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英語(yǔ)學(xué)習隨筆（精選19篇）
在學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)學(xué)習隨筆，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 1
我把自己漫游外語(yǔ)天地所獲得的心得體會(huì )總結為十條，供那些真心實(shí)意而不是裝模作樣想掌握外語(yǔ)的人參考、
一、學(xué)習外語(yǔ)一天也不能中斷、倘若確實(shí)沒(méi)有時(shí)光，哪怕每一天擠出十分鐘來(lái)也行、早晨是學(xué)習外語(yǔ)的大好時(shí)光、
二、要是學(xué)厭了，不必過(guò)于勉強，但也不要扔下不學(xué)、這時(shí)能夠變換一下學(xué)習方式、比如，能夠把書(shū)放在一邊去聽(tīng)聽(tīng)廣播，或暫時(shí)擱下課本的'練習去翻翻詞典等、
三、絕不要脫離上下文孤立地去死記硬背、
四、就應隨時(shí)隨地記下并背熟那些平時(shí)用得最多的“句套子”、
五、盡可能“心譯”你接觸到的東西，如一閃而過(guò)的廣告和偶爾聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)等、這也是一種休息方式、
六、只有經(jīng)過(guò)老師修改的東西才值得牢記、不要反復去看那些做了而未經(jīng)別人修改的練習，看多了就會(huì )不自覺(jué)地連同錯誤一起記在腦子里、假若你純屬自學(xué)而無(wú)旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無(wú)誤的東西、
七、抄錄和記憶句型、慣用語(yǔ)時(shí)要使用單數第一人稱(chēng)，如“I am only pulling your leg”…
八、外語(yǔ)好比碉堡，務(wù)必同時(shí)從四面八方向它圍攻：讀報紙，聽(tīng)廣播，看原版電影，聽(tīng)外語(yǔ)講演，攻讀課本，和外國友人通信、往來(lái)、交談等。
九、要敢于說(shuō)話(huà)，不要怕出錯誤，但要請別人糾正錯誤、尤其重要的是，當別人確實(shí)開(kāi)始幫你糾正錯誤時(shí)，不要難為情，也不要泄氣。
十、要堅信你必須能到達目的，要堅信自我有堅強不屈的毅力和語(yǔ)言方面非凡才能、假若你不再相信存在這種才能(這樣想也并不錯!)，那么你就想，掌握外語(yǔ)這種小玩藝兒，你還是足夠聰明的、假若所學(xué)的材料難啃而使你氣餒，那么你就罵課本和詞典吧(罵得對!事實(shí)上并不存在完美無(wú)缺的教科書(shū)和包羅萬(wàn)象的詞典)、最后，實(shí)在難以前進(jìn)時(shí)，你就罵語(yǔ)言本身吧，因為一切語(yǔ)言都是不易掌握的，而其中最難掌握的莫過(guò)于本族語(yǔ)、這樣一想，事情就好辦了。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 2
從電腦上學(xué)了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》，真是受益匪淺。對于從事12年教學(xué)的我一直教語(yǔ)文和數學(xué)。直到20xx年四月份由于英語(yǔ)教師急缺我由一名語(yǔ)數教師變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教師。通過(guò)一年多的教學(xué)和自己的不斷努力，自己的.自身素質(zhì)有了一些提高，但遠遠不夠。接到培訓通知我非常高興，我又可以提升自己的教學(xué)能力了。每天下班后，我就撲倒電腦上，覺(jué)得自己的生活一下子忙碌了很多但也很充實(shí)很開(kāi)心。每天聽(tīng)教授的講座，他們的知識、思想、語(yǔ)言震撼了我同時(shí)也深深的感染了我。我的思想一下子改變了。
學(xué)了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》這門(mén)課程后我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念：教學(xué)設計的教學(xué)二字不是“教”的代稱(chēng)，而是“教與學(xué)”的合稱(chēng)，也就是說(shuō)教學(xué)不僅僅是教師的教，也是學(xué)生的學(xué)，這就要求我們教師要以學(xué)生為主體充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起學(xué)生的興趣，使其在學(xué)習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考進(jìn)而“外化”為課堂活動(dòng)。與此同時(shí)，要讓他們多讀、多表達。體會(huì )英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的作用。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 3
1.興趣是學(xué)習的老師，對英語(yǔ)有興趣能夠讓學(xué)習事半功倍。喜歡看英文電影，聽(tīng)歌，收集英語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句，或者想要讓英語(yǔ)脫口而出，這些不僅都是對英語(yǔ)有興趣的表現，而且也可以通過(guò)這些來(lái)培養對英語(yǔ)的樂(lè )趣。有了興趣，就有了想要學(xué)習英語(yǔ)的想法。就我自己而言，我喜歡收集英語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句，所以在謄寫(xiě)的時(shí)候，我就很自然地記住了一句句的英語(yǔ)。對英語(yǔ)的喜歡和平時(shí)的考試沒(méi)有必然的關(guān)系，所以不要因為考試成績(jì)而認定英語(yǔ)是不惹人喜歡的。
2.英語(yǔ)學(xué)習的基本便是單詞。單詞在英語(yǔ)中的作用相當與漢字在中文中的作用，我們用了六年的時(shí)間初步掌握了漢字的運用，單詞亦然。背單詞不要太過(guò)著(zhù)急，記得牢比背得多要好，而且也要經(jīng)常復習。記得要多書(shū)寫(xiě)，單詞不能拼寫(xiě)錯誤�，F在很多中文錯別字就是因為沒(méi)有經(jīng)常用所以才出現。這道理對英語(yǔ)單詞也是適用的，況且單詞中的字母更是繁雜，特定的順序才有一個(gè)單詞。通過(guò)句子背單詞是一個(gè)很好的.辦法，不僅記住單詞，而且在語(yǔ)法及句子結構上都有很大的幫助，便于我們組織語(yǔ)言。背單詞不要求一次性背誦太多的意思，以免混亂，這樣效果更差。
3.好的記憶是英語(yǔ)學(xué)習的助力。對于文字，最無(wú)聊也最有用的方法便是背誦。有了背誦，才能記住那些文字，在頭腦中永久儲存，這樣，我們運用起來(lái)便是得心應手。所以，不要怕背書(shū)，想要加強學(xué)習能力，就要加強記憶能力，這樣也方便聯(lián)系與總結。背書(shū)一定要到一字不錯的地步，最好要會(huì )默寫(xiě)，這樣印象更深刻。
4.多聽(tīng)聽(tīng)力，最好是VOA等短文的聽(tīng)力。剛開(kāi)始會(huì )有點(diǎn)困難，但是久了之后，效果是十分明顯的。這是與口語(yǔ)明顯相關(guān)的方面，是日常生活中最直接接觸英語(yǔ)的方面。在聽(tīng)的時(shí)候一定要認真，最好試著(zhù)記錄下來(lái)文中的關(guān)鍵詞。試著(zhù)試著(zhù)總是會(huì )有結果的。一定要把一篇短文給聽(tīng)熟，這樣在你的意識里，已經(jīng)有那種短文的感覺(jué)了。
5.在考試中，聽(tīng)力關(guān)鍵在于平時(shí)的訓練及單詞的發(fā)音;閱讀在于理解，要站在作者的角度去做題，從文中推理出來(lái)，對于不懂的單詞，最好記下來(lái)背誦，這樣效果最好。而且平時(shí)也要多背誦單詞，避免通篇下來(lái)，絲毫不理解;翻譯的關(guān)鍵在于句子的背誦，因為在背誦句子的同時(shí)，你一定會(huì )對它的意思進(jìn)行翻譯理解。
以上是我對英語(yǔ)學(xué)習的個(gè)人方法及看法，希望能幫助到大家。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 4
教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應充分考慮兒童的年齡興趣、認知水平和學(xué)習特點(diǎn)。讓幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)學(xué)習興趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)感，形成最初步的交往能力。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試用多種方法進(jìn)行教育，以促進(jìn)兒童的學(xué)習興趣和學(xué)習效果.經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的摸索，情景教學(xué)法在英語(yǔ)活動(dòng)中有以下特殊的價(jià)值。
首先，情景教學(xué)法創(chuàng )設的形象生動(dòng)，各類(lèi)動(dòng)態(tài)情景有趣，符合幼兒的心理需求。它營(yíng)造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習氛圍，激發(fā)了兒童學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的'聯(lián)想進(jìn)行的，情景法創(chuàng )設具體直觀(guān)的形象情境，幫助兒童正確理解語(yǔ)言意義。
