顯增多，有些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，作為老師也十分傷神。五年級的學(xué)生也出現這樣的情況：每天做作業(yè)寫(xiě)得最慢的總是學(xué)困生那幾個(gè)人，做作業(yè)寫(xiě)得最快的也是學(xué)習成績(jì)比較好的那些人，慢的和快的書(shū)寫(xiě)速度竟相差兩三倍，一次課堂作業(yè)快的學(xué)生僅需要大半節課，而慢的學(xué)生要用兩節課，甚至還多，大大影響了學(xué)習的效率與質(zhì)量。究竟原因何在？我觀(guān)察了一段時(shí)間，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì )有四種不同的表現：
1、有的一眼看一句話(huà)或半句話(huà)，這些同學(xué)往往是班上寫(xiě)字最快的同學(xué)；
2、有的一眼看一個(gè)詞；
3、有的一眼看一個(gè)字；
4、有的一個(gè)字看幾眼。
5、有的'邊寫(xiě)邊玩。后面三種情況通常就是那些寫(xiě)得最慢的。當然，孩子們的書(shū)寫(xiě)習慣也不盡相同。書(shū)寫(xiě)快的同學(xué)拿本子的速度也快，書(shū)寫(xiě)時(shí)一鼓作氣，沒(méi)有半點(diǎn)多余動(dòng)作；反之，那些書(shū)寫(xiě)慢的同學(xué)半天找不到本子和鉛筆，人家寫(xiě)了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與書(shū)寫(xiě)無(wú)關(guān)的動(dòng)作。
書(shū)寫(xiě)速度慢，看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，其實(shí)不可小視。書(shū)寫(xiě)速度慢會(huì )帶來(lái)一系列的問(wèn)題：由于書(shū)寫(xiě)速度慢，原本半個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個(gè)小時(shí)去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負擔重，休息少，影響身心發(fā)展；由于書(shū)寫(xiě)速度慢，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識面的擴展受到限制；書(shū)寫(xiě)慢的人抄寫(xiě)時(shí)關(guān)注的是字詞怎么寫(xiě)，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發(fā)展。一個(gè)字、一個(gè)詞要觀(guān)看幾遍才能抄下來(lái)，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語(yǔ)言發(fā)展就會(huì )受到限制。
解決這個(gè)棘手問(wèn)題，可以從以下幾方面：
1、課內外重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度
學(xué)生往往有些貪玩，我們要有意識地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)速度訓練。要想提高書(shū)寫(xiě)速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，中年級力爭每節課都留有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習寫(xiě)字，并提出適當的速度要求。其次是巧練，教給學(xué)生一些提高書(shū)寫(xiě)速度的方法。比如：引導學(xué)生歸納總結字與字之間的區別和聯(lián)系，認識和掌握同一類(lèi)字的共同點(diǎn)，做到指導一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，在有規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習；訓練學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)由一眼看一個(gè)詞到一眼看半句話(huà)、一句話(huà)；規定時(shí)間抄寫(xiě)一段話(huà)，加快抄寫(xiě)速度，提高書(shū)寫(xiě)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)字速度。
2、爭取家長(cháng)支持，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度
要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支持。教學(xué)是一項艱巨而復雜的工作，它與學(xué)生、家長(cháng)、教師都有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度更需要爭取家長(cháng)的支持。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)7
首先，對學(xué)生的學(xué)習情況有清晰的認識。通過(guò)對平時(shí)的單元練習測試分析進(jìn)行一個(gè)匯總，從而弄清學(xué)生易錯點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復習，對學(xué)生掌握較好的內容可以少花點(diǎn)時(shí)間，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的則要想辦法，通過(guò)講解、練習、分析、總結等方法，把難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。
其次，進(jìn)行有效訓練，從而提高學(xué)生成績(jì)。所以教師必須深入題海，精選題目，提高訓練實(shí)效。在實(shí)踐中，一類(lèi)是基礎知識訓練，如四會(huì )要求的單詞、詞組、句子的默寫(xiě)訓練；另一類(lèi)是針對考試中常見(jiàn)題型選編的'一些題目，讓學(xué)生在適量的訓練中熟能生巧，掌握答題技巧。準備幾本優(yōu)秀的習題集、試卷集，供我們參考、選擇，經(jīng)過(guò)復印、剪貼和重組，就能得到最適合我們學(xué)生、教學(xué)實(shí)際的練習，為達到有效的訓練目標創(chuàng )造條件。
再次，要進(jìn)行反思。我們在復習時(shí)首先要引導學(xué)生建立錯題集，把練習中錯誤的題目集中到一個(gè)本子上，便于學(xué)生在一個(gè)階段后的反思、復習，減少學(xué)生在同一種題型上犯同樣的錯誤，并培養他們“舉一反三”的解題能力。
在具體復習中，我們還有如下幾點(diǎn)：
1、以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主要途徑，要讓學(xué)生多讀，在緊張的復習階段同樣不忘培養學(xué)生朗讀英語(yǔ)的習慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導學(xué)生朗讀，對四會(huì )單詞、詞組要一一過(guò)關(guān)，進(jìn)行默寫(xiě)。
2、采用分層教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。因我校學(xué)生兩極分化現象極為嚴重，因此在復習過(guò)程中，我將對不同層次的學(xué)生提不同的要求。對基礎較差的同學(xué)重點(diǎn)放在基礎知識的復習上，對于一部分尖子生重點(diǎn)放在能力的培養和知識的綜合運用上。