第三，情景法滿(mǎn)足了兒童的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺表演情景中，消除了緊張和壓力，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，唱唱跳跳，動(dòng)動(dòng)玩玩，興趣盎然地投入活動(dòng)，不僅愉悅了孩子們的情感，更提高了孩子們的第二語(yǔ)言的運用及交往能力。
1、課堂情景
課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物等材料，也可以是教師的表情，形體動(dòng)作，此法可用作教授單詞.例如：教水果APPLE時(shí)，可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實(shí)物，我們引導幼兒看到蘋(píng)果說(shuō)APPLE，拿著(zhù)蘋(píng)果說(shuō)APPLE，聞著(zhù)蘋(píng)果說(shuō)APPLE，并且學(xué)唱英文兒歌，加深學(xué)習的記憶。在動(dòng)詞等教學(xué)中，老師借助夸張的形體動(dòng)作和表情讓幼兒理解語(yǔ)言的意義，同時(shí)讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作操練，親身體驗認知新的語(yǔ)言信息。
2、生活情景
語(yǔ)言是交際的工具，生活情景的創(chuàng )設旨在為幼兒提供交流和交際的機會(huì )，我們根據兒童的生活經(jīng)驗和母語(yǔ)文學(xué)經(jīng)驗，選擇一些短小淺顯的對話(huà)引導幼兒在日常中使用：HELLO！GOODMORNING！SEEYOUTOMORROW！BYE-BYE！之類(lèi)的相互問(wèn)候句子，這類(lèi)活動(dòng)利于孩子學(xué)以致用，幼兒掌握了簡(jiǎn)單的對話(huà)，便為交往打下了基礎，于是我們適時(shí)創(chuàng )設生活模擬情境，引導兒童進(jìn)行交往學(xué)習，如：”children’sshop“設計一個(gè)品種豐富的兒童商店，和“Macdonal’s”麥當勞等，讓幼兒運用學(xué)過(guò)的“whatdoyouwant？”學(xué)做營(yíng)業(yè)員，練習“Ilike...”學(xué)做顧客，幼兒在模擬的購物環(huán)境中印象深刻，情感投入，躍躍欲試，激發(fā)了他們用第二外語(yǔ)交往的積極性。情景法的設計從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)機，提高了教學(xué)效果。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 5
從初一開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)到今天，十年有余，但捫心自問(wèn)，自己英語(yǔ)水平如何?實(shí)在令人汗顏。不用說(shuō)自如表達，自由交流，就連外國原版的動(dòng)畫(huà)片都不一定能夠完全理解。更別提看外國電視劇和英文電影大片了。
我的反思
學(xué)英語(yǔ)的目的是什么?上大學(xué)以前，我們被灌輸，學(xué)英語(yǔ)是為了考試。上大學(xué)以后，我們又被灌輸，是為了日常交流，自由表達。到了今天，我卻發(fā)現，我徹底的錯了。
原因有三：
第一：關(guān)于考試制度，僅僅依靠傳統的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是中國的英語(yǔ)考試制度，不但對英文學(xué)習沒(méi)有促進(jìn)作用，反而大大的誤導了中國的英語(yǔ)學(xué)習者，天天背單詞，天天練習考試題目，甚至經(jīng)常練習聽(tīng)力，單項選擇，完形填空，閱讀理解，這些枯燥乏味的學(xué)習，只會(huì )打擊學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習興趣。
第二：關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習目的，日常交流?NO!!!做為一個(gè)中國人，幾乎90%以上的場(chǎng)合，我們是用不上英語(yǔ)的，學(xué)英語(yǔ)10多年來(lái)，其實(shí)我真正使用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合，真的是少之又少，略等于無(wú)。那么我們學(xué)習英語(yǔ)干什么?我的答案是：看英文動(dòng)畫(huà)片，英文電視連續劇，英文電影，聽(tīng)英文歌曲(關(guān)鍵是這個(gè)過(guò)程中，你在享受美麗的英語(yǔ)世界)。至于閱讀英文報刊雜志，書(shū)籍，對于英語(yǔ)中級以下水平的人來(lái)說(shuō)，想都別想。(因為愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，電影電視劇，聽(tīng)歌的人很多，愛(ài)讀書(shū)的.卻少之又少)
第三：關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習方法，國內英語(yǔ)學(xué)習方法實(shí)在是太多，太雜，比如：圖文聯(lián)想法，漢字注音法，顛來(lái)倒去法，詞形轉換法，諧音法，聯(lián)想法，故事法，這些旁門(mén)左道的英語(yǔ)學(xué)習方法，占據了主流，短期看來(lái)，這些方法確實(shí)卓有成效(僅限記單詞)，但從長(cháng)遠看來(lái)，對英語(yǔ)學(xué)習不但沒(méi)有促進(jìn)作用，反而誤導了很多學(xué)生。而英語(yǔ)學(xué)習的正確方法，單詞拼讀法(相當于漢語(yǔ)拼音)，詞根詞綴法(相當于漢字偏旁部首)，卻因為見(jiàn)效緩慢，而被棄之一旁。這其中最大的錯誤，是我們掌握的單詞，卻很少運用。而這些單詞只有通過(guò)看英文影視作品和書(shū)籍才能激活，卻很少有人堅持做到。
我的觀(guān)點(diǎn)
關(guān)于聽(tīng)力：其實(shí)我們關(guān)于聽(tīng)力的理解是完全錯誤的，漢語(yǔ)中聽(tīng)力的定義是指啟動(dòng)聽(tīng)覺(jué)器官，接收語(yǔ)音信息的一種能力，如果說(shuō)一個(gè)人聽(tīng)力不好，證明這個(gè)人耳朵有問(wèn)題，事實(shí)上我們能聽(tīng)懂世界上最難的漢語(yǔ)，耳朵肯定沒(méi)問(wèn)題，那么我們?yōu)槭裁绰?tīng)不懂英語(yǔ)呢?原因有二：排在第一位，也是最重要的就是發(fā)音，聽(tīng)力不好并不是耳朵有問(wèn)題，而是嘴巴有問(wèn)題，我們發(fā)音不準，甚至與標準英語(yǔ)發(fā)音完全不同，我們怎么可能聽(tīng)懂標準英語(yǔ)。第二是聽(tīng)得比較少，因為我們的語(yǔ)言環(huán)境導致。()關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，那就是要糾正你的發(fā)音，這是學(xué)好英語(yǔ)第一步，也是最難的一步(因為靠自己的力量，幾乎不可能做到，必須有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教練強行矯正發(fā)音。關(guān)于環(huán)境，那就是要經(jīng)常觀(guān)看外國的動(dòng)畫(huà)片(尤其是英語(yǔ)初學(xué)者，看電影太難，我們的中國小學(xué)生也是從動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始的)
關(guān)于發(fā)音：很多人以為僅僅是認識英語(yǔ)中48個(gè)國際音標，大錯特錯。從認識到讀準，需要付出很大的努力，即便能讀準，也遠遠不夠，英語(yǔ)是拼音文字，它的拼讀規則比漢語(yǔ)拼音復雜3倍以上，而我們小時(shí)候學(xué)漢語(yǔ)拼音都學(xué)了很多年，才徹底掌握漢語(yǔ)拼音。而國人卻很少有老師系統的教授英語(yǔ)拼讀法，能學(xué)好拼讀法的學(xué)生自然是鳳毛麟角了。
關(guān)于單詞：這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也是一個(gè)大部分中國人誤解的問(wèn)題，具體情況，不多分析，大家各有感受。其實(shí)學(xué)好英語(yǔ)單詞真的很簡(jiǎn)單，第一，掌握單詞拼讀規則，懂得如何“拼單詞“，(相當于學(xué)會(huì )英語(yǔ)的拼音)保障不會(huì )讀錯。第二：學(xué)會(huì )單詞的詞根詞綴，懂得單詞的構成部件(相當于漢字的偏旁部首)，保障不會(huì )寫(xiě)錯。(其它方法，全是旁門(mén)左道，對長(cháng)期的英語(yǔ)學(xué)習，有百害而無(wú)一利)
關(guān)于口語(yǔ)：很多人以為口語(yǔ)不好，是因為平時(shí)說(shuō)的少，這僅僅是其中一個(gè)原因而已，真正的原因是我們聽(tīng)的少，聽(tīng)力和閱讀(包括朗讀)相當于輸入，而口語(yǔ)和書(shū)面表達才是輸出，沒(méi)有大量的輸入，怎么會(huì )有足夠的輸出?如果想提高口語(yǔ)，大量看英文動(dòng)畫(huà)片，電視劇吧，大量臺詞和實(shí)用的日�？谡Z(yǔ)句子吧。
關(guān)于語(yǔ)法：語(yǔ)法一直是一個(gè)令人糾結的問(wèn)題，這是我們的考試制度造成的惡果，我們太偏重語(yǔ)法了，語(yǔ)法教學(xué)和考試甚至到了魔鬼般的境地，為了語(yǔ)法而語(yǔ)法，而忘了學(xué)習語(yǔ)法的真正目的，是用來(lái)理解英文句子和文章，只要能大概理解就夠了，在不斷的重復使用中，我們自然而然掌握，即便我們是中國人，關(guān)于漢語(yǔ)的語(yǔ)法，也并不是太明了。我建議拿動(dòng)畫(huà)片的臺詞來(lái)作為語(yǔ)法題目，講清楚基本的語(yǔ)法現象，剩下的工作就是大量視頻刺激和閱讀。
關(guān)于閱讀：關(guān)于閱讀，閱讀理解的練習的確很重要，但是大部分都不太喜歡，我建議適當練習即可，空出時(shí)間視頻學(xué)習，可以看看外國的紀錄片或者電視劇，那是另一種形式的閱讀，等能力加強，興趣提升后，再開(kāi)始大量閱讀英文書(shū)籍。
關(guān)于考試：關(guān)于考試，我無(wú)話(huà)可說(shuō)，尤其是四六級考試，折磨了太多的大學(xué)生，讓他們?yōu)榱丝荚嚩呓輳�，走極端，大大誤導了英語(yǔ)學(xué)習，真正的英語(yǔ)實(shí)力，不是一場(chǎng)考試能夠證明，學(xué)好英語(yǔ)也不是為了考試，為了考試而學(xué)英語(yǔ)，學(xué)出來(lái)的大都是畸形英語(yǔ)。(它最大的惡果是造成了很多人急功近利，而英語(yǔ)學(xué)習是不能急功近利的。)重考試(比如四六級，社會(huì )就業(yè)也很看重)，輕教學(xué)(大學(xué)英語(yǔ)課程設置不合理，老師不認真教，學(xué)生不認真學(xué))，必然對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生巨大負面作用，我們應該做的是重學(xué)習，輕考試。
關(guān)于寫(xiě)作：我們中國人也是在三年級以后開(kāi)始寫(xiě)作的，我上三年級的時(shí)候是10歲左右，我2歲開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)，相當于我有8年的時(shí)間在聽(tīng)說(shuō)，當然包括閱讀(電影電視動(dòng)畫(huà)片)。所以，在沒(méi)有看完100部動(dòng)畫(huà)片，3部電視劇之前，不要輕易開(kāi)始寫(xiě)作，否則容易打擊興趣。
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習方法：
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習方法，我實(shí)在是有太多要說(shuō)的，卻又不知從何說(shuō)起。整個(gè)社會(huì )似乎都在奢望能夠找到一種神奇的方法，瞬間讓英語(yǔ)變得牛逼。而事實(shí)上，這是不可能的。而社會(huì )上關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習的方法簡(jiǎn)直多如牛毛。為了各種考試又衍生出各種考試方法和技巧，讓人頭昏腦脹。
事實(shí)上英語(yǔ)學(xué)習如同漢語(yǔ)一樣，首先，要解決發(fā)音問(wèn)題，也就是如何拼讀單詞，保證不讀錯。其次，要解決拼寫(xiě)問(wèn)題，懂得單詞拼讀規律，學(xué)會(huì )單詞詞根詞綴構成，懂得如何拆分單詞，保證理解單詞詞義，又能確保不寫(xiě)錯。最后，就是大量的使用，我強烈建議從看英文雙語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始，推薦迪士尼出品的英文動(dòng)畫(huà)片，英文發(fā)音純正，畫(huà)面高清，故事經(jīng)典。
結束語(yǔ)：
英語(yǔ)學(xué)習不是一朝一夕的是，如果下定決心學(xué)英語(yǔ)，就不要急功近利，更不要被考試所束縛，要做好長(cháng)期作戰的準備，而這整個(gè)過(guò)程中最最關(guān)鍵的就是學(xué)習興趣，一定要找到合適的老師和培訓課程，通過(guò)老師的教授，獲得自學(xué)能力，老師的傳授和學(xué)生的自學(xué)同樣重要，僅僅靠自學(xué)，根本不可能成功，如果自學(xué)可以成功，那中國還需要這么多學(xué)校和老師干嘛?每個(gè)人買(mǎi)一箱書(shū)，躲在家里自學(xué)算了。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 6
引子：從城里來(lái)到鄉下教英語(yǔ)，感受完全不一樣。學(xué)生的學(xué)習基本上依靠教師，農村的家長(cháng)們幾乎只管孩子生活，學(xué)習上管不到（在校住讀十天后才能回家），也不會(huì )輔導。在城里，可以說(shuō)每生都有復讀機和磁帶，絕大多數家長(cháng)都很重視，布置的鞏固作業(yè)家長(cháng)大致能督促到位。這里的孩子有復讀機和配套磁帶的很少，回家后還要幫忙做農活，懂英語(yǔ)的家長(cháng)簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。
為了調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，初來(lái)乍到，我就宣布：不僅上英語(yǔ)課表現好可以得獎，學(xué)完的對話(huà)、課文在老師或組長(cháng)那里讀、背也能換獎！
孩子們睜大了眼睛望著(zhù)我，似乎在說(shuō)：太好了，什么獎品？
“若積攢到十個(gè)銀獎（我刻的印章）就可以換一個(gè)金獎，五個(gè)金獎?chuàng )Q一張貼畫(huà)，三張貼畫(huà)就可以得到老師的禮物了�！蔽腋嬖V他們：禮物是從城里帶來(lái)的，有好幾樣，可自己挑選哦！
無(wú)中生有
要進(jìn)行總復習了，來(lái)兌獎的孩子沒(méi)有我預想的多，也許，新課上完了，孩子們想即使讀完全部?jì)热�，放假前也不一定能得到禮物�！暗孟雮�(gè)法子，讓他們的口語(yǔ)不能松懈。對，就這樣！”
上課了，我對眾弟子關(guān)心的期末考試做了如下一番注解：“期末考試研訓中心統一聽(tīng)力及筆試部分，學(xué)校還要組織口語(yǔ)考試。學(xué)生在老師那里抽簽，決定考試內容，有可能是演唱英語(yǔ)歌曲、或者表演英語(yǔ)兒歌、還有可能讓你和同伴自編自演一段內容……”
孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，有些意外：怎么，我們這么偏遠的鄉村小學(xué)居然還有英語(yǔ)口語(yǔ)考試，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我心里暗自有些得意，兵不厭詐呀！
看著(zhù)大家意外的樣子，我話(huà)鋒一轉：“不過(guò)，學(xué)校說(shuō)，有一類(lèi)人可以免考英語(yǔ)口試�！�
這下子，孩子們的胃口被調起來(lái)了。
“老師，什么人能免考？”一個(gè)孩子的問(wèn)話(huà)代表了眾多弟子的心聲。是啊，做學(xué)生的沒(méi)有幾個(gè)喜歡考試，除非他學(xué)得特棒！
“哦，學(xué)校說(shuō)，英語(yǔ)老師太少，口試時(shí)間緊，所以平時(shí)老師布置的口語(yǔ)作業(yè)全部完成了的人，可以免考�！�
“老師，那什么時(shí)候考口語(yǔ)呢？”孩子們又問(wèn)。
我心里一愣，還沒(méi)想呢！一時(shí)間，我的腦袋飛快地盤(pán)算起來(lái)：考早了，學(xué)生就松氣了，比筆試時(shí)間早兩天是最合適的�！翱茨囊惶爝M(jìn)行期末考試，那么前三天就進(jìn)行口語(yǔ)測查！
這項政策很有吸引力，一連幾天，來(lái)找我背書(shū)的、兌獎的絡(luò )繹不絕，很有些忙不過(guò)來(lái)，不過(guò)，我很高興�？粗�(zhù)忙著(zhù)讀書(shū)、背書(shū)的孩子，心中得意之極。
誘“敵”深入
又過(guò)了兩天，是我的晚自習，孩子們紛紛打聽(tīng)明天口語(yǔ)怎么考。
為了防止孩子們平時(shí)不落實(shí)，考試僅憑機會(huì )取得高分，我眉頭一皺，一計又浮現在腦海里。
“大家的期末評價(jià)手冊不是有各門(mén)學(xué)科的評價(jià)嗎？那么英語(yǔ)這一欄我就分為筆試部分和口試部分，根據同學(xué)們的相應成績(jì)，老師填些相應等級。如果平時(shí)老師布置的口語(yǔ)作業(yè)全部完成的，免考口試，并且口試是滿(mǎn)分，絕對A等。其他的同學(xué)來(lái)考口語(yǔ)時(shí)，要向老師報告差多少次口語(yǔ)作業(yè)，差一次扣一分�！�
這一下子，平時(shí)口語(yǔ)完成不多的.學(xué)生有點(diǎn)兒慌神了，一冊書(shū)，口語(yǔ)作業(yè)有100多次，差的多了，那太不劃算了。一時(shí)間，有幾個(gè)孩子在扳著(zhù)指頭算，還有幾天可以補多少次口語(yǔ)作業(yè)。
“如果補口語(yǔ)作業(yè)，一直可以到筆試的頭一天�！保榱嗽黾佑⒄Z(yǔ)接觸頻率，我讓孩子們一個(gè)內容兩天或三天各讀背一次，這樣比一天讀背兩三次記憶效果要強一些。）
我對口語(yǔ)考試的詳細解釋使得教室里頓時(shí)人生鼎沸，到下晚自習，全班70人已有12名學(xué)生享有免考權了。歸寢的鈴聲想起，幾個(gè)孩子還在問(wèn)：“老師，今天該過(guò)的口語(yǔ)我都完成了，那明天口語(yǔ)考試時(shí)我還差一點(diǎn)兒怎么辦呢？”
“萬(wàn)一差一點(diǎn)兒，老師做個(gè)記號，最遲筆試頭一天要全部過(guò)完�！�
幾個(gè)孩子掐指一算，嘿，還來(lái)得及！
兵戎相見(jiàn)
我準備了多張小紙條，每張小紙條上面有三道考題。
雖說(shuō)平時(shí)，有好些學(xué)生對老師布置的口語(yǔ)作業(yè)不以為然，但一說(shuō)到和考試掛鉤，幾乎99％的學(xué)生都急了。