3、以教材為重點(diǎn)，側重于教材的復習和梳理。在復習順序上，我覺(jué)得還是先局部，再整體，即先單元復習字、詞、句、篇基礎知識，再綜合全面、查漏補缺地進(jìn)行復習、訓練，并要注意不斷反思，調整復習內容、方法等。首先對每?jì)詴?shū)的單詞進(jìn)行分類(lèi)復習。四會(huì )的單詞要求每個(gè)學(xué)生必須會(huì )背寫(xiě)，與此同時(shí)教師要進(jìn)行語(yǔ)音的指導，在上課時(shí)適當進(jìn)行語(yǔ)音訓練。其次要以每單元為單位進(jìn)行句式的復習，我們要把重要句式進(jìn)行總結讓每位同學(xué)摘抄，以加深印象。對重要句子學(xué)生不僅能書(shū)寫(xiě)還能運用。主要措施是讓學(xué)生練習寫(xiě)句子和做一些相應習題。
總之，緊張的復習工作已經(jīng)全面展開(kāi)，我們要以學(xué)生為主體，努力從實(shí)際出發(fā)，讓所有的學(xué)生都獲得一定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成績(jì)，也為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)8
引子：從城里來(lái)到鄉下教英語(yǔ)，感受完全不一樣。學(xué)生的學(xué)習基本上依靠教師，農村的家長(cháng)們幾乎只管孩子生活，學(xué)習上管不到（在校住讀十天后才能回家），也不會(huì )輔導。在城里，可以說(shuō)每生都有復讀機和磁帶，絕大多數家長(cháng)都很重視，布置的鞏固作業(yè)家長(cháng)大致能督促到位。這里的孩子有復讀機和配套磁帶的很少，回家后還要幫忙做農活，懂英語(yǔ)的家長(cháng)簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。
為了調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，初來(lái)乍到，我就宣布：不僅上英語(yǔ)課表現好可以得獎，學(xué)完的對話(huà)、課文在老師或組長(cháng)那里讀、背也能換獎！
孩子們睜大了眼睛望著(zhù)我，似乎在說(shuō)：太好了，什么獎品？
“若積攢到十個(gè)銀獎（我刻的印章）就可以換一個(gè)金獎，五個(gè)金獎?chuàng )Q一張貼畫(huà)，三張貼畫(huà)就可以得到老師的禮物了�！蔽腋嬖V他們：禮物是從城里帶來(lái)的，有好幾樣，可自己挑選哦！
無(wú)中生有
要進(jìn)行總復習了，來(lái)兌獎的孩子沒(méi)有我預想的多，也許，新課上完了，孩子們想即使讀完全部?jì)热�，放假前也不一定能得到禮物�！暗孟雮�(gè)法子，讓他們的口語(yǔ)不能松懈。對，就這樣！”
上課了，我對眾弟子關(guān)心的期末考試做了如下一番注解：“期末考試研訓中心統一聽(tīng)力及筆試部分，學(xué)校還要組織口語(yǔ)考試。學(xué)生在老師那里抽簽，決定考試內容，有可能是演唱英語(yǔ)歌曲、或者表演英語(yǔ)兒歌、還有可能讓你和同伴自編自演一段內容……”
孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，有些意外：怎么，我們這么偏遠的鄉村小學(xué)居然還有英語(yǔ)口語(yǔ)考試，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我心里暗自有些得意，兵不厭詐呀！
看著(zhù)大家意外的樣子，我話(huà)鋒一轉：“不過(guò)，學(xué)校說(shuō)，有一類(lèi)人可以免考英語(yǔ)口試�！�
這下子，孩子們的胃口被調起來(lái)了。
“老師，什么人能免考？”一個(gè)孩子的問(wèn)話(huà)代表了眾多弟子的心聲。是啊，做學(xué)生的沒(méi)有幾個(gè)喜歡考試，除非他學(xué)得特棒！
“哦，學(xué)校說(shuō)，英語(yǔ)老師太少，口試時(shí)間緊，所以平時(shí)老師布置的口語(yǔ)作業(yè)全部完成了的人，可以免考�！�
“老師，那什么時(shí)候考口語(yǔ)呢？”孩子們又問(wèn)。
我心里一愣，還沒(méi)想呢！一時(shí)間，我的腦袋飛快地盤(pán)算起來(lái)：考早了，學(xué)生就松氣了，比筆試時(shí)間早兩天是最合適的�！翱茨囊惶爝M(jìn)行期末考試，那么前三天就進(jìn)行口語(yǔ)測查！
這項政策很有吸引力，一連幾天，來(lái)找我背書(shū)的、兌獎的絡(luò )繹不絕，很有些忙不過(guò)來(lái)，不過(guò)，我很高興�？粗�(zhù)忙著(zhù)讀書(shū)、背書(shū)的孩子，心中得意之極。
誘“敵”深入
又過(guò)了兩天，是我的晚自習，孩子們紛紛打聽(tīng)明天口語(yǔ)怎么考。
為了防止孩子們平時(shí)不落實(shí)，考試僅憑機會(huì )取得高分，我眉頭一皺，一計又浮現在腦海里。
“大家的期末評價(jià)手冊不是有各門(mén)學(xué)科的`評價(jià)嗎？那么英語(yǔ)這一欄我就分為筆試部分和口試部分，根據同學(xué)們的相應成績(jì)，老師填些相應等級。如果平時(shí)老師布置的口語(yǔ)作業(yè)全部完成的，免考口試，并且口試是滿(mǎn)分，絕對A等。其他的同學(xué)來(lái)考口語(yǔ)時(shí)，要向老師報告差多少次口語(yǔ)作業(yè)，差一次扣一分�！�
這一下子，平時(shí)口語(yǔ)完成不多的學(xué)生有點(diǎn)兒慌神了，一冊書(shū)，口語(yǔ)作業(yè)有100多次，差的多了，那太不劃算了。一時(shí)間，有幾個(gè)孩子在扳著(zhù)指頭算，還有幾天可以補多少次口語(yǔ)作業(yè)。
“如果補口語(yǔ)作業(yè)，一直可以到筆試的頭一天�！保榱嗽黾佑⒄Z(yǔ)接觸頻率，我讓孩子們一個(gè)內容兩天或三天各讀背一次，這樣比一天讀背兩三次記憶效果要強一些。）
我對口語(yǔ)考試的詳細解釋使得教室里頓時(shí)人生鼎沸，到下晚自習，全班70人已有12名學(xué)生享有免考權了。歸寢的鈴聲想起，幾個(gè)孩子還在問(wèn)：“老師，今天該過(guò)的口語(yǔ)我都完成了，那明天口語(yǔ)考試時(shí)我還差一點(diǎn)兒怎么辦呢？”
“萬(wàn)一差一點(diǎn)兒，老師做個(gè)記號，最遲筆試頭一天要全部過(guò)完�！�
幾個(gè)孩子掐指一算，嘿，還來(lái)得及！
兵戎相見(jiàn)
我準備了多張小紙條，每張小紙條上面有三道考題。
雖說(shuō)平時(shí)，有好些學(xué)生對老師布置的口語(yǔ)作業(yè)不以為然，但一說(shuō)到和考試掛鉤，幾乎99％的學(xué)生都急了。
晚自習前，我走進(jìn)教室，通知今晚考口語(yǔ)的學(xué)生，胖胖的徐勇來(lái)到了辦公室。
“老師，我會(huì )讀68面的英語(yǔ)�！闭f(shuō)著(zhù)，沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他便自個(gè)兒讀了起來(lái)。我忍不住笑了，這孩子，學(xué)習特別吃力，也很有些懶，記憶東西奇慢。
旁邊的同學(xué)白了徐勇一眼：“哪是你想讀什么就讀的，要在老師那里抽簽決定讀的內容�！币宦�(tīng)這話(huà)，徐勇趕緊擠上前來(lái)，要抽簽。沒(méi)想到，又要清點(diǎn)書(shū)上的口語(yǔ)作業(yè)次數。
等辦公室的五個(gè)孩子清點(diǎn)完書(shū)上的讀背作業(yè)，抽簽開(kāi)始了。徐勇抽到的第一道題是讀書(shū)上60面內容�！袄蠋�，這個(gè)我不會(huì )讀�！币环_(kāi)書(shū)，孩子叫到。
“那不會(huì )就扣掉30分�！蔽夜室鈬標�。
“嗯！”
第二道是唱一首英語(yǔ)歌曲。擔心他又甩給我“不會(huì )”兩個(gè)字，我忙說(shuō)：“只要開(kāi)口，扣的分要少些，有20分底分送給你，比不開(kāi)口要劃算�！�
“老師，我會(huì )唱第四單元的歌曲�！闭f(shuō)完，便演唱了起來(lái)�？粗�(zhù)他嚴肅認真的樣子，聽(tīng)著(zhù)他跑到麥子坡的曲調，夾著(zhù)幾句含糊不清的歌詞，我的心里笑個(gè)不停，可臉上依然是一副看不出任何表情的考官像。好不容易一曲完畢，他等著(zhù)這道題到底得了多少分。
“這道題你開(kāi)口了，得了20分�！�
……
其實(shí)，教了孩子們半年了，哪個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)我沒(méi)一點(diǎn)兒底呢！看著(zhù)認真復習備考口語(yǔ)的弟子，我心里暗暗笑道：中我計焉！
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)9
《基礎英語(yǔ)》作者�？怂估f(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習的方法， 便是教英語(yǔ)的好方法�！睅啄陙�(lái)，我在英語(yǔ)教學(xué)中恰當地運用了英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，收到了很好的效果。
一、教學(xué)中運用英語(yǔ)歌曲的理論依據
（一）運用英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的知識基礎、年齡心理特征和認知規律
�。保蠈W(xué)生的知識基礎。在英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，學(xué)過(guò)和掌握的英語(yǔ)知識很少，可以用英語(yǔ)歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識結構層次，因此他們樂(lè )于參與、積極響應，學(xué)得愉快。
�。玻蠈W(xué)生的年齡心理特征。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們枯燥地背誦外語(yǔ)單詞，猶如把他們捆綁起來(lái)，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結合，創(chuàng )造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習的心理內驅力，使大腦充滿(mǎn)生機和活力。
�。常蠈W(xué)生的認知規律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認識規律。它把語(yǔ)言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學(xué)生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持著(zhù)高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對所學(xué)內容的理解與鞏固。
（二）運用英語(yǔ)歌符合生理學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)原理
�。保仙韺W(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂(lè )的腦、感情的腦。音樂(lè )形象是開(kāi)啟右腦的金鑰匙。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì )感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。
�。玻闲睦韺W(xué)原理。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲，就為學(xué)生建立起無(wú)意識的`心理傾向，調動(dòng)起高度的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。
�。常厦缹W(xué)原理。欣賞英語(yǔ)歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時(shí)在無(wú)意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。
二、英語(yǔ)歌曲的具體運用
所謂英語(yǔ)歌，就是把所教英語(yǔ)知識或當天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂(lè )曲中。樂(lè )曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動(dòng)。各樂(lè )曲的旋律應簡(jiǎn)單易學(xué)且為學(xué)生所熟悉。
教學(xué)中在什么情境下運用英語(yǔ)歌，運用什么樣的英語(yǔ)歌，這都是有講究的。
�。保畬胄抡n。唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學(xué)目標，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“ｗｈｏ＇ｓ ｔｈｅ ｂｏｙｇｉｒｌ ”，先將其套入“《ＨｅｌｌｏＷｈｏ ａｒｅ ｙｏｕ》”的曲子中，引導學(xué)生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語(yǔ)知識的殿堂。直至授課結束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè )。
�。玻畯土暸f課。復習舊知更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學(xué)生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂(lè )感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。
�。常{節情緒。每節課上課前或下課前，我根據教學(xué)內容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌或用錄音機播放英語(yǔ)歌。唱英語(yǔ)歌能將學(xué)生課上的動(dòng)作變成音樂(lè )聲中有規律的動(dòng)作。這樣，上課前唱能使學(xué)生從下課１０分鐘的活動(dòng)中迅速轉移到課堂教學(xué)中來(lái)；課中唱英語(yǔ)歌能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習效率；下課前唱能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒結束一節課的緊張學(xué)習，為轉入下一節課的學(xué)習做好精神上的準備。
�。矗{整注意。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長(cháng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與音樂(lè )情境結合，創(chuàng )造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習氛圍。學(xué)生們隨著(zhù)歌曲的旋律，耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來(lái)。
三、教學(xué)中運用英語(yǔ)歌的實(shí)踐意義