晚自習前，我走進(jìn)教室，通知今晚考口語(yǔ)的學(xué)生，胖胖的徐勇來(lái)到了辦公室。
“老師，我會(huì )讀68面的英語(yǔ)�！闭f(shuō)著(zhù)，沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他便自個(gè)兒讀了起來(lái)。我忍不住笑了，這孩子，學(xué)習特別吃力，也很有些懶，記憶東西奇慢。
旁邊的同學(xué)白了徐勇一眼：“哪是你想讀什么就讀的，要在老師那里抽簽決定讀的內容�！币宦�(tīng)這話(huà)，徐勇趕緊擠上前來(lái)，要抽簽。沒(méi)想到，又要清點(diǎn)書(shū)上的口語(yǔ)作業(yè)次數。
等辦公室的五個(gè)孩子清點(diǎn)完書(shū)上的讀背作業(yè)，抽簽開(kāi)始了。徐勇抽到的第一道題是讀書(shū)上60面內容�！袄蠋�，這個(gè)我不會(huì )讀�！币环_(kāi)書(shū)，孩子叫到。
“那不會(huì )就扣掉30分�！蔽夜室鈬標�。
“嗯！”
第二道是唱一首英語(yǔ)歌曲。擔心他又甩給我“不會(huì )”兩個(gè)字，我忙說(shuō)：“只要開(kāi)口，扣的分要少些，有20分底分送給你，比不開(kāi)口要劃算�！�
“老師，我會(huì )唱第四單元的歌曲�！闭f(shuō)完，便演唱了起來(lái)�？粗�(zhù)他嚴肅認真的樣子，聽(tīng)著(zhù)他跑到麥子坡的曲調，夾著(zhù)幾句含糊不清的歌詞，我的心里笑個(gè)不停，可臉上依然是一副看不出任何表情的考官像。好不容易一曲完畢，他等著(zhù)這道題到底得了多少分。
“這道題你開(kāi)口了，得了20分�！�
……
其實(shí)，教了孩子們半年了，哪個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)我沒(méi)一點(diǎn)兒底呢！看著(zhù)認真復習備考口語(yǔ)的弟子，我心里暗暗笑道：中我計焉！
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 7
小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力不能較長(cháng)時(shí)間的集中。我們英語(yǔ)教學(xué)中有一種TPR教學(xué)法，即口語(yǔ)命令，肢體反應，我覺(jué)得這種教學(xué)法特別符合小學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)，使他們集中注意力，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣，保持持久的學(xué)習動(dòng)力。例如我在教學(xué)四年級動(dòng)詞類(lèi)單詞時(shí)，該課掌握單詞walk，run，swim，sit，fly等。但這些單詞學(xué)起來(lái)較難，尤其是進(jìn)行拼讀和記憶。于是我采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，當教學(xué)完第一個(gè)單詞以后，我就采用大聲讀，輕讀，快讀，慢讀的方法加以鞏固；教學(xué)完第二個(gè)單詞以后就采用做動(dòng)作的形式加以鞏固；教學(xué)完第3個(gè)單詞我就采用編唱兒歌的形式加以復習，教學(xué)第四個(gè)單詞后我就由扶到放，請小朋友互相“照鏡子”，看誰(shuí)“Copy不走樣”，到了最后一個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生也學(xué)得較累了，動(dòng)一動(dòng)，看誰(shuí)動(dòng)作表示最快，最棒最優(yōu)美，小朋友最喜歡表演了，在表演中容易記憶單詞，分散了學(xué)生難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師何樂(lè )而不為呢？盡量使用盡可能隨意支配的五種感官（眼，耳，口，鼻，身）即眨眨眼，摸摸耳，嘗嘗味，刮刮鼻，扭扭屁股，跺跺腳使學(xué)生在做做，跳跳，動(dòng)動(dòng)，玩玩，笑笑的環(huán)境中掌握知識，即滿(mǎn)足小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，而且這些動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，信手拈來(lái)，非常有效。學(xué)生的'思維隨之展開(kāi)，興趣隨之激起，俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的教師，那么教學(xué)的目的也達到了。
有夢(mèng)就能出彩，有夢(mèng)就有力量，有夢(mèng)就能飛翔，讓我們乘著(zhù)夢(mèng)想的翅膀。
小時(shí)候的夢(mèng)想很簡(jiǎn)單，也有點(diǎn)稚嫩。每當別人問(wèn)說(shuō)，你長(cháng)大想干什么的時(shí)候，就總會(huì )閃過(guò)一個(gè)念頭：“當一個(gè)偉大的人！”至于是什么偉大的人，自己也不知道。于是，開(kāi)學(xué)第一課勾起了我心中的夢(mèng)想，當我看見(jiàn)《開(kāi)學(xué)第一課》中，那些為了夢(mèng)想而努力的人們，我倍感羞愧，我沒(méi)有他們的決心，沒(méi)有他們的刻苦，更不像他們有一個(gè)堅定的目標。我原來(lái)一直在迷惘，迷惘著(zhù)不知道自己要些什么！
于是，從現在開(kāi)始便認真地思考著(zhù)自己的人生和夢(mèng)想，有人說(shuō)：“夢(mèng)想這種東西，實(shí)實(shí)在在才是最容易實(shí)現的�！彼�，在接下來(lái)的一年里，在我們初中階段的最后一年里，只有努力學(xué)習，只有照著(zhù)那閃閃發(fā)光的重點(diǎn)高中進(jìn)軍，我們的三年才有意義。
記得初二領(lǐng)成績(jì)報告單的那天，好多同學(xué)離開(kāi)學(xué)校前都會(huì )說(shuō)一句：“馬上初三了！”而現在，初三的時(shí)光就在我們的指縫間淌過(guò)，它無(wú)聲無(wú)息卻又真實(shí)存在。每個(gè)人都希望，自己的每一次考試都考得好好的，作業(yè)做得好好的，我也不例外。每個(gè)人的家長(cháng)也都希望自己的孩子在中考中獲得一個(gè)歡喜的結果。因此，我們不能辜負，辜負就意味著(zhù)背棄希望，意味著(zhù)放棄夢(mèng)想，就意味著(zhù)我們沒(méi)有努力。
努力就好！是啊，努力就好！一切夢(mèng)想的實(shí)現都是由一天天的努力與一滴滴的汗水，在前進(jìn)的道路上一點(diǎn)點(diǎn)鋪墊而來(lái)的。
大夢(mèng)想的成功，亦需要把小夢(mèng)想一個(gè)個(gè)地實(shí)現�；蛟S我毫無(wú)遠大志向，或許我沒(méi)有太多理智的想法。但是，我覺(jué)得只有把當前的事情做好，才有資格去談另一種長(cháng)遠的目標，因為成功必須要靠積累！
于是，把小時(shí)候那個(gè)幼稚的夢(mèng)想——“當一個(gè)偉大的人！”暫且擱在一邊，因為我的起點(diǎn)還沒(méi)有“鑄造完工”！
大夢(mèng)想的翅膀是一片片羽毛裝點(diǎn)起來(lái)的。那羽毛不就是一個(gè)個(gè)小夢(mèng)想。而只有羽毛發(fā)光發(fā)彩，翅膀才能綻放光芒！
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 8
我在英語(yǔ)學(xué)習方面是十分幸運的。在下過(guò)硬工夫的過(guò)程中，我從未感到英語(yǔ)學(xué)習的單調和苦悶，也未感到英語(yǔ)學(xué)習有多么艱難。我讀過(guò)一些英語(yǔ)名家談體會(huì )的書(shū)，其中有中文譯本，也有英文原文本。這些書(shū)給了我很多啟發(fā)，使我能夠在結合自身學(xué)習英語(yǔ)的方法和經(jīng)驗的基礎上，總結出符合常識的學(xué)習方法，并上升到符合英語(yǔ)學(xué)習規律的原則。如果你能按照這些原則一步一個(gè)腳印地去做，認認真真地去學(xué)習和體味，那么你就定能學(xué)好英語(yǔ)。
英語(yǔ)學(xué)習應遵循以下六大原則。這些原則都是"常識"性的。正如美國總統林肯所說(shuō)：一個(gè)人必須依據語(yǔ)言、邏輯和"簡(jiǎn)單的常識"來(lái)決定問(wèn)題和建立自己的行動(dòng)計劃。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決于你的"努力"。
這一次，你若按照常理去做，并且下功夫，那你就要成功了！
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)單原則
學(xué)習英語(yǔ)：從簡(jiǎn)單的開(kāi)始
運用英語(yǔ)：簡(jiǎn)單－好、更簡(jiǎn)單－更好、最簡(jiǎn)單－最好
上大學(xué)的時(shí)侯，英語(yǔ)老師讓我們大量閱讀英語(yǔ)。有些同學(xué)就借來(lái)原著(zhù)，第一頁(yè)看下來(lái)就有２０幾個(gè)生詞，第二頁(yè)還有２０幾個(gè)……到了第五頁(yè)已不知道第一頁(yè)所云；到了第十頁(yè)已不知道前九頁(yè)講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調，體會(huì )不到有任何收獲，讀英語(yǔ)原著(zhù)變成了查英語(yǔ)詞典、記憶生詞的過(guò)程，變成個(gè)苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在？我想它違背了"循序漸進(jìn)"的常理。你應該從簡(jiǎn)單的閱讀開(kāi)始培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在閱讀的過(guò)程中您的詞匯會(huì )得到提高，從而可以逐步提高閱讀難度等級。當然所有的詞匯記憶都靠閱讀來(lái)記憶是不現實(shí)的，詞匯記憶還是有必要的，我是用詞匯記憶軟件記單詞的，在效率上的確比背詞典或者課本高很多，我使用過(guò)一些詞匯記憶軟件，最后選用“奇跡英語(yǔ)智能記憶”感覺(jué)的確不錯，雖然沒(méi)有他們說(shuō)得那么厲害，但的確是我使用過(guò)最好的一個(gè)。在提高了記憶效率的同時(shí)，又可以避免像使用書(shū)本或詞典記住后面忘記前面，一邊學(xué)習一邊忘記的現象。
�。ǘ┝康脑瓌t
多－好，更多－更好，最多－最好
中國人學(xué)習英文，精讀、精聽(tīng)、精說(shuō)有余，但泛讀、泛聽(tīng)遠遠不夠，大量的亂說(shuō)就更不夠了。沒(méi)有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，中國人學(xué)習英語(yǔ)在注重"精"的同時(shí)，必須更加注重"泛"。比如學(xué)習英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數量，就無(wú)法熟練地閱讀英語(yǔ)。若要學(xué)習聽(tīng)力，那就大量地聽(tīng)各種磁帶，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，看英文電影。如要學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)，那就盡量多說(shuō)英文。學(xué)習英語(yǔ)不能太急于求成，因為只有有了"量"，才能有"質(zhì)"的飛躍。
�。ㄈ┲貜驮瓌t
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)"Ｒｅｐｅｔｉｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｔｈｅｒ ｏｆｓｋｉｌｌｓ（重復是技能之母）"。你可以回憶一下你學(xué)習任何一種技能的過(guò)程。無(wú)論是游泳還是騎自行車(chē)，都是重復同一類(lèi)動(dòng)作的過(guò)程。任何技能的獲得，當然包括英語(yǔ)這項語(yǔ)言技能，均來(lái)自重復。一種事情重復多了，便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語(yǔ)技能時(shí)，也應該遵循重復原則。
�。ㄋ模┠７略瓌t
語(yǔ)言是人們在長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。孩子學(xué)語(yǔ)言是個(gè)模仿的過(guò)程，他們每天模仿父母、周?chē)娜�、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來(lái)越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個(gè)性特征的語(yǔ)言方式。
作為英語(yǔ)學(xué)習者，必須模仿已有的`東西，不經(jīng)歷到位的模仿的"創(chuàng )新"意味著(zhù)錯誤。創(chuàng )新源于模仿，模仿是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，模仿是創(chuàng )新的基礎。只有在你通過(guò)模仿，真正掌握了英語(yǔ)的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ㄎ澹┩粨粼瓌t
若想學(xué)好英語(yǔ)，需要采取一個(gè)個(gè)"速戰速決"策略，找到"快速進(jìn)入角色"的感覺(jué)。只有這樣，才能有足夠的動(dòng)力和興趣把學(xué)習堅持到底。你還記得你是如何學(xué)會(huì )騎自行車(chē)、游泳或開(kāi)車(chē)的嗎？你是否是通過(guò)短時(shí)間的"大量突擊"練習才掌握這些技能的呢？學(xué)習技能的要素是一樣的，那就是去無(wú)數次的突擊訓練。當然，學(xué)英語(yǔ)或許不像學(xué)會(huì )騎自行車(chē)、游泳那么簡(jiǎn)單，但駕馭和使用英語(yǔ)語(yǔ)言的確是掌握和培養一種技能。學(xué)習一種技能，突擊原則是最重要的。
�。┡d趣原則
"興趣是最好的老師"，學(xué)習英語(yǔ)首先要有興趣并努力發(fā)展這一興趣。
那么，應如何培養英語(yǔ)學(xué)習的興趣呢？
發(fā)現和挖掘興趣
每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好。把自己的興趣與英語(yǔ)學(xué)習結合起來(lái)，是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵條件。
我對小說(shuō)很感興趣，我當年學(xué)英語(yǔ)是從大量閱讀英文小說(shuō)Ｃｈａｒｌｅｓ Ｄｉｃｋｅｎｓ（查爾斯狄更斯）的簡(jiǎn)寫(xiě)本讀起。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 9
在這段教學(xué)工作期間，我重新思考了我的英語(yǔ)教學(xué)工作，在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎上整合了學(xué)到的新知識和新思想，并對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。
新的英語(yǔ)課程標準要求學(xué)生提高綜合語(yǔ)言能力，這要求我們的老師不僅要讓學(xué)生寫(xiě)單詞和拼寫(xiě)單詞，還要讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于我們是一所農村小學(xué)，很多學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習能力不強。這就需要教師鼓勵學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，并有足夠的耐心來(lái)教學(xué)。
在調動(dòng)學(xué)生的積極性后，我們關(guān)注學(xué)生的閱讀和聽(tīng)力技能。說(shuō)到閱讀，我們應該在單詞教學(xué)中滲透自然拼寫(xiě)。小學(xué)生仍然缺乏掌握語(yǔ)音的能力。此外，語(yǔ)音學(xué)習很無(wú)聊，學(xué)生也會(huì )感到無(wú)聊。讓學(xué)生學(xué)習自然拼寫(xiě)的規則，學(xué)生將更容易地閱讀和記憶單詞。我在三年級和四年級的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，效果明顯。當他們說(shuō)出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì )根據所學(xué)的知識主動(dòng)嘗試，并且新單詞可以很快記住。在聽(tīng)力方面，對于教材中提供的聽(tīng)力磁帶，讓學(xué)生反復聽(tīng)，讓學(xué)生模仿。這不僅可以訓練學(xué)生的聽(tīng)力，還可以訓練他們的口語(yǔ)能力。同時(shí)，學(xué)生還應該聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的`英語(yǔ)歌曲、兒童歌曲、看英語(yǔ)電影等。
完成所需輸入后，需要簡(jiǎn)單輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。
小學(xué)對寫(xiě)作的要求不多。關(guān)鍵是讓學(xué)生用英語(yǔ)交流。小學(xué)英語(yǔ)注重真實(shí)與自然，貼近學(xué)生生活。教材中使用的詞匯和句型通常是社會(huì )上最常見(jiàn)和最基本的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該創(chuàng )造相應的場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中沉浸其中，獲取知識。教師可以設計更多的對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生表演，在做的時(shí)候移動(dòng)更多的單詞，這樣簡(jiǎn)單的句子就可以實(shí)現并脫口而出。此外，學(xué)生在英語(yǔ)課上可以被要求用英語(yǔ)交談。平時(shí)，師生之間，學(xué)生之間，盡量多用英語(yǔ)。無(wú)論語(yǔ)法正確與否，你能說(shuō)的話(huà)都是值得稱(chēng)贊的。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際能力得到了提高，他們可以自然地自由使用關(guān)鍵句型。其次，學(xué)生需要鞏固對關(guān)鍵詞和句型的記憶，寫(xiě)作基本上沒(méi)有問(wèn)題。
總之，作為教師，掌握課程標準非常重要。我們要按照課程標準的要求，全面培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 10
在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng )設防真的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語(yǔ)言。師生攜手參與到創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境的活動(dòng)中，讓來(lái)源于生活的語(yǔ)言，回歸到現實(shí)生活中去。