運用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學(xué)生的感情與歌詞的內容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。英語(yǔ)歌中蘊涵著(zhù)巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng )造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí)，運用英語(yǔ)歌有如下實(shí)踐功能。
�。保鐣�(huì )性。歌曲有著(zhù)獨特的、直接的情感藝術(shù)表現。它能把人們帶入到音樂(lè )所表達的情緒和意境中，使主體與音樂(lè )融為一體。學(xué)生在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌中所表現出來(lái)的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說(shuō)明了這一點(diǎn)。在聽(tīng)唱中，個(gè)體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。
�。玻畬�(shí)效性。要學(xué)要記的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)享受，這在客觀(guān)上調動(dòng)了學(xué)生的積極性。音樂(lè )及歌詞激發(fā)起的學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性轉化為濃厚的學(xué)習興趣，這有助于學(xué)生更加努力學(xué)準英語(yǔ)音標、字母和詞語(yǔ)的正確發(fā)音，積極學(xué)習新詞、新句和新結構。
�。常畡�(chuàng )造性。英語(yǔ)歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；歌詞包含的課文內容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識世界，促使學(xué)生隨著(zhù)旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng )新能力。
�。矗鋹傂�。英語(yǔ)歌通過(guò)聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專(zhuān)注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng)，使學(xué)生的認知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學(xué)習內驅力。
�。担`活性。英語(yǔ)歌使用便捷，“信手拈來(lái)”。課前、課中、課末，隨時(shí)可用；可課內，可課外，不受限制；可聽(tīng)歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動(dòng)；可音標、字母發(fā)音，可詞匯、句型對話(huà)，按需活用。英語(yǔ)歌實(shí)在是一種經(jīng)濟實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。
綜上所述，英語(yǔ)歌教學(xué)簡(jiǎn)便易行，操作性強，效果顯著(zhù)，能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，深受學(xué)生歡迎。當然，英語(yǔ)歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)10
一、和諧、融洽師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學(xué)這門(mén)課，因而成績(jì)卓著(zhù)。這種現象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(cháng)，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽(tīng)之任之。而是批評和表?yè)P是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
小學(xué)生有著(zhù)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)習內驅力自然逐步增強。
二、創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。
傳統的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學(xué)生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認真學(xué)習的學(xué)生，也無(wú)非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習，從而導至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣影響極大，教師的'責任在于為學(xué)生創(chuàng )造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng )造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warmingup)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，其內部蘊藏著(zhù)主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅動(dòng)其主體的發(fā)展機制，使之成長(cháng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹�(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習得研究及外語(yǔ)學(xué)習研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造這些條件”。新課程標準強調的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中應充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：
(1)合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長(cháng)告狀等來(lái)強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習的興趣。合作就意味著(zhù)教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀(guān)念是：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)強制你學(xué)習�！爆F在的觀(guān)念是：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)吸引你學(xué)習�！薄拔�，就是“使兒童樂(lè )于學(xué)習，使他們樂(lè )意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！�
(2)和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè )，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)11
單詞卡記憶法：
1、制作單詞卡。
2、每天早餐前、午餐前、晚餐前各背2-3個(gè)單詞，不允許積累，不背不允許吃飯。
3、當天晚上復習一次。
4、周三和周六在作業(yè)吧找老師考核單詞卡。