在創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫(huà)、實(shí)物、語(yǔ)言、角色扮演及動(dòng)態(tài)的視頻材料等教具來(lái)操作。例如在講“Family”這一課時(shí)，讓學(xué)生們帶來(lái)自己和家人的照片來(lái)練習句型“Who is he/she?”。教師也準備一些學(xué)生們所熟悉的老師和學(xué)校領(lǐng)導的，歌星、影星、體育明星的，的照片。層層遞進(jìn)的幫助學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的句型，而這些人物大都生活在我們的周?chē)�，我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片賦予了教學(xué)的真實(shí)性。再如“Make a telephone call.”這一課，在學(xué)生們掌握了句型的情況下，教師可以拿出移動(dòng)電話(huà)并打給一個(gè)朋友，向學(xué)生們展示如何用英語(yǔ)交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語(yǔ)的'人通話(huà)，檢測一下剛剛學(xué)過(guò)的知識是否有用。體驗過(guò)后學(xué)生們會(huì )發(fā)現書(shū)本上的知識是和**常生活緊密地聯(lián)系在一起的。
在英語(yǔ)課上，教師經(jīng)常會(huì )使用游戲和比賽等教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè )的作用。這些活動(dòng)如果設計得貼近現實(shí)生活，就會(huì )收到意想不到的效果。在組織比賽的時(shí)候，為了鼓勵學(xué)生們踴躍發(fā)言，我會(huì )設計這樣的場(chǎng)景：A、B、C三個(gè)小組的同學(xué)去桂山島上秋游，他們發(fā)現了一座小山，于是他們決定舉行爬山比賽看誰(shuí)最先到達山頂。我在黑板上畫(huà)一座小山，用三種不同顏色磁鐵來(lái)代表三個(gè)組，學(xué)生們開(kāi)始說(shuō)單詞和回答問(wèn)題，表現好的小組會(huì )向山頂前進(jìn)。直至所有的隊伍到達山頂后，我會(huì )說(shuō)：“因為有一位沒(méi)有公德心的叔叔在山下扔了一個(gè)煙頭，點(diǎn)燃了干草結果引起了山火�，F在火勢兇猛，已經(jīng)無(wú)法下山了。老師馬上去開(kāi)直升飛機，用云梯把你們救上來(lái)，但是只有舉手回答問(wèn)題的小組才會(huì )得救。爬上飛機之后我說(shuō)燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚(yú)在后面追趕，上岸后發(fā)現沒(méi)錢(qián)搭車(chē)回家要向老師借錢(qián)。讓學(xué)生們成為故事的主人公，利用自己的英語(yǔ)知識渡過(guò)千難萬(wàn)險最后到達成功的彼岸。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 11
也許，很多人并不是只是用來(lái)應付考試，更多的是因為他們也深切的體會(huì )到了英語(yǔ)的重要性。
很顯然，英語(yǔ)仍是當今世界上最通行的，使用最廣泛的語(yǔ)言�？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，除了本國語(yǔ)言，基本上所有的非英語(yǔ)國家都會(huì )把英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)來(lái)學(xué)習。英語(yǔ)也作為一種文化，在各國家，各民族之間互通有無(wú)，增進(jìn)了解。語(yǔ)言是一個(gè)國家文化的體現。通過(guò)語(yǔ)言的交流，在文化上進(jìn)行互相補充，互相交流，在吸收國外先進(jìn)文化的基礎上豐富和發(fā)展本國文化。通過(guò)語(yǔ)言來(lái)彌補本國文化上的欠缺。比如，喝的咖啡，過(guò)的圣誕節，情人節，都是通過(guò)語(yǔ)言這種文化媒介，然后被國人吸收肯定，從而融入到自己的國家文化當中。所以說(shuō)語(yǔ)言的發(fā)展同樣也促進(jìn)著(zhù)文化的發(fā)展，語(yǔ)言在文化交流與發(fā)展上的作用是無(wú)法替代的。
從通俗意義上講，英語(yǔ)就是用來(lái)方便與老外交流的。這一點(diǎn)的確是非常容易理解。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化，中國的綜合國力和全球影響力也越來(lái)越大，越來(lái)越多的國外機構，企業(yè)在中國設廠(chǎng)或辦分支機構，越來(lái)越多的中國企業(yè)走出國門(mén)，投資海外，國家與國家之間的交流日益加深，最終體現在人與人之間的交流不斷加大，加深。參與全球化，也就意味著(zhù)你要有全球化的語(yǔ)言基礎。無(wú)論中國人學(xué)習英語(yǔ)，外國人學(xué)習中文等等這些都是最基本的語(yǔ)言基礎。我們不能麻木等待而是要主動(dòng)出擊，盡早掌握這個(gè)語(yǔ)言的基礎，你才可能更好的參與到這個(gè)全球化進(jìn)程之中，充分施展自己的才華和智慧。
“師夷長(cháng)技以制夷”，這也是我們學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)很重要的方面。歐美的工業(yè)社會(huì )發(fā)展業(yè)有200多年，在很多領(lǐng)域比如計算機，互聯(lián)網(wǎng)，生物，醫學(xué)等很多領(lǐng)域，歐美國家仍走在世界的前列。而他們的理論成果的'最初展示都是英語(yǔ)方式。雖然有很多書(shū)籍已被翻譯成中文，但我仍然相信翻譯成中文的仍是茫茫大海中很小一部分的，仍有絕大部分原創(chuàng )的書(shū)籍成果，個(gè)人文章觀(guān)點(diǎn)并沒(méi)有翻譯成中文。而且在這個(gè)翻譯過(guò)程中，國外的技術(shù)仍在不斷推陳出新，新的英語(yǔ)科技文章不斷出現，如果都等到翻譯出來(lái)，在時(shí)間就更加落后人家。還有，翻譯者的水平往往對閱讀者有很大的影響。只有自身掌握這門(mén)語(yǔ)言，才能完全領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作的精髓，吸收并為己所用。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 12
本月我們二年級英語(yǔ)在進(jìn)行新課同時(shí)，對一年級的內容進(jìn)行了復習，內容要求從兩會(huì )到三會(huì )。很多內容學(xué)生已經(jīng)忘了，但他們又有很多人認為自己都會(huì )了，單純的常規復習激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習熱情。怎樣讓舊課不舊，重新激起學(xué)生們學(xué)習的新的熱情，這就要求我們在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的`時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。
一、教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話(huà)、小故事、還有演話(huà)劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習氣氛。
不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，創(chuàng )設有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對話(huà)，體現歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話(huà)和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì )講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調、緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習效率。
二、設計游戲情景，復習鞏固對話(huà)內容。
在對話(huà)復習教學(xué)中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè )的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng )造了條件，使學(xué)生樂(lè )而好學(xué)。例如：在教數字時(shí)，我設計了一個(gè)“顛球數數”時(shí)，一組學(xué)生用兵乓球拍顛球，一組學(xué)生在旁邊數，練習數字。讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己家的電話(huà)號碼，用英語(yǔ)報號。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè )于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造性，還調節了學(xué)習節奏。
在愉快歡樂(lè )的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力。在信息化時(shí)代的今天，我們應正視現實(shí)，認真分析現行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀(guān)念和存在的問(wèn)題從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng )造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 13
本節課處理比較好的是：
1、本人比較注重學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識的運用。從上課伊始就有意識地將前面所學(xué)的知識——日常問(wèn)候以及與新、老朋友之間的問(wèn)候，很好地運用在與學(xué)生的對話(huà)中。讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)了就會(huì )用。
2、在復習導入階段，本人充分運用多種方法進(jìn)行復習，復習比較全面。如：
a) 出示字母卡片復習字母，將容易混淆的字母進(jìn)行比較。
b) 出示字母卡片按字母順序復習字母，Aa Bb Cc Dd Ee。
c) 出示單詞卡片復習所學(xué)字母、單詞及相應的.繞口令AAA， a is for apple。 BBB， b is for banana。 CCC， c is for cat。 DDD， d is for dog。 EEE， e is for egg。
d) 最后教師用一張紙遮住首字母，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出首字母，并復習字母與相應的繞口令。
3、在教學(xué)中，從數出評價(jià)表上得分的多少，引出我們今天要學(xué)習的內容是“數字”，從而自然地引出本課新授課“Numbers”進(jìn)行教學(xué)。
4、在教學(xué)中，本人充分運用直觀(guān)的實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生常見(jiàn)的鉛筆、小花、拍手、跺腳等方法，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎上開(kāi)展有趣的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得饒有興致，保持著(zhù)較高的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，本人還特別注意學(xué)生的糾音，如：three發(fā)音時(shí)舌尖的位置，five發(fā)音時(shí)尾音的發(fā)音。同時(shí)，采取了多種操練方法讓學(xué)生進(jìn)行操練，運用個(gè)別、小組、集體、男生讀、女生讀、男生跟男生讀、女生跟女生讀等方式進(jìn)行操練，避免了單一的跟讀造成學(xué)生的疲勞。
不足之處：
由于前面復習的時(shí)間太多，造成了名詞的單復數形式的呈現及鞏固練習沒(méi)有很好地完成。另外，在句型How many ?的教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生練習得不夠，感覺(jué)時(shí)間比較倉促�？梢詫W(xué)生間的倆倆對話(huà)問(wèn)答練習減少，只要請一、兩對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習即可。合理地安排些時(shí)間在名詞的單復數形式的呈現和句型How many ?的鞏固教學(xué)中，這樣就可以讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握所學(xué)重點(diǎn)句型。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 14
現在，步入三年級的小學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)了，或者更早，但是，不論早不早，英語(yǔ)究竟說(shuō)的怎樣，這才是關(guān)鍵。
中國人學(xué)習英語(yǔ)，有三條，一，怕說(shuō)不好不敢說(shuō)。二，中國人怕羞，說(shuō)不好被笑話(huà)。三，說(shuō)英語(yǔ)不敢大聲，怕說(shuō)錯，會(huì )得到他人的恥笑。就這三點(diǎn)，造成了現在，中國百人之三十的人會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，其余的人羞于啟齒。這就是一種不好的表現，沒(méi)事別怕，說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，只怕不敢說(shuō)。
首先，說(shuō)不好沒(méi)人笑，只要你大膽嘗試，你就比任何一個(gè)人都強，英語(yǔ)沒(méi)什么難的，在美國，三歲的小孩能流利的說(shuō)英語(yǔ)，為什么在中國，大人都不敢學(xué)英語(yǔ)呢？總之，很不好意思，這就是中國人不會(huì )英語(yǔ)的`最好理由。不要在乎任何一個(gè)人的恥笑，說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，改正了就行了，下面我來(lái)講一個(gè)實(shí)例：
在某所小學(xué)，一名校長(cháng)考察五年級班的英語(yǔ)怎么樣，但結果卻很不樂(lè )觀(guān)。校長(cháng)先叫了一位女同學(xué)回答，女同學(xué)不禁緊張，半天說(shuō)不出話(huà)，校長(cháng)搖搖頭，叫她坐下。接著(zhù)又叫了一位男同學(xué)，男同學(xué)也支支吾吾，話(huà)不成句。校長(cháng)放下課本，又叫了好幾名學(xué)生，依然沒(méi)有人說(shuō)，這次的英語(yǔ)考題雖然難了些，但是，校長(cháng)考驗的不是英語(yǔ)，是那顆心。結果，叫了差不多全班人，只有一個(gè)較小的女孩回答了，盡管說(shuō)的不是太流利，女孩仍然一副淡定的表情，校長(cháng)心里很高興，其余的同學(xué)都哄堂大笑，女孩卻不管不顧，校長(cháng)示意女孩說(shuō)句話(huà)，女孩開(kāi)了口：“如果我說(shuō)的不好，我會(huì )改正，我會(huì )大膽的說(shuō)出來(lái)，但是，你們不敢說(shuō)，沒(méi)有說(shuō)，怎么就能笑我？我這話(huà)不是諷刺，更不是批評，只不過(guò)是事實(shí)罷了，如果你們還笑我，就請你們來(lái)教教我，這句話(huà)怎樣讀？”女孩坐下了之后，校長(cháng)趕緊鼓掌，其余同學(xué)呆住，雖然這短短的幾句話(huà)，卻教育了這一班同學(xué)，之后，這一班同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)特別好，校長(cháng)也因此記住了那個(gè)女孩！
如果你還是不敢說(shuō)的話(huà)，那么你就用這個(gè)方法，來(lái)試一試：
給自己制定一個(gè)任務(wù)表，每天回答老師英語(yǔ)問(wèn)答15次，或者選更合適的次數，一天回答15次，一直這樣，堅持一個(gè)月，就可以得到父母的小獎勵。完成三個(gè)月之后就讓父母帶著(zhù)孩子去哪里玩，有了目標，不就行了么，管他誰(shuí)笑呢。
把這些話(huà)告訴你的同學(xué)，同學(xué)明白了之后不就不會(huì )笑你了么？他們也努力上進(jìn)了，這難道不是一件好事么？
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 15
過(guò)十年多的工作實(shí)踐，我認識到，英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的`語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
4、反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。
2、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
1、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 16
在一學(xué)期的攀登英語(yǔ)教學(xué)工作中，我感慨萬(wàn)千，樂(lè )在其中，有失敗有成功，生活緊張而忙碌，愉快而充實(shí)。一年級的小朋友天真活潑，很多習慣還沒(méi)有養成，而且好動(dòng)是的最大特點(diǎn)，課堂紀律很難控制，我會(huì )用委婉的辦法。例如有小朋友控制不住要講話(huà)了，就這樣說(shuō)：“我們來(lái)比比看，哪一組小朋友最安靜，哪一組坐得最端正……�！焙⒆觽兒芸於苏民R上安靜，這時(shí)我就給一個(gè)評價(jià)：“某某組的小朋友動(dòng)作最快了，某某小組最安靜……”。然后獎勵某個(gè)小組和某幾個(gè)同學(xué)，這樣幾次過(guò)后，學(xué)生就能意識到其中的規則了。為了貫徹“English only”原則，我和孩子們約定好，只要我說(shuō)：“one two”孩子們會(huì )齊聲喊“two one”并馬上坐端正，反應最快的小朋友有獎勵，于是漸漸地就形成了習慣。
一年級的孩子，他們的注意持續時(shí)間短，喜歡做游戲、唱歌，喜歡玩，他們雖然年齡小，但同樣渴望成功和表現。針對孩子們的這些特征，我在教學(xué)中讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，在游戲中收獲知識。