5、準備“易錯單詞本”，考核時(shí)單詞出錯直接抄寫(xiě)上去，然后強化記憶三遍，回去再復習。
6、半個(gè)月在作業(yè)吧考試一次單詞。
7、一個(gè)月考試一次單詞。
8、月考后如果還有單詞沒(méi)掌握好，寫(xiě)到紙條上，貼在課桌和床頭等明顯的地方，通過(guò)經(jīng)常觀(guān)察達到掌握的目的`。
朗讀計劃：
1、朗讀與學(xué)生學(xué)習階段相適應的滿(mǎn)分作文。
2、一天只允許朗讀一篇。
3、有感情的朗讀，聲情并茂，加入面部表情和肢體語(yǔ)言。
4、一篇作文通過(guò)三遍朗讀達到的效果，朗讀文章是為了減輕壓力、陶冶情操、欣賞美文、鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力，必須用心朗讀。
5、朗讀環(huán)境可以在自己的房間內進(jìn)行，是當著(zhù)父母的面朗讀，父母是評委，可以為學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)，有利于親子關(guān)系的培養。
6、用心體會(huì )文章的意思，達到課外閱讀理解專(zhuān)項訓練的效果。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)12
我們說(shuō)的每一個(gè)句子，每一段話(huà)都是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的，在學(xué)習語(yǔ)言的初級階段，積累一定量的英語(yǔ)詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)法，進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語(yǔ)法分為詞匯和句法，從這個(gè)意義上，我們也看出了詞匯學(xué)習的重要性。
學(xué)習英語(yǔ)是從學(xué)習英語(yǔ)詞匯開(kāi)始的，對于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習詞匯離不開(kāi)記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 針對小學(xué)生，學(xué)習詞匯可以歸納為七個(gè)層次：
第一，聽(tīng)懂;第二，會(huì )說(shuō);第三，會(huì )認;第四，會(huì )拼;第五，會(huì )寫(xiě);第六，會(huì )背;第七，會(huì )用。這七個(gè)層次的要求也是由淺入深的，下面分別做出解釋?zhuān)?/p>
第一，聽(tīng)懂。能夠聽(tīng)懂是學(xué)習單詞的最低級要求，從兒童習得母語(yǔ)詞匯的過(guò)程來(lái)看，八九個(gè)月的孩子還不會(huì )說(shuō)話(huà)，但當他們聽(tīng)到成人說(shuō)：“笑一笑”，他們會(huì )做出笑的表情。對于兒童學(xué)習英語(yǔ)詞匯而言，如老師說(shuō)出英文單詞red，學(xué)生能夠反映出“紅色”，即表示達到了聽(tīng)懂的要求。
第二，會(huì )說(shuō)。在聽(tīng)懂單詞的基礎上，要求學(xué)生進(jìn)行反復模仿，從而能夠說(shuō)出單詞。針對幼兒來(lái)講，孩子能夠說(shuō)出單詞，讀音基本正確即可，著(zhù)重點(diǎn)在于培養學(xué)生的興趣。但對于小學(xué)生來(lái)講，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾音，尤其是一些中國學(xué)生普遍容易讀錯的音，以保證學(xué)生讀音的標準。
第三，會(huì )認。會(huì )說(shuō)的層面是指學(xué)生根據中文能說(shuō)出英文單詞，如蘋(píng)果(apple);或是學(xué)生根據實(shí)物或圖片，能說(shuō)出英文單詞。再往上一個(gè)級別，是要求學(xué)生會(huì )認，根據英文書(shū)寫(xiě)能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會(huì )拼。會(huì )拼并不是學(xué)生能夠按要求自己拼寫(xiě)出英文單詞，而是看到apple這個(gè)單詞，能夠按照A-P-P-L-E， apple，這樣進(jìn)行朗讀。這個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在為學(xué)習英文字母的書(shū)寫(xiě)打基礎，不可忽視。
第五，會(huì )寫(xiě)。在學(xué)生會(huì )拼的基礎上，可以要求學(xué)生練習二十六個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，需要學(xué)生在標準的四線(xiàn)三格中，按照一種字體進(jìn)行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的小學(xué)課本要求相統一。當然，會(huì )拼和會(huì )寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節也可以相互結合，學(xué)習一個(gè)字母讀音的同時(shí)，也可以同時(shí)學(xué)習它的大小寫(xiě)。
第六，會(huì )背。單詞的積累離不開(kāi)記憶，會(huì )認單詞并不代表會(huì )背單詞。在日常生活中也經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的情況，提起筆來(lái)突然忘記這個(gè)字怎么寫(xiě)了，但是在閱讀中，我們還是能夠認識的，所以在會(huì )背這個(gè)環(huán)節上，要求一個(gè)準確度，因為即使寫(xiě)錯了一個(gè)字母，單詞也同樣是錯誤的。
第七，會(huì )用。會(huì )用要求學(xué)生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語(yǔ)法。例如英語(yǔ)單詞table和desk的區別;以及anapple和a banana的使用。達到了以上七個(gè)級別，我們可以說(shuō)在小學(xué)階段，對一個(gè)單詞的掌握就算過(guò)關(guān)了。
從這七個(gè)層次的劃分，我們可以看出小學(xué)生學(xué)習詞匯最好從周?chē)粘＝佑|的人和物開(kāi)始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對于需要掌握的詞匯，應該要求學(xué)生發(fā)音準確，拼寫(xiě)無(wú)誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽(tīng)懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準，拼寫(xiě)正確，不強求一律，要符合孩子的認知規律。
談到小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習這個(gè)話(huà)題，就不可避免地要談到如何背單詞，背單詞是中國人學(xué)習英語(yǔ)的老大難，到底應該如何背單詞呢?能不能從小學(xué)開(kāi)始就打好單詞的基礎呢?根據筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，答案自然是肯定的。
背單詞一定要有方法，切不可機械性地重復，經(jīng)�？吹綄W(xué)生把單詞中的字母寫(xiě)顛倒，這就是機械性重復留下的.后遺癥。那么小學(xué)生背單詞的科學(xué)方法是什么呢?答案是：法無(wú)定法。因為單詞的記憶要根據個(gè)體的不同，選擇不同的方法，如果有一成不變的方法，那一定是“偽法”。小學(xué)生背單詞都有哪些方法呢?
第一，多次重復法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規律：遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在識記后最初的一段時(shí)間遺忘的比較快，而后逐漸變慢。針對小學(xué)生而言，他們的機械性記憶力比成人要好，但是存在的問(wèn)題是學(xué)的快，遺忘的也快，這就是有的家長(cháng)提出的“孩子老記，可是老也記不住”。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?作為教師，在教完新單詞后，要盡早復習，讓學(xué)過(guò)的單詞有計劃地多次重復出現在教學(xué)活動(dòng)中，提高單詞的重復出現率，達到鞏固記憶的效果。作為家長(cháng)，需要幫助學(xué)生反復聽(tīng)寫(xiě)新單詞，并且有計劃地聽(tīng)寫(xiě)以前學(xué)過(guò)的單詞。
第二，按音節記單詞。英文單 詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利用自然拼音的知識，并且按照音節對單詞進(jìn)行劃分。這樣單詞的記憶保證了書(shū)寫(xiě)的正確，也保證了讀音的標準，擺脫了讀音受漢語(yǔ)的影響。我們舉一個(gè)比較難的單詞為例，hippopotamus(河馬)，如果不懂得對單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據自然拼音知識，我們可以對單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開(kāi)記憶，是有規律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。
第三，邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進(jìn)行分組，分組后把同一類(lèi)別的單詞一起記憶，通俗一點(diǎn)的說(shuō)是把單詞“穿成了串”，然后進(jìn)行記憶。比如：按照顏色、數字等分類(lèi)記憶單詞，互相關(guān)聯(lián)，效果顯著(zhù)。邏輯組記還有的好處就是學(xué)生新學(xué)的單詞能夠劃分到以前的分組中去，助學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)也可以經(jīng)常按照邏輯組進(jìn)行，這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復習。
第四，對比記單詞。英語(yǔ)詞匯中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過(guò)對比、對照的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內容上聯(lián)系密切的單詞結合起來(lái)記憶。我們可以簡(jiǎn)單的歸納為以下幾種對比形式：
1.同義詞：big—large; small—little
2.反義詞：fat—thin; long—short
3.呼應詞：circle, square, triangle,rectangle
第五，情景記單詞。在不同的情景下，我們會(huì )用到不同的詞匯，通過(guò)情景分類(lèi)有利于結合口語(yǔ)句型，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。
第六，熟悉合成詞記單詞。英語(yǔ)中有許多合成詞，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成詞的概念，有利于對單詞的記憶，并且容易把單詞記牢。
第七，聯(lián)系生活記單詞。小學(xué)生善于觀(guān)察生活，所以要把單詞的記憶與日常生活聯(lián)系起來(lái)。比如在停車(chē)場(chǎng)看到的大寫(xiě)字母P代表哪個(gè)單詞?VIP中的每個(gè)字母分別代表什么單詞?還有生活中常見(jiàn)的飄柔洗發(fā)水的英文Rejoice本身的意義是什么?通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教會(huì )學(xué)生在生活中去發(fā)現詞匯，學(xué)習記憶詞匯。
對于小學(xué)生來(lái)講，詞匯本身的記憶是枯燥的，有的時(shí)候需要進(jìn)行一些調節，在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。激情聯(lián)想也是活躍課堂氣氛的一個(gè)方式，比如講完fat后，寫(xiě)出fatal來(lái)讓學(xué)生猜，最后告訴學(xué)生fatal是“致命的”意思，fat加了al變成了fatal(致命的)，我們可以理解為“長(cháng)肥肉對于女人來(lái)說(shuō)是致命的”。當然，這些都是旁門(mén)左道，僅用來(lái)消除學(xué)生對背單詞產(chǎn)生的抵觸感，切不可本末倒置!
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)13
摘要：小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 對他們英語(yǔ)成績(jì)的提高起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。教學(xué)中應考慮學(xué)生的心理年齡特征和認知規律，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并創(chuàng )造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng )設直觀(guān)、有趣的英語(yǔ)學(xué)習情景，并引導學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，以達到快樂(lè )學(xué)習，快速成功的目的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )設環(huán)境 情景教學(xué) 學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是最基礎的學(xué)習動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標準》又強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢？
一、營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍
斯特維克（Stevick)認為：“教師營(yíng)造的課堂氛圍極大地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度�！庇捎谛W(xué)生注意力相對分散，有意注意不超過(guò)20分鐘，一旦教學(xué)內容枯燥，學(xué)生就會(huì )分心，因而為了營(yíng)造愉快和諧的課堂氛圍，教師應當選取貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)生感興趣的內容進(jìn)行教學(xué)。但長(cháng)期以來(lái)，教師在英語(yǔ)課堂中擁有過(guò)多的主導權，成為課堂教學(xué)的“一枝獨秀”，學(xué)生只不過(guò)是教師教案中的“點(diǎn)綴”，這不僅不利于學(xué)生智力的發(fā)展，反而嚴重地影響著(zhù)學(xué)生各方面的成長(cháng)。英語(yǔ)教師應注意抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣偏好，促進(jìn)小學(xué)生心理積極發(fā)展，使學(xué)坐精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與謀堂教學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗。只有多次體驗到成功的喜悅，才能增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐步體驗到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、建立和諧的師生關(guān)系
如今，大部分的'學(xué)生會(huì )根據對任課教師的喜愛(ài)與否來(lái)決定對科目的喜歡與否，小學(xué)生是先接觸教師，再通過(guò)教師接觸英語(yǔ)，因而教師的言行對小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養是
相當重要的。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“教師要是對工作付出愛(ài)，他就可能成為好教師。教師只要對學(xué)生付出父母一樣的愛(ài)，比那些教完所有的書(shū)本，卻不對他的工作和學(xué)生付出愛(ài)的教師，