1、玩中學(xué)。興趣是最好的老師。攀登英語(yǔ)寓教與樂(lè )學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習氛圍，真正做到了快樂(lè )教育，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、唱歌曲童謠，然后再跟著(zhù)做、說(shuō)、表演等，讓同學(xué)們興趣高漲，氣氛熱烈。
2、歌中練。小學(xué)生生性活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，針對這一特點(diǎn)，可利用歌曲童謠，讓學(xué)生在歌聲中培養興趣，大膽表現，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。
3、畫(huà)中樂(lè )。一年級的`學(xué)生情緒活躍、開(kāi)朗，好動(dòng)、穩定性和專(zhuān)一性差，但是愛(ài)畫(huà)畫(huà)，在教學(xué)中我不僅培養他們“開(kāi)口說(shuō)”，還讓他們“動(dòng)手畫(huà)”，用彩色給水果涂色來(lái)學(xué)習顏色的詞匯。在教學(xué)中，我肢體語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，輔以手勢、動(dòng)作和表情等，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊理解老師的意圖，在教師的反復訓練中，學(xué)生就能夠聽(tīng)懂很多課堂用語(yǔ)，同時(shí)對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中需采用新穎的評價(jià)方式。在教學(xué)中我采用口頭表?yè)P和精神鼓勵的方式。如獎給小貼畫(huà)、星星、紅花等。鼓勵那些平時(shí)不太敢發(fā)言和后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì )及時(shí)地給予表?yè)P，讓全班同學(xué)給他鼓掌，讓他覺(jué)得“我也能行”。
總之，在教學(xué)中，我和孩子們一起攀登、一起快樂(lè )、一起成長(cháng)，一起進(jìn)步、一起感受成功的喜悅攀登英語(yǔ)教學(xué)隨筆。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 17
初一英語(yǔ)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的第一步，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done
。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。
許多農村中學(xué)的老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
實(shí)物最能吸引學(xué)生視線(xiàn)，實(shí)人實(shí)景更能使他們感到親切自然真實(shí)可信。根據初一學(xué)生年齡特點(diǎn)：
在初一英語(yǔ)：打電話(huà)這一課中，我準備了兩部手機作為教學(xué)用具，并把全班學(xué)生分為兩人小組，并創(chuàng )設了一個(gè)用英語(yǔ)打電話(huà)的情景。（一個(gè)學(xué)生配合教師完成）
T：Hello！May I speak Tom？
S：This is Tom。Who is that？
T：This is LiLei。Are you free tomorrow morning？
S：Yes，Whst is up？
T：Would you like to play football？
S：Yes，I Would love to。
T：Do not forget to bring your football。
S：All right。 See you then。
學(xué)生配合教師表演完對話(huà)，大部分學(xué)生基本弄清了對話(huà)內容，然后再放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文內容，跟讀課文內容。學(xué)生熟悉課文內容基礎上，教師把學(xué)生分小組練該句型。然后再讓這兩個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)缺席者的身體情況。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此通過(guò)用英語(yǔ)打電話(huà)和用中文打電話(huà)的比較，加深學(xué)生對我國與講英語(yǔ)國家之間打電話(huà)不同點(diǎn)的`認識，學(xué)生在課堂表演中也正確掌握了打電話(huà)用語(yǔ)。
由于在課堂上我運用到了真實(shí)的手機，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Well done ” “Very good”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 18
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式;課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你。究其原因不難發(fā)現，安排不合理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ)，游戲應成為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的.興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫，在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天**游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
英語(yǔ)學(xué)習隨筆 19
我設計了學(xué)生課堂學(xué)習的五個(gè)模塊。
一、興趣第一。教了幾年的英語(yǔ)，我深深地意識到，想教好英語(yǔ)這一門(mén)功課，就必須讓自己成為學(xué)生喜歡的老師，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣，并且能把這種興趣保持下去。這是本學(xué)期的第一節課，我以談話(huà)形式導入新課，這樣既可以了解他們的假期情況，又可以起到復舊新的作用，問(wèn)學(xué)生：Are you happy on your vocation? Where have you gone? I have gone to a Mocdonal’s。 In the Mcdonal’s we can eat a lot of food。 What are they?引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞，以簡(jiǎn)畫(huà)的形自然引入食物和飲料的主題。為下面新內容的學(xué)習作準備。這個(gè)環(huán)節學(xué)生們的學(xué)習熱情都很高漲，都搶著(zhù)說(shuō)他們認識的食物和飲料單詞，達到了我預想的效果。
二、創(chuàng )設情境，突破重難點(diǎn)。通過(guò)反全班學(xué)生入一個(gè)restaurant的情境，并提出任務(wù)，讓部分學(xué)生扮演waiter和waitress的角色，其余學(xué)生扮演顧客，用以下的句子：What do you want? Can I help you? I want …。 How much is it? It’s…。 Here you are!來(lái)組織對話(huà)。這樣，學(xué)生可以在情景里面學(xué)到、學(xué)會(huì )、運用句子，然后把所學(xué)到的知識運用到實(shí)用的生活中去，做到了學(xué)以致用的效果，突破了本節課的重難點(diǎn)，學(xué)生參予的熱情也很高潮，但是有一點(diǎn)令我很困惑，有部分差生不能投入到活動(dòng)中去，課堂調控能力還是有待提高，這也是我以后學(xué)習要努力的.方向。
三、討論交流。把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，兩個(gè)是扮演在restaurant發(fā)生的情景。練習之后，每個(gè)小組派代表匯報。這樣了解學(xué)生對知識的掌握程度，在教學(xué)一個(gè)班時(shí)，有一個(gè)小組出現下面的一個(gè)錯誤對話(huà)：What do you want to eat? I want some colas。我及時(shí)進(jìn)行糾正eat對應的應該是food，drink對應應該是drinks，學(xué)生的印象就很深刻了。通過(guò)這樣交流合作，學(xué)生一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，很容易學(xué)會(huì )了運用本節課的重點(diǎn)句型，做到了學(xué)以致用。
四、我美中不足的是，本應該是整堂課亮點(diǎn)的拓展環(huán)節，由于時(shí)間的關(guān)系，也由于我沒(méi)有指代清楚，浪費了不少的時(shí)間，沒(méi)有出效果，而最后的升華“Don’t waste food(不要浪費食物)”這個(gè)環(huán)節，由于整堂課時(shí)間沒(méi)有控制好，沒(méi)有出現，成為了我這堂課最大的遺憾。
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