更有可能成為出色的教師�！焙芏嘟虒W(xué)實(shí)踐可以證明“情”是教育的“魂”。教師的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一次鼓勵，甚至作業(yè)本上的幾句批語(yǔ)等等都會(huì )影響學(xué)生的整個(gè)心理世界。教師應該尊重學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為中心，爭做學(xué)生的榜樣，小學(xué)生是善于模仿的，他們的可塑性很強，榜樣對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的影響力和感染力。
三、創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的課堂環(huán)境
小學(xué)階段是為一生的學(xué)習活動(dòng)奠定基礎知識和學(xué)習能力的時(shí)期，同樣是心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。教師在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不清，教師可以適當解釋?zhuān)�可借助手勢表情，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生自然會(huì )耳濡目染，有很大的進(jìn)步。小學(xué)生的學(xué)習過(guò)程其實(shí)是認知過(guò)程，小學(xué)生在教師不斷提供的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習，將所學(xué)不斷內化于己，從量變向質(zhì)變轉變。當然，教師還可借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離，因為小學(xué)生的學(xué)習是從習得直接經(jīng)驗逐漸轉向以掌握間接經(jīng)驗為主的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識，學(xué)生會(huì )記不住，學(xué)習效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，則能調節課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、采用形象生動(dòng)的教學(xué)手段
1 用英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習熱情
小學(xué)生主要以形象思維為主，對具體形象的東西感興趣，而且記憶深刻。英文歌曲可將
知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來(lái)，能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，從而能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持濃厚的學(xué)習興趣。采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，學(xué)生隨著(zhù)歌曲的旋律，耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮，注意力重新集中起來(lái)，達到了在學(xué)中玩，玩中學(xué)的效果，提高了學(xué)習的熱情。
例如： 把學(xué)會(huì )的英語(yǔ)歌 曲唱給父母聽(tīng)， 讓父母能及時(shí)給予肯定和鼓勵。 有時(shí)，我會(huì )根據學(xué)生 熟悉或喜歡的內容， 讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行準備， 同組成員之間互 相討論。 在這樣的交流中， 成功的喜悅自然會(huì )增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2 開(kāi)展競賽，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率，有利于良好群體的形成，教師可在聯(lián)系、復習等環(huán)節穿插一些競賽，還可在學(xué)生拼讀學(xué)詞時(shí)，進(jìn)
行詞匯游戲、句型游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲、表演游戲。游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，可以調節學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習的效率，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的直接興趣，創(chuàng )造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境。
例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，可以設計一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，準備12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其它同學(xué)則重復該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑，學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。
3 讓學(xué)生自制教具，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣
直觀(guān)教學(xué)就是指教師通過(guò)運用真實(shí)事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，從而可以促進(jìn)小學(xué)生形象思維的發(fā)展。除了教師提供直觀(guān)的教具外，還可
讓學(xué)生自制教具，好的作品會(huì )被教師運用到課堂上。這種讓學(xué)生自制教具的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體驗到成功，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還達到了讓學(xué)生預習的目的，起到一舉多得的作用。
如表示食品、飲料、運動(dòng)的詞匯時(shí)， 教師可拿來(lái)實(shí)物或模型， 師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對話(huà)， 不僅練習了口語(yǔ)， 也互相了解了各自的喜好。 在Do you like…?一課中， 用形象的實(shí)物， 課堂氣氛非�；钴S， 在歡笑聲中也達到了我們的 教學(xué)效果。
五、結語(yǔ)
總之， 在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高及保持他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，強化學(xué)生的學(xué)習效果，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心和培養他們的合作意識。 始終以尊重學(xué)生的主體意識、 合理整合各種資 源、 調動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目標， 讓學(xué)生主動(dòng)去 獲取新知識， 以實(shí)現我們所追求的教育教學(xué)目標。
參考文獻
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小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)14
一、課后復習、提前預習
放學(xué)回來(lái)后，讓孩子把當天學(xué)過(guò)的內容復習一遍，會(huì )讀會(huì )譯會(huì )背。再和孩子一起把第二天要學(xué)的內容預習一遍—先看看課文中有沒(méi)有不會(huì )的單詞，把它（們）劃出來(lái)，然后對照課本后面的單詞表，在單詞的下方記下詞義，再跟著(zhù)點(diǎn)讀機多讀兩遍，練習一下發(fā)音。對于兒子基礎差的情況，這樣做能減輕他上課的壓力，還培養他預習的習慣。復習預習的同步我教孩子學(xué)習26個(gè)英語(yǔ)字母（5個(gè)元音字母和21個(gè)輔音字母）。
二、把學(xué)過(guò)的內容用在日常生活中
孩子學(xué)的內容很貼近生活，由于我是英語(yǔ)教師，就有這個(gè)優(yōu)越條件，在日常生活中對話(huà)。比如說(shuō)Where is your school bagOn the bed。 Where’s my eraserIn the pencil box。哪怕是一個(gè)單詞的訓練也行，鍛煉孩子對單詞的熟悉程度，比如說(shuō)，你自己穿trousers/sweater等等。這種學(xué)習方法比單純看書(shū)的效果要好得多。
三、和孩子一起做游戲
學(xué)習nose，hand，face，mouth等身體部位的單詞的時(shí)候，我就和他玩指鼻子指眼的游戲，調動(dòng)了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習。
四、堅持天天學(xué)習
除了復習預習的內容以外，教會(huì )孩子26個(gè)字母以后，堅持讓孩子每天拼讀5—10個(gè)單詞，一是練習26個(gè)字母的認讀，一個(gè)是練習單詞，溫故而知新嘛。天天聽(tīng)英語(yǔ)，我買(mǎi)了兩個(gè)光盤(pán)，小學(xué)生英語(yǔ)900句和英語(yǔ)童謠，在孩子睡覺(jué)之前放給孩子聽(tīng)，就當催眠曲，好幾首歌曲在后來(lái)的課本中都學(xué)到，兒子很高興。
通過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子不再恐懼學(xué)習英語(yǔ)，反而很感興趣，很有自信，上課積極發(fā)言，完全成了活躍分子。這個(gè)變化真是來(lái)之不易，我也曾焦慮過(guò)，也曾疑惑過(guò)，但終究領(lǐng)著(zhù)孩子一步一步地走過(guò)來(lái)，就像當年孩子小時(shí)候學(xué)走路一樣，有失敗，有成功，磕磕碰碰，跌跌摔摔，我們堅持到了最后————兒子英語(yǔ)取得非常大的進(jìn)步。
進(jìn)入二年級之后，課本的單詞長(cháng)了，動(dòng)詞多了，句型難了，針對這一特點(diǎn)，我打算這么做：教會(huì )孩子讀單詞，教會(huì )孩子記句型。我是高中英語(yǔ)教師，即使高中孩子，很多學(xué)習習慣沒(méi)有養成，歸根結底就是單詞不會(huì )讀，背起來(lái)更困難，句子也是這樣，再有句子成分根本不懂不通，這都是學(xué)習英語(yǔ)的最最基本的東西。所以初學(xué)英語(yǔ)的孩子一定要注意單詞、詞組、句型的學(xué)習方法，掌握了方法，學(xué)習任何單詞、詞組、句型都信手拈來(lái)、易如反掌。
一、學(xué)會(huì )記單詞
單詞是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。記單詞主要記拼寫(xiě)、發(fā)音、詞義和詞性。
拼寫(xiě)是要分音節背更好記。什么是音節通常情況下，單詞中有幾個(gè)元音字母（a，e，i。o，u）或者元音字母的組合（元音和元音字母的組合；元音和輔音字母的組合），它就有幾個(gè)音節。
比如說(shuō)，photo一詞中有兩個(gè)元音字母o，就有兩個(gè)音節，pho—to；
camera一詞中有三個(gè)元音字母，他就有三個(gè)音節，ca—me—ra；
weather一詞中有ea和er兩個(gè)組合，那就有兩個(gè)音節，wea—ther；
rain一詞中只有ai這個(gè)組合，那他就只有一個(gè)音節。
音節的劃分還要注意一個(gè)問(wèn)題，輔音的分配。如果元音字母或者組合之間只有一個(gè)輔音，這個(gè)輔音歸在后面的音節；如果有兩個(gè)輔音，那就第一個(gè)輔音柜前面的音節，第二個(gè)輔音歸在后面的音節。
例如，picture，單詞中有i和ure兩個(gè)組合，那就兩個(gè)音節，之間的輔音有兩個(gè)，c和t，那就c歸前面的音節，t歸后面的音節，就是pic—ture；
再如colour一詞中，有o和our兩個(gè)元音組合，分為兩個(gè)音節，但中間只有l一個(gè)輔音字母，那l就歸在后面的音節，就是co—lour 。
在學(xué)習單詞的時(shí)候，把握住這個(gè)規律是很重要的。
另外，關(guān)于發(fā)音的問(wèn)題，第一次接觸新單詞掌握正確的讀音也很關(guān)鍵，就好像人的第一印象一樣，記錯了發(fā)音，記錯了名字，以后就比較難糾正。而且孩子往往只記拼寫(xiě)不記發(fā)音，這是造成啞巴英語(yǔ)的直接原因，只會(huì )看不會(huì )讀。一定要重視單詞的發(fā)音，只有讀準讀好，才能說(shuō)好，有一口流利的英語(yǔ)，那是多么美妙的一件事呀。發(fā)音包括正確的字母發(fā)音和重音。每個(gè)字母的發(fā)音就是音標中顯示出來(lái)的，一定要跟著(zhù)配套錄音帶、光碟好好讀，好好記。如果有現成的音標資料更好，可以系統地學(xué)習，音標一共有48個(gè)。我剛從水晶靈的博客中下載了“國際音標發(fā)音，只要一點(diǎn)擊就能發(fā)音的[Flash]”，正適合，非常感謝這位朋友的資源。重音，就是在音標中出現的′，只要是兩個(gè)音節以上的單詞，音標中都會(huì )出現重音符號，它的作用就
是提醒你在這個(gè)位置加重讀音；沒(méi)有重音符號的單音節詞自然就重讀了。
詞義是學(xué)生熟悉的必背的.內容。
詞性，容易被學(xué)生忽略，在第四冊書(shū)中還沒(méi)有出現，但它是學(xué)習英語(yǔ)中十分基礎的部分，一定要把握住各種詞性的基本特點(diǎn)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。
二、學(xué)會(huì )記句子
上了二年級，課文難度明顯加大，但是記住主要句型就可以，利用平日學(xué)的詞組替換，學(xué)會(huì )舉一反三。What’s the weather likeIt’s（windy，sunny，cloudy）。再比如What do you like doing /in（后面要加時(shí)間狀語(yǔ)，in spring，in summer，in autumn，in winter，in the morning，in the afternoon，in the evening，at weekends）I like（swimming，rowing a boat，flying a kite，listening to the radio，watching TV）。用詞組替換，練習主要句型，既訓練新學(xué)內容，又復習舊知識，起到溫故而知新的作用，從英語(yǔ)學(xué)習角度來(lái)講，還鍛煉了造句的能力。
三、要會(huì )基本的句子成分
可能這一點(diǎn)在小學(xué)并不強調，但是一旦接觸句子成分，孩子們必須引起足夠的重視。
四、要大量積累詞句并且背誦
英語(yǔ)是語(yǔ)言，但是我們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，我們只有大量背誦，加強儲備，能為后面的使用做好鋪墊。就好像電腦一樣，在一臺新電腦中，必須首先儲存輸入材料文件，今后才有可能輸出文件，就這個(gè)道理。
英語(yǔ)是工具，英語(yǔ)是橋梁，學(xué)好英語(yǔ)很重要，所以從現在開(kāi)始，掌握良好的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣，奠定良好的學(xué)習基礎，為今后的自學(xué)做好準備，為今后的進(jìn)步、提升作好準備。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)15
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成，從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究，總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法；然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣；提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中，設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣，90%的學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在“影響學(xué)習興趣的因素”調查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素�！皩W(xué)習英語(yǔ)的目的性”調查中，50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì )就業(yè)需要，還有2%是因為家長(cháng)老師的要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎，因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ)，目的性不強，學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習時(shí)，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè)，從綜合比例來(lái)看，大部分學(xué)生只具有單一的`學(xué)習習慣—朗讀和書(shū)寫(xiě)：能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng)，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)”；有時(shí)“預習課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習，這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ)，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略，應用到學(xué)習習慣中，使之內化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
